語文s版五年級上冊教案
作為一名人民教師，就不得不需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的語文s版五年級上冊教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文s版五年級上冊教案1
學習目標
1．會認“姆、襤、褸、婚、剖、寵、款”7個生字；會寫“拇、湯、姆、趁、妖、倒、廚、剖、鞠、躬、寵、腫、趟、逗、款、善”16個生字；掌握“大拇指、結婚、妖精、倒出、剖開、鞠躬、款待、善良”等詞語。
2．引導學生默讀課文，了解課文的主要內容，體會故事表達了作者怎樣的思想感情。
3.理解文章內容，懂得榮譽不能靠“爭”得來，只有踏踏實實做事，默默為大家做貢獻的人，才配享有榮譽，最受人尊敬。
4．感受童話故事大膽而奇特的想象。
學習重點
1．通過讀文，理清故事線索，了解主要內容。
2．通過抓住重點語句，體會作者所表達的思想感情。
學習難點
讀懂課文，體會作者所表達的思想感情。
知識鏈接
童話是文學體裁中的一種，主要面向兒童，是具有濃厚幻想色彩的虛構故事作品。它常常通過豐富的想象、幻想、夸張、象征的手段來塑造形象，反映生活。其語言通俗生動，故事情節生動，引人入勝。童話不僅可以使人受到啟迪，還可以表達人們的美好愿望。
學習過程（2~3課時）
“預習檢測
1．看拼音寫漢字。
mǔ zhǐ yāo jīng dào chū
( ) ( ) ( )
pōu kāi jū gōng shòuchǒng
( ) ( ) ( )
kuǎn dài shàn liáng chèn jī
( ) ( ) ( )
2．比一比，再組詞。
姆( )襤( )踹( )
拇( )監( )喘( )
寵( )剖( )妖( )
龐( )陪( )襖( )
3．把下面詞語補充完整。
衣衫( )( )愁( )苦( )
自( )自( )喜( )望( )
痛( )流( ) ( )山( )嶺
素( )相( )活( )亂( )
4．初讀課文后填空。
湯姆的經歷多么危險神奇：他掉進( )里，被吃進( )里，被烏鴉叼走掉進( )里，被大魚吞進( )里，又和魚一起被送進( )里，最后大難不死，受到國王的寵愛。
[初讀課文，了解課文大概內容。標注自然段，圈讀生字、詞。利用工具書讀準字音，理解生詞。自主完成檢測，同桌互查。]
“導入感知
1．有這么一個小男孩，他只有
那么大，在故事中，他還有次危險的經歷呢！讓我們一起走進童話世界，感受大拇指湯姆給我們帶來的神奇。
2．依據各部分的主要內容，將文章分為三部分。
第一部分（第-自然段）：寫湯姆出世。
第二部分（第-自然段）：湯姆經歷的有驚無險的事。
第三部分（第-自然段）：湯姆成為國王的玩偶，更是父母的驕傲。
[談話激趣，導入新課；整體感知，了解課文主要內容，理清文章結構。]
“精讀感悟
1．感受童話故事中大膽、奇特的想象。
（1）從湯姆出世體驗童話故事中大膽、奇特的想象。
默林很同情他們。他暗暗施展法力，讓農夫的妻子生了個跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩兒。
這句話中你覺得湯姆的奇特表現在哪里？可以看出默林是個怎樣的人？
（2）從湯姆的歷險中體驗童話故事中想象的大膽、奇特。
①完成下表。
歷險原因歷險過程怎樣獲救
第一次
歷險
第二次
歷險
第三次
歷險
第四次
歷險
②重點語段閱讀。
母親正在為找不到湯姆而痛哭流涕，一見到他，喜出望外，趕緊把他放在盛滿溫水的茶杯里洗了又洗。
“喜出望外”的意思是：
再用“喜出望外”寫一句話：
我從“趕緊把他放在盛滿溫水的茶杯里洗了又洗”一句中體會出作者的想象奇特，極言湯姆之“ “。
奶牛聽到自己嘴里發出的尖叫聲，嚇了一跳，把嘴一張，湯姆掉了出來。母親飛快地打開圍裙，及時接住了湯姆。真是好險哪！
從這句話中，我覺得最大膽奇特的想象是。
沒多久，湯姆拿著父親用大麥稈為他做的鞭子，騎在牛背上玩兒。一只烏鴉飛過來，把他當做食物叼走了。烏鴉翻山越嶺，一直飛到大海上空。它想喘口氣，誰知剛一張嘴，湯姆就從它嘴里掉了出來。
想象最大膽、神奇的是。
湯姆在空中飄哇，飄哇，最后落到了海里。一條大魚游過來，張開大嘴，把他吞進肚子里。沒多久，那條魚讓漁民逮住了，第二天被送到了王宮。當廚娘剖開魚肚子，準備給國王做菜時，發現了魚肚里活蹦亂跳的湯姆。她驚訝得張大了嘴，連菜刀砸到自己的腳背上都沒反應。廚娘把湯姆帶到國王面前。湯姆站在國王的餐桌上，向周圍的人鞠躬問好，還跳起了舞。大家的肚子都笑疼了。從此，湯姆便成了國王的玩偶，非常受寵。
體現出大膽神奇想象的句子是。
（3）讓你自己放飛想象，為湯姆續寫一次神奇的經歷：
2．體會作者表達的思想感情。
重點語段閱讀。
但是他們不會想到，這一切都是因為多年前他們款待過一個素不相識的乞丐。是他們的善良，給自己帶來了幸福。
這句話直接點出作者的寫作目的，他告訴我們：。
[以讀代講，引導學生了解文章主要內容，體會感悟童話中大膽奇特的想象。通過學生自學、小組討論和全班交流相結合的方式，品詞析句，進一步體會字里行間表達的思想感情。]
“總結提升
1.農夫和他的妻子為什么會為自己的兒子感到驕傲？
2.假如此時你們就是這對貧苦的夫婦，當得知是因為你們的善良之舉獲得了今天的幸福時，你們想對下列人物說些什么？
對魔術師說：
對國王說：
對湯姆說：
3.你喜歡這個童話嗎？你從這個童話中得到了什么啟發？
[深入體會課文的思想感情。練習寫話，注重語言表達的條理性和準確性。]
“達標檢測
一、聽寫生字新詞。
二、根據讀音，給多音字各組兩個詞。
（zhuó）
著
（zháo）
（diào）
調
（tiáo）
（dǎo）
倒
（dào）
三、選詞填空。
接待款待
1．這一切都是因為多年前，他倆曾（）過一個素不相識的乞丐。
2．農夫和他的妻子熱情地（）了這個衣衫襤褸的乞丐。
盛滿塞滿
3．他腳下一滑，撲通一聲掉進面糊里，頓時，嘴里（）了面糊。
4．母親趕緊把他放在（）溫水的茶杯里洗了又洗。
四、寫出下面的`句子使用的修辭手法。
1．湯姆在空中像樹葉一樣飄著。（）
2．知了熱得在樹林里聲嘶力竭地叫喊。（）
3．湯姆到過面糊里，到過牛嘴里，到過魚肚子里，到過王宮……（）
4．難道是我撿了團面糊，妖精就來嚇唬我？（）
五、給下面語句加標點符號。
1.不湯姆說我的父母是窮苦的農民他們長得不比別人大也不比別人小
2.國王說那好吧你到我的寶庫里去拿點兒金銀給你窮苦的父母親帶去能拿多少就拿多少
六、課內閱讀。
此后，湯姆住在王宮里。他每月都要回父母的小屋一趟，給他們講王宮里的故事，逗他們開心。農夫和他的妻子很為自己的兒子驕傲。但是他們不會想到，這一切都是因為多年前他們款待過一個素不相識的乞丐。是他們的善良，給自己帶來了幸福。
1．寫出下列詞語的近義詞。
驕傲（）款待（）
2．”驕傲“一詞的意思有：①自豪；②自以為了不起，看不起別人。”農夫和他的妻子很為自己的兒子驕傲。“句中的”驕傲“應取解釋。請分別用”驕傲“的兩個不同意思各寫一個句子。
表示褒義的句子：
表示貶義的句子
3．文中的”此后“是指從什么時候？
4．湯姆住在王宮，是怎樣對待自己的父母的？從中你體會到了什么？
5．”素不相識“的意思是
。農夫和他的妻子款待一個素不相識的乞丐的行為，讓我們深深感受到了。
七、課外閱讀。
拇指姑娘
在秋天，有一只南飛的燕子途中遇到寒冷，凍得落下來，他像死了一樣躺在那塊地上，讓冰凍的雪花把他全身蓋滿。
拇指姑娘真是抖得厲害，因為她是那么驚恐；這鳥兒，跟只有寸把高的她比起來，真是太龐大了。可是她鼓起勇氣來，她把棉花緊緊地裹在這只可憐的鳥兒的身上；同時她把自己常常當作被蓋的那張薄荷葉拿來，覆在這鳥兒的頭上。
第二天夜里，她又偷偷地去看他。他現在已經活了，不過還是有點昏迷。他只能把眼睛微微地睜開一會兒，望了拇指姑娘一下。拇指姑娘手里拿著一根點燃的火柴站著，因為她沒有別的燈盞。
