部編二年級下冊語文教學反思

時間：2025-09-12 10:30:40 教學反思

部編二年級下冊語文教學反思【推薦】

　　作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學是我們的任務之一，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，教學反思應該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的部編二年級下冊語文教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

部編二年級下冊語文教學反思【推薦】

部編二年級下冊語文教學反思1

　　《揠苗助長》，人教版二年級下冊七單元中一篇課文，是則傳統(tǒng)寓言。它展現(xiàn)了一個急于求成而揠苗助長的可笑而滑稽的農夫形象，讓學生明白做事不能操之過急，違反規(guī)律的道理。

　　對于二年級的孩子來說，如果讓他們自身說出來這則寓言故事的道理是比較難的，而且絕大多數(shù)孩子懂得其中的道理可是很難用言語來表達，怎樣讓學生既明理又會表達呢？我是這樣設計本科教學的：聯(lián)系舊知導入——初讀了解大意——品讀感悟寓意——點明寓意拓展—動畫創(chuàng)景復述。整堂課上得較扎實，以下幾點成功之處：

　　一、新舊知識鏈接，首尾相呼應

　　課伊始，復習上學期《識字四》的成語導入，通過復習，激活相關舊知識，既有利于了解學生原有知識掌握的情況，又可為新知識作好輔墊，使學生更清楚知識的相關性。從而引出寓言的學習。在學完課文后，又再次回到“拔苗助長徒勞無功瓜熟蒂落水到渠成”一句，更進一步提升學生對揠苗助長的理解和感悟。

　　二、抓詞品句煉意，并讓孩子插上想象的翅膀

　　幫助孩子們學好寓言的最好策略是充分利用寓體的形象性，引導兒童在深切的感受中領會寓意。因此本課教學中，利用重點詞句讓學生充分感受農夫那可笑而又發(fā)人深思的形象，如抓“巴望、天天、好像”等品味農夫的“急”，抓“好像”在不同句中的作用體會語言文字的妙用，抓“一棵一棵、一直”體會農夫的“傻”。期間融入“焦”字及給“焦”換偏旁的教學，使學生體會寓意，又進行字詞的積累。同時十分重視對學生思維的發(fā)散訓練，因為寓言故事留有豐富的想像空間，教學課文時，指導學生對感興趣的地方想象，如：種田人看著拔高的禾苗，，（）地想（）。教學課文結尾時，引導學生想象兒子看到禾苗枯死會對爸爸說些什么？你會對種田人說寫什么？在學生在想像中發(fā)表自身對寓言故事的領悟、見解，說出故事所揭示的道理。

　　三、課內課外鏈接，使孩子的語文素養(yǎng)更豐厚

　　學生生活在母語的環(huán)境中，寓言作為一種文化載體，應讓學生從小接受熏陶與感染。在學完課文時，我將《揠苗助長》的原文引入，讓學生閱讀孟子寫的原文，明白語言表達的豐富性、古今表達的多樣性等等，無不蘊涵著語文教學的文化追求。讓學生在學習寓言的過程中感悟這一充滿智慧的寓言文化的獨特魅力與悠久歷史。對豐厚學生的語文素養(yǎng)，無疑有重要的`作用。

　　四、激趣復述，培養(yǎng)孩子們的表述能力

　　教師在教學中容易重視語文基礎知識而忽視策略知識教學或重視策略知識教學而忽視語文基礎知識。在這節(jié)課中我注意兩者的相互滲透，相互融合，盡力做到兩者的齊驅并進。在講故事活動中，我緊緊抓住關鍵的詞句，深刻理解文中農夫的“焦急”心理。課的最后，我創(chuàng)設了說的訓練—給《揠苗助長》的無聲動畫配音，為學生生動的講述故事打下基礎，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

　　當然，課中還有一些有待改善的地方：

　　其一，朗讀指導不夠到位，形式太單一，重點語句讀的不夠透徹；

　　其二，生字書寫教學過于集中，可適當置于文本教學過程中，音、形、義相結合。

部編二年級下冊語文教學反思2

　　《彩色的夢》是一首詩歌。我們在前面已經(jīng)學過了一首詩歌，學生有了一定的閱讀經(jīng)驗，掌握了一些閱讀方法，所以學起來比以前要輕松多了。但是，本詩歌寫的比較含蓄，讀起來并不是很容易懂。所以，在教學中我們特別注意：

