人教版語文第一冊《畫》教學反思
作為一位剛到崗的教師，我們要在教學中快速成長，通過教學反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編幫大家整理的人教版語文第一冊《畫》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
人教版語文第一冊《畫》教學反思1
學生是學習的主人，他們只有積極參與到教學中，才能促使我們的教學獲得成功。否則，即使再縝密的教學設計也會失去意義。因此小班化教學要做到以學定教，面向全體學生，充分調動每一名學生的學習熱情。
《學畫農民畫》是人美版小學美術四年級下冊中的內容。授課之初，我讓學生齊讀書中的介紹性文字，了解農民畫的特點。從匯報的效果看，學生讀得不認真，沒有達到預期的'目標。我應該在學生讀前就明確指出，讀后誰能夠不看書說出一至兩點或者全部答案的要給予不同的加分獎勵。學生爭強好勝的心理被調動起來，還能不用心讀嗎？課中有一個環(huán)節(jié)是學生邊欣賞書中作品邊討論：農民畫在內容、色彩、構圖和人物動態(tài)上有什么特點？產生了怎樣的效果？學生作品是怎樣向農民畫學習的？我選擇看起來不用心的學生發(fā)言，果然如我所料，他們只是機械地按老師要求去做，沒有認真觀察與思考，又怎么會有精彩的表現呢？我想一方面是學生學習還比較被動，老師負責提出問題，他們負責找答案，這種方式周而復始使他們變得冷淡，沒有學習的動力。
如果改變方式由他們自己提出問題，小組之間互相質疑問難，就可以轉變學生的學習態(tài)度，變被動為主動。另一方面是學生沒有養(yǎng)成良好的小組合作學習的習慣。老師布置了討論的任務，小組長就應該迅速組織組員選擇自己能完成的部分進行研究，將一個任務劃分成幾個小任務，大家各司其責，先獨立思考再討論交流。這樣使在小組討論中處于弱勢的學生也得到了充分的鍛煉，避免了合作學習僅是個別人參與的不良現象。
以學定教就是我們要依據學情采取適宜的教學策略，讓課堂成為每一名學生成長的樂園。
人教版語文第一冊《畫》教學反思2
在本次教學活動中能感受到學生對民間美術認識的變化。他們對農民畫能用簡單的語言表述自己的感受。通過不同畫種的對比，學生能感受到農民畫的與眾不同，農民畫中濃郁的鄉(xiāng)土氣息，繽紛的色彩深深的吸引著他們，紛紛表示不是很喜歡農民畫。
農民畫中蘊含著廣大勞動人民對真、善、美的`追求，農民生活的情趣、豐富的精神食糧，它對于學生的思想品德和審美情趣的培養(yǎng)有很好的教育價值。教學過程中應充分發(fā)揮民間美術的教育功能，培養(yǎng)學生良好的文化品質和審美修養(yǎng)。鍛煉他們美術素養(yǎng)，慢慢的體會到農民畫其實是很有意思的繪畫作品，是人民的智慧的精華。
在欣賞分析農民畫中指導欣賞作品，嘗試進行分類和特點歸納，然后臨摹、寫生、觀察、教師示范等，學畫農民畫。從而注意到運用民間 美術的造型和色彩特點。
通過這一課的教學，我想：
1.教師要在平時注重各方面知識的積累，這樣更有利于在這種非固定模式的課堂中靈活機動的運用所學引導和啟發(fā)學生，令學生信服。
2.在課前學生探索階段要密切關注各組學生的進展情況，提供及時的幫助和指導。有些學生熱情很高，選擇的內容太過龐雜，教師應在先肯定其熱情的前提下巧妙的引導其選擇一個合適的主題。但在學生的探究過程中，教師的幫助要適度。