“我感謝你，可愛的小寶寶！”這只身體不太好的燕子對她說，“我現在真是舒服和溫暖！不久就可以恢復體力，又可以飛了，在暖和的陽光中飛了。”
“啊，”她說。“外面是多么冷啊，雪花在飛舞，遍地都在結冰。還是請你睡在溫暖的床上吧，我可以來照料你呀。”
她用花瓣盛著水送給燕子。燕子喝了水以后，就告訴她說，他有一個翅膀曾經在一個多刺的灌木林上擦傷了，因此不能跟別的燕子們飛得一樣快；那時他們正在遠行，飛到那遼遠的、溫暖的國度里去。最后他落到地上來了，可是其余的事情他現在就記不起來了，他完全不知道自己是怎樣來到了這塊地方的。
燕子在這兒住了一整個冬天。拇指姑娘待他很好，非常喜歡他，鼴鼠和田鼠一點兒也不知道這事，因為他們不喜歡這只可憐的、孤獨的燕子。
當春天一到來，太陽把大地照得很溫暖的時候，燕子就向拇指姑娘告別了。她把鼴鼠在頂上挖的那個洞打開。太陽非常明亮地照著他們。于是燕子就問拇指姑娘愿意不愿意跟他一起離開：她可以騎在他的背上，這樣他們就可以遠遠地飛走，飛向綠色的樹林里去。不過拇指姑娘知道，如果她這樣離開的話，田鼠就會感到痛苦的。
“不成，我不能離開！”拇指姑娘說。
“那么再會吧，再會吧，你這善良的、可愛的姑娘！”燕子說。于是他就向太陽飛去。拇指姑娘在后面望著他，她的兩眼里閃著淚珠，因為她是那么喜愛這只可憐的燕子。
“滴麗！滴麗！”燕子唱著歌，向一個綠色的森林飛去。
（節選自安徒生童話《拇指姑娘》）
1.燕子說：“那么再會吧，再會吧，你這善良的、可愛的姑娘！”拇指姑娘的善良體現在哪些地方？
2．你讀過《拇指姑娘》全文嗎？拇指姑娘和大拇指湯姆有著一樣神奇的經歷，善良的拇指姑娘后來怎樣？有沒有過上幸福的生活？
語文s版五年級上冊教案2
【設計意圖】
借助課件，引導學生提煉“交流平臺”中學習伙伴們的對話中的意思，總結本單元課文借物抒情的表達特點，同時梳理出借助具體事物表達情感的多種方法。變文本閱讀為學習互動，形式活潑。
板塊二
借助示例，體會對比的作用
1、讀懂示例，初識對比。
（1）讀下面的句子，想想它們在描寫事物的方法上有什么相似之處。
出示課件：
·它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝上，使人一見就生愛慕之心。
·（白鷺）色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。
·青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
（2）先同桌交流，再全班交流。
預設一：這三段話都是先寫事物本身的特點：花生的果實埋在地里；白鷺的色素的配合、身段的大小，一切都很適宜；瓜、藤和葉構成了別有風趣的裝飾。然后再寫與它們相比較的事物的特點：桃子、石榴、蘋果的`果實掛在枝頭；朱鷺、蒼鷺體型稍大，且不尋常；石獅子、旗桿不夠可愛。
預設二：這三段話都運用了對比的寫法，突出了所描寫的事物的特點。
（3）比較發現：去掉這三段話中對比的部分（課件中加橫線的部分），指名朗讀，說說在表達效果上與原句有什么不同。
預設：運用對比，使所描寫的事物（花生、白鷺、瓜架）的特點更鮮明、更突出。
（4）回顧學過的課文或讀過的文章，還有哪些也運用了對比的寫法？小組內交流。
2、聯系生活，巧用對比。
（1）仿照上面的句子，運用對比的方法，將下列句子表達得更具體。
出示課件：
·文具盒非常實用，不像文具袋，沒有堅硬的外殼保護文具，里面的文具很容易折斷。
·王老師性格溫和，與校門口粗聲喊叫的保安大叔形成鮮明的對比。
·茉莉花香而清雅，恰到好處，桂花的香氣過于濃郁而使人發膩，向日葵幾乎毫無香氣，又叫人覺得美中不足。
（2）學生練習反饋。
（3）練習用對比的方法描述生活中某種事物的特點。
（4）全班交流展示，評議修改。
出示課件：
水仙花開了，潔白的花瓣，金黃的花蕊，碧綠而修長的綠葉，蒜瓣似的球莖，一盞清水，一個白瓷盆，在玻璃茶幾上綻放它的生命。它沒有牡丹的雍容華貴，沒有菊花的高貴典雅，但它卻有著超凡脫俗的圣潔。
3、小結：將所描寫的事物與其他事物進行對比，能突出所描寫事物的特點，表達情感。希望同學們學會在習作中恰當地使用這種寫法。
語文s版五年級上冊教案3
教學要求：
1、學會本課生字新詞。
2、抓住課文對鳥的語言、神態、心理活動的描寫，體會課文所表達的思想感情。
3、引導學生抓住名子中的重點詞語，體會句子中人物的心情。
4、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
1、理解文章內容，懂得榮譽不是靠“爭”得來的，只有踏踏實實做好，默默為大家做貢獻的人，才配得到榮譽，最受人尊敬。
2、抓住課文對鳥的語言、神態、心理活動的'描寫，體會課文所表達的思想感情。
課時劃分：
兩課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、學會本課生字、新詞。
2、練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能根據文章內容給文章分段，并能簡單說說段落大意。
教學過程：
一、談話，導入新課。
二、初讀課文，掃清文字障礙。
1、自學課文。
2、檢查自學效果。
（1）指句認讀本課生字。
（2）理解詞語。
三、整體把握，理清文章脈絡。
1、指名讀分段朗讀課文：1~14，15~25。
2、思考：課文寫了一件什么事？老師為什么讓同學這樣讀？
3、引導學生認識到：根據課文的不同內容進行朗讀。
4、分段，概括段意。
第一段（1~4）：當聽到地球環保組織要派使者來鳥國頒發金獎章時，群鳥紛紛爭著說獎章應該歸自己的，烏鴉在一旁收拾大家吃剩的殘渣碎屑。
第二段（15~25）：使者代表地球環境保護組織把金獎章頒給烏鴉，烏鴉受到大家的尊敬。
四、自主學習課文。
1、同桌互相朗讀。自主學習課文。
2、、同桌互相說說課文講了一件什么事情。
提出不懂的問題，教師梳理出主要的問題。
五、小結。
1、課文寫一件什么事情？
2初讀這篇課文，你有什么收獲？
六、作業布置。
1、書寫生字、生詞。
2、熟讀課文。
語文s版五年級上冊教案4
教學目標：
知識與能力
1、掌握本課中的生字詞。
2、能用簡潔的語言復述故事。
過程與方法
1、體會李小屹純真的童心，把握小說的主題。
2、有感情地朗讀課文，感受作家真誠，樸素的習作風格。
情感、態度與價值觀
懂得珍惜純真的童心，對生活充滿信心和執著。
教學重、難點：
體會李小屹純真的童心，把握小說的主題。
教學時數：
一課時。
教學過程：
（一）課文導讀。
1、文題理解。
文題點明了本文是一個跟“賀卡”有關的故事。
2、作家作品與時代背景。
鮑爾吉？原野，一位蒙古族的警察作家，與歌手騰格爾、畫家朝戈被稱為當今中國文藝界的“草原三劍客”。《雪地賀卡》可以說是頗能體現鮑爾吉？原野寫作風格的一篇小小說，表達了作者對童心的珍惜。
3、謀篇立意與層次結構。
作者記敘了一個頗耐人尋味的故事，通過一張小賀卡，表達了作者對童心的珍惜。全文可分為三部分。
第一部分（第1段）：寫沈陽雪大，為下文寫李小屹給雪人寄賀卡做鋪墊。
第二部分（第2—6段）：李小屹與“雪人”互寄賀卡。
第三部分（第7—10段）：故事的結局，點明全文主旨。
4、 寫作特點與寫作借鑒。
（1）技法應用：用雋永的語言畫龍點睛地議論，表達自己的情感。如當“我”看到孩子給雪人的賀卡，他說：“我有點嫉妒雪人，能受到李小屹這么懇摯的關愛。”雪人是沒有情感的，作者這樣說，正反襯了孩子純真心靈的可貴。
（2）語言欣賞：本文語言清新自然、幽默風趣，敘述中有抒情，純真和善良始終像乳汁流淌在字里行間，給人樸素平實的感覺。
（3）寫作借鑒：把情感蘊含在敘述中。如，“我”以“雪人”的名義給李小屹回了信后，他看到“星期日的下午，雪人前站著一個女孩，背對著我家的窗。她裝束臃腫，胳膊都放不下來了。這必是李小屹。她癡癡地站在雪人邊上，不時捧雪拍在它身上。雪人桔子皮嘴唇依然鮮艷。”這里只有敘述，可一句“雪人桔子皮嘴唇依然鮮艷”，讓我們窺見了孩子和作者的情感，雪人的嘴唇鮮艷，孩子的童心鮮艷，作者的欣喜和熱愛流淌在字里行間。
