【優】部編二年級下冊語文教學反思
作為一名到崗不久的老師，我們都希望有一流的課堂教學能力，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的部編二年級下冊語文教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
部編二年級下冊語文教學反思1
《雷鋒叔叔，你在哪里》是一首兒童詩，課文以詩歌的形式贊頌了雷鋒同志的事跡，雖然雷鋒同志離開了我們，但在我們的身邊還有無數個雷鋒出現。作者以優美的語言和流暢的音韻，沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”，尋找雷鋒的足跡，呼喚我們要向雷鋒同志學習。所以我在教學設計中，有意識地設計資料收集和交流環節，為學生更好地了解雷鋒做準備。
教學這一課，我的主要想法是通過這一課的教學，首先讓學生能初步了解雷鋒，再通過課前布置學生收集關于雷鋒的資料，課堂的拓展閱讀，老百姓以及偉人對雷鋒的評價等，使學生再深入了解雷鋒，受到雷鋒精神的感染，從而在思想上和行動上都能向雷鋒學習。雷鋒的名字雖然經常被人們掛在嘴邊，但是由于時代的相隔，孩子無法很快真正進入課文情境。如何讓孩子動情？這是這節課首先應該解決的問題。我是這樣做的：在教學開始，我首先讓學生談談自己課前所了解到的有關雷鋒的信息，綜合多種信息，讓學生對人物肅然起敬，對課文內容有了更深的領悟。在教學中，因為本文是詩歌，我就注重了對文本的誦讀感悟。對雷鋒的精神學生能夠理解一點，但是還不夠深入。
識字教學方面，我是這樣安排的。根據識字規律，我讓學生在課文中識字：讓學生自由讀課文，畫出本課所要認識的生字，并借助拼音學習生字和讀通課文。先同桌討論學習，再小組合作
交流，然后全班展示，在全班的展示中，我更多的請孩子交流自己的識字方法，其次是采用多種形式的'認讀，或開火車，或摘蘋果，或登山等等凡是認讀。在此基礎上組詞造句，在語言環境中理解生字的意思。這樣分層次地進行識字教學。
應該說通過本節課的教學，基本上達到了目的，但還有一些值得思考的地方。
1、我認為低年級應在閱讀中識字，在識字中閱讀。識字寫字教學是重點，在第一課時重點落實了，第二課時重點放在理解課文內容上，沒有對易錯的生字進行鞏固。教寫生字，不要分析的太詳細，要讓學生整體觀察字形的結構（左右、上下、半包圍）。課堂上比較遺憾的是沒有給孩子留出充分的寫字時間，課標一再強調保證10分鐘的書寫時間。我決定在今后的教學中以上這些不足要引起足夠的重視，不斷地進行識字教學的實踐、思考，以尋求更好的識字教學方法。
2、教學難點突破不夠。對于重點句子“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里”這句話中的的“雷鋒叔叔”指那些像雷鋒一樣，具有雷鋒精神的人。學生雖有所體會，但當老師問到：“我們身邊有這樣的活雷鋒嗎？”學生只能簡單的說出班級某某同學就是我們身邊的活雷鋒，但卻說不出他們做的什么事，深入不進去，另外這個問題的回答思路也非常窄，由于時間的約束，在這里我也沒有深入引導，草草收常
部編二年級下冊語文教學反思2
1、“識字加油站”是平時孩子們玩過的玩具，知道玩具的名字，讀起比較容易。在落實字的認識上同學們接受的很快。
2、字詞句運用版塊中，“一會兒……一會兒……一會兒……”在學習課文時學生已經能夠造句了，所以這部分內容很快就接受了。積累的表示心理活動的詞語在老師的啟發下也很快地找出了不少于三個。
3、節氣歌內容學生大部分能當場背，閱讀教學版塊同學們基本了解手影的特點，感受到它給我們帶的樂趣。
不足之處：在寫話的環節，同學們在觀察圖畫時——特別是多幅圖，不容易處理圖與圖之間的.邏輯關系，說起有前后矛盾或是漏洞百出的問題，在以后的教學中還是要加緊訓練。
部編二年級下冊語文教學反思3