3.上課前要對各組學生探究的情況有所了解，這有利于更好的掌握時間，調動課堂氣氛。
人教版語文第一冊《畫》教學反思3
《畫里少了什么》是第五單元的一篇主體課文，課文講述了一個在兒童生活中經常發(fā)生的故事，讓學生明白其中道理——只有分工合作，齊心協力才能畫好豐富多彩與海洋世界。
在教學第二課時，我主要通過指導學生自讀課文，抓住課文中的主要問題，這幅圖里為什么只有大魚？引導學生討論，從而體會其中的道理，然后通過批注課文，讓學生談對課文的感語，在自讀自得中真正體會到集體要想做好一件事，需要大家分工合作，重要的事要有人做，次要的事也要有人做。最后，讓學生分組合作畫一幅真正的《海洋世界》，使學生在動手實踐的過程中，再次體會分工合作的道理，體驗分工合作所帶來的`快樂。在教學過程中注意引導學生使用抓重點詞語來理解句子意思的方法，并注意指導學生掌握批注課文的方法。
在閱讀課文后討論“畫里為什么只有大魚”這一問題，學生是在第一課時看課題提問題時提出來的。所以在這一課時中我直接作為全班分組討論的主要問題，是對提出這個問題的同學的一種鼓勵，在這里沒想到學生的想法竟是如此之多，如：因為他們太想讓別人欣賞自己的繪畫作品了。大魚容易欣賞到，其他的小魚不顯眼，不易被發(fā)現；因為他們平時做別的事情也不注意分工合作；因為他們班級的學生平時可能不注意積累，不會畫其他海洋生物……
這使我又一次認識到了人文教育應該拿到重要位置的迫切性。對批注課文這一環(huán)節(jié)，雖然不是第一次進行，但對學生感悟句子能力，和對問題獨到見解能力的培養(yǎng)還是遠遠不夠的，這也是我今后在教學中應繼續(xù)努力提高的方向。
人教版語文第一冊《畫》教學反思4
這幾天一直在準備《畫楊桃》一課，感覺這篇課文好難上，一直不知道從何下手，該怎樣來講？我在備課的時候其實就感覺到自己備的內容有些多了。真是應了那句話“語文教學是個筐，什么都往里面裝”。課堂證實了我預計，上課內容沒有全部完成。
在這節(jié)課上，我是通過讓學生自己找出在看到“我”的畫后，老師和同學們的各自反應，重點找出他們說的話，動作和神情，通過不同的態(tài)度進行對比，體會人物的內心活動，借此對學生進行朗讀指導，讀好人物的話。尤其是同學的兩次回答，第一次回答：“不像！”“像五角星！”，第二次回答：“不……像。”“像……五……五角星。”兩次回答內容相同，但是語氣卻不同，這里既培養(yǎng)學生的朗讀能力，又讓學生深入體會人物的內心，從中理解為什么會有這樣的變化。這一環(huán)節(jié)中，學生在課文中找得很準確，而且在朗讀時孩子們的語氣很好，讓聽得人很容易感受到文中人物的心理，讓我很高興，這達到了我對學生文字理解和朗讀的`訓練目標。
在這節(jié)上的最大不足是：我對學生不放心，不敢放手讓學生去質疑，都是我在不停地向學生提出問題，不過回答得還不錯。還有就是我預想的那樣，設計的內容過多，使整堂課顯得很緊，沒有過多的時間讓學生去思考，致使最后的小結學生說不出來“實事求是”，只能說到課本上點出的道理，沒有更深的理解，這就完全是時間不夠造成的。
總之，在課堂的調控能力上還需要進一步的培養(yǎng)和鍛煉，還有應該對學生的鍛煉加強，適當的對學生放手。
人教版語文第一冊《畫》教學反思5
