一年級上冊語文《四季》教學設計
作為一名老師，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的一年級上冊語文《四季》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
教材分析：
這是一首富有童趣的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。
教學目標：
1、 在認識11個生字的過程中，學習“加一加”的識字方法，鞏固借助拼音識字的方法。運用觀察田字格的方法指導書寫筆畫“豎彎鉤”和“七”“兒”兩個生字。通過觀察、比較認識“雨字頭”“月字旁”“大口框”3個偏旁，初步感受漢字的造字規律。
2、 通過范讀、指讀、同桌讀、帶動作讀等多種方式培養語感。
3、感受四季的特點，產生對大自然的喜愛之情。
教學重點：
認識11個生字，觀察田字格，正確書寫兩個字。
教學難點：
在朗讀的基礎上，培養學生的語感，讀出不同的感受。
教學準備：
課件、生字卡片
教學過程：
一、引入新課
1、現在是什么季節？你發現周圍有怎樣的變化呢？
2、其實不僅僅秋天這樣美麗，一年有四個季節，分別是？（出示：春夏秋冬四張卡片貼在黑板上）
3、大自然就像一支神奇的畫筆把一年四季描繪的各有各的特點，今天我們來學習第2課四季（板書課題）
【讓學生初步感受秋的特點，培養學生觀察周圍生活的好習慣；出示“春夏秋冬”四個字自然識字，解題】
二、初讀課文、感受四季
1、現在我們一起走進一年四季，輕輕地打開書翻到61頁。聽老師讀課文，聽清楚每一個字的讀音，小手指到每一個字。
2、多么美麗有趣的四季啊！同學也來讀一讀吧！注意不認識的請拼音來幫忙，還要把這個字讀兩遍，再往下讀。
3、找4名同學，每個同學讀一個季節，我們來合作吧！
【通過教師范讀、自由讀、指名讀讓學生初步感受四季的不同特點，在讀文中解決不認識的生字】
三、品讀課文、隨文識字
1、在多彩的四季當中，你最喜歡哪個季節？
預設1：春天
�。�1） 為什么喜歡春天？
（2） 觀察插圖，說說你看到的景象，誰在干什么？
�。�3） 能找到書中描寫春天的語句，讀一讀嗎？
�。�4） 試著說一說，什么尖尖？“出示（ ）（ ）尖尖”
（5） 指導按符號停頓和按詞語斷句的方法。
�。�6） 帶著你對春天的喜愛來讀一讀，評價。
（7） 你想找哪個伙伴來比賽讀。
（8） 剛剛同學們在朗讀中已經和兩個新的生字交上了朋友，它們是“對”“說”（出示字卡）
【一年級的朗讀重點在于讓學生正確流利地朗讀課文，所以讀出語感是朗讀的基礎，這里設計了按符號停頓和按詞語斷句的方法，告訴學生該怎樣朗讀，是一項最基礎的、必不可少的訓練】
預設2：夏天
�。�1） 你為什么喜歡夏天��？
�。�2） 看！池塘里的小青蛙在與荷葉說悄悄話呢！
�。�3） 猜猜它們可能說些什么？
�。�4） 指名讀，評價（讀出不同的感受）
�。�5） 試著說一說，什么圓圓？“出示（ ）（ ）圓圓”
�。�6） 小荷葉來到我們的課堂（出示“葉”）除了荷葉你還見過什么葉？
�。�7） 荷葉圓圓的，你在哪里見過“圓”？（鼓勵在生活中識字）
�。�8） 觀察“葉”“圓”這兩字有相同的部分嗎？認識“大口框”“口字旁”。
【口字旁和大口框是兩個常見偏旁，如果讓學生生硬的單獨識記會有一些困難，這里把“葉”“圓”兩個字放在一起對比學習，提高了學習效率】
