六年級語文《天游峰掃路人》第二課時教學設計
在教學工作者實際的教學活動中，常常要根據教學需要編寫教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的六年級語文《天游峰掃路人》第二課時教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教材分析：
本課是蘇教版小學語文十二冊第五單元15課。《天游峰的掃路人》寫的是作者在攀登天游峰時遇到一位掃路的老人，通過與老人交談，深刻地體會到了老人熱愛生活、熱愛工作、自信樂觀、豁達開朗的生活態度，表達了作者對老人的深深敬愛之情。課文語言優雅樸素，富含哲理。融合多種寫作手法襯托掃路人的形象。描寫生動，感情豐富細膩，是一篇育人的佳作。
教學目標：
1、知識與技能：能有感情地朗讀課文，學會分析課文內容。
2、方法與途徑：通過讀，圈，劃等方法，讓學生找出文中人物外貌、神態、語言、動作的詞句，朗讀感悟，質疑解答問題。
3、情感、態度與價值觀：通過品讀詞句，感受天游峰的高和險，以及掃路人攀登不止、自強不息的精神和自信、開朗的生活態度。
教學重點：
1、理解課文內容，掌握生字詞。會概括課文內容。
2、學習文章通過寫景、外貌、語言、動作、神態描寫來表現人物品質的寫法。
教學難點：通過品讀能體會到掃路人樸實的外表、平淡的話語、爽朗的笑聲中所蘊含的攀登不止、自強不息的精神。
教學準備：課件
教學過程：
一、導入。
1、出示“讀”字，這是個神奇的字你們信嗎？出示三句話，引出課題。【關于讀書名言的補充，使學生自然明白文章是要經過認真仔細地讀來體會意境。】
2、師板書課題：天游峰的掃路人（學生書空，指導寫好“峰”）
3、說說從題目知道了什么？說明本節課的主要任務，圍繞三個問題什么樣的`峰？什么樣的活？什么樣的人？
【導入環節直接點明了這節課的學習我們將使用的方法，以及這節課我們的主要任務，簡潔明了，直入主題。】
二、精讀課文。
(一)、感受天游峰的高險。
1、天游峰是什么樣的峰？快速瀏覽課文，找出相應的描寫段落，讀一讀。【學生自主嘗試學習，在自學中去學習和探究問題，在句子中去感悟天游峰的高險。】
2、出示課文第二段，生齊讀。師指導朗讀好這一段。【對學生朗讀的指導與導入時提出“讀”對應，充分體現以讀為主】
3、用一個字形容天游峰，根據學生的回答，師板書：險。【一個字概括形容天游峰，加大了難度，同時也更能體現出學生對文本的理解程度。】
4、指導生朗讀，體會“銀絲”一詞，將“銀絲”換成“鐵絲”“鋼絲”可以嗎？
【給學生對比的事物，讓學生更能體會出天游峰的高險】
過渡：這就是又高又陡的天游峰，這就是老人每天都要掃的天游峰，老人究竟是如何掃路的呢？
(二)體會老人掃路的辛苦。
1、出示文章第七自然段，生讀。
2、這段話寫老人掃路，他還寫了誰？為什么這樣寫？
3、表演“氣喘吁吁”、“大汗淋漓”、“望而卻步”、“半途而返”等詞，生理解詞意。【在表演中，能讓學生對這些詞語理解更加透徹】
4、讀寫老人的話，老人掃路怎樣？用一個字形容。（師板書：累）
5、指導讀好這句話。
6、生齊讀此段。
過渡：就是這樣險的峰，就是這樣累的活，可是這位老人是怎樣的人？
（三）感受老人的自信、豁達、開朗。
1、出示游客與老人的對話，生分角色朗讀。
2、生提建議，要讀好對話，該怎樣讀。
3、兩人練讀，指名生表演讀，加上動作。【將場景還原，真實地表演可以讓學生能更直觀看出老人的樂觀、豁達。】
4、用一個字來形容掃路人。（師板書：樂）
5、理解“笑聲驚動了......”
（四）、小結：這么險的峰，這么累的活，而老人還能這么樂，你認為是什么支撐著老人？【小結中升華文章中心】
三、體會寫法。
1、出示文中兩處描寫外貌的句子，生找出來讀，思考：為什么不放在一起寫？【對學生進行寫作方法的指導，學以致用。】
2、面對這樣瘦削的老人，對老人說幾句話。
四、小練筆：30年后，作者章武先生又來到天游峰，會是什么情形呢？請你就此展開想象寫一段話。
（提示：30年后，作家章武又一次來到了武夷山，看到了那銀絲一樣的階梯……）
【說寫結合，課末進行想象補白，鍛煉學生的口頭表達能力與書面寫作能力。】
板書設計：
天游峰的掃路人
峰？險
活？累}愛
人？樂
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