部編版四下語文全冊(cè)教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編精心整理的部編版四下語文全冊(cè)教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
部編版四下語文全冊(cè)教學(xué)反思1
《古詩詞三首》是部編版四年級(jí)下冊(cè)第一單元的第一篇課文。這一課所編排的內(nèi)容是楊萬里的《宿新市徐公店》，范成大的《四時(shí)田園雜興（其二十五）》和辛棄疾的《清平樂·村居》三首詩詞組成。這三首詩詞都是描繪農(nóng)村生活景象的，但描寫的景象各有不同，表達(dá)的思想感情也各有差異。
理解詩詞意思，體會(huì)詩詞意境，練習(xí)感情朗讀。
1.理解重點(diǎn)詞、句的意思。
2.體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟詩詞中農(nóng)村生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。
圍繞本課重點(diǎn)，我做到了以下幾點(diǎn)：
(一)自學(xué)為主,方法引路。
我認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩時(shí),除了要學(xué)會(huì)字詞句的意思,還要學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的方法,為以后的古詩學(xué)習(xí)做鋪墊。于是，在課堂預(yù)設(shè)中，我想大膽“放”手讓學(xué)生借助注釋，自主質(zhì)疑，協(xié)作解疑，了解古詩的大意。然后在交流中巧妙地引導(dǎo)，在疑惑處啟發(fā)，思維阻塞處疏導(dǎo)，詞句關(guān)鍵處點(diǎn)撥，讓學(xué)生在眾多信息交流中，疏通整首詩的意思。在實(shí)際的講課環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了掌握運(yùn)用注釋理解古詩的方法，感到很欣慰。
（二）反復(fù)朗讀,想象體會(huì)意境。
在以往的教學(xué)中，我總是給出學(xué)生意境，讓學(xué)生去領(lǐng)會(huì)詩歌的意境，在這節(jié)課中我打算讓學(xué)生自己去理解意境并說出意境。于是，在講課中我注重讓學(xué)生反復(fù)讀，讀后說感受，在小組內(nèi)交流古詩詞的意境，學(xué)生在小組內(nèi)互相講自己的讀后感受，小組長(zhǎng)匯總，各個(gè)小組在匯報(bào)交流，在交流中互相補(bǔ)充，學(xué)生對(duì)古詩詞意境體會(huì)更深刻，再加上后面的朗讀，在理解的基礎(chǔ)上朗讀，在朗讀中再次感受詩歌意境，理解得更透徹。
這節(jié)課我覺得成功的地方有兩個(gè)：
�。ㄒ唬┙探o了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的方法，我認(rèn)為授人以魚不如授人以漁，這樣學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中就能運(yùn)用已知的方法去學(xué)習(xí)別的詩歌。
�。ǘ┳鹬亓藢W(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位，在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充分地朗讀古詩詞，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)討論古詩詞的意思，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)提出問題，其他學(xué)生來回答，老師只是起引導(dǎo)的作用。
首先，在教學(xué)過程中，個(gè)別學(xué)生沒有參與到小組討論，說明上課沒有照顧到個(gè)別學(xué)生，以后會(huì)多鼓勵(lì)這樣的學(xué)生。其次，學(xué)生上課中的'精彩發(fā)言沒有及時(shí)給予個(gè)性表揚(yáng)，只是運(yùn)用“很好”這個(gè)公式話的語言來應(yīng)對(duì)，這點(diǎn)以后也要改正。再次，沒有運(yùn)用比較閱讀的方法來學(xué)習(xí)這三首詩詞，下次應(yīng)注意。最后，整節(jié)課沒有涉及寫的環(huán)節(jié)，應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞好的句子處用語言來擴(kuò)寫，來體會(huì)古詩詞的精妙特點(diǎn)。
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做——首先啟發(fā)談話：你們覺得農(nóng)村生活怎么樣呢？你是否羨慕城市的繁華生活？你是否想離開城市去郊外呼吸新鮮空氣？學(xué)生回答，接著我引出課題，看古代的詩人、詞人是怎么看待農(nóng)村生活的，進(jìn)入課題。在初讀感知后，讓學(xué)生談?wù)勛x完古詩詞的體會(huì)，結(jié)合課本詞語注釋，讓學(xué)生小組學(xué)習(xí)古詩詞，在小組內(nèi)談自己對(duì)古詩詞的理解，并找小組代表進(jìn)行表述詩歌內(nèi)容。所有詩歌都學(xué)完之后再進(jìn)行比較閱讀，看同樣是寫農(nóng)村生活，詩人的寫法和表達(dá)有什么區(qū)別，讓學(xué)生進(jìn)一步理解詩歌。最后拓展描寫農(nóng)村的詩句，讓學(xué)生進(jìn)行積累，為以后的內(nèi)容積累詩歌打下基礎(chǔ)。