　　一是分析詩歌的語言，讓學生懂得作者所要寫的'是什么。例如“有一大把彩色的夢”，彩色的夢怎么會是一大把呢？讀了全詩大家就知道了，原來，這是我們手中的筆，可以用筆去勾畫美麗的夢想。這樣，學生對這句詩理解起來就容易多了。

　　二是將詩意的語言與生活實際聯(lián)系起來，讓學生對照生活經(jīng)驗或體驗來理解。例如“雪松們拉著手”，這是擬人的修辭手法，如果把擬人的修辭手法這個概念拿出來，老師就要拿出時間來講解“擬人”，在教學中，不帶出這個概念，而是讓學生聯(lián)系自己看到的雪松樹枝挨著樹枝的情景，再想象“手拉手”的雪松，這樣，既節(jié)約了時間，又加深了學生的理解。

部編二年級下冊語文教學反思3

　　課文是一篇神話故事，按照事情發(fā)展順序講述故事，脈絡清晰，語言通俗易懂，充滿神奇的幻想色彩，有助于學生借助課文識字、朗讀、復述。

　　一、圖片引入，激趣識字。

　　上課開始，用“弓”“箭”的金文圖片引入，直觀形象地認識這兩個字，并區(qū)分“箭”“劍”。此環(huán)節(jié)能夠激發(fā)學生的學習興趣，并讓學生通過多種方法識記生字。

　　二、發(fā)揮想象，讀悟結合。

　　在教學中引導學生邊讀邊想象，指導讀好關鍵詞、重點句，體會故事內容的神奇，通過關鍵詞句和想象將故事具體化。如讓學生通過“曬枯、烤焦、蒸干、熔化”這些詞語展開想象，還會有哪些景象？九個太陽被射下來后，人們從山洞出來，會對羿說什么？在這樣的想象中，結合圖片，學生更容易與文章形成共鳴，加深對課文的理解。

　　三、借助詞串結構圖，幫助講故事。

　　神話故事之所以能穿越時空，流傳千古，故事性強是非常重要的'原因。而這個故事，脈絡清晰，充滿幻想色彩，非常神奇。因此，把“講故事”作為核心教學目標。在學生識記生字的基礎上，出示詞串，并讓學生找出詞語的規(guī)律，為后面講故事提供語言支架。接著讓學生填好結構圖，理清課文順序。最后，示范講故事，既給學生提供了講故事的方法，也有了講故事的支架，從而發(fā)展學生的口頭表達能力。

部編二年級下冊語文教學反思4

　　本次“語文園地”主要有“識字加油站”“字詞句運用”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“我愛閱讀”。

　　“識字加油站”認識帶有“廠”和“穴”的字，并組詞。

　　“字詞句運用”讀讀表示不同的“笑”的詞語，并選擇一兩個詞語演一演；感悟怎樣把句子讀得更好，更有感情。

　　“我的發(fā)現(xiàn)”通過找尋詞語的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)意思相近的字組成的詞語意思也和它們差不多。

　　“日積月累”積累《弟子規(guī)》里的名句，理解大概意思，受到情感的熏陶。

　　“我愛閱讀”閱讀《好天氣和壞天氣》，懂得遇事?lián)Q個角度想一想，會有截然不同的結果的道理。

　　一、教學效果

　　“識字加油站”在交流時，通過形象的生字與部首的結合，引導學生學會觀察總結規(guī)律：生字的偏旁就代表生字的字義。

　　“字詞句運用”運用多樣的.形式激發(fā)學生的興趣，直觀的圖片更容易引導學生走入枯燥的知識的學習當中。

　　我注重讓學生開動腦筋解決問題，我從旁引導，給予學生正確的探究方向，學生可以通過合作探究的方式解決問題，這也充分地鍛煉了學生自主學習的能力。

　　“我愛閱讀”故事文字淺顯，我先讓學生自由讀故事，用自己喜歡的方式去讀，比如默讀、小聲讀等把句子讀通順，讀懂句子意思。接著了解故事內容，小組交流老爺爺說的話有沒有道理。