（二）重難點句子。
“回到家，放不下這件事，給李小屹寫了一張賀卡，以雪人的名義。我不知道這樣做對不對，希望不至傷害孩子的感情。”
作者想保護純潔的童心，他知道作為一個孩子應該有夢，應該有對童話的神往，有對生活的某種期待，應該富有想象力，這種情感是美的。作者想延續孩子美好的想象，所以代雪人給孩子寫信。作者說“不知這樣做對不對”，是怕創造的童話境界嚇著孩子，自然孩子沒有那么脆弱，孩子知道是一個大人在跟她對話。作者這樣做沒什么不對。
（三）合作探究。
1、討論：文章說“李小屹是個相信神話的孩子，多么幸福”，“一個帶有秘密的童年是多么幸福”。神話是不現實的，為什么相信神話以及帶有秘密的童年很幸福？
一般而言，與大人相比，兒童的心靈比較純真，情感比較真實；心理上更為好奇，更趨于趣味和幻想，思維更簡單，生活的經驗更有限。因此，兒童們往往把神話、童話，乃至夢幻當作真實，把動物、植物乃至石頭、桌椅都當作有人一樣的生命感覺，乃至“也有爸爸媽媽”；喜歡沉浸在自己所感覺的美好的趣味盎然乃至奇異的世界里。其中自己感覺特別珍貴，或特別鄭重其事，或特別神秘的東西還往往會把它當作自己心靈王國的秘密。這些孩子氣感覺的最可貴之處就是它的純真、美好，就是他往往把大人們視為微不足道的東西看得很有興趣。隨著逐漸長大成人，現實的、理性的.、功利的東西在人身上會不斷增加，在喪失孩子氣感覺的同時，往往可能也流失了一部分純真、美好和趣味。所以作者會說，相信神話、帶有秘密的童年很幸福。
事實上，一般人可能都有過這樣的幸福的童年。這就是俗話說的，沒有童話的童年、沒有幻想的童年、沒有秘密的童年不是童年。這也就是文中說的“我也有過這樣的年月”。“李小屹”不過是作者塑造的有著純真美好、天真無邪的童心的一個“代表”。
2、 《從百草園到三味書屋》中，也有這類“神話”和童年的“秘密”嗎？
《從百草園到三味書屋》中當然也有這類的“神話”和童年的“秘密”。道理見第1小題的說明和“主編解讀參考參考”。具體例子如荷首烏根的傳說、美女蛇的故事特別是對“結末教訓”的信以為真等等，就是這類“神話”。這些“神話”以及“我”對這些“神話”的理解，還有，短短泥墻根一帶的“無限趣味”，背著先生的那些頑皮淘氣的有趣“工作”和課堂小動作，乃至有口無心亂讀書、欣賞先生讀書的入神樣子，關于“怪哉”一事對先生背地里的猜想、把磚頭拋到間隔的梁家等等，都可看成是童年的“我”心靈里的“秘密”。學生的討論，不必講道理，只要舉出具體的例子即可。
3、明知是假的，“我”還鄭重其事地替雪人回了一張賀卡，后來卻又不回了，“我”為什么這樣做？假設幾天以后，李小屹又給“雪人”寫了一張的賀卡，如果你是李小屹，你會寫些什么呢？
前半部分所問，目的在讓學生更認真地閱讀、領會課文。文中在字面上已經作出了回答。理解的要點是：①“我”鄭重其事地替雪人回信，是被孩子的純潔、美好的心靈，孩子所表現出的對人的普遍的同情和關愛所感動。“我”的舉動，是對這種心靈的呵護，對這種關愛的回應，對這種可貴情感的珍重。②后來為什么又不回了？如果繼續這個游戲，那就無異于真的騙了她。如果說出真相，那就破壞了她正在編織的美好的夢，中斷了她正在“上演”的動人的故事，而這，是“我”更不忍心的。所以，面對這么一個純真的孩子，“我”只好停止這游戲，讓李小屹在今后成長的歲月里自已去認識吧，讓這動人的童心童真童趣延長得更久一些，讓她這幸福的童年遲一點結束吧。
后半部分的回信活動，讓學生發揮聰明才智，各顯其能。但總的應立足于文本，扣緊李小屹的純真、美好的、相信神話的心靈特點以及當時焦急等待回答的心理特點。
（四）作業。
1、有表情地朗讀全文，背誦“我把賀卡放回去”至結尾。
2、以我的童年為題，寫一篇回憶性的文章，要寫出真情實感。
語文s版五年級上冊教案5
教學目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要內容，理清文章脈絡。
2.通過讀描寫人物語言的語句，體會說話人的情感，感受愛的不同表達方式
教學重點
了解課文主要內容，理清文章脈絡。
教學難點
通過讀描寫人物語言的語句，體會說話人的情感，感受愛的不同表達方式
教學設計
一、激趣導入
父母對我們的愛會呈現出不同的方式。媽媽對我們的愛如春風，那么溫柔，那么溫暖;爸爸對我們的愛是秋風，能掃去我們的浮躁。爸爸媽媽用他們自己的方式愛著我們。今天，就讓我們一起走進課文，去看看父母是怎樣用愛引導孩子不斷成長的吧!
板書：“精彩極了”和“糟糕透了”
二、自主學習，整體感知課文內容
1.自讀課文，借助拼音讀準生字，梳理課文內容。
2.標出自然段的段落序號，把不理解的句子畫出來和同學交流。
3.用自己的話概括文章的主要內容。
4.理清脈絡層次。
生總結，匯報
生認清字形，并能一字組多詞，規范書寫，理解詞語。
板書：主要內容：
作者七八歲的時候，寫了一首小詩，父親和母親對他的作品有截然不同的評價，這兩種評價對他產生了巨大的影響，最后他從兩種評價中感悟到父母的愛。
板書：脈絡層次。
第一部分(1-14)：寫“我”創作的小詩得到了母親“精彩極了”的表揚和父親“糟糕透了”的批評。
第二部分(15)：寫幾年之后，“我”意識到了父親的評價是對的，并繼續堅持寫作。
第三部分(16-17)：寫“我”成年后在事業上所取得的成功，歸功于父愛和母愛的共同力量。
三、精品細讀，感悟表達。
1.品讀巴迪情感變化。
(1)在這三個不同的年齡階段，巴迪對父母兩種截然不同評價的認識一樣嗎?速讀1-14自然段，用橫線標出表示巴迪心情的詞語。
得意洋洋迫不及待立刻自豪滿懷信心緊張極了濕潤沉重失聲痛哭
板書：童年寫詩，母親表揚，父親批評
表揚與批評共存
(2)通過這些詞語，我們可以讀懂此時巴迪的心情，你能用一個詞來概括巴迪對兩種不同的聲音的認識嗎?
矛盾不解困惑不知所措
2.感悟作者的表達方法
(1)父母不同的態度，不同的聲音，讓幼小的巴迪迷惑不解。快速瀏覽1-14自然段，看看巴迪的爸爸媽媽是怎么說的。用直線和波浪線畫出來。
(2)找出文中對爸爸媽媽的動作描寫，和同桌交流一下自己的體會。
3.關注文章細節描寫。
巴迪面對母親雨點兒般的贊揚和熱烈的擁抱，他多么渴望也能得到父親的贊揚，我們來看細節描寫----
整個下午……父親的位置上。
七點，七點一刻……我實在等不及了。
你讀懂了什么?又有什么感受?
4.體會巴迪正確認識父母的評價的情感升華。
(1)默讀第15自然段，思考：幾年后巴迪理解父母的評價了嗎?從哪里可以看出來?
(2)理解“不得不承認”。
板書：長大感悟母親鼓勵，父親嚴格
慈母與嚴父同在
(3)自由朗讀第16、17自然段，思考：巴迪成年后，又是如何看待父母的愛的?畫出自己感受最深的句子，可以在句子旁邊簡單批注自己的感受。
(4)體驗交流
①作者為什么越來越體會到兒時是“多么幸運”?引導學生抓住“越來越”，體會作者的思想感情，感悟巴迪對爸爸媽媽的評價由不理解到理解，再到感激的過程。
②聯系生活實際，理解“我謹慎地把握住我生活的小船，……喪失信心而一蹶不振。”
③作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點——那就是愛?(對母親的贊揚和父親的批評都有了正確的認識，感謝父母對自己的`關愛和提醒。)
板書：成年體會，精彩極了是創作的源泉，糟糕透了，是警告的力量，這兩種愛缺一不可
評價相反，但是目的相同。
四、拓展延伸:聯系自己的生活，體會不同的教育方式
師：確實如此，生活中的每一個人都需要不同的愛，我想同學們一定有被父母、師長鼓勵、贊揚、批評、訓斥，甚至責罵的事，你能聯系自己的生活實際，講一講你喜歡母親這種鼓勵的方式，還是父親的這種嚴格要求的方式?(指名說)
五、總結全文：同學們，讀了這篇課文，你懂得了什么?
