小學語文《我愛秋天》教學設計
作為一名教學工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的小學語文《我愛秋天》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學要求：
選一幅或畫一幅秋天的畫，先跟同學說說圖畫的內容，再寫一寫你選的或畫的畫。注意用上平時積累的詞句。寫好后讀給同桌聽，根據他的意見認真修改，再把習作和圖畫一起貼在教室里，讓大家欣賞。
教學重點難點：
1、如何抓住秋天景物的重點，按照一定順序具體描寫秋天的景物一至三處片段。
2、由片段到篇章，完成整篇寫秋天景物的作文的寫作。
教學過程：
一、組織學生找秋天，尋找寫作素材。
這次作文，我們不是選一幅或想象畫一幅秋天的畫，而是組織同學們游覽我們的家鄉，觀察秋天的景色，因為這里有山區，有平壩，有河流，有湖泊，更有果園，有紅葉，還有茂密的樹林，時髦的農家小院，精彩的神話故事……景物比較齊全，內容比較豐富。同學們在大自然中這盡情地觀察，有了素材，就有了說和寫的基礎。
（這一過程是尋找寫作素材，做好作文“有米下鍋”的準備。）
二、組織學生畫秋天，訓練學生選擇寫作材料。
在山上，同學們看著秋天美麗的景色：山上的果園，平壩上的田野，近處的湖水，天空飛行的小鳥等等盡收眼底，美不勝收。同學們欣喜地尋找秋天的特點，看著秋天的迷人的景物，個個高興異常，他們揮動手中的畫筆，畫出了自己找到的秋天。
（這一過程是鞏固感知的表象，學會選擇材料，為作文打下基礎。）
三、組織學生說秋天，訓練口語，為寫作做進一步的準備。
1、組織小組同學分別看自己的秋天圖，再用自己學過的美詞佳句，相互說一說自己畫的秋天圖，看誰說得好，說得形象具體。同學相互評議、修改，最后推薦代表，準備在全班匯報。
2、匯報秋天圖。
學生對著自己的畫，用自己的語言，結合學習過的美詞佳句，描繪著秋天。他們帶著激動的心情描繪，對秋天圖有說出不完的欣喜和贊美。
（這一過程是進行口語訓練，讓說與寫有機的結合起來，做好作文前的思想和語言文字的準備。）
四、運用學習認知、遷移規律，教給寫作方法，指導學生參與寫秋天的寫作訓練實踐。
（一）老師出示事例課件，引導學生總結寫景物作文片段的方法。
1、內容
秋天的果園
我愛秋天的果園，累累的果實掛滿了枝頭。紅艷艷的大蘋果，高高地掛在樹上，露出了燦爛的笑容，仿佛是一個個可愛的小娃娃，穿著鮮紅醒目的紅裙子，綴滿枝頭。黃澄澄的柿子，又圓又大，好象一個個玲瓏小巧的燈籠。石榴咧著嘴笑，露出了紅寶石般晶瑩的籽。亮晶晶的葡萄，好似一串串閃閃發光的珍珠，又仿佛一顆顆晶瑩透亮的瑪瑙，發出沁人心脾的幽香，使我垂欲滴。農民伯伯在果園里面摘水果，臉上洋溢著歡快的笑容，眼睛瞇成了一條線。
簡評，寫的果園片段好在那里？1、用“總——分”的結構形式來寫秋天的果園圖的。第一句是中心句：我愛秋天的果園，累累的'果實掛滿了枝頭。
下面幾句話圍繞著中心句來寫：蘋果、柿子、石榴、葡萄，農民。條理清楚，結構緊湊。
2、有重點地選擇蘋果、柿子等水果，分別用擬人的手法來寫，讓水果有了人的靈性和特征，美！
（1）紅艷艷的大蘋果，仿佛是一個個可愛的小娃娃，穿著鮮紅醒目的紅裙子。（擬人）
（2）黃澄澄的柿子……石榴咧著嘴笑，露出了紅寶石般晶瑩的籽。（擬人）