　　二、成功之處

　　本節(jié)課我認為成功之處在于：這節(jié)語文園地課的教學過程中，我將教學內容分為兩個部分，讀讀認認和閱讀理解。難度遵循從易到難，符合小學低段學生的認知特點。

　　1.在進行“我的發(fā)現(xiàn)”的教學活動時，引導學生發(fā)現(xiàn)每組詞的規(guī)律，同桌交流，積累近義詞組成的詞語，學生的積極性很高，并且進行了拓展，在詞語的積累上還是有一定的成效。教師指導朗讀方法：“連蹦帶跳”讀出歡快、興奮，聲音洪亮，語速較快，可帶動作讀；“難為情”讀出勉強、愧疚的感覺，聲音低，語速慢；“和顏悅色”讀出和藹、平易近人的感覺。

　　2.主要讓學生初步了解部分《弟子規(guī)》的內容，熟讀并背誦《弟子規(guī)》，初步培養(yǎng)古文的朗讀語感，感受古文的韻律。《弟子規(guī)》的內容對學生也起到了很好的教育作用，讓學生能進一步規(guī)范自己的行為，做一個講文明的學生。

　　三、不足之處

　　我也感覺有些欠缺：雖然節(jié)奏還算緊湊，可是在某些環(huán)節(jié)上，由于學生的積極性比較高，時間上沒有控制得很好。

　　四、改進措施

　　如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：充分激發(fā)學生學習生字、新詞的積極性，引導學生理解《弟子規(guī)》的意思，熟讀成誦。

部編二年級下冊語文教學反思5

　　《羿射九日》是統(tǒng)編教材二年級語文下冊第八單元的一篇神話故事。教學時，我立足文體特點，以語言學習為核心，以語文活動為主體，著眼學生語文素養(yǎng)的提升。

　　一、多形式讀，讀好故事。

　　教學時通過默讀羿射九日的原因、過程兩部分內容，達到練習、鞏固默讀之目的。通過朗讀課文重點段落，引導學生體會故事畫面，感受人物形象。指名讀、比賽讀、展示讀、評價讀等多種形式的讀，引導學生讀好故事，為后面的講故事做好鋪墊。

　　二、搭建支架，講好故事。

　　為了完成“根據(jù)故事的起因、經(jīng)過、結果，完整地講故事”的教學目標，我分層設計，層層推進：1.引導學生理清故事的起因、經(jīng)過、結果，為講好故事搭建支架；2.根據(jù)事情的發(fā)展順序展開學習，引導學生借助文中詞語、課文插圖分別講好故事的起因、經(jīng)過、結果，為講好故事找到支點。這樣的分層推進，化整為零，化難為易，使學生感知了故事大意，又能借助詞句深入到故事內容，“完整地講故事”的目標達成水到渠成。

　　三、關注文體，感受神奇

　　充滿神奇的想象和幻想，是神話故事顯著的特點。教學時，我立足文體特點，引導學生充分感受羿射日的神奇，學生從“他翻過九十九座高山，跨過九十九條大河，來到東海邊”，感受“九十九”這個神奇的數(shù)字，體會羿克服重重困難，到達東海邊的艱難。從“他登上一座大山，搭上神箭，拉開神弓，對準天上的太陽就是一箭。那個太陽一下子爆裂開，一團團火球到處亂竄……”的動作描寫中，感受羿一箭射爆太陽的神武，體會他的武藝高強，過人的神力和非凡的技藝等。學生在互動交流中，感受著神話故事的神奇魅力，羿的形象也漸漸在他們的頭腦中明朗起來，喚醒了學生對英雄的感佩、崇拜情結。