(學了課文，我認識了嚴父與慈母的愛，正是他們的愛讓巴迪成為了大作家。因此，在生活中，我們要正確地看待不同的愛。)
師：有一首詩，正說明了這一點：敵視伴隨著孩子，他學會爭斗;嘲弄伴隨著孩子，他羞愧靦腆;
鼓勵伴隨著孩子，他信心倍增;贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方;
認可伴隨著孩子，他愛心常存;分享伴隨著孩子，他慷慨大方;
誠實與公正伴隨著孩子，他領悟出真理與正義。
六、作業：小練筆
同學們，學了課文，我們知道了巴迪后來的成功，與他童年時所受的教育分不開。在座的同學們，你們是否也有過類似的感受?聯系自己的生活實際，學習本文的寫法，寫一寫自己曾經歷過的愛的故事，以及你從中汲取了怎樣的力量。
板書設計：
“精彩極了”和“糟糕透了”
童年寫詩：母親表揚，父親批評，表揚批評共存
長大感悟：母親鼓勵，父親嚴格，慈母嚴父同在
成年體會，精彩極了是創作的源泉，糟糕透了，是警告的力量，這兩種愛缺一不可
語文s版五年級上冊教案6
【內容簡析】
本文是一篇精讀課文。它選自我國明代著名作家施耐庵的長篇古典小說《水滸傳》中的第二十三回。課文記敘了武松趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現了武松豪放、勇武而又機敏的英雄氣概。
課文分為兩部分。第一部分講武松上岡后，明知山有虎，偏向虎山行，表現了武松倔強無畏的英雄氣概。第二部分講武松赤手空拳打死老虎的經過，突出了武松沉著機智、勇敢豪邁的形象。
課文故事性強，語言生動準確，能激發學生的閱讀興趣，是適合學生閱讀的好文章。但因為它選自古典名著，使用了一些古代白話文的詞語，學生理解起來有一定的難度。教師要輔導學生掌握理解語言的方法與策略，使他們能自行讀懂課文。
文中配有三幅插圖。第一幅展示的是武松在山神廟前看榜文的情景。第二幅展示的是武松與老虎相持相搏的情景。第三幅展示的是武松使盡平生力氣將老虎壓在下面舉起拳頭痛打的情景。這三幅圖有利于學生把握情節，加深對課文的理解。
【設計理念】
本課教學以讀為主，開展多種形式的讀，引導學生在讀中了解故事的經過，在讀中感受語言的準確與精練，在讀中陶冶學生的情操，在讀中感悟武松的英雄氣概。
【教學目標】
1.指導學生朗讀課文，了解武松打虎的經過，理解課文的主要內容。激發學生對打虎英雄的崇敬之情。
2.指導學生仔細閱讀課文中武松打虎場景的.精彩描寫，并能用自己的話講述打虎的經過，想象武松打虎的精彩場面，感受中國古典文學作品的魅力。
3.輔導學生自學生字詞，掌握要求會寫的7個字，引導學生結合語言環境或使用工具書理解字詞的意思，提高學生語言的理解能力。
4.引導學生在閱讀中欣賞語言感受語言的魅力，體驗閱讀名著的樂趣，激發學生主動閱讀名著的興趣。
【重點難點】
武松是怎樣打死猛虎，從而體會武松的勇敢無畏的英雄氣概。
【教具準備】
多媒體課件
【教學時間】
三課時
【教學流程】
第一課時
一、啟發談話，導入新課。
1.同學們，誰能說一說我國有哪四部小說被稱為“四大古典名著”？
2.這四部小說可以稱為我國古代文學中的瑰寶。那么，大家對《水滸傳》這部小說了解多少呢？你知道其中的哪些人物呢？
3.《水滸傳》中有個著名的打虎英雄叫武松。今天，我們就一起來學習《武松打虎》。
二、初讀課文，自學生字詞。
1.自讀課文，畫出生字以及不理解的詞句。
2.通過查字典、或結合語言環境、或與同學討論，理解詞語的意思，掃清文字障礙。
3.交流自學效果。
（1）認讀生字詞。
（2）說說下面詞語在課文中的意思。
①生詞的解釋。如：咆哮 酥軟 尋思 奈何 兀自氣喘 動彈 就勢 印信 榜文 杖限 時辰 知悉 袒開 踉踉蹌蹌 說時遲，那時快 霹靂 納定
②與現代文意思有所不同的詞句解釋。如：大蟲 偷出手來 方知端的有虎 武松把只腳望大蟲面門上、眼睛里，只顧亂踢。 翻將下來 攛將下來 掀將起來打將下來 欲待 卻待 須吃 怕甚么 綰在肋下 那大蟲吃武松奈何得沒了些氣力
（3）把自己學到的、悟到的文言知識歸納整理并記錄。如：翻將下來中的“將”（助詞）加在動詞后，無實義。
三、再讀課文，自讀自悟，整體感知。
1.練習把課文讀正確、讀流利。
2.自由讀課文，思考問題：課文講的是什么事？
3.小組討論思考題并用概括的語言說一說。
4.全班交流并評價同學各自歸納的主要內容。（主要內容見《教參》）
5.吸納別人的優點，整理自己的筆記。
四、探討交流，理清結構。
1.默讀課文并思考：
哪幾段是寫武松打虎經過的。其他段落寫什么？
2.理清文章思路，用概括的
語文s版五年級上冊教案7
教學目標：
1、用自己喜歡的方法學習生字，理解“綠蔭如蓋”、“羞愧”、“饞涎欲滴”、“游手好閑”等詞語的意思。
2、抓住重點詞句體會課文內容，懂得珍惜時間，努力學習。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中養成積累語言的習慣。
教學重點：
以讀感悟，理解什么是“失去的一天”。
教學準備：
師生收集有關珍惜時間的諺語、名言、詩歌、名人故事。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、創設情境。
同學們，你們的一天是怎么度過的呢？（學生自由發言）我們一起來看看另一個小伙伴“佩佳”是怎么度過一天的，讓我們走進課文《失去的一天》看看吧！
二、初讀感知
閱讀思考：佩佳是怎么失去這一天的？
三、細讀感悟
1、讀課文1~5段，勾畫出能夠回答佩佳在這一天里做了些什么、想了些什么的句子或詞語。
板書：睡坐吃嬉戲游手好閑
說說“游手好閑”的意思。
小結：他這一天什么事也沒做，只是吃、睡、玩，這就叫“游手好閑”。（板書：游手好閑）
練習讀好這部分課文，通過讀來表現佩佳“游手好閑”。
2、“羞愧”
①說說“羞愧”的意思。
②佩佳為什么羞愧得不敢看媽媽的眼睛？
③課文還有一處描寫佩佳羞愧難過的心情，請用線勾畫出來。從“低下頭”這個動作你體會到什么？
④媽媽是怎樣幫助佩佳認識自己的錯誤的？讀課文6~10段。通過媽媽帶他到不同的地方看到的不同景象，了解人們在這一天的工作成績。
⑤讀這部分課文，讀出媽媽語重心長幫助孩子的.語氣。
⑥齊讀最后一段。“他想了想”，此時他會想些什么？
⑦出示最后一段，學生試著補充出“……”省略的內容。
四、拓展升華
1、談談你對“失去的一天”是怎樣理解的？
2、你有像佩佳這樣的“失去的一天”嗎？
3、師生交流珍惜時間的名言。
4、時間就是生命，時間就是財富，時間就是知識。希望同學們從小珍惜時間，利用時間，做時間的主人。
語文s版五年級上冊教案8
一、教學目標：
1、認知目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文;學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、情感目標：在對課文語言的朗讀品味中，感受世界的絢麗多彩，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
3、能力目標：能掌握詩歌反復的意義，能有感情地朗讀全文，表達自身的理解。進一步鞏固使用工具。
二、教學時間：兩課時。
第一課時
教學重點：走進大自然，感受自然的氣息與美麗。初讀課文，體會課文的語言之美。
一、課前的領悟感受。
開學伊始，即帶領學生走到學校的每一個角落，利用清晨與黃昏，用自身的眼耳口鼻去體會自然的.神奇，去傾聽自然的聲音，去呼吸自然的芬芳。
二、以學習小組為單位，說說自身的感受，談談自身假期去貼近自然的感受。
三、揭題，感受題意與文題之美。
1、對于“課本”，你有何理解?他有什么用處?
2、大自然又怎會成為綠色的課本呢?
四、初讀課文。
1、教師范讀。學生閉目想象感受詩的意境美。
2、學生自讀課文，利用工具書掌握生字新詞。
3、同桌交流，互相檢查朗讀情況。
4、指名分節讀課文，讀后說說這一節講了什么?
五、再讀課文，掌握整體。
1、細讀文章，2、說說這綠色的課本中有些什么?用筆在文中劃出來。
3、有感情地讀讀這些詞，展開豐富的想象，說說自身的感受。
4、再讀課文，找找文章希望我們如何去打開這課本呢?
六、作業安排：熟讀課文并試背。
第二課時
教學重點：品味賞析，感悟詩情。
一、復習導入：
1、說說學了課文，你知道這大自然的課本里有些什么?
