七年級語文《竹林深處人家》教學設計

時間：2021-12-17 08:35:49 教學設計

七年級語文《竹林深處人家》教學設計

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編整理的七年級語文《竹林深處人家》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

七年級語文《竹林深處人家》教學設計

　　教學課時：二課時。

　　第一課時

　　一、教學目標

　　熟悉課文內容，體會作者的思想感情。

　　理清課文層次，找出各層次之間過渡的語句，理清作者的思路。

　　二、教學過程

　　(一)導入新課

　　竹子，是令人喜愛的一種具有觀賞和實用價值的植物，我們在許多繪畫，攝影作品中都見過她的倩影，當你來到竹海之中是怎樣一種感覺呢?今天讓我們一起從一篇散文中的“竹林深處”，體會身在竹海之中的意境，一起分享竹了給我們帶來的美的愉悅。

　　(二)閱讀要求

　　1.先欣賞文中插圖，增強感性認識，然后閱讀課文，熟悉內容。

　　2.找出文中表示“移步換景”的銜接語句，理清作者思路。

　　(三)落實生字、生詞。

　　(四)分析課文

　　提問：本文寫竹林，采用了回憶的手法來寫，表現了作者對當年的竹鄉所見、所聞、所感，這種以回憶寫景的手法好處是什么?

　　回答：表明作者對當年的竹鄉之行印象深刻，難以忘懷，也反映作者對江南竹鄉及生活在竹鄉的勤勞、樸實的村民的一往情深。

　　老師提示：本文共8個自然段，我們重點看本文的第一部分，第5自然段才寫到竹林深處人的活動，而在第1——4自然段，作者用了大量筆墨寫竹海、竹塢中無邊無際、深不可測、密不見底，作者這樣安排文章的描寫順序用意是什么，請同學們討論。

　　學生分組討論，老師把各組意見集中后整理歸納。

　　教師點撥：作者用大量筆墨(四段文字)寫竹林，寫它們的無邊無際、深不可測，用意在于通過具體描繪竹子豐收的景象，為后文寫竹林深處的人家，寫他們豐收的歡笑作鋪墊，作者并不是單純地為寫景而寫景，而是通過詳細寫竹林景色，寫竹海無邊，來表現出竹鄉的美麗富饒，而且也與文題“深處”二字切合。

　　提問：從第一自然段到第四自然段，作者從不同視角來描寫茂密的竹林，同一竹海，從不同角度看，作者的感受卻不盡相同，文中先從什么角度寫竹海，重點寫了什么?

　　回答：先寫從遠處遠望，第一自然段中有“遠望去”一句，主要寫遠望竹海給人的一種整體感覺。

　　提問：寫“遠望”都望見了什么?具體找一找哪些語句寫“遠望”所“得”?

　　回答：如“一連幾座山頭……仿佛全被竹的海洋淹沒了。”寫竹子多而茂密。

　　提問：除了突出多、密，還寫了什么?

　　回答：“當年一陣風吹過的時候……就意味著它是非常深沉的。”寫竹海在風中搖曳、波蕩的氣勢。

　　提問：寫這種風中竹林的景象，扣住了文中的一個詞，這個詞是什么?

　　回答：竹海。

　　教師點撥：課文第一自然段，作者的觀察角度是遠望，與“遠望”的角度相吻合，作者先寫整體感受，為了突出整體感受，作者把竹林與大海聯系了起來，先寫竹海的遼闊遠大：“從山麓一直到山頂……仿佛全被竹的海洋淹沒了。”再寫竹海波濤起伏的氣勢：“竹海上涌著暗浪，一浪推著一浪，一直涌到很遠……”這些貼切的比喻和精彩細致的描繪，寫出了竹海的寬廣、深沉，給人無限的遐想。

　　提問：齊讀第二自然段，說說這一自然段作者的觀察視角發生了怎樣的變化?觀察的結果是怎樣的?

　　回答：第二自然段寫“深入林海去”，視角有了變化，由“遠望”變成了“近觀”，和竹林的距離更近，身在竹林中，識其真面目。更具體地寫出了竹林的茂密。

　　提問：近看的感受，作者是怎樣表現的?用了哪些比喻?

　　回答：先寫走在“兩旁高大的竹林密得不見底”的小徑上，由于密林覆蓋了路的上空，盡管“陽光猛烈”，“卻絲毫感覺不到”，“仿佛是在竹海的海底隧道里走過”。

　　提問：這個比喻多么新穎，感覺多么奇妙，另一處比喻呢?

　　回答：“有時看到前面一叢像屏風一樣的竹擋住了去路……很有點‘柳暗花明又一村’的味道。”

　　老師點撥：同是描寫竹林，視覺不同給人的感覺炯然不同，第一自然段寫遠望，第二自然段寫近觀，同時突出了竹林茂盛、遼闊，“遠望”重點寫竹海的雄偉壯闊，近觀寫竹林的深不可測，同中有異，異中有同。

　　提問：細讀第三自然段，哪一句寫視角的變化，所觀之景的環境特點是怎樣的?這一段重點寫竹林的什么特點?