　　四、仿說語言，遷移運用

　　語文教學要關注語言表達，重視語言積累，落實語言運用。教學本課時，我設計了三處語言訓練：1.讀句子，照樣子說一說。學生讀了句子“他翻過九十九座高山，跨過九十九條大河，來到東海邊”，說出了“他穿過九十九片森林，越過九十九條山谷，走過九十九條山路”等句，在練說句子中想象羿到達東海的不易。2.想象羿射死了九個太陽后，還有哪些景象讓你感受到了勃勃生機？學生在品讀文中最后一段的描述之后，暢想到：“樹木綠了，綠得亮眼；小鳥嘰嘰喳喳，在枝頭歌唱；小兔蹦蹦跳跳，在草地上撒歡……”放飛想象，練習表達中再次體會羿為民造福的偉大功績。3.借助提示，講故事。這樣的教學活動，既積累了詞語，又通過語言重組，強化了表達，有效地促進了學生言語能力的提升。

　　五、推薦閱讀，延伸課外

　　引導學生初步認識了神話的文體特點后，我適時推薦了《中國古代神話故事》一書，鼓勵學生課外繼續(xù)閱讀。實現(xiàn)了從一篇走向一本，從一本學會一類，將語文學習延伸至生活。

　　總而言之，本節(jié)課較好地落實了教學目標，達到了預期的'教學效果。但還需從以下方面加強或改進，以實現(xiàn)教學的化：

　　1.激活學生的思維，讓想象更豐滿。

　　在學生感悟人類的日子艱難、大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機之時，可借助視頻資料，喚醒學生對當時世界的再認識，為充分的練說打下基礎。

　　2.通過多元激勵，讓講故事更生動。

　　除了借助詞語、表格提示等，可以讓學生通過肢體語言，邊講邊演，在體驗中講好故事；通過語言評價、評價等形式，激勵學生積極參與交流，把故事講生動。

　　語文是用聽說讀寫的手段，解決字詞句篇的問題。認識語文學科的本質，關注文體特點，用語文的方式教好語文。

部編二年級下冊語文教學反思6

　　這是一篇寓言故事，課文主要講了“古時候有一位農夫想使自身田里的禾苗長得快些，就把禾苗拔高，結果禾苗都枯死了。”寓言是借故事來說明道理的一種文章。對于二年級的孩子來說，如果讓他們自身說出來這則寓言故事的道理是比較難的，而且絕大多數(shù)孩子懂得其中的道理但很難用言語來表達，而老師在教學了全文后順著文章的資料設計了這樣一個環(huán)節(jié)：“讓學生想象說：農夫來到田邊一看，他后悔極了，他想（學生能說農夫會怎樣做，也能說農夫會怎樣想）”在這一環(huán)節(jié)指導時，在教師的啟迪引導下，學生紛紛打開了思維的窗口，展開了想象的翅膀，并自然而然地引出這則寓言所蘊涵的道理——急于求成，徒勞無功。這一道理是學生們自身在想象說話中慢慢地得出來的，而教師在其中起了引領的作用。而且在后一步的寫字教學中，教師把剛剛所學的寓意與學生平時的'學習結合起來，教師說：“在學習中，我們也會遇到這樣的事，寫字也一樣不能太著急，要耐心得來寫，千萬不能——學生又一次大聲地朗讀了黑板上的寓意：急于求成，徒勞無功”。再一次讓這則寓言故事的寓意在學生頭腦中生根。

　　在課的最后，教師還告訴學生像我們這天學的“揠苗助長”這樣短小而生動的故事，故事中又藏著一個深刻的道理，這樣的故事它還有另外一個名字呢，叫——寓言。并且向學生推薦課外也能去讀讀更多的寓言故事，一堂語文課教給孩子的不但僅僅是揠苗助長一個故事，懂得的不但僅僅是急于求成，徒勞無功一個道理，而是把課堂知識引向課外，讓孩子們在課外學習中不斷提升自我，充實自我。

