磁體和磁極教學設計

時間：2021-04-18 19:44:33 教學設計

磁體和磁極教學設計

　　一、教學目的：

磁體和磁極教學設計

　　1、知道什么是磁性、磁體和磁極；

　　2、知道磁體有吸鐵性和指向性；

　　3、知道磁極間相互作用；

　　4、知道磁化和去磁的方法。

　　二、教學重點：

　　1、磁體有吸鐵性和指向性；

　　2、磁極間相互作用；

　　三、課型：

　　講授和實驗相結合

　　四、教具；

　　環形磁體、圓珠筆芯、條形磁鐵、馬蹄形磁體、磁針、大頭針、鐵屑、

　　細線、提籃。（學生準備：鐵片、銅片、鋁片、鎳幣、玻璃片、圓珠筆芯等）

　　五、教學過程：

　　（一）新課引入：

　　演示實驗：①將一枚硬幣平放在課本上，隔著封面放一個環形磁鐵，然后將課本豎起來，發現硬幣沒有掉下來。

　　②取一用紙包好的磁鐵，靠近大頭針，發現打頭針被吸引；

　　學生實驗：將三個環形磁鐵套在一根圓珠筆芯上，出現磁鐵懸空現象；

　　教師提問：根據同學們的生活經驗，判斷一下以上這些物體是什么？

　　學生回答：磁鐵

　　教師講述：今天我們共同學習一下有關磁鐵這類物體的基本知識。

　　〈板書〉：第一節磁體和磁極

　　（二）新課講解：

　　學生實驗：將課前準備的鐵片、銅片、鋁片、鎳幣、玻璃片等器材放在桌上擺好，用條形磁鐵分別靠近它們，觀察發生的現象。

　　學生回答：磁鐵能吸引鐵片和鎳片。

　　教師指出：磁鐵除了能吸引鐵、鎳外，還能吸引鈷，鈷是稀有金屬，我們平時很少見。由此，我們得出結論：磁鐵具有吸引鐵、鈷、鎳等物

　　質的性質，這種性質叫做磁性，具有這種磁性的物體叫做磁體。

　　〈板書〉：一、磁體

　　1、磁體

　　具有磁性的物體叫做磁體

　　2、磁性

　　自然界中有像磁鐵這樣一類物質，它們具有吸引鐵、鈷、鎳等物質的性質叫做磁性。

　　3、永磁體

　　能夠長期保存磁性的磁體叫做永磁體

　　天然永磁體

　　人造永磁體：條形磁鐵、馬蹄形磁鐵、磁針

　　（出示實物，并演示其吸鐵性）

　　教師介紹：早在公元2000多年前，我國勞動人民就發現了磁現象。《呂氏春秋》中就有“磁石召鐵”的記載。今天磁體被更廣泛地應用在生活和生產中，同學們討論一下，在你的生活中哪些地方用到了磁體?