二、細讀品味，感悟詩情。
1、黷讀課文，找找詩中希望我們如何去打開大自然的課本。
2、引導學生體會：“去呼吸”、“去發現”、“去描繪”、“請聽一聽”、“攀登吧”、“前進吧”等詞中所飽含的深情。
3、聯系自身的經歷談談自身曾呼吸、發現、描繪、傾聽等接觸大自然的事例與感受。
4、學習第一節與最后一節，從“敞開”一詞，感受祖國的絢麗多彩。反復朗讀這兩節，體會詩的內涵。
5、體會開頭與結尾反復的作用。
三、朗讀體會，深化情感。
1、以小組為單位，選擇自身最喜歡的一節，誦讀，讀出自身的理解。
2、在小組內交流自身的朗讀。
3、全班朗讀交流，先指名讀，再研討指導，讀出詩的明快、豪情萬丈、舒緩，讀出詩的內在的旋律。
4、最后全班齊讀。
四、作業：
a：完成練習冊。預習下文。背誦這首詩。
b：選擇學校一物進行仔細觀察。并寫下觀察日記。
語文s版五年級上冊教案9
教學要求：
1、學會“否、鍛、煉、壘、德、需、勵、鞭、策”9個生字，理解生字組成的新詞，認識“堡”，會用“即使……也……，既要……也要……”造句。
2、了解演講的特點，明白為什么要做到“每天四問”，培養學生不斷激勵和鞭策自己的好習慣。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學時間：
2課時。
第一課時
一、學習目標
1、正確、流利地朗讀課文。
2、說出第一問的內容，能聯系實際說說這一問的重要性。
二、教學過程
一、板題、交流資料、聽范讀
1、板書解疑，陶校長（交流資料）
原名文睿，后改名陶行知。安徽歙縣人，近代教育家，曉莊學校、育才學校、山海工學團創辦人，提出生活教育理論，提倡小先生制，講究“公德”和“私德”。
2、聽演講（錄音范讀）
小結：演講就是在群眾集會或重大會議上就某個主題說明道理、發表見解的說話方式。
二、了解演講知識，引入課文
1、談演講的特點
真實性（貼近生活，講真話）；鼓動性（激烈感情，感召力）；禮儀性（稱呼、交流、有祝語）
2、文中陶校長怎樣注意這三點的？
3、學生自讀：
（1）通讀全文，讀準字音；
（2）劃出重點句子。
三、檢查初讀，理清思路
1、出示生字詞，認讀，正音，說說意思和寫法。
2、按四部分指名讀，點評后四人小組分別讀，并解疑。
3、交流分段，感知大意。
（1）陶校長的演講主要講了什么？
（2）是分哪兒幾個方面來談這個問題的？
（3）填充概括段意
一（1）開門見山提出了（）。
二（2—5）分別要求學生從（）、（）、（）、（）四方面問問自己有沒有（），（）了多少，并講了這樣問的（）。
三（6）總結全文，希望學生養成（）的好習慣，爭取在（）取得（）。
4、引讀全文。
四、精讀課文第二自然段
1、默讀圈畫：陶校長的第一問是什么？為什么要先問這個問題？
2、集體交流：
a、指名回答。
b、出示關聯詞語“因為……才……否則……”，練習朗讀。
c、說說為什么要先問這個問題？
d、從這段你還明白了什么？朗讀體會。
3、總結：健康是如此重要，所以陶校長希望我們從小樹立健康第一的觀念。
4、理清層次：這段話是怎樣來說明這個問題的？
先說了什么？再說什么？最后說什么？
5、齊讀本段。
五、學習字詞
1、討論書寫要點。
2、歸類寫字：鍛、煉、德、勵、鞭都是左右結構。
3、比一比，再組詞
陶（）煉（）彼（）
葡（）練（）履（）
4、完成習字冊，抄寫詞語。
六、課后練習
1、熟讀課文。
2、將陶校長的第一問復述出來。
第二課時
一、學習目標
1、流利地朗讀課文，能說出陶校長的`后三問分別包括那些意思。
2、能運用總結的學法進行自學課文。
二、教學過程
一、復習課文大意，相機板書：健康、學問、工作、道德
二、回顧第一問，了解寫法和學法
1、陶校長的第一問是什么？為什么要先問這個問題？
聯系關聯詞語“因為……有了……才有……，否則……將”了解表達層次：先問什么？再問為什么這樣問？最后提出什么希望？
2、總結學習方法。
三、教學第二問、第三問、第四問
1、默讀圈畫方法同上
2、交流討論，學生為主
（1）問什么？
（2）為什么要這樣問？（自己的學問有沒有進步）
（3）怎樣才能使自己的學問有進步？
3、點撥關鍵處
（1）公德——公共道德，觀念
（2）私德——私人生活上所表現的道德品質
（3）真人——真誠不虛偽的人
四、誦讀感悟，深化傾吐
1、各組派一代表讀（同內容的挑戰讀，點評要有層次）
2、男女生各派代表讀，并談談陶校長為什么要作這篇演講？體現了他怎樣的感情？
3、填空總結
陶校長希望同學們從小樹立（），筑起（），學習上認準（），刻苦鉆研；工作上要培養（），認真負責地做好（），要學做（）。這樣就可以（）。他的演講言真意切，使我們感受到老一輩教育家對學生的（）。
4、激情齊讀，讀出這種關懷、愛護和演講的語氣。
5、傾吐練習
a《陶校長的演講》讀后感
b我也要每天四問
c陶校長，您聽我說……
五、作業：造句（課后練習4）
語文s版五年級上冊教案10
教材分析
《語文百花園一》是第一單元的綜合訓練部分，此部分重在訓練學生的綜合探究、讀書方法及寫作的能力。抓住教材材料，以提高學生的能力為準繩，以此百花園為依托，訓練學生的能力。
教學目標
【知識與能力目標】
1、學習語言與標點的正確運用。培養正確的讀書方法。
2、累一些常見的歇后語。
3、學會講故事。
4、訓練學生編童話的能力。
【過程與方法目標】
激發閱讀，展開想象，實踐操作，編寫童話。
【情感態度價值觀目標】
通過感悟，理解，有感情地朗讀，體會故事中的人物品質。
教學重難點
【教學重點】
了解描寫人物語言與對話描寫中標點符號的運用方式，學會提示語在不同位置上的標點的正確使用。
【教學難點】
展開想象，編寫童話。
體會故事中人物的思想品質。
課前準備
課件。
教學過程
一、導入新課：
學習第一單元童話之后，我們有很多收獲，今天讓我們去暢游語文百花園，去采擷你喜歡的花朵吧。
二、有趣的標點。
小小標點有神威，請大家隨著我去感受標點的魅力吧。
1、標點符號在歸納、總結人物語言與對話描寫中的使用規則。
本單元課文中有很多對人物語言的描寫。讀讀下面的句子，想一想描寫人物語言有哪些不同的方式，標點符號的使用有什么不同。
出示第一題，請同學自讀。
仔細閱讀三位學習伙伴的話，看你受到什么啟發。
再讀這道題，認真觀察提示語的位置，想想怎樣加標點符號。
引導學生發現并總結出：提示語在前、在中、在后或不加提示語時，標點不同的點法。
重點引導學生關注提示語在中間時標點符號的點法。
2、實踐。
給下面的句子加上標點符號。
教師點撥：
（1）先仔細閱讀、觀察，判斷提示語的位置。
（2）按照總結出的提示語在不同位置點不同標點的方法加標點。
（3）集體反饋。重點指導第三句提示語在中間時標點怎樣加。
二、積少成多的知識庫。
知識庫中有好多的歇后語，表達幽默詼諧，趕快來領略歇后語的有趣吧。
1、了解歇后語。
同學們，從童話林中出來，我們又來到了另一個景區——“積少成多”區。快看看這個景區有什么特點吧。
快讀一讀，你有什么發現？誰認識它們是什么？
引導學生說出用打比方的方法把意思說清楚，并且用破折號連接前后兩部分，前面的像謎面，后面的像謎底。這是歇后語。
2、積累歇后語。
讀、記書上的歇后語，說說自己積累的歇后語。
引導學生在日常生活和學習中不斷積累歇后語，并能夠靈活運用。
3、比比看，出示課件，看誰知道的歇后語又多又準。
三、讀書有感交流會。
離開了“標點和歇后語”景區，我們隨著人流，又來到讀書交流會，看看這里又有怎么的美景吧。
1、同學們想進入童話樹林中欣賞美景嗎？快讀讀寧寧與丫丫的話。
概括一下寧寧、丫丫的讀書方法。
寧寧的方法是抓住主人公及其身上發生的事件來把握主要內容。
丫丫的方法是弄清人物關系，了解人物特點。
2、回憶我們學本單元時好的讀書方法。
如：抓住中心詞整體感知課文的方法：按照起因、經過、結果理清文章脈絡，概括主要內容的方法等。
3、在閱讀童話時，你還有什么好的方法？可以介紹給大家。
4、大顯身手，我會讀。
同學們總結了方法，快進到童話林中，觀賞林中的——閱讀平臺。
自己按照剛才介紹的`好的閱讀方法默讀短文，你讀懂了什么？是怎么讀懂的？匯報交流。
引導學生抓住小螞蟻的想法和蜘蛛的做法：一個想一勞永逸，一個每天通宵達旦地勞動，一天也不敢間斷，使學生了解到童話介紹了蜘蛛生存的常識。同時告訴我們只有努力地、不間斷地工作，才能更好地生存，想一勞永逸是不可能的。
交流方法：你是怎樣讀懂這些內容的？用了什么方法？
四、精彩故事我來講。
（一）導入（激活階段）
1、同學們，學校馬上要開展故事大王的評比活動，優勝者將代表學校參加區里的故事大王的評比活動，這是向社會展示我們風采的機會，你們想報名嗎？
2、好，今天我們就來進行一次我們班的故事大王的競選活動。我們要挑的故事大王不僅要講得繪聲繪色，而且所選的故事還要能使聽眾受到教育。
