《玲玲的畫》 教學設計及反思
作為一名老師，就難以避免地要準備教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編收集整理的《玲玲的畫》 教學設計及反思，歡迎閱讀與收藏。
《玲玲的畫》 教學設計及反思1
一、教學目標：
1.會認8個生字，會寫9個生字，借助拼音讀準字音，自主識記，交流方法，游戲鞏固并正確讀寫生字。
2.通過正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。
3.自讀自悟，合作學習，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
二、教學重點、難點：
感悟積累對自己有啟發的句子，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
三、教學過程：
（一）猜謎引課題
老師今天和咱們大家是初次見面，所以我想考考大家，大家敢不敢接受老師的挑戰呢？
（敢)
1、在古時候，有一個小男孩，他動腦筋想辦法，從砸碎的水缸中救出了自己的小伙伴，咱們大家知道他是誰嗎?
(司馬光)
2、還有一種鳥，它渴極了，但是它想辦法喝到了瓶子里的水，你們知道老師說的是誰嗎？（烏鴉）
是啊，同學們，司馬光也好，烏鴉也好，他們都通過自己動腦筋，想辦法，成功的解決了遇到的問題，今天，老師再給大家介紹一位新朋友，她同樣是一位愛動腦筋的孩子，大家想不想認識她呢？
她的名字叫玲玲，看，她和我們大家打招呼呢! (出示幻燈片)板書：
玲玲的畫
（強調讀音，第一個玲二聲，第二個玲輕聲，學生朗讀課題）
（二）教授生字和句子：
1、會認的字:玲
祥
幅
獎
催
叭
臟
筋
2、會寫的字：
叭
玲
狗
糟
樓
梯
肯
腦
筋
（講授生字時，老師范讀，領讀，學生齊讀，指名讀，要求學生讀準確）
（重點講授，叭，是個擬聲詞，教師模擬黑板擦掉落地上的聲音)
3、講解詞語：
端詳弄臟評獎催趕叭的一下一幅畫動腦筋
4、學生自由大聲地朗讀課文。
5、朗讀重點句子：
（1）玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評獎了。
（2）就在這時候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇得哭了起來。
（3）爸爸仔細地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點兒什么，不是很好嗎？”
（4）玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。
（5）在第二天的'評獎會上，玲玲的畫得了一等獎。（6）好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
（幻燈片出示句子，學生朗讀，教師糾正字音，讓學生讀中悟情悟理）
（三）理清課文脈絡：
1、學生自由朗讀課文。
2、理清脈絡，根據課文內容，給三幅圖排排隊。
（指名回答）
3、課文講了一件什么事？（學生完成填空）
玲玲明天要去參加評獎的,一不小心。在的幫助下，玲玲在原本臟的地方。在第二天的評獎會上，玲玲的畫。
4、通過學習這篇課文你明白了個什么道理？
（好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。）
5、聯系生活實際：
如果你的花裙子不小心破了一個洞，你會怎樣將壞事變好事呢?
（四）布置作業：
1.有感情的朗讀課文。
2.小練筆：
寫一件你在生活中遇到的壞事變好事的事情吧！
四、板書設計
25、玲玲的畫壞事——肯動腦筋——好事
五、結束語：
同學們，在我們的生活中可能隨時都會遇到困難，遇到挫折，老師希望咱們大家并不是在原地哭泣，止步不前，而是利用智慧開動腦筋，戰勝困難，將壞事變成好事！
老師非常高興和大家一起完成這一節課，祝親愛的同學們生活永遠幸福，再見，下課！
六、教學反思：
反思整個教學過程，以下幾點是我認為課堂中的比較成功的地方。
（一）巧妙開頭，使師生之間和諧融洽
（二）抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀
（三）抓主線，幫學生理清思路
（四）聯系實際，使“難點”的堡壘不攻自破爸爸的話是全文的哲理所在.