部編版四下語文全冊(cè)教學(xué)反思2
小語八冊(cè)第二單元第8課《冰激凌的眼淚》是一篇略讀課文。
本文的教學(xué)重點(diǎn)有三：
1、感知全文內(nèi)容，感受真摯的師生情。
2、理解文末的難句“冰激凌也留下了白色的眼淚”。
3、了解我國西部經(jīng)濟(jì)、教育的落后，引發(fā)學(xué)生的關(guān)注。
由于以往對(duì)略讀課文的學(xué)習(xí)，或是由教師代講，或是讓學(xué)生讀讀而已，學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)的閱讀方法無處操練同時(shí)語言的積累與表達(dá)訓(xùn)練也不能真正落實(shí)。這種無視語文教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生主體性的教學(xué)必須加以改進(jìn)。
我認(rèn)為對(duì)語文略讀課文的使用應(yīng)把握住以下幾點(diǎn)：
1、嚴(yán)格落實(shí)語言表達(dá)能力的訓(xùn)練與語言的積累。
2、嘗試語文閱讀方法的實(shí)踐。
3、擴(kuò)充閱讀量，加強(qiáng)感悟。
基于以上的想法，我在處理本課教材時(shí)做了如下的設(shè)計(jì)
1、審題激疑。文章的標(biāo)題是“眼目”，或揭示文章內(nèi)容或耐人尋味、引人深思。學(xué)會(huì)審題可培養(yǎng)學(xué)生深思質(zhì)疑的習(xí)慣。我在板書課題后，請(qǐng)同學(xué)們針對(duì)課題提出自己的疑問。同學(xué)們提出了“什么是冰激凌的眼淚？”“冰激淋怎么會(huì)留下眼淚？”“本課的題目為什么叫冰激淋的眼淚？”等疑問。
2、感知內(nèi)容練表達(dá)。本文內(nèi)容很好懂，但要口齒清楚、聲音響亮、通順連貫地復(fù)述出大意，對(duì)我班學(xué)生而言并不容易。為了分散難點(diǎn)，我在初讀前提出問題，要求帶著問題認(rèn)真默讀。讀后給一分鐘思考組織語言。然后同桌交流，要特別注意糾正不通順、完整的句子。同桌交流后指兩三名同學(xué)發(fā)言，好的'地方要積極鼓勵(lì)，不足的地方大家糾正。
3、深入理解抓詞句。在感知全文內(nèi)容后，我引導(dǎo)同學(xué)理解文中“我”的思想感情的變化。我分別提出了如下問題：我初來時(shí)心里怎么想？當(dāng)?shù)弥⒆觽冞B冰激凌都不知為何物是心里怎么想？我為孩子們買來冰激淋看到他們歡呼雀躍的樣子心情怎樣？?jī)芍芎螽?dāng)我讀到孩子們的作文時(shí)心里怎么想？在解答每一問題時(shí)，我要求用文中的詞語來概括。同學(xué)們分別找到了“知難而退”、“不平靜”、“安慰”、“感動(dòng)”這些詞，我再追問為什么會(huì)有這樣的心理？這樣自然過渡到對(duì)句段的理解。
4、“打破砂鍋問到底”與“拓寬視野做比較”。在教學(xué)第三段時(shí)，學(xué)生找到“知難而退”后我連續(xù)追問到“為什么我會(huì)知難而退？”“條件怎么艱苦？怎么累？”“為什么一個(gè)人要教好幾個(gè)年級(jí)？”“那里為什么缺老師？”“那是怎樣的地方？”通過以上一系列的追問，學(xué)生逐步深入文本，感受到了我國西部經(jīng)濟(jì)、教育的落后現(xiàn)狀。講到這兒，我又提到了我班的幾名外地借讀同學(xué)，他們有的也來自祖國的西部、南部，那里確實(shí)很艱苦（可惜，課上沒能及時(shí)請(qǐng)他們講一講）。而我們現(xiàn)在的條件與他們比起來怎么樣呢？在學(xué)生發(fā)言后引導(dǎo)教育學(xué)生珍惜感恩、為改變祖國西部落后面貌發(fā)奮努力。
5、類比閱讀。在學(xué)習(xí)完本課后，我又安排學(xué)生讀了一篇語文讀本上的文章《愛你的理由》。文中講一個(gè)女孩子在受到老師的夸獎(jiǎng)后暗暗努力，老師又鼓勵(lì)她的故事。選這篇目的是讓學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，深入感受真摯的師生情誼，讓學(xué)生對(duì)文中的人物有自己的認(rèn)識(shí)。這篇處理得較簡(jiǎn)單，讀讀、議議、說說就結(jié)束了。
以上是我對(duì)這一課的設(shè)計(jì)。在課堂的具體實(shí)施時(shí)，總體感覺思路比較清楚，表達(dá)訓(xùn)練落實(shí)到位，有了拓展閱讀，基本像個(gè)樣子。但在具體環(huán)節(jié)如“請(qǐng)外地借讀同學(xué)介紹家鄉(xiāng)的情況”，“文末難句的研討”有遺漏，此外，課上的激勵(lì)表揚(yáng)不夠，部分同學(xué)不愛發(fā)言。
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