預設3：秋天
（1） 秋風一吹，葉子變成了金黃色，沉甸甸的`谷穗笑彎了腰，誰來讀一讀。
�。�2） 彎彎的谷穗什么樣？你能做個動作嗎？邊做動作邊讀。
�。�3） 試著說一說，什么彎彎？“出示（ ）（ ）彎彎”
�。�4） 同桌兩個人邊做動作邊讀。
預設4：冬天
（1） 我們都是“冰城”的孩子，冬天我們可以做什么？
�。�2） 帶著你對冬天的喜愛讀一讀吧！
�。�3） 出示“是”“就”它們倆是一對好朋友，可以組詞為“就是”。
�。�4） 有“就是”說一句話。
�。�5） （出示動態課件）看！小雪花來了，還帶來了一個新朋友“雪”。雪這個字當中，有你認識的部分嗎？像雨不是雨，認識雨字頭。
（6） 一場又一場的大雪，我們可以堆雪人了，看這是？（課件出示“雪人”）看看它的肚子里藏了一個什么字？學習“肚”，摸一摸你的肚子。這個字當中有你認識的字嗎？月+土就念“肚”，把認識的字組合在一起組成新字，這種方法叫做“加一加”的識字方法。
�。�7） 月字旁的字還有很多，老師也帶來了幾個新朋友（課件出示：“胸”“腰”“腳”）
【此環節補充了3個月字旁的字，讓一些有學前基礎的孩子補充學習，而且與律動操結合減輕了識字負擔】
律動：我們來活動活動身體吧！做《幸福拍手操》“跺跺腳、伸伸腰、拍拍肩……”
【此環節隨文識字，根據學生的隨機匯報體現了學生自主學習，教師為導的.教學思想。課中呈現了聽教師范讀，學生個人讀，學生自由讀、同桌對讀，做動作讀，分角色讀等多種形式的朗讀，讓學生在讀中理解、在讀中識字。在朗讀中自然出現所學生字加深印象，對所教學的語文知識一一落實也是此環節的亮點】
四、生字復現、鞏固學習
1、剛才我們學習了“加一加”的識字方法，觀察黑板上的生字，哪些生字可以用加一加的方法來識記？
【鞏固“加一加”的識字方法】
2、生字朋友摘掉了拼音帽子，和它的好朋友站在了一起你還認識它嗎？
（1） 自由讀。
（2） 開火車讀。
3、生字朋友排成了整齊的隊伍等著我們來檢驗呢，利用62頁生字條，同桌互考，如果他認對了，就在生字下面畫個對號，不認識的同桌教會，全認對了就在認字條的右下角畫個笑臉。
【此環節有效運用了教材的認字條，檢驗不帶拼音的生字。同桌是最好的學習的伙伴，第一時間對所學知識進行反饋】
五、認真觀察、靜靜書寫
1、認識筆畫“豎彎鉤”
2、教授觀察田字格的方法：先觀察這個字由幾筆組成，再觀察每個筆畫在田字格中的位置，最后觀察這個這個字哪個筆畫更突出一些，也就是找出這個字的主筆。在書寫主筆時盡量做到舒展。
3、指導書寫“七”，評價，反饋。
4、自己觀察書寫“兒”字。檢驗，指導，評價，反饋。
【在教學“兒”這個字的時候逐步放開手，讓學生試著寫一寫，再用以上步驟來檢驗自己的書寫情況，在糾錯與互評中運用觀察的方法進行反饋，做到了邊指導，邊示范，邊訓練，邊反饋�！岸硕苏貙懽郑瑢懗龆硕苏淖帧！痹谶@樣扎實的寫字教學活動中，學生不但能把字寫好，而且能陶冶出熱愛祖國語言文字的情操，所以低年級的語文課一定要重視寫字的指導，本環節的設計用意就在于此。】
六、回顧全文、熟讀成誦
1、同桌兩人合作讀文。
2、借助插圖，背誦課文。
結語：
這節課，我們感受了一年四季的美麗和有趣，我們北方四季分明，希望大家在一年四季中感受大自然的美、生活的美！
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