　　學生回答：揚聲器磁鋼、冰箱門磁封、文具盒磁封……。

　　教師提問：磁體的各部分吸引鐵的能力是否一樣？

　　學生實驗：把一些鐵屑平鋪在一張白紙上，將條形磁鐵平放在鐵屑上，然后用手輕輕將磁體提起，并輕輕抖動。觀察到什么現象？

　　學生回答：磁鐵兩端能吸引較多的鐵屑，而中部沒有吸引鐵屑，這表明磁鐵兩端的磁性最強。

　　教師歸納并板書：二、磁極

　　1、磁極

　　磁體各部分的磁性強弱不同，磁性最強的部分叫做磁極。它的位置在磁體的兩端。

　　教師提問：現在我們知道磁體有兩個磁極，怎樣表示這兩個磁極呢？

　　演示實驗：先用線將條形磁鐵懸掛在提籃上，使它自由轉動，觀察它靜止后的方位；再支起一個小磁針，讓它在水平方向上自由轉動，觀察它靜止后的方位。

　　教師提問：條形磁鐵、小磁針靜止時，兩個磁極分別指向什么方向？

　　學生回答：都是一端指南，一端指北。

　　教師指出：也就是說，磁體具有指向性，指南的一端叫磁體的南極，簡稱S極，指北的一端叫磁體的北極，簡稱N極。

　　〈板書〉：2、磁體的指向性

　　磁體上的兩個磁極，指南的一端叫磁體的南極（S極），指北的.一端叫磁體的北極（N極）。

　　教師介紹：我國古代的四大發明之一：指南針（司南）。它主要運用在航海上。

　　教師提問：如果一個磁體斷成兩段后，每一段是不是只剩下一個磁極了？

　　演示實驗：將一個磁體斷成兩段，取其中的一段靠近鐵屑，發現這一段磁體仍有兩個磁極。

　　結論：每一個具有磁性的物體都有兩個磁極。磁極不可能單獨存在。

　　教師提問：磁體兩端磁性最強。如果把兩個磁極互相靠近時，會發生什么現象？

　　學生實驗：把一塊條形磁鐵放在桌上，用另一塊條形磁鐵的N極慢慢地靠近它的N極，再慢慢地靠近它的S極，觀察磁極間的相互作用。

　　學生歸納實驗結果后，教師板書：

　　3、磁極間相互作用

　　同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。

　　演示實驗：大家看一個實驗。首先取出一個沒有磁性的鐵釘，將它靠進一堆沒有磁性的大頭針，發現大頭針沒有被吸引；然后把一條形磁鐵從上部接近鐵釘，觀察到什么現象？

　　學生回答：大頭針被鐵釘吸引。說明鐵釘也具有了磁性。

　　教師指出：使原來沒有磁性的鐵釘具有磁性的過程，我們把它叫做磁化。

　　〈板書〉：三、磁化

　　1、定義：使原來沒有磁性的物體具有磁性的過程，我們把它叫做磁化。

　　鐵和鋼制的物體都能被磁化。

　　演示實驗：將磁鐵的一極在原來沒有磁性的鐵釘上沿同一方向摩擦幾次，把這個鐵釘靠近大頭針，觀察到什么現象？

　　學生回答：大頭針被鐵釘吸引。說明鐵釘也具有了磁性。

　　教師板書：2、磁化方法：

　　①將磁鐵靠近（或接觸）原來沒有磁性的物體，使其帶有磁性。

　　②將磁鐵順同一方向重復在原來沒有磁性的物體上摩擦，使其具有磁性。

　　演示實驗：取一支已被磁化的鐵釘，將其在酒精燈上灼燒一會兒，冷卻后靠近沒有磁性的大頭針，觀察到什么現象？

　　學生回答：大頭針沒有被鐵釘吸引。說明鐵釘失去了磁性。

　　教師指出：使原來具有磁性的鐵釘失去磁性的過程，我們把它叫做磁化。

　　〈板書〉：四、去磁

　　1、定義：使原來具有磁性的物體失去磁性的過程，我們把它叫做去磁。

　　演示實驗：取一支已被磁化的鐵釘，將其在地上重重地摔幾次，再把它靠近沒有磁性的大頭針，觀察到什么現象？

　　學生回答：大頭針沒有被鐵釘吸引。說明鐵釘失去了磁性。

　　教師板書：2、去磁方法：

　　①在地上摔打有磁性的物體，使其失去磁性；

　　②在酒精燈上灼燒有磁性的物體，使其失去磁性。

　　（三）、課堂小結：

　　簡要復述板書內容。

　　（1）什么是磁體、磁極？

　　（2）磁體的性質：①吸鐵性；②指向性；③磁極間相互作用。

　　（四）、課堂練習：（投影片）

　　（1）、在一盒鋁鉚釘中，混有一些外表完全相同的鐵鉚釘，你能用什么辦法將它們迅速分離出來？為什么？

　　（2）、下述情況中，哪個方法可以確定鋼棒沒有磁性

　　（A）、將它的一端接近磁針的北極，兩者相互吸引。

　　（B）、將它的一端接近磁針的北極，兩者相互排斥。

　　（C）、將它的一端接近磁針的北極，兩者相互吸引，再將它的另一端接近磁針的北極，兩者仍舊相互吸引。

　　（D）、將它的一端接近磁針的北極，兩者相互吸引，再將它的另一端接近磁針的北極，兩者相互排斥。

　　(五)、布置作業：

　　完成作業1

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