部編二年級下冊語文教學反思7

　　本次“語文園地”主要有“識字加油站”“字詞句運用”“寫話”“書寫提示”“日積月累”“我愛閱讀”。

　　“識字加油站”讓學生積累與家務有關的一些詞語。

　　“字詞句運用”能根據(jù)語境猜加點字的讀音和意思，并練習查字典，讀句子，感悟比喻句的作用。

　　“寫話”要求學生能寫出自己想養(yǎng)什么小動物，并能說出為什么養(yǎng)。

　　“書寫提示”練習寫好生字。

　　“日積月累”學習《二十四節(jié)氣歌》，熟讀成誦。

　　“我愛閱讀”讀美麗的童話故事《月亮姑娘做衣裳》，感悟月亮有圓有缺的自然變化過程。

　　一、教學效果

　　“識字加油站”在交流時，讓學生通過熟悉的家務勞動，引導學生識字。引導學生主動做家務，養(yǎng)成愛勞動的好習慣并進行拓展，你還知道哪些清潔工具或清潔活動？如：用吸塵器吸塵，用洗衣機洗衣服，用消毒柜消毒等。

　　“字詞句運用”環(huán)節(jié)中，讓學生結合語境和形聲字的構字規(guī)律推測字的讀音和意思，采取多種方法猜讀，并將方法運用到日常閱讀中。想一想這些比喻句各是把什么比作什么，然后進行仿說，選用“好像”“像……似的”“像……一樣”中的一個詞語說句子。

　　“寫話”引導學生打開思路，鼓勵學生充分說出自己的理由，教師相機引導學生從動物的外形方面說理由。學生的積極性很高。我給學生以示范，用填空的形式引導學生寫話，讓他們輕輕松松寫話，不會對寫話產生恐懼心理，從而寫出自己真實的想法。我還采用謎語、視頻等媒介將枯燥的教學變得生動形象。

　　二、成功之處

　　在進行“日積月累”的教學活動時，通過多種形式朗讀：師生、生生對讀，拆句接讀，讓學生在熟讀中背誦。在這節(jié)課上，我充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，利用聲音、圖片、動畫等形式創(chuàng)設情境，讓學生進入一個奇妙的童話世界，這樣就有效地集中了學生的注意力，激發(fā)了學生的學習積極性，充分發(fā)揮他們的主體作用。我充分地尊重學生，讓他們在小組里自由地說出自己的想法，使每個學生都有表達自己的機會。這節(jié)課生動有趣，學生的.參與熱情高，需要注意的就是要把握好課堂的節(jié)奏，切忌拖拉。

　　三、不足之處

　　我也感覺有些欠缺：在閱讀《月亮姑娘做衣裳》的時候，學生在交流“哪個地方很有趣”的時候，學生不夠積極，由于時間的關系，沒有很好的引導學生。

　　四、改進措施

　　如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：要以學生為主體，調動學生的積極性，讓學生敢于表達，大膽想象。

部編二年級下冊語文教學反思8

　　語文園地的教學涉及面廣，培養(yǎng)的能力全面。在教學過程中，我非常重視對語文園地的教學。以下是幾點教學反思：

　　一、情境導入。

　　在導入本課的學習時，我設置了星期天小明和媽媽去動物園的情境，目的在于引導學生認識動物。果然，同學們一聽動物園，興趣非常高漲，他們紛紛說出了自己看到的動物，有的還甚至說出了動物的特點。趁著這個機會，我趕緊出示了本課的生字，并以引導學生用不同的方式讀出來。這樣，在帶著興趣的情況下，同學們很快就認識了這些生字，我再接再厲，引導同學們給動物分成不同的種類，讓同學們對動物的`種類有一個清晰的認識。

　　二、大膽嘗試，及時匯報。

　　在字詞句教學中，我讓同學們大膽嘗試，先自己完成題目，然后再和同學們交流，從而發(fā)現(xiàn)問題，并得到及時的改正。同時，我還讓同學們表達對這些詞語的理解，告訴他們在理解的基礎上再完成填空會事半功倍。

　　在對句子中重點詞語的理解上，我先提出預設，讓同學們帶著問題讀，加深對句子的理解，從而理解重點詞語。

　　三、理解句子，把握重點。

　　在日積月累的教學中，我注重對句子意思理解的教學。讓學生在理解句子意思的基礎上達到背誦的目的，這樣既理解了句子的意思，又能達到當堂成誦，效果良好。

　　在閱讀這一環(huán)節(jié)中，我注重對老奶奶心理的把握，通過和老爺爺心理的對比，發(fā)現(xiàn)老奶奶心理的問題，從而引導學生應該樂觀面對一切。