（五）圖文并茂的板書，課后名言的拓展，字詞卡片的精心設計和制作，課件的合理利用，都可以成為今后教學中的小小的收獲。
當然，遺憾的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學中，語言上不夠嚴密，應準確區分“圖案”和“畫”的區別。
《玲玲的畫》 教學設計及反思2
（ 第一課時 ）
【教學目標】
1、認識8個生字，會寫“玲”字及詞語“樓梯”。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過讀文，讓學生明白生活中的很多事情，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
【教學重點】
識記生字，品詞析句，理解爸爸意味深長的話。
【教學難點】
結合自己的生活實際，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
【教學準備】
多媒體課件、生字卡片|、白襯衣、繡花、小黑板
【教學過程】
一、創設情境，揭題習字
1、（出示一件被鉤破的襯衣）同學們，昨天李老師在做家務的時候不小心把衣服給鉤破了。這是李老師最心愛的一件襯衣，可是現在不能穿了。誰能想個好辦法，讓李老師重新穿上這件漂亮的衣服？（學生反饋。預設：在鉤破的地方繡上一朵圖案。）
2、（貼上繡花）同學們真聰明！你們看，在鉤破的地方縫上繡花，這件襯衣似乎比原來更漂亮了。從中，你明白了一個什么道理？
3、今天，我們要學習的課文講得也是這個道理。（出示課題）誰來讀讀課題？
4、“玲”字是今天我們要學的生字，誰來讀讀？讀得時候要注意什么？（指導讀準后鼻音）你是怎么記住這個字的？
5、齊讀課題。“玲”字還是要本課要書寫的生字，誰來教教大家該怎么寫？（指導書寫“玲”。）
二、初讀課文，識記生字
1、請同學們打開書，借助拼音讀準字音，自己想辦法認記生字。
2、哪些生字容易讀錯，誰來提醒下大家？（正音）
3、（出示帶拼音的詞語）老師給這些生字都找了個朋友，讓我們一起去認識他們吧！（自由認讀、全班齊讀。）
4、（出示去掉拼音的詞語）不帶拼音的詞語你們認識嗎？（分男女讀、開火車讀。）
5、為了獎勵同學們讀得好，老師特意為你們找來了課文的動畫，請同學們認真觀看，仔細傾聽。
6、把生字詞帶入課文中，用你喜歡的方式自由讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，讀通句子。
7、指名分段朗讀，反饋、正音。
8、全班齊讀。
三、合作交流，理解課文
1、出示自學提示，四人小組合作交流：
㈠玲玲為什么哇地哭了起來？
㈡玲玲是怎么解決困難的？她是得到誰的啟示？
㈢最后的結果如何？
2、師生交流、反饋：
㈠玲玲為什么哇地哭了起來？
①指名回答。
②課文哪幾個自然段寫了？（齊讀課文1—4自然段。）
③理解詞語“端詳”（可以換成哪個詞？哪個更好？）
④配動作表演“滿意地端詳”。（板書：漂亮、弄臟；滿意、著急）
㈡玲玲是怎么解決困難的？她是得到誰的啟示？
①指名回答。（板書：開動腦筋、畫上小花狗）
②對比兩張“畫”，學生談談感受。
③指名朗讀爸爸說的話。
④這里的壞事指什么？
⑤指導朗讀爸爸的話。（要求：爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣。）
⑥你找到壞事變好事的秘訣了嗎？（隨學生回答完成板書：動腦筋）從爸爸的話中，你懂得了什么？
㈢最后的結果如何？
①全班回答。
②板書：滿意、得獎。
四、訓練表達，滲透思想
1、小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點下，她通過動腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的'生活中，你遇到過這樣的事嗎？你是怎么解決困難的？（教師鼓勵學生大膽地、充分地說）。
2、如果小朋友們在今后的學習、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應該怎么辦？（板書：遇到困難，善于思考，壞事變好事。）