本課所在的單元以“刻苦努力”為核心，所以我認為本課教學重難點是引導學生在學習過重體會到徐悲鴻專心、刻苦、努力的精神。
這篇課文簡單介紹了徐悲鴻，運用“追車看馬”、“生活在馬的世界”和《奔馬圖》這幾個典型材料，將他刻苦畫馬的精神和他的偉大藝術成就表現的淋漓盡致。故事內容淺顯易懂，文中對《奔馬圖》的介紹，語言形象，給人極大地想象空間。在教學這篇課文前，讓學生預習，能在課前把兩類生字認熟、讀熟，給生字組詞，并把課文讀通順，能力強的學生，要求能把課文讀流利。
教學過程中，在識字這一方面，由于課前做好了預習工作，在課堂上我只對幾個學習較困難的學生，重點檢查落實，看看他們掌握的`情況，這些學生掌握了，別的學生應該沒什么問題了。在教學生理解課文內容時，根據《語文課程標準》中提出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。本課的閱讀教學花了大量的時間，讓學生接觸文本，思考文本，感悟文本。為了培養(yǎng)學生對語言的感受力，采用由詞到句感受的方法，讓學生體會徐悲鴻的勤學苦練。感悟的方式多種多樣：讀詞、造句，豐富學生語言積累；比較句子、引導學生學習語言；學生自讀、小組交流讀、聯系自己的生活實際讀、請朗讀能力強的學生范讀、比賽讀……在不同的形式中，引導學生讀出自己對文本的體會和理解。本課教學中，我也發(fā)現了一些不足之處：有的學生的思維面較窄，不夠大膽，不敢說，積極發(fā)言的總是那幾個學生，在朗讀課文時注意力不夠集中，在以后的教學中要給每個學生朗讀的機會。
人教版語文第一冊《畫》教學反思6
《畫》是一年級上冊的一首五言謎語詩，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。課文扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特點展開描寫，圖文對應。這就是我本節(jié)課教學目標和方向。這一課是謎語詩。我抓住學生好動、好奇、愛表現的特點，設疑解疑，引導學生觀察我的畫，理解詩意，激發(fā)了孩子們學習課文的熱情，為教學成功地展開打下良好的基礎。
課前，多媒體不通電，我課前臨時發(fā)揮，用孩子們感興趣的游戲入手，啟迪他們識字的興趣，既解決了課前空白的尷尬，也為古詩學習生字作了鋪墊。
教學時，我和孩子一起分享了自己的`畫—根據古詩作的畫。并讓學生先從整體再由遠到近觀察，知道這是一幅山水畫，畫上有山、水、花、鳥，感受景物的美。并通過實際生活中山、水、花、鳥的對比，以及體驗對比所產生的差異，提出問題、解決問題，并“總結”詩句，進而達到理解詩句的目的，突破難點。如：站在遠處看生活中的山，模模糊糊，看不清顏色；老師的畫上的山青蘭蔥郁，站在遠處看，卻有顏色，得出詩句“遠看山有色”……是因為山在畫上，不是真實的，一句一句剖析詩句，孩子們的探索欲濃烈，最后明白這不僅僅古人智慧的結晶，還把山水花鳥描寫的生動有趣，還是一個謎語。我抓住詩句中的著眼點，把精力放在詩句的品析熏陶上，借助創(chuàng)設情境、情感體驗在讀中讓學生感悟詩句的美，在讀中受到美的熏陶，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。
人教版語文第一冊《畫》教學反思7