　　對這節(jié)課的教學，我還是有點不滿意的。因為在同學們合作的過程中，對個別同學的情況，我沒能及時把握住，導致一些同學偷懶，沒有達到我的要求。

部編二年級下冊語文教學反思9

　　開課時，引導學生圍繞課題質疑，青蛙為什么要賣泥塘呢？它是怎么賣的呢？賣出去沒有呢？以此激發(fā)學生的興趣，還可以讓學生猜一猜“青蛙的泥塘到底賣出去沒有？”鼓勵學生大膽地猜想，并說說自己的理由。

　　學生學習課文時，讓學生在自己質疑和猜想的基礎上，結合拼音讀通課文，勾畫出寫青蛙賣泥塘原因的句子，讀一讀，再想象青蛙住的“爛泥塘”是什么樣的？弄清青蛙賣泥塘的原因。引導學生在自讀的基礎上，弄清楚哪些動物想買泥塘，沒買成的原因是什么？青蛙聽了小動物的話后是怎么想的，怎么做的？教學這一部分時，要不斷地創(chuàng)設情景，有效地聯(lián)系生活實際演一演、想一想。最后，把“綠草如茵的泥塘”和“爛泥塘”展開對比，滲透“美好的環(huán)境是靠勞動創(chuàng)造的”德育教育。

　　在閱讀教學中，我培養(yǎng)學生創(chuàng)造性想象的能力，引導學生想象。兒童思維是以具體形象思維為主，而語言本身是抽象的，如何有效地讓學生加深對課文的理解呢？創(chuàng)設情境，將抽象的語言變?yōu)榫唧w形象，有助于激發(fā)學生的想象。

　　教學中，我抓住三個詞語：泉水、引水、灌水，通過演示和讓學生感悟朗讀，讓學生體會到青蛙的聰明和勤勞。

　　在品詞品句中展開想象。品詞品句，發(fā)展思維是語文教學的重要任務。結合課文內容及學生的`生活經(jīng)歷，我引導學生品詞品句，拓寬學生想象的空間。比如，青蛙面對自己創(chuàng)造出來的泥塘，不禁“愣住了”。我要學生模仿青蛙“愣住了”是什么樣子，然后趁機讓學生展開想象翅膀，想象一下，青蛙的心理在想什么。

　　充分運用插圖，引導學生展開想象。在低年級的語文課本中，有著許多色彩美麗，形象新穎生動的插圖，這些插圖不僅有利于以圖學文，也有利于拓寬兒童的想象。如本課中，青蛙在一個風景如畫泥塘邊，嘴巴張開著，似乎正在說什么。于是，我請學生再次想象，青蛙面對如此優(yōu)美的泥塘，它會說些什么呢？想象后再用語言表達插圖意思，也促進了學生創(chuàng)造性想象能力的培養(yǎng)和提高。

部編二年級下冊語文教學反思10

　　已經(jīng)有幾課沒寫反思了，課堂總是不盡如人意。

　　最近遇到的問題是生字教學和課文教學在低年級到底如何協(xié)調安排。

　　其實低年級總的是以識字寫字為主，但是隨文寫字還是有些困難的，突然出現(xiàn)要書寫的生字如果停下來寫就會破壞課文的整體性。因此，我還是傾向于一節(jié)課識字，一節(jié)課講課文，但是兒歌和詩歌除外。

　　接下來說說文本吧。

　　這是一篇外國作家的文章，其實內涵很深，而且還有多次的重復，強調世界之初，萬事萬物都有秩序的樣子，而其實還沒有寫出來的，是人類對自然規(guī)律的破壞而導致的結果，這是孩子難以理解的，也是作者隱含其中的'內容。