（二）明確任務（指導階段）
1、怎樣才能當好故事大王呢？出示活動建議、活動評價要求，帶領學生研讀。
2、通過指導交流，引導學生明確要求。
請看這組同學的交流，明確這次口語交際的要求，適時揭示板書。
講故事的人：
①儀態：大方、有禮貌。
②語言：生動，吸引人。
③感情：情感到位。
聽眾：文明，認真傾聽別人說話，把握主要內容，邊聽邊想，感悟其中的道理：補充故事內容，提出不懂的問題。
（三）交流
1、小組交流：四人一小組，一個人講故事，其他三個人聽，聽后交流。
2、全班交流：推薦兩名學生匯報，全班同學做評價。
（四）總結評議
1、你們的評委工作做得怎樣？
2、可請評議者或剛才講故事的學生根據同學的建議重新展示。
3、評選“故事大王”及“優秀評委”。
五、我是小作家。
（一）創設情境
同學們，今天這節課我們來編一編童話故事，當一回童話作家。（點擊課件，出示天使畫面）
請大家把自己想象成這個小天使，張開想象的翅膀，閉上眼睛，飛呀飛，飛上藍天，飛過巍巍的群山，飛過一望無際的田野，飛過綠綠的草地，來到——童話王國。
（二）創編故事
（點擊課件，出示畫面）
1、大家看，這么多童話故事的主人公聚在一起，他們都有誰？快認認他們。
2、這么多童話人物聚集一堂，他們可都是身懷絕技、本領高強的，把他們中不在同一課出現的三位隨便湊在一起，就能發生許多有趣的故事。
你選的是哪三位呢？
他們之間會發生什么故事呢？你打算通過這個故事表達怎樣的思想感情或者說明什么道理呢？同桌可以互相討論。
3、根據自己的設想大膽地想一想。
4、把最精彩的一個鏡頭畫下來，可畫成連環畫的形式，畫好之后說一說這個童話故事。
5、把自己的畫展示給大家看，把編的故事講給大家聽，其他同學認真聽，聽后評一評。
（三）自擬題目
同學們，請你給自己編的故事擬個題目。可以以事情的主要內容為題，可以以事情發生的地點為題，可以以人物語言為題，可以以事情的結果為題，可以以人物名字為題等。
（四）編寫故事，小組交流
例文賞析
快樂大使
在一片似乎沒有盡頭的森林里，住著許多聰明伶俐的小動物，但他們經常為一點兒雞毛蒜皮的事爭吵，森林里很少有笑聲。
有一天，新上任的國王決心從動物中選舉“快樂大使”，讓“快樂大使”為大家傳遞快樂、制造快樂。聽到這個消息，烏鴉、麻雀、猴子、小狗……都來參賽了，他們都想把“快樂大使”的桂冠戴在自己的頭上。
評選開始了。國王坐在那高高的寶座上，臺下是成千上萬的觀眾。大家都想親眼看一看，究竟誰能拿到這頂桂冠。
烏鴉第一個上臺了，他粗聲粗氣地說：“國王，我每天忙忙碌碌，既充實又快樂！我要做快樂大使！”
猴子一聽，“噌——”地一下躥到臺上，指著烏鴉說：“聽聽你那粗嗓門兒，一開口就把大家嚇跑了，你，你，你怎么能做快樂大使呢？”
烏鴉叉著腰嚷道：“你猴頭猴腦、尖嘴猴腮的，形象不好，做快樂大使——沒門兒……”
國王聽了，搖了搖頭。烏鴉失望地走了。
猴子沖著國王大喊：“喂——國王，我幽默滑稽，我做快樂大使最合適！”
臺下的觀眾一聽，大聲說道：“這毛猴真沒禮貌，不能讓他做快樂大使！”
國王聽了大家的建議，搖了搖頭。猴子只好灰溜溜地下去了。
大家都在下面交頭接耳，不知誰能當選“快樂大使”。
這時，小麻雀輕盈地飛到臺上，先向國王和大家鞠了一躬，面帶著微笑，然后用那輕柔的聲音說：“國王，您好，我愿意和大家快樂地生活。如果我有快樂，我愿意與大家分享：如果大家有痛苦，我愿意與大家分擔。我想大家只要和睦相處，就一定能過得快樂。我的話說完了，謝謝國王！謝謝大家！”說完，她又向大家鞠了一個九十度的躬。
國王邊聽邊點頭，臉上還露出一絲微微的笑意。可別的動物還是不服氣。
國王又讓小動物們進行“才藝表演”。猴子表演爬竿，小狗表演舞蹈……
該烏鴉了，也許他太緊張了，竟沒有跟上音樂伴奏，步子越來越亂。臺下的觀眾開始起哄，場面亂糟糟的……
忽然，小麻雀飛到臺上，拉著烏鴉的手跳起輕盈的舞蹈。隨著小麻雀那優美的舞步，烏鴉也鎮靜下來，跟著跳起了舞。他們越跳越自然，越跳越和諧，越跳舞姿越優美……
臺下的觀眾漸漸安靜下來。小麻雀邊舞邊唱，那快樂的歌聲，那美妙的舞姿，感染了大家。大家也情不自禁地跳起了那歡快的舞蹈，就連國王和王后也隨大家跳了起來。
不知不覺，天色漸漸暗下來，大家盡興地玩兒了整整一天。
最后國王鄭重宣布，小麻雀當選森林王國的首任“快樂大使”，并把桂冠戴在了小麻雀的頭上。臺下爆發出熱烈的掌聲和歡呼聲。
山羊記者趕緊走上前，對小麻雀進行專題采訪，請她談談“怎樣才能快樂”。小麻雀笑著說：“心中有他人，你快樂，我也快樂，大家都快樂！快樂就這么簡單。”
語文s版五年級上冊教案11
教學目標：
1、理解文章內容，從小麻雀的成長過程中吸取成長經驗，全面正確地認識這對母子。
2、引導學生抓住句子中的重點詞語，體會句子中人物的心情。
3、指導學生有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、談話，復習導入。
1、請同學們回憶一下《小麻雀》這一課主要寫了什么事。
2、這篇課文可以分成幾段，每個段的段意是什么？
二、學習新課。
（一）整體把握課文主要內容。
1、瀏覽課文，想一想這篇文章寫了一件什么事。
2、細讀課文，體會成長過程。
（二）以讀代講，初步體會人物特點。
1、默讀課文1~13自然段，你對小普季克及他的媽媽分別有什么了解？媽媽——對孩子十分關心，總是耐心地、不厭其煩地告訴孩子生活常識。生怕孩子有危險。
普季克——小普季克對外界很好奇，求知欲很強。同時又是一個自以為是、自作聰明的孩子。
2、分角色朗讀。
（三）品讀重點段，感受偉大的母愛與小普季克的成長。
1、創設情境：普季克不顧媽媽的勸告，不相信媽媽解釋的話，他還不知道，自作聰明，不聽勸告是要吃虧的。終于有一天，他蹲窩邊，扯著嗓子，唱著自己編的歌。一不留神，掉到窩下邊去了，一只大花貓正好蹲在那里。這時這對母子是怎樣表現的呢？
2、默讀14~18自然段。對這對母子，你又有怎樣的認識？畫出重點語句體會。
3、抓住重點詞句感受母愛。
媽媽：不異犧牲自己的生命，保住自己的孩子，愛孩子氣超過愛自己。
（四）從哪讀出來的.？引導學生找到描寫好好的語句。
１、通過對比讀，你有什么體會？
“撲下來、推到一邊、豎起來、張大了嘴、直瞪”說明媽媽心昊只想著普季克，毫不猶豫地飛下來，擋在孩子的面前，絲毫沒有想到自己。
２、
３、朗讀，展開想象。談感受，朗讀。
（1）重點體會“好像一點也不在乎、歡天喜地”。
（2）讓我們一次感受那母愛。指名朗讀14~16自然段。
（3）角色對話感受小麻雀的成長。
４、學習第19自然段。
普季克為什么鼻子酸酸的？
三、總結全文，拓展延伸。
1、創設新的情景。
2、想象場景，動筆寫人物之間的對話。注意提示語三種不同位置的使用。
四、作業布置。
1、有感情地朗讀課文。
2、續寫這個童話故事。
教學反思：
語文s版五年級上冊教案12
教學目標：
1.會認“詐、匪、惕、梭”是個生字。
2.有感情朗讀課文，在讀中感悟作品對英雄楊子榮心理的描寫。
3.了解課文內容，激發學生對孤膽英雄的贊美之情。
教學重點：
在自讀中了解課文內容，感悟作者精彩的心理描寫。
教學難點：
有感情朗讀課文，激發學生對孤膽英雄的贊美之情。
教具準備：
多媒體課件
教學過程：
一、談話導入，板書課題
1.課前談話
在歷史的長河中有許多人民英雄為共和國的建立前仆后繼，與惡勢力進行著不屈的斗爭。今天，就讓我們隨著作者的描寫來到1946年的東北山林中去，感受孤膽英雄楊子榮身處險境與土匪展開的一場驚心動魄的斗爭。
2.板書課題：楊子榮借題發揮
看到這個題目，你有什么問題？（引導學生針對題目進行初步質疑。）
3.教師梳理學生的問題
這是怎樣的一場戰斗？楊子榮是怎樣借題發揮的？他又是怎樣的一位英雄呢？讓我們一起走進課文。
二、自讀課文，自學生字新詞。
交流：說說你認識了哪個生字，理解了哪個新詞。
三、默讀課文，整體感知。
1.默讀課文，想一想這篇課文主要講了一件什么事？是按照什么順序寫的？
２.再讀課文，理清層次。
第一部分（1-2自然段）寫拂曉時分楊子榮要入睡時聽到了槍聲和慌亂的叫喊聲。
第二部分（3-6自然段）寫楊子榮面對這場混亂，沉著思考，判斷這是敵人的一個陰謀。
第三部分（7-12自然段）寫楊子榮準確判斷之后，來了個“借題發揮”。
四、依據提示，自學課文。
出示自學提示
默讀課文，你認為楊子榮是怎樣一個戰士？試著找出課文中描寫楊子榮心理活動的句子，讀一讀。想一想他心理經歷了一個怎樣的'變化過程？
（學生按照自學提示充分地進行自學）
五、交流匯報，讀中感悟。
重點討論：你認為楊子榮是怎樣一個戰士？
重點朗讀體會下面的描寫心理活動的句子（同時出示課文第一幅插圖，感受楊子榮面對群匪冷靜思索，正義凜然的英雄形象。）