　　回答：寫視角變化的句子是“來到一處較高的竹塢”。環境特點是四面高中間凹的山地，竹林的特點是密不見底。

　　提問：哪些語句是寫竹塢所見?

　　回答：“除了竹子，還是竹子”，“前面是一座接一座的山……因為你能看到的只是竹子”，“那樣密的竹林，簡直找不出一點層次，仿佛整個大自然就是竹子構成的。”

　　教師點撥：三次寫竹林，作者在描繪所見景物時，采用了“移步換景”的寫法，描寫有層次，使讀者仿佛隨作者一起移動，觀賞，身臨其境，先從遠處寫竹林，突出它的無邊無垠，再從近處寫竹林，表現它的深不可測，最后從高處寫竹林，描繪它的密不見底，移動路線和觀察角度，所見所感寫得清晰，具體，井然有序。

　　老師略講第四自然段。

　　(五)板書設計

　　竹林深處人家

　　黃蒙田

　　一寫竹海之景

　　遠望：無邊無際

　　近觀：深不可測移步換景

　　四顧：密不見底

　　(六)作業：完成課后練習一、二題。

　　第二課時

　　教學目標

　　1.在上節分析寫竹海部分的基礎上，重點分析第5——7自然段。

　　2. 總結全文。

　　三、教學過程

　　(一)復習上節內容

　　1. 本文寫林海之景的視角有什么變化?

　　2.作者寫竹林的特征是什么?

　　(二)分析課文第5——7自然段

　　教師提示：上文我們重點分析了本文寫竹海之景部分,并且分析得出作者寫竹海之景意在為后文寫竹海人家,寫竹農豐收的.喜悅做鋪墊.本文重點是寫山村人家,寫竹農豐收的喜悅,有了課文前半部分寫景的烘托鋪墊,后半部分寫竹鄉的美麗富饒和寫竹農豐收后的喜悅,就顯得十分充實、自然。

　　提問：讀了第5——7段，竹鄉人家生活在一種怎樣的環境氛圍中?

　　回答：祥和(柔和)、歡樂(歡快)、勞碌(忙碌)。

　　提問：體會一下這三個自然段在安排材料時步步深入、引人入勝的特點。

　　回答：如第七自然段中寫到竹鄉后，先寫聞其聲，再寫見其人。又如第七自然段中寫到離開之際時先寫“女孩子們的歡笑聲”，再寫“她們終于撥開竹林出現了”，從中可見作者的精心設計與構思，從而增強了對讀者的吸引力。

　　教師提示：這三段中有關竹子的描寫很有特點，我們可以從這三段中找出有關竹的描寫看看作者是怎樣用精致的描寫和嚴密的結構來表達對竹的喜愛，對竹、竹鄉人民的情感的。

　　分組討論，老師歸納小結。

　　例1：“在路邊，在空地上，在人家的門口，幾乎全晾著新鮮的筍干和曬著黃色帶著斑點的竹箬。”(從色彩上寫竹林景物)

　　例2：“主人從門外抓一大把晾在匾簞里的鹽筍干來招待我們”，“又用山泉水沏上一杯碧螺春，茶里面有一股清香的新竹的氣息——事實上，這里連空氣也充滿了竹的清香。”(從氣味上寫竹林景物)

　　例3：“我們正在離去，忽然傳來了女孩子們的歡笑聲。那聲音隱蔽在竹林深處，看不見人聲音卻愈來愈近。”(從聲音上寫竹林景物)

　　學生發言也可從其他角度去尋找，理解，也可以在前半部分中尋找例句。

　　教師點撥：作者抓住竹子和與竹子有關的竹鄉景物的特點去寫，在寫竹海人家時，抓住與竹和竹鄉生活有關的景物去寫：寫竹林的遼闊，寫竹林的寧靜，寫竹鄉的富饒美麗，寫山的喜悅，這些描寫既形象生動、貼切精當，又使文章結構嚴密，使我們閱讀時，有一氣呵成之感。

　　(三)歸納本文中心

　　本文通過描寫茂盛的竹林以及竹鄉人家豐收的喜悅，贊美了祖國物產豐富，山川秀美，謳歌了欣欣向榮的新生活，表達了對勤勞樸實的竹鄉人民的熱愛之情。

　　(四)板書設計

　　二寫竹林人家

　　色彩

　　聲音勤勞樸實富足喜悅

　　氣味

　　(五)作業：

　　1.搜集有關竹的詩、文、繪畫等資料至少一件，與同學交流。

　　2.完成練習冊上本課各題。

【七年級語文《竹林深處人家》教學設計】相關文章：

七年級語文《小巷深處》教學設計07-21

七年級上冊《小巷深處》教學設計12-10

七年級語文必修《水巷深處》教案設計09-11

新版九年級語文下冊《蒲柳人家》教學設計03-05