　　有這幾個思考：

　　1、借助表格歸納太陽、月亮、水學會了什么，其實為下一課表格歸納也做準備。前面幾部分都是充滿童趣的，孩子們也很喜歡朗讀，可以分角色讀一讀。

　　2、到后面的部分主要是引發(fā)思考，可以先營造美好，再引出沖突。如果世界一直這樣有秩序，那么美好的世界是什么樣的？出示一些，激發(fā)想象（契合本單元的語文要素），然后沖突開始，現(xiàn)在世界上的自然災害、動物被捕殺等等，讓學生思考為何會這樣？

　　我們班就在我播放一張捕殺鯨魚時候很有感觸，龐然大物最終也淪為人類的盤中餐，真的很心痛！

　　引導到這里，再讓孩子們去讀后面幾個自然段，他們也許會有新的感觸和體會。

　　因為是教學反思，其實我也是上了課才發(fā)現(xiàn)本課這樣上會更好，但實際備課中還是不夠深入，有待提高。

　　3、最后是本課書寫中有一個“式”字，對于這種易錯字一定是反復強調，不惜一切代價吸引他們的注意力，讓他們get這個要點。比如教學中我就說要尋找“錯別字大王”，他們都很怕丟臉所以就比較注意，全班只有兩個同學課堂練習時寫錯了，哈哈！

部編二年級下冊語文教學反思11

　　《千人糕》是人教部編版小學語文二年級下冊的一篇精讀課文，本課通過爸爸給我講述“千人糕”，讓“我”明白了“一塊平平常常的糕，經(jīng)過很多很多人的勞動，才能擺在我們面前”的道理，通過簡單的對話向我們揭示了勞動成果來之不易的主題。借助插圖啟迪學生的發(fā)散思維。

　　首先在執(zhí)教《千人糕》這篇課文時，我先著手于學情及教材的解讀，確立了本課的教學目標以及重難點。用以增強自己對這篇課文的掌控能力；然后在課堂上對學生寫字指導時規(guī)范了學生的識字寫字能力，注重孩子們的詞語的積累及運用的能力，尤其是多音字的`認識及運用。

　　新課標指出對于二年級的孩子，要培養(yǎng)其閱讀的興趣，讓其喜歡閱讀，享受閱讀的樂趣。所以剛開始上課的時候，我在多媒體課件上出示米糕的圖片，以此來調動學生的積極性，激發(fā)學生對學習的好奇心和求知欲。隨后引導學生以多種形式朗讀，激發(fā)學生讀的興趣。在朗讀中不只要求學生的朗讀貌似，而且更要求神似。需要學生不僅會讀課文中的對話，而且要學會聯(lián)系上下文揣摩課文中爸爸和我的心情。幫助學生更好的進入角色，了解課文內容。最后聽視頻范讀,讓學生邊聽邊思考，(（1）爸爸說的“千人糕”是一千個人做成的嗎？它的真實意思是什么？（2）為什么孩子在最后說“這糕的確應該叫‘千人糕’”？（3）文章通過米糕的制作過程告訴了我們什么樣的道理？)讓學生學會帶著問題去朗讀課文，并把課文讀得通順、流利。

　　在整堂課中，我提出了一系列的問題供學生思考想象。我們的生活當中還有哪些東西也是需要這么多人完成的？(例如我們穿的衣服、用的文具等)請舉個例子說一說。問題一拋出，立即引起了學生極大的興趣，他們積極討論，充分調動了學生的主動性，變被動為主動。在討論的基礎上，教師再引導學生對日常生活中的東西進行觀察想象，并加以引申。通過學生課前資料的尋找以及課上資料的交流，學生知道衣服首先需要農民播種棉籽、澆水、施肥、去蟲、摘棉花，然后紡紗，最后才能裁縫制成衣服。化肥、織布機、縫紉機也需要很多人來完成制造。所以一件衣服也需要很多人的勞動才能完成。暗示孩子從“千人糕”的制作過程明白了美好的生活需要大家的共同勞動、互相配合才能實現(xiàn)。增強學生合作探究的意識，促進學生健康成長，體現(xiàn)出育人的本質和實現(xiàn)育人的功能。