《剪刀添畫》是二年級下冊美術第二課的教學內容，說到剪刀孩子們心中就有了一個固定的圖形，是他們常用的工具,如同好朋友一樣陪伴他們的生活、學習,孩子對剪刀的外形和作用都非常的熟悉，從而拉近了生活與繪畫的距離，激發(fā)學生的學習興趣。
教材中呈現的圖片都是以剪刀為原形而想象添畫形成的作品。學生能自主的進行創(chuàng)作學習。教師通過引導學生觀察、描畫，在掌握剪刀基本形狀的畫法后，再展開豐富的聯想，進行巧妙的添畫。讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，確定主題，大膽創(chuàng)作背景，進行添畫。這樣沒有局限性的課堂能充分發(fā)揮學生們的想象力和創(chuàng)造力，不拘束學生的`思維，當然教師也要積極的引導學生創(chuàng)作出有創(chuàng)意的作品。剪刀是本節(jié)課的教學導入，描畫剪刀的外形是本節(jié)課的重點，而難點是對剪刀的想象和巧妙的添畫。
本節(jié)課的教學目標是：1、了解添畫的基方法，掌握相關知識2、激發(fā)學生無限的想象能力和創(chuàng)新精神，提高審美情趣。
本節(jié)課我的一個整體環(huán)節(jié)：欣賞作品，激發(fā)興趣（剪刀導入）——描繪基本形（教師示范）—象添畫——自主表現——展示交流——拓展。從學生的課堂作業(yè)反饋給我的信息來看看，學生對本節(jié)的掌握還是比較好的。覺得結合上課情況來分析，我談談以下有幾點：
1、在導入部分，可以把剪刀導入換一種方式表現如魔術大變身，讓學生積極參加討論，激發(fā)豐富的聯想。
2、在嘗試練習繪畫剪刀的時候，讓學生說話畫剪刀時容易出現的問題，啟發(fā)他們自己發(fā)現問題，解決問題。
3、多鼓勵膽小，上課不積極發(fā)言的孩子，多發(fā)現孩子的亮點。
4、因為是想象畫，可以多給予學生一些想象的空間如：剪刀還可以添畫成我們的日常生活用品、玩具、交通工具、大型機器等等。
人教版語文第一冊《畫》教學反思8
農民畫是我國民間藝術的一種繪畫形式，它在表現手法上和兒童畫有相同之處，所以它易于兒童理解和模仿。而本節(jié)課的主要鼓勵學生學習農民畫從生活中取材的特點，鼓勵學生生動大膽的表現自己的感受。通過本課教學讓學生了解農民畫的裝飾手法和大膽表現生活中的感受。
我在設計本節(jié)課教學活動時，考慮到四年級的學生在以往的學習中曾見過農民畫，所以直接出示幾幅農民畫，讓學生靜下心來思考農民畫的特點。然后讓學生自己發(fā)現問題，再在小組里討論分析。接著向學生介紹農民畫，并把農民畫中的形象和生活中的形象進行對比分析，使學生了解農民畫的造型特點。認識農民畫中的花紋和色彩是這節(jié)課的難點，我通過出示許多農民畫作品供學生欣賞，并讓學生以小組合作的方式研究討論農民畫的花紋和色彩的特點。同時總結出農民畫的定義。同學們發(fā)現農民畫的花紋是生活中常見的花草、動物等形象，他們用自己熟悉的形象來打扮作品。色彩方面，色彩艷麗，對比鮮艷，具有喜慶的意味，體現了農民對美好生活的'向往。然后讓學生自己總結出農民畫的特點。內容——貼近生活；造型——夸張；色彩——鮮艷。
由于我國地大物博，各地不同的生活習俗形成了不同領域文化差別。我讓學生分析南北不同分格的農民畫，感受不同地域的不同藝術表現手法。
最后結合書本上的作品《山間蜜糖果》，了事進行演示，讓學生了解改畫和添畫的基本方法，為下一步的繪畫打下基礎。