這是一篇默讀課文。這篇課文的內容并沒有多大的理解難度，學生完全可以憑借自主朗讀指導米糕是如何做成的，也能夠基本懂得“千人糕”名字的意義，但是，要想真正讀懂課文所蘊含的關于“合作”的深刻主題，卻并不容易。為此，在教學本課的時候，重點引導學生在理解課文內容的基礎上，對爸爸將米糕稱為“千人糕”的意圖進行探究交流，讓他們以小見大，從一個平平常常的米糕的.事例中懂得“共同努力，互相合作”的重要意義。與此同時，注意巧妙融入課后練習題，讓學生由課文學習自然進行延伸拓展，實現了在更多事例的感知中進一步深化對課文主體的理解的學習目標。
部編二年級下冊語文教學反思4
在教學中，我們不能讓學生被動地接受文本所承載的內容、所表達的觀點和情感，而是要引導學生對文本中的觀點和情感進行獨立體驗，借助已有的生活經驗、情感經驗、語文經驗親近并思考文本。
一、角色扮演，體驗人物情感。文章中孩子的情感經歷了多次變化，每一次情感變化都建立在與父親交流后的心理活動中。教學時，我注意引導學生借助生活經歷，把自己想象成文中的孩子，設身處地地感知人物所處的情境。在這個過程中，學生的感受是真實的、深刻的。
二、以“讀”為主線，貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住文中的重點句，例如孩子的語言、爸爸的語言，引導學生揣摩人物的.心理，引起學生情感上的共鳴，再通過角色扮演強化學生的內心體驗，把課文中的人物形象、情感、語言三者融為一體。
部編二年級下冊語文教學反思5
（一）俗話說“書讀百遍，其義自見”，在教學《村居》一課時，我先把學生帶入一個青草萋萋、百花盛開、花香四溢的教學情景中。在這美麗的春天里，采用了各種朗讀形式（如：個別讀、小組讀、集體讀、比賽讀等），讓學生讀出古詩的韻味來。在初步感知整首古詩的基礎上，老師與學生配上音樂吟誦古詩，在肢體語言的幫助下，學生進一步理解了古詩的意思，并在自己的頭腦中模模糊糊地創造出古詩所特有的意境。在整堂課的教學中，老師沒有讓學生來說一說古詩的意思，沒有一句一句地講解古詩文，而是讓學生在吟誦古詩中感悟語言，在歌聲中想象意境，在舞蹈中創造圖畫。學生們學習的興致盎然，這節課結束了，但古詩的韻味永存。語文新課標中明確指出，語文學科具有工具性和人文性。本節古詩教學課，引導學生掌握學習古詩的方法，就是語文學科工具性的具體體現。“授人以魚，不如授人以漁。”教學過程中為學生創設情境，搭建平臺，讓學生通過理解字詞的意思，通過一遍一遍地誦讀，進一步體會詩人所要表達的思想感情。從《詠柳》整堂課的教學來看，流程進行得很好，從對“詠”的理解，到對柳樹從遠到近的認識，以及作者從對柳樹的觀察到充滿奇妙的想象所體現出的對春的無限的熱愛之情，課堂中呈現得都很好。不足之處是，老師表現得多，學生發揮得少，沒有做到以學生為主，老師為輔。在以后的教學中，一定要突出學生的主體性。如果在課中先讓學生畫一幅自己眼中的柳樹，并寫上一兩句贊美柳樹的話，讓學生能提前從色彩方面感知一下碧玉妝成般的柳樹，也能從形態方面感知何為萬條綠絲絳。這樣一來，學生對古詩內容的'理解就會更加容易一些。
（二）《古詩二首》是小學語文二年級下冊第一單元的第一篇課文，《村居》是清朝文人高鼎寫的一首詩。早春二月，綠草茂盛，黃鶯飛舞，輕拂堤岸的楊柳沉醉在煙霧之中，鄉間的孩子們放學回來的很早，一個個借著東風愉快地放起了風箏。全詩展現了春天生機盎然、兒童活潑可愛的特點，具有濃郁的生活氣息。《詠柳》是首詠物詩。這首詩前三句描寫了柳樹之碧綠、柳枝之柔長、柳葉之細巧，而最后一句巧妙地從描寫柳樹轉移到贊美春風，表達了詩人對春天的無限熱愛之情。課文重點是學會生字，朗讀并背誦課文，理解詩句意思，想象詩中描述的場景。
一、教學效果
1、創設情境。根據低年級學生的身心特點和認知規律，我采用游戲導入，音樂渲染，語言描述等教學策略，從多方面，多角度激發學生的學習興趣。