部編二年級下冊語文教學反思12

　　《要是你在野外迷了路》是一首短小的、通俗的兒童詩歌，告訴我們要是在大自然的曠野中迷了路該怎么辦為我們介紹了四種天然的“指南針”：太陽、北極星、大樹、積雪。在學習這篇課文時，應多讀少講，讓學生在讀中理解，讀出感情，讀出味道。

　　這篇課文要求會認的生字只有四個，但每個生字都各具特點。

　　“針、稠”兩個字我主要抓住了字音，“忠”字抓住了字義，“盞”字抓住了字形。在這節(jié)課的教學中，我還注重了語言的積累和運用的訓練。由字、詞、句到段都培養(yǎng)了學生積累語言、運用語言的能力。如：在進行“忠”和“盞”的教學中把它們與句子結合起來進行學習，拓展延伸到：“除了課文中所說的“忠實的向導”以外，還可以說忠實的什么”和“一( )指路燈”。

　　教學中，我還插入了游戲。學生學完課文之后，應對課文有個總體的認識，我設計了游戲“喜羊羊回家”，不僅檢測了學生是否掌握了課文的生字，還順其自然地過度到寫字。

　　我還采用了多種形式的朗讀課文方式，有：指名讀、自由讀、與同桌讀、范讀、齊讀、小組塞讀，激發(fā)了學生讀課文的興趣，在多種方式的朗讀中培養(yǎng)了學生的語感。

　　在本課的教學中，雖然自我感覺還是很流暢，學生的`學習積極性也很高，但是仍有些不足的地方。第一，教師似乎講的有點多，讓學生講的較少。第二，雖然學生的學習積極性很高，課堂氣氛也比較活躍，但是對于學生的鼓勵性語言還不夠，沒有能夠調動所有學生的積極性，參與的學生還不夠廣泛。第三，課堂上采用了多種形式朗讀，把學生一開始是斷斷續(xù)續(xù)地朗讀，逐步地過度到正確、流利地朗讀。但還是未能更好地讀出詩歌的節(jié)奏與韻味。

　　今后的努力方向，在備課時，不僅備教材，還要備學生。課堂上多關注學生，以學生為主體，把更多的時間和機會留給學生。教給學生一種方法，形成一種能力，讓學生懂得如何自學、先學。

部編二年級下冊語文教學反思13

　　這則寓言故事學生早已有所耳聞，故事中的農夫為了能讓自家的禾苗長得快些，愚蠢地將田里的每棵禾苗都往上拔了許多，辛苦了一天沒有想到反而幫了倒忙，禾苗全都枯死了。

　　這個農夫做事很性急，為了讓學生體會到這一點，引導學生仔細閱讀課文第一自然段，找找從哪些文字中能夠看出這是個性急的農夫。學生經(jīng)過朗讀，找到“巴望”、“天天”等詞，比較“天天”和“常常”的區(qū)別，想象農夫“天天”去農田看禾苗的情景，從故事的一開始就埋下伏筆，這是一個不一樣尋常的農夫。不一樣尋常的農夫最終做了一件不一樣尋常的事——將田里的禾苗一棵一棵地往上拔，盡管累得筋疲力盡可是仍然感到很自豪很驕傲，因為禾苗在他的幫忙下長高了。可是第二天，等兒子去看的時候，結果卻出乎意料，禾苗都枯死了。之所以出現(xiàn)這種情景是因為他違背了事物的生長規(guī)律，由于他天天去農田看禾苗，就不容易覺察到禾苗的`細微變化；由于他心太急了，就越期望禾苗長得快些，在這樣的心里慫恿下，他做了一件蠢事。

　　學生在課堂上生動地再現(xiàn)了農夫在田里忙活的情景，抓住表情和語言表現(xiàn)出農夫的性急，很好的表演了這個故事。遺憾的是，學生的思維還沒有延伸出去。假如農夫此刻明白了這個道理，他會采取什么行動促使他的禾苗長快些呢？假如農夫的兒子早點制止父親愚蠢的行為，結果會是怎樣的呢？假如你是農夫的鄰居，你會怎樣勸阻這位農夫呢？