由于四年級的學生已經有一定審美基礎和欣賞水平，學生通過討論分析很容易總結出農民畫的特點，但是在改畫和添畫環(huán)節(jié)發(fā)現，大多數的學生受到局限，臨摹的較多，自己的添加較少，在創(chuàng)作時不夠大膽，不敢隨意的添加。這也和學生的造型表現能力有關。
人教版語文第一冊《畫》教學反思9
在這節(jié)課上，我將教學目標定位在指導孩子初步了解課文，重點指導學生利用以前學習過的識字方法分類識記生字及說反義詞的練習。具體得失總結如下：
一、在課堂教學方面，課前對學生的學情估計不足：
在上個單元的《語文園地一》中，學生就已經接觸了反義詞的`概念，并在課上進行了說反義詞的練習。在這節(jié)課上，我只是想將課后練習引入課堂教學，借助學生對課文內容的初步理解，讓學生在課文中找出反義詞，然后順學而導，讓學生進行說反義詞的拓展練習。因此，在課上，我試圖讓孩子直接找出課文中的三組反義詞，認為這一教學環(huán)節(jié)只是引入練習的一個過渡，但怎么也沒想到就是這么一個簡單的環(huán)節(jié)，學生們竟然沒有一個人能夠完整、正確找出課文中的反義詞。由此我想:新課標中反復強調“教師在教學過程中要充分尊重學生的主體地位，教師的教學要為學生的學習服務。” 看來，今后的教學過程中要做好教學預設。
二、在組織課堂方面：
１、課上對學生的即時性評價，僅停留在口頭表揚階段，實效性不強：
在課上，看到有部分同學坐不住，甚至有說話的現象，我沒有直接批評，而是從正面肯定了做得好的小組和個人，但評價的形式僅僅是口頭評價，所以，學生堅持的時間很短，不一會就又想做什么就做什么了。
２、課堂常規(guī)訓練還是不夠細致，學生做小動作、不注意聽講的現象還存在著，認真聽講還沒有形成習慣。
總之，對于低年級的語文課堂教學，我還有許多不足，還需要向身邊有經驗的教師學習教學經驗及班級管理經驗不斷地錘煉自己。
人教版語文第一冊《畫》教學反思10
畫角是在學生學習了角的度量和角的分類之后進行教學的。課前我預想學生的動手操作能力比較薄弱，因此在學習畫法時主要以教師講解，并結合講解板演為主，把重點放在學生動手練習上。從課堂的效果來看，還是比較好的，但是在回家作業(yè)中出的問題卻較多，主要是畫不準，有的學生甚至把鈍角畫成了銳角，銳角畫成了鈍角等。仔細反思，主要原因是：學生在畫角時，內外刻度不分清。學生在畫的'過程中，把內外刻度弄混的狀況也很多。這說明他們在畫角時，頭腦里并沒有去認真想清楚該找內刻度還是外刻度，只是看到這個度數就馬上打好了點，導致本來是銳角的畫成了鈍角，本來是鈍角的畫成了銳角。
基于以上的分析，我想有必要對自己的教學進行如下改進：
1、在認識量角器時，有必要讓學生知道內刻度的數對應的是外刻度的哪個數，這一點在教學時確實有所疏忽。
2、畫角之前，一定要求學生想清楚自己畫的是鈍角還是銳角，畫完后一定要進行檢驗。
不足之處，在教學周角時，沒有引導學生用自己的話描述周角的形成過程，及這個360度怎么得出的，沒有和學生好好探討。如果能用多媒體慢慢演示，讓學生觀察的是它轉過的范圍。可以這樣：先轉到直角的位置，提問：現在是什么角，是多少度？繼續(xù)轉到平角的位置，提問：現在是什么角，是多少度？由此得出，周角是360度，一周角是2個平角，4個直角。
人教版語文第一冊《畫》教學反思11
核心提示：
幼兒園小班美術《畫泡泡》教學反思...
