S版五年級下冊《花木蘭》語文教學反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的S版五年級下冊《花木蘭》語文教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《花木蘭》是一年級第二學期第七單元“讀課文查字典識字（音序）”的課文，它要求學生繼續復習三步查字法查字典。同時，要求學生能根據具體的語言環境，在閱讀短文中識字，初步了解詞義，了解花木蘭替父從軍的故事。學完課文后還要求學生能說一說花木蘭的故事。
在上這一課之前，我讓學生觀看了動畫片《花木蘭》。在觀看過程中，我發現學生將注意力更多地放在了人物形象上。故事情節學生已經了解，怎樣讓學生從文字中體會人物呢？
1、利用多種手段分散識字，幫助學生解決難點。
常言道，句不離詞，詞不離句，在具體的語言環境中識字是我們語文教學的主要目標。鑒于學生對識字的方法有了一定的積累，我想在本課識字活動的安排側重學生的自主學習，教師根據生字的特點，各有側重進行指導，并通過不同形式的朗讀復現加以鞏固。在朗讀課文的過程中讓學生自主學習。
2、細讀課文，抓住詞語，體會豪情
本篇課文中“巾幗英雄、女扮男裝、替父從軍、赫赫戰功和英勇善戰”是幾個重點詞語。在揭示課題后，我先要求學生說說你所了解的花木蘭。當有學生回答：“花木蘭是古代的一位巾幗英雄。”時，我出示“巾幗英雄”讓學生自學“巾幗英雄”這個詞。并借助圖片知道“巾幗”的意思。再出示課文第一小節，讓學生自己學習課文第一小節。在看同步閱讀的基礎上，我出示填空：課文講了花木蘭（）、（）的故事。以填空的形式出現要求學生學習的重點生字新詞“女扮男裝、替父從軍”，指導學生聯系課文內容運用組詞的方法理解“扮”和“替”的意思，這一環節還幫助學生概括了課文的主要內容。而“披、跨、過、渡這四個動詞在學習課文第三節時，在朗讀課文的過程中做做動作，讓學生自主學習，體會花木蘭的英勇善戰，立下了赫赫戰功。
3、讀中體會，激發感情，訓練說話
從學生們學習時的反映可以看出，由于充分運用了多媒體，他們學習的積極性很高，幾乎每個學生積極參與；聽他們的朗讀，讓我似乎看到了一個渾身是膽的花木蘭馳騁在沙場上，通過在一系列多向互動的情境閱讀、感悟、表達與創新，學生對花木蘭的認識步步深入，情感進一步得到升華。在朗朗書聲中鞏固語言，理解語言，從而學會運用語言。這一課時的內容挺多，但由于學生積極投入，整堂課感覺比較順利，達到了預期的目標。
4、不足之處
當然任何一節課都有缺點。整堂課的氣氛還顯得比較沉悶，舉手的一直是一些教好學生。雖然課文內容不難理解。但學生在學完課文后，用“巾幗英雄、女扮男裝、替父從軍、赫赫戰功和英勇善戰”這些詞來說說花木蘭時，個別同學不會連詞成句。所以課后還要再次鞏固，進行說話的訓練。
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