3、使用了比喻的修辭手法，使句子更具體更生動：
（1）紅艷艷的大蘋果，高高地掛在樹上，露出了燦爛的笑容，仿佛是一個個可愛的小娃娃，穿著鮮紅醒目的紅裙子，（比喻）
（2）黃澄澄的柿子，又圓又大，好象一個個玲瓏小巧的燈籠。（比喻）
（3）亮晶晶的葡萄，好似一串串閃閃發光的珍珠，又仿佛一顆顆晶瑩透亮的瑪瑙，（比喻）
4、使用“疊音詞”，使片段讀起來朗朗上口，富有音樂感。
“累累”“紅艷艷”“高高”“黃澄澄”“亮晶晶”“一串串”“閃閃發光”“一顆顆”等。
5、動靜結合，使秋天果園圖更有生機與合力，有動態的美。
前面描寫的幾種水果都是靜態描寫，寫得有生機，形象生動，運用了動詞：“洋溢”“笑容”“瞇”。
（二）由扶到放寫片段
1、學生根據自己的畫，按照上面介紹的寫作方法，去寫秋天美景圖的片段。
2、學生寫出秋天圖的片段后，對照秋天圖，看看像不像畫的圖畫，請小組同學幫助檢查，看是不是圖文合一，內容一致。秋天美景片段在你的筆下到底美不美，請同學們提出修改意見，然后進行修改。
3、各小組選出優秀作文片段全班品評和欣賞，老師做指導，提出修改意見，使之更加完美。
4、在學生寫好一個片段后，再讓學生回憶，參觀的秋天的其他景物，用同樣的寫作方法再寫一個或者兩個不同的秋天的景物片段，完成作文由段到篇的文章內容的準備工作。
（這一過程是教給學生作文片段的技巧和方法，有條理地寫具體、寫生動、寫形象、寫感人作文片段是本次作文的重點，也是難點。讓學生知道怎樣去寫好作文的片段，掌握認知規律，由扶到放寫片段。）
（三）由片段到篇的完成，升華主題：添加過渡、開頭、結尾，點名中心。
1、教師：同學們寫的每個秋天圖景的片段都很美。但是我們如果將幾個片段（如：秋天的天空、田野、果園等）放在一起，也不是一篇完整的文章，它是文章的主體部分，還需要加上開頭和結尾才行。每個自然段之間還需要過渡。
2、教師指導，要求學生用學習過的用遞進關系的關聯詞寫過渡句（段）。用學生學習過的前后照應的方法寫開頭、寫結尾，表達作者的心情。
3、教師指導，學生寫，之后出示課件：
過渡遞進過渡承上啟下：不但……而且……
不僅……而且……
開頭總起開頭引出下文我愛家鄉的秋天，家鄉的秋天是豐收的季節，涼爽的季節，家鄉的秋天是一幅幅美麗動人的圖畫。
結尾總結全文點名中心家鄉的秋天是美麗的，我愛家鄉美麗的秋天，更愛創造美麗秋天的家鄉人民。
4、認真仔細地把完整的文章讀一讀，體會秋天的美麗與可愛，體會作文的篇章結構。
教師出示文章結構板書：總——分——總。學生體會文章的結構。
（這一過程是教給學生寫好一篇完整作文的方法，教給學生寫作文的開頭、結尾的方法，領會文章結構的寫作方法，使作文更加緊湊、完整。）
五、評比展示《秋天美》圖畫和《我愛秋天》的作文
將班上同學的秋天圖和《我愛秋天》的作文進行展示，請每一位同學欣賞圖畫和作文，評選出最佳秋天圖畫和最佳《我愛秋天》的作文，進行表彰鼓勵，以激發孩子們的寫作興趣，并將優秀的作文推薦到校外報刊雜志去爭取發表。
（這一過程是進一步激發學生寫作的興趣，調動學生寫作的積極性，讓學生在參觀、繪畫、寫作中找到學與玩的結合點，讓學生有學習寫作的成就感。）
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