今天是孩子們第一次玩顏料，擔心孩子弄臟衣服，所以提早給爸爸媽媽出了個溫馨提示——可以給孩子穿舊衣服或者帶個外套什么的。
事實上，孩子們從上次認識了油畫棒開始，對顏色和涂涂畫畫這個動作已經有了很濃烈的興趣。所以，今天孩子知道又可以畫畫的時候覺得分外開心，教學活動也聽得非常認真。
活動第一個環(huán)節(jié)：認識顏料（紅、黃、藍、綠）。
活動第二個環(huán)節(jié)：示范瓶蓋做畫（強調顏料作畫的要求）。
活動第三個環(huán)節(jié)：幼兒操作，教師指導。
活動第四個環(huán)節(jié)：幼兒作品評價。
在實際教學活動中，發(fā)現了比較多的問題。
一、多媒體操作活動中材料的'呈現方式比較凌亂。
為了讓孩子們能比較直觀的觀察顏料作畫的過程，我用了投影儀在電視上播放的形式來讓孩子觀看。但是因為要呈現給孩子的材料比較多，有四盤不同顏色的顏料盤、美工紙、抹布，感覺自己在拿放材料的時候很亂。一件教具示范好之后，應該找個合適的地方放下來，不至于教具太多而亂放。
二、顏料調制太稀、太多了。
在孩子實際操作過程中發(fā)現，太多的顏料會讓瓶蓋吸附上很多水，然后瓶蓋放到紙上后會很濕，導致泡泡的圓圈分外粗獷。還有，顏料太多了，孩子把畫面弄得很濕，有的孩子會拿抹布去擦，這個情況是我事先沒有想到的。
在以后的顏料作畫活動中，事先教師要多多自己操作下，盡可能多的發(fā)現材料會導致出現的一些問題。在多種材料的呈現方式下，要更加有序和合理。
人教版語文第一冊《畫》教學反思12
《畫蝦》是新課標小學二年級第三冊中的一篇課文。課文講述了我國一代國畫大師齊白石老人小時候迷上了畫蝦，經常站在魚缸旁邊仔細觀察和寫生，天長日久，終于畫出的蝦像活蹦亂跳的蝦。本課的教學目標是：
1、認識12個生字，會寫8個字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解并積累詞語、句子。背誦自己喜歡的.段落。
3、感悟只有仔細觀察、堅持不懈才能有所成就的道理。
教學重點：學會生字和詞語，讀懂齊白石觀察和刻苦學習的句子。
教學難點：明白“只有刻苦學習，持之以恒，才能有所成就”。
《語文課程標準》指出“學生是學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的情感，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。”遵循這一要求，在教學中，我努力為學生營造一個寬松、民主、探索、合作的對話交流平臺，讓學生充滿信心，有話敢說，有感愿發(fā)，以喚醒、激活他們自主學習的熱情。同時，聯系生活，拉近文本距離，以“讀”作為貫穿整個教學過程的主線。并通過合作學習來促進學生的自主性發(fā)展。從這堂課上，我發(fā)現學生的學習自信，融洽了師生的情感，師生攜手共同參與學習活動，讓學生成為學習的主人，得到了很好地體現。另外，我還結合美術課上的繪畫知識同語文知識進行了較好的整合，讓學生在語文學習中，不僅能體會到我國語言文字的美，而且能欣賞到藝術作品的美，從而有效地對學生進行審美教育，培養(yǎng)了學生的學習興趣，收到了較好的教學效果。
人教版語文第一冊《畫》教學反思13
這是一個對“對稱”含義理解的活動，而“對稱”的物體、圖案在生活中隨處可見，只要告訴幼兒“對稱”的條件，幼兒能容易找到，但是這種方法回到了原來的“灌輸、傳授”式，幼兒在活動中永遠是處于被動者。所以如何讓幼兒主動學，樂意去尋找發(fā)現，這是活動設計的關鍵。因此活動前我仔細琢磨了原活動方案，對活動進行了修改調整，讓幼兒在“猜一猜、找一找、做一做、畫一畫”的幾個環(huán)節(jié)中，引導他們發(fā)現了“對稱”所需的條件，每個環(huán)節(jié)清晰、明了，重點突出。