1.楊子榮一聽，刷地全身冷下來，心臟緊張地跳動，內心一陣苦思：“怎么？二零三首長真的這樣冒失嗎？真的隨著匪徒的腳印襲來嗎？如果真的這樣，戰斗的結果是不堪設想的！我現在怎么辦呢？一陣大肚匣子和手榴彈先消滅自己跟前的匪首嗎？”
2.他默默地確信自己的判斷：聽槍聲就不是小分隊的戰術，小分隊對匪徒的襲擊向來不喧嘩，也絕不會這樣遠距離射擊，這一點我深信戰士們的軍事素養和白刃拼殺的勇氣。二零三首站即便襲來，也絕不會從夾皮溝方向，因為他的虛張聲勢，就是為了把匪徒的注意力吸引到那里去。
3.那么這個老匪用的又是什么伎倆呢？是為了提高匪徒們的警惕而作軍事演習嗎？還是這件事又是這個老匪對我進一步考察呢？為了斗爭得勝利，我沒有權利來設想前者的可能，而只有后者。現在的問題是我怎樣在這個老匪跟前表現表現。
4.我打死幾個匪徒，在座山雕面前顯顯我的本事，解除這個老匪對我的懷疑。
六、通讀全文，感悟寫法。
認真朗讀課文，體會課文通過人物心理活動展現人物品質的寫法，說說這種寫法對你得寫作有什么幫助？
七、拓展學習，升華主題。
１.觀察并評價課文的第二副圖，朗讀《智取威虎山》中楊子榮的唱詞。
２.播放課件，學生欣賞并跟唱《智取威虎山》中楊子榮的唱詞，加深對人物形象和品質的理解。
八、布置作業。
１.繼續有感情朗讀課文。
２.推薦閱讀：《智斗》、《空城計》
板書設計：
入睡時分聽到槍聲
楊子榮借題發揮沉著思考
冷靜分析大智大勇忠于革命
準確判斷借題發揮
教學反思：
在學生自學中大膽放手，恰當引導。充分利用課后思考題作為學生自讀中探索的主題，然后引導小組交流，進而在全班展示學習討論的成果。在點撥中把握三點
其一，以讀為主，在讀中了解全文的主要內容；在讀中感受楊子榮面臨險惡的環境；在讀中體味作者對英雄內心世界的細膩的刻畫；在讀中激發對英雄的敬佩之情。
其二，突出重點，本課的重點是體味作者對英雄內心世界的描寫。
其三，注意引導學生學習對人物的評價。效果良好。
語文s版五年級上冊教案13
學習目標
1．認識“仲、儒、蔡、祭、祀”等字，會寫“仲、育、儒、仁、核、怨、糧、祭祀” 等字；理解“教育、儒家、核心、抱怨、祭祀、已所不欲，勿施于人、推已及人”等詞語。
2．能給課文中的小故事試著加小標題，收集并了解一些孔子的其它精辟言論。
3．理解課文內容，了解孔子在中華文化史上的重要地位和他的一些思想主張。
4．聯系上下文理解重點句子，默讀課文。
學習重點
默讀課文，聯系上下文理解重點句子。
學習難點
通過理解課文內容，了解孔子的一些思想主張以及他在中華文化史上重要地位。
知識鏈接
孔子（公元前551~公元前479），名丘，字仲尼，春秋末期魯國陬邑(今山東曲阜市東南)人。
他是我國古代著名的思想家、教育家、儒家學派創始人。相傳有弟子三千，賢弟子七十二人，孔子曾帶領弟子周游列國14年。孔子還是一位古文獻整理家，曾修《詩》《書》，定《禮》《樂》，序《周易》，作《春秋》。孔子的思想及學說對后世產生了極其深遠的影響。
學習過程（2課時）
“預習檢測
1．看拼音，寫詞語。
zhòng ní rú jiā bào yuàn
( ) ( ) ( )
jì sì jiān sè yán lì
( ) ( ) ( )
fān lái fù qù
( )
2．聯系上下文或查閱工具書理解下列詞語的意思。
抱怨：
隱晦：
己所不欲，勿施于人：
韋編三絕：
[熟讀課文，標自然段，圈讀生字、詞。利用工具書讀準字音，理解生詞。自主完成檢測，同桌互查。]
“導入感知
1．用簡要的語言概括本文的主要內容。
2．課文具體寫了孔子的幾件事情？給課文中小故事試著加小標題。
[談話激趣，導入新課；板書課題，讀題；感知課文主要內容。]
“精讀感悟
1．默讀1、2自然段，思考：為什么稱孔子為我國古代偉大的思想家，教育家？
（1）用”~~~“畫出關鍵詞句。
（2）朗讀第二句”他是我國古代偉大的教育家、思想家、儒家學派創始人“，應該讀出 的語氣。
2．研讀關于孔子的幾個故事，理解孔子的思想主張。
（1）故事一
①分角色朗讀第三自然段。
②”己所不欲，勿施于人“的同義語是” “，它的意思就是
。
③孔子在這里提出了怎樣的主張？想想，孔子是在教導我們做什么樣的人？
④感情朗讀這一段。
總結學法：讀課文--抓重點詞句理解--小結段意--感情朗讀
合作學習，品讀余下三個故事。
（2）故事二
①為什么孔子口渴得厲害，卻不喝一口”盜泉“里的水？
②贊揚了孔子
的高尚節操。
（3）故事三
①第5自然段寫出了君子與小人面對貧窮，其不同表現是
；第6、7自然段寫到當孔子知道錯怪了顏回偷吃，對弟子感慨” “。
②”我們相信自己的眼睛，以為眼睛看到的就是事實，但眼睛不一定可信；我們依靠自己的內心，以為內心的判斷一定正確，但內心不一定可靠。“
我是這樣理解這句話的：
。
（4）故事四
研讀重點句：
《周易》文字艱澀，內容隱晦，孔子就翻來覆去地讀，這樣讀來讀去，把編聯竹簡的.牛皮繩子磨斷了許多次。
即使讀到了這樣的地步，孔子還是不滿意，說：“如果我能多活幾年，就可以多理解些《周易》的文字和內容了。”
用“--”勾畫出孔子怎樣讀《周易》的詞句，這里主要從 、 描寫了孔子讀書的情景，表現了孔子
的精神，可以用這些詞語來形容孔子讀書的勤奮：
。
[指導學生充分朗讀，采取教師引導和學生自學相結合的方式，先學習第一個故事，從而總結學法。再小組討論和全班交流的方法，品詞析句，學習余下三個故事。引導學生了解孔子的一些思想主張以及他在中華文化史上重要地位。]
“總結提升
1．說說孔子給你留下了什么樣的印象。
2．將你所知道的關于孔子的故事或格言道理講給你的朋友聽。
[收集并了解一些孔子的其它精辟言論，培養學生總結概括以及善于運用書本教學資源的語文能力。]
“達標檢測
一、按音節寫不同的字，然后組詞。
yù（ ） （ ）
（ ）
hé（ ） （ ）
（ ）
liáng（ ） （ ）
（ ）
二、辨字組詞。
仲（ ） 怨（ ）
種（ ） 恐（ ）
祭（ ） 腹（ ）
察（ ） 覆（ ）
核（ ） 育（ ）
該（ ） 盲（ ）
三、按課文內容填空。
1．孔子名 ，字仲尼，時期 國人。他是古代偉大的
家、 家，儒家學派創始人。
2．學而不思則罔， 。
3．知之者， ；好之者。
4．學而時習之， ？有朋自遠方來， ？人不知而不慍， ？
5．學而不厭， 。
6．己所不欲， 。
7．孔子去世以后，它的弟子把他平時的言行記錄下來，編纂成一部書--《 》。
四、暈用修改符號修改病句。
1．在”文明禮貌“活動中，使我受到了很大的教育。
2．春天，公園里盛開著五顏六色的紅花，真是美極了。
3．戰斗進行得十分慘烈，敵人英勇頑抗。
五、閱讀語段，回答問題。
語文s版五年級上冊教案14
教學目標：
1、指導學生默讀課文，了解作為中華民族始祖黃帝的豐功偉績。
2、引導學生認識“礎、虐、毅、擒、妄、伐、緬”7個字。積累“奠基、暴虐、慘烈、討伐、豐功偉績”等詞語。
教學重點：
指導學生默讀課文，了解作為中華民族始祖黃帝的豐功偉績。
教具準備：
課前引導學生查找關于黃帝的生平資料以及相關神話小故事，作為拓展性學習的閱讀資料。
教學過程：
一、故事引入，激發興趣
1、在遠古時代，有一場驚天地，泣鬼神的大戰，為了天下安定，黃帝攜炎帝與蚩尤大戰于涿鹿，這場大戰殺得天昏地暗，異常慘烈，最終黃帝勝利，成為天下的共主。作為中華兒女，作為炎黃子孫，讓我們走進課文，去了解這位中華民族的始祖。
2、考查生預習效果
出示一組詞語，請同學認讀
A組，基礎、暴虐、毅然、妄動、擒獲討伐、緬懷
B組，異常聰慧，敦厚能干、聰明堅毅、人文始祖、豐功偉績
二、初讀全文，感知內容
1、一邊默讀課文，一邊想一想，每個自然段主要講了什么，試用小標題概括每個自然段的重要內容。
中華文明創始奠基
姓氏稱號
大戰蚩尤被稱黃帝
壯大力量文化搖籃
人文始祖公祭緬懷
2、交流討論，理清脈絡。
這篇課文主要從哪幾個方面來介紹黃帝的？
歷史地位
姓氏稱號
傳奇經歷陵墓廟宇
三、深入品讀，感悟探究
1、為什么說黃帝是中華民族的始祖？
學習提示
什么叫始祖？
你從課文的.哪些語句中感受到的？可先畫下來，再細細感悟。
要點
黃帝時代一系列的燦爛制作、發明、為古代中國悠久文明和傳統文化奠定了基礎。
統一各部落，被擁戴為天子。
壯大力量繁衍生息，黃河流域成為中華文明的搖監。
堯、舜、夏、商、周三代帝王，均為他的后裔。
帶領中華民族從蠻荒時代進入文明時代。
幾千年來，被后人公認為“人文始祖”。
2、為什么幾千年來，中華兒女都公認黃帝為“人文”始祖，你怎么理解這個“人文”？
（提示：可聯系全文內容，也可結合資料）
四、總結全文，升華情感。
1、師總結：我們每一個炎黃子孫，都不會忘記我們中華民族的始祖——黃帝，那個時代的燦爛發明和悠久文化，歷經幾千年，依然散發著迷人的光芒，折射著今天的中華兒女，讓我們秉承祖先的聰慧與堅毅，為中華之騰飛而努力。