3、欣賞“名人名言”
五、指導書寫“樓、梯”
1、（出示生字）它們有什么相同的地方？
2、指導書寫。（“樓”字右半部，“女”的橫畫要長。）
【板書設計】
玲 → 滿意 → 著急 → 開動腦筋 →滿意 遇到困難
玲 善于思考
的 壞事變好事
畫 → 漂亮 → 弄臟 → 畫上小花狗 →得獎
【教學反思】
生活中，有很多事情并不像我們想象的那么糟。玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟。己經沒有時間重畫一張，玲玲著急地哭了。在爸爸的啟發下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污跡，還給作品平添了幾分家的溫馨。生活就這樣，劣勢也能轉變為優勢。遇到不如意的事，要以積極的思考解決問題的辦法，這是這篇文章所要告訴我們的道理。這堂課是第一課時，教學中，我通過創設情境，引導學生品味、思索、銘記爸爸簡短語句中蘊含的深刻道理，并帶領學生走進文本后又走出文本。能夠引導學生通過畫出課文中帶生字的詞語、換詞、出示單個生字等形式，采用指名讀、開火車，分男女等方式來學習本課生字，達到了很好的識字效果。通過自由讀、選擇自己喜歡的方式讀、指導重點句子讀等方式讓學生在讀中體會壞事變好事的起因、經過和結果；感受文中人物的情感變化，以及每個人物身上的優秀品質，從中領悟本課蘊含的深刻道理。
《玲玲的畫》 教學設計及反思3
【學習目標】
１、會認“玲”等８個生字，會寫“叭”等９個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。
３、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
【教學流程】
第一課時
一、激趣導入，揭示課題
１、課件出示小女孩像，問：
你想認識她嗎？認真看老師寫她的名──“玲玲”。如有學生姓名或親友姓名中有“玲”字的，上臺教大家識記這個字，注意讀準后鼻音。（告訴學生，“玲”字在人名中用得較多）
２、板書課題，學生就課題質疑，老師隨機導入課文，激發學生的閱讀興趣。
二、學習生字，讀通課文
１、老師范讀課文，要求學生聽準字音。
２、引導學生自主讀課文，一邊讀一邊畫出不會的生字詞，并在小組內合作認讀生字詞。
３、檢測學生掌握生字的情況。（運用媒體出示生字詞來檢測）
４、根據學生認讀情況，重點指導學生容易讀錯的字音：
“幅”字不要讀成“fǔ”，要讀“fú”。
“催”字要讀平舌音“cuī”。
“睡”字要讀翹舌音“shuì”，它和眼睛相關，因此是目字旁。
“臟”字讀平舌音“zāng”，它還有一個字音是“zàng”，心臟的“臟”。
５、學生在小組內互相檢測本課生字的讀音。
６、引導學生正確地朗讀課文（采用多種形式的讀，讓學生讀通課文）。
三、理解詞意，感語課文
１、引導學生說說自己讀懂了什么，有什么不懂的問題。
２、讓學生帶著問題再讀課文，一邊讀一邊體會課文內容，鼓勵學生自己解決問題。
３、匯報自己這次又讀懂了什么，解決了什么問題。（鼓勵學生有獨特的體會。如認為玲玲是一個做事認真的孩子，從“滿意地端詳”“催”等詞可以看出；認為玲玲是個受動腦筋的'，是個聰明的孩子，從“想了想”“小花狗懶洋洋地趴在樓梯上”可以看出來）
４、指導學生有感情地讀句子，讀出玲玲著急和高興的心情。
５、理解爸爸的話“好多事情并不像我們想像的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”看圖學著爸爸的樣子讀讀這句話。
四、交際訓練，鼓勵學生做個善于思考的好孩子
１、這樣的事，你遇到過嗎？跟大家說一說。
２、以后再遇到類似的事情，你打算怎樣做？
五、作業
制作一張小報，題目自擬，要求有三個欄目：
１、你認識嗎（集中展示課外認識的字）；
２、你知道嗎（集錄課外積累的詞語）；
３、你能猜出來嗎（字謎集錦）。
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