“猜一猜”是活動的第一環(huán)節(jié)。利用兒歌《插秧》，這個現象對于現在孩子是一個農民伯伯比較遙遠的勞動。而“猜”不是主要的，主要的'是去“找”。我要讓幼兒在快樂的“猜一猜”后，自己去尋找上下、左右兩邊的異同點，這就是重點。運用鏡子照一照，知道水田變成了大鏡子。他們都積極主動的尋找著每張圖片兩邊的相同點與不同，最終自然的發(fā)現了“對稱”的條件：形狀、顏色、大小、圖案相同，方向相反。
然而就在讓他們找不同點時，我提出了一個帶有誤導性的問題：“找一找兩邊有什么不一樣”， 因此幼兒就從細微之處找不同，還真的找到了線條不直、圓圈不圓之類，沒有一個幼兒會從方向上去觀察。顯然這是我的提問出現了問題而導致的。讓我遺憾的就是：問題設計不妥，帶來了誤導或多或少的耽誤了教學活動的時間。
人教版語文第一冊《畫》教學反思14
面對新課程，語文教師必須尊重學生的個性，關注學生學習的過程，在學習的過程中有效的培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神，提高學生的閱讀能力。
在教學《畫雞蛋》一課時，我在孩子們熟讀課文之后，設計了這樣的問題：“老師為什么總讓達〃芬奇畫雞蛋？”在學生匯報中，他們也能找到老師的話回答，但從他們的表情上可以看出他們對老師的良苦用心并不理解。于是，我將老師的話以投影出示，放聲讀一讀。
我問到：“老師說的對嗎？”學生在交換了意見的基礎上，大部分學生肯定了老師的話是對的，還有學生舉了例子說，老師這樣做是讓達〃芬奇認真觀察，認真練習，才能把雞蛋畫好。接著我順勢引導：“你們分析的都很有道理，可是老師說的是真的嗎？讓我們來驗證一下。”于是我讓學生拿出事先準備好的熟雞蛋，以小組為單位放在一起進行觀察。孩子們天生好奇，看呀，比呀，非得找到兩個一樣的雞蛋，可是挑來挑去就是找不到。孩子們自言自語的說：“看來還真的沒有一模一樣的雞蛋，老師的話是對的。”
“老師還說，一個雞蛋從不同的角度去看還不一樣呢？”一個孩子不由自主地喊道。同學們又拿起自己的雞蛋，一邊觀察一邊與同學交流。學生們通過自己的.實際考察，驗證了老師的話是真的。而且還結合了數學課的知識來說明，得出結論：不論做什么事都要認真。
這節(jié)課，學生在實際觀察中真切的體會到老師的話是真的，嘗到了探究的樂趣，我也深深的認識到----“實踐是檢驗真理的唯一標準”。讓孩子們自己去驗證，一定能促使孩子們個性化思維的發(fā)展。
人教版語文第一冊《畫》教學反思15
在活動中，教師運用多種方式，來引發(fā)幼兒對于活動的興趣。
活動開始教師引導幼兒感知蝴蝶的花紋，通過欣賞ppT，讓幼兒發(fā)現蝴蝶翅膀花紋的對稱。以蝴蝶參加晚會需要漂亮衣服，請幼兒幫助的方法。讓幼兒有操作的欲望。接著利用兒歌，讓幼兒熟悉蝴蝶的操作方法。這個形式符合小班幼兒的學習特點，兒歌的輔助有效地加深幼兒的印象，自然輕松的學習到蝴蝶的操作方法。
根據幼兒的年齡特點，改活動不僅引導幼兒欣賞蝴蝶，還引導幼兒大膽的表達自己的感受和體驗，培養(yǎng)幼兒表現美和創(chuàng)造美的情趣。在活動中，教師為了讓幼兒掌握繪畫的技巧，想盡辦法。本次活動，教師用巧妙的辦法輕松的就把對稱解決了，而且活動效果出奇的好。
教師在支持幼兒深入表現蝴蝶畫的方面做得靈活，讓幼兒突出重點和難點，并靈活將蝴蝶組合成合適美觀的畫面。利用背景，達到栩栩如生的感覺。而不是僅僅把幼兒的`圖畫整齊的貼出來，幼兒在看自己的作品的時候，也會享受到美的感覺。教師可以在區(qū)域活動中繼續(xù)進行對印畫的活動，如印畫衣服、桌布等等，材料的豐富使幼兒對印畫得到更大的發(fā)揮。
兒童美術是生命個體在初始階段所真實體驗的審美經歷，哪怕是拿一個石子在土地上胡亂劃出的痕跡，也時刻反射出基因、生環(huán)境存、心理、生理的影響，閃耀兒童思維與個性的光芒。沒有一門學科能像美術這樣直接有效地作用于兒童創(chuàng)造力和潛能的激發(fā)。
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