2、出示黃帝陵圖片，全班齊讀最后一段。
五、作業
1、課后第二題，寫在書上。
2、根據課文內容搜集有關文字資料和圖畫照片，以小組為單位，辦一期介紹黃帝或黃帝陵的小報。
板書設計：
黃帝
人文始祖
歷史地位姓氏稱號
傳奇經歷陵墓廟宇
教學反思：
本堂課主要以自學為主。大部分學生能夠自學或小組合作學習解決課文內容、結構等方面的問題。學生積極性較高。
語文s版五年級上冊教案15
學習目標
1．認識7個生字，會寫11個生字；能正確讀寫“炫耀、價格不菲、誘惑、嘉獎”等詞語。
2．把握課文主要內容，受到感染，樹立誠實的意識，努力做到做錯了事要勇于承認和改正。
3．學習聯系上下文體會句子中的一些詞語的意思，主動積累詞語。
4．正確、流利、有感情地朗讀課文。
學習重點
把握課文主要內容，受到感染，樹立誠實的意識，努力做到做錯了事要勇于承認和改正。
學習難點
學習聯系上下文體會句中詞語的意思。
知識鏈接
人誰無過？過而能改，善莫大焉。——出自《左傳·宣公二年》
賞析：大意是誰能不犯錯誤呢？犯了錯誤而能改正，沒有比這更好的事情了。《左傳》這句話源自一個歷史故事。春秋時期，晉靈公無道，濫殺無辜，臣下士季對他進諫。靈公當即表示：“我知過了，一定要改。”士季很高興地對他說：“人誰無過？過而能改，善莫大焉。”遺憾的是，晉靈公言而無信，殘暴依舊，最后終被臣下刺殺。
歷史上確有能改過而終成大業的君主，楚莊王初登基時，日夜在宮中飲酒取樂，不理朝政，后來臣下用“三年不鳴”的故事啟發他，并以死勸諫，終于使他決心改正錯誤，認真處理朝政，立志圖強。楚國終于強大起來，也位列“中原五霸”之一。
學習過程（3課時）
預習檢測
1．讀拼音，把詞語寫正確、寫美觀。
chāo piào xuán yào
（）（）
yòu huò jiàgébùfěi
（）（）
bān fā shùn jiān
（）（）
jiā jiǎng chúchuāng
（）（）
2．聯系上下文或查閱工具書理解下列詞語的意思。
炫耀：
誘惑：
焦灼：
懊悔：
價格不菲：
3．辨字組詞。
炫（）揪（）
弦（）鍬（）
誘（）證（）
銹（）怔（）
菲（）灼（）
韭（）釣（）
廚（）拆（）
櫥（）折（）
[熟讀課文，標自然段，圈讀生字、詞。利用工具書讀準字音，理解生詞。自主完成檢測，同桌互查。]
“導入感知
1．本文講述的是家境貧寒的由于經不住，撿起了
的錢，犯了。用巧妙的辦法幫助他用特別的方式。長大后，成了一名出色的的事。贊揚了丹尼斯的爸爸，也贊揚了庫伯是個的好孩子。
2．按事情發展順序給課文劃分段落，并說說大意。
[談話激趣，導入新課；板書課題，讀題；感知課文主要內容，理清文章脈絡。]
精讀感悟
1．犯錯（1~3）。
（1）庫伯犯了一個什么錯？為什么要犯錯？
（2）庫伯是小偷嗎？為什么？找出相關語句劃”——“線，做好批注。
庫伯小偷，因為。
（3）研讀以下重點句：
①庫伯立即朝教室門口的丹尼斯叫了一聲。但是，只顧著跟同學打鬧的丹尼斯沒聽見。庫伯又叫了一聲，依然沒有回應。庫伯張開嘴，剛要叫第三聲，一個念頭忽然從腦中閃過。
從......等詞語中，我們發現庫伯原本沒有的想法。可見他的本質。
②可一走出教室，庫伯就后悔了。他竭力說服自己，那只是從地上撿到十美元；但是，另一個聲音總是不斷提醒他：那不是撿的'，是偷！整整一個下午，庫伯一直非常不安。
作者采用了描寫，從” “和” “可以看出庫伯此時內心非常，也說明他開始意識到了。
③最后，庫伯決定找個機會，神不知鬼不覺地把鈔票還回去。
“神不知鬼不覺”意思是，可以用“
“代替。庫伯想在的情況下把錢還回去，說明他是個有
的孩子，也說明他決心。
2．改錯（4~9）。
（1）觀察文中第一幅圖，抓住庫伯的神態、動作等寫一段話，表現他此時的心情。
（2）丹尼斯的爸爸是怎樣巧妙地給庫伯改錯的機會的？劃出相關語句。
①丹尼斯的爸爸這樣做的目的是什么？
②此時如果你是庫伯，看到丹尼斯的爸爸這樣的做法，你會怎么想？
③你覺得丹尼斯爸爸的這個辦法怎么樣？
（3）研讀以下重點句段：
①只有庫伯嚇得心里亂跳，手掌出汗，生怕丹尼斯的爸爸一個箭步沖過來，像老鷹抓小雞似的把他這個”小偷“揪出來。
這句話是作者對庫伯的描寫，同時用的修辭手法，把丹尼斯爸爸比作，把庫伯比作，表現了庫伯的心情。”小偷“用上引號指。
②即便長大后的丹尼斯偶爾提起，警察父親也只是淡然一笑——說起來，十美元真是件小事，重要的是那個犯錯的孩子用特別的方式承認了。
“淡然一笑”可以用“ “替換，從這個詞中我體會到。這句話也道出了丹尼斯爸爸處理這件小事的目的是。句中破折號的作用是。
3．成才（10~12）。
（1）長大后，庫伯成了一名。他，偵破了多起，獲得了總部。
（2）信封里的小太陽與庫伯成為警察有關系嗎？說說理由。
（3）研讀以下重點句段：
丹尼斯的爸爸點點頭，說：“憑我的經驗，第一眼就知道是你。但我從你的眼睛里看見了焦灼和懊悔，那不是真正的小偷的眼神，所以我必須給一個犯錯的孩子改正錯誤的機會。”
這是作者對丹尼斯爸爸的描寫。“憑我的經驗，第一眼就知道是你。”這句話與前文“ “照應。雖然丹尼斯爸爸一開始就知道事情真相，但他并沒有庫伯，而是用幫助庫伯既，又維護了他的。可見，丹尼斯爸爸是一位和的人。
[指導學生充分朗讀，采取教師引導和學生自學相結合的方式，小組討論和全班交流的方法，品詞析句，理解意思，把握庫伯和丹尼斯爸爸的性格特點，體會字里行間表達的作者的思想感情。]
總結提升
1．課文為什么以”裝在信封里的小太陽“為題？
2．學了課文，你領悟到了什么？
3．有感情地朗讀下面一段話。
學習，因為誠信而進步；
工作，因為誠信而成功；
生活，因為誠信而精彩；
社會，因為誠信而和諧；
讓我們用心靈呼喚誠信；
讓我們從誠信走向明天。
[解讀課題，總結歸納，領悟道理，深化主題。]
“達標檢測
一、選擇加點字正確讀音，劃”√“。
1．那些裝在信封里的（dí de）小太陽，的（dí de）確一模一樣。
2．小明給（gěi jǐ）予了鄰居奶奶許多幫助，每年都會給（gěi jǐ）她送許多吃的、用的。
3．他曾游說（shuō shuì）財政部增加經費，但最終沒有說（shuō shuì）服他們，遭到了拒絕。
二、快樂結對子。
例：高對矮成功對失敗
弱小對（）寬敞對（）
獎勵對（）崎嶇對（）
熟悉對（）老實對（）
優點對（）正直對（）
三、將下列詞語按感情色彩分類。
炫耀嘉獎誠實空想
煽動鼓舞學習面貌
行為正直焦灼好奇
褒義詞：
貶義詞：
中性詞：
四、給句子重新排序。
（）同學們都向她投去敬佩的目光。
（）啊！那是五年級的李媛，她冒著大雨把國旗降了下來。
（）這時，我看見一位女同學飛快地朝操場東頭奔去。
（）第二天，她受到了老師的表揚。
（）一天，天爺爺一直陰沉著臉。
（）紅領巾在她胸前飄動，就像一束飄動的火苗。
（）下午放學時，同學們正在準備回家，天突然下起雨來。
五、閱讀短文，完成練習。
有一天，一位幼兒園老師帶著一群孩子在花園里玩，饒有興致地說道：“小朋友們！今天我們來看花，并回答一個問題，花兒為什么會開？”
第一個孩子說：“花兒從夢中醒了，她想看看太陽。”
第二個孩子說：“花兒玩累了，她一伸懶腰，就把花骨朵給頂開了。”
第三個孩子說：“花兒想跟小朋友比比，看誰穿得更漂亮。”
第四個孩子說：“她想看看，小朋友會不會把她摘走。”
第五個孩子說：“花兒伸長耳朵，想聽聽小朋友唱歌呢！”
……
孩子們你一言，我一語，暢談著各自對花開的感受。
忽然，一個孩子說：“老師，你說呢？”
幼兒園老師想了又想，才說：“ “
孩子們笑了，那一張張笑臉比花兒更好看。
1．給加點字選擇正確的解釋。
（1）饒有興致（）
A．豐富，多B．饒恕，寬容
（2）把花骨朵頂開了（）
A．面對著，迎著B．從下面拱起
2．給短文加上題目。
3．本文中有一處是空著的，請把下面最滿意的一句寫進去，并聯系上下文說說為什么要選這句話。
①因為春天來了。
②花兒特別懂事，她知道小朋友喜歡她，就仰起她的小臉，笑了！
理由：。
4．對于短文中孩子的回答，你有什么看法？
5．如果你是幼兒園老師，你怎么向孩子們回答這個問題？為什么？
6．概括短文的主要內容。
六、日積月累。
1．知錯就改的成語。
痛改前非迷途知返棄惡從善
浪子回頭負荊請罪洗心革面
懸崖勒馬脫胎換骨亡羊補牢
2．知錯就改的名言警句。
▲錯誤是不可避免的，但是不要重復錯誤。——周恩來
▲人間最大的智慧，在于洞悉自己本身的弱點。——法國諺語
▲浪子回頭金不換。
▲知錯就改，永遠是不嫌遲的。——莎士比亞
七、相關課外讀物推薦。
詩歌《我們的錯誤》
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