2、識字寫字是低年級階段學習的重點。識字教學我堅持的是“多次復現”原則，主要通過多種形式讓學生有層次，有梯度地讀生字，讀后讓學生自主選擇地識記字形，充分體現了學生學習的自主性。在寫字環節中，我將教師示范指導放在學生試寫感悟之后，實現了教師由“主宰者”向“服務者”的角色轉變，使教師的指導更有針對性和實效性。
3、我為學生搭建自由的舞臺，引導學生分小組討論，讓學生在合作、交流中理解古詩意思。這無疑給課堂帶來一泓活水，學生們個個興致勃勃，他們在交流中發揮了自己的才能，在相互配合中培養了合作精神。
二、成功之處
1、讓學生在反復誦讀中識字、學詞、析句、理解內容，培養學生的閱讀能力及習慣。讓學生耳、腦、口、眼，協調活動，注意詩的停頓和節奏，讀出感情，使學生感受到詩的語言美、節奏美、音律美，從而漸入古詩意境。讓學生在變換中領會讀的樂趣，悟出詩的意境，進而提高學生的朗讀能力。
2、在學生個別朗讀談想法的時候，鼓勵學生獨立思考與感悟，尊重學生的個性化表現。使學生通過反復品讀感受到詩歌的語言美，音韻美，意境美。
三、不足之處
我也感覺有些欠缺：要充分體現學生主體精神，學生必須積極參與教學的各個環節，并且要有一定的參與面。我想這還要在平時的教學中落實到對學生良好的學習習慣、學習精神、學習意識、學習思維的培養和訓練，并且持之以恒，堅持不懈。我覺得應該保持學生學習的熱情，使之積極、主動地學習；把提問的權利還給學生，多給學生創設質疑問難的環境和條件，鼓勵學生勤思、多問。
四、改進措施
如果我再重新來上這節課的話，我會這樣做：創設情境，從游戲導入新課，然后自主探究，抓識字教學和詩意理解，接著學生朗讀課文、感知詩詞的內容。
（三）《詠柳》是唐代詩人賀知章在回鄉途中，看到柳樹后突發感想所創作的一首詩。當時正是初春時節，柳樹吐露新的嫩芽，呈現出春天的勃勃生機。《村居》這首詩以極簡練、形象的語言生動地描繪了一幅色彩明麗、動靜相宜的畫面，創設了優美的意境，深受學生的喜愛。
部編二年級下冊語文教學反思6
《揠苗助長》，人教版二年級下冊七單元中一篇課文，是則傳統寓言。它展現了一個急于求成而揠苗助長的可笑而滑稽的農夫形象，讓學生明白做事不能操之過急，違反規律的道理。
對于二年級的孩子來說，如果讓他們自身說出來這則寓言故事的道理是比較難的，而且絕大多數孩子懂得其中的道理可是很難用言語來表達，怎樣讓學生既明理又會表達呢？我是這樣設計本科教學的：聯系舊知導入——初讀了解大意——品讀感悟寓意——點明寓意拓展—動畫創景復述。整堂課上得較扎實，以下幾點成功之處：
一、新舊知識鏈接，首尾相呼應
課伊始，復習上學期《識字四》的成語導入，通過復習，激活相關舊知識，既有利于了解學生原有知識掌握的情況，又可為新知識作好輔墊，使學生更清楚知識的相關性。從而引出寓言的學習。在學完課文后，又再次回到“拔苗助長徒勞無功瓜熟蒂落水到渠成”一句，更進一步提升學生對揠苗助長的理解和感悟。
二、抓詞品句煉意，并讓孩子插上想象的翅膀
幫助孩子們學好寓言的最好策略是充分利用寓體的形象性，引導兒童在深切的感受中領會寓意。因此本課教學中，利用重點詞句讓學生充分感受農夫那可笑而又發人深思的形象，如抓“巴望、天天、好像”等品味農夫的“急”，抓“好像”在不同句中的作用體會語言文字的妙用，抓“一棵一棵、一直”體會農夫的“傻”。期間融入“焦”字及給“焦”換偏旁的教學，使學生體會寓意，又進行字詞的積累。同時十分重視對學生思維的發散訓練，因為寓言故事留有豐富的想像空間，教學課文時，指導學生對感興趣的地方想象，如：種田人看著拔高的禾苗，，（）地想（）。教學課文結尾時，引導學生想象兒子看到禾苗枯死會對爸爸說些什么？你會對種田人說寫什么？在學生在想像中發表自身對寓言故事的領悟、見解，說出故事所揭示的道理。
三、課內課外鏈接，使孩子的語文素養更豐厚
學生生活在母語的環境中，寓言作為一種文化載體，應讓學生從小接受熏陶與感染。在學完課文時，我將《揠苗助長》的.原文引入，讓學生閱讀孟子寫的原文，明白語言表達的豐富性、古今表達的多樣性等等，無不蘊涵著語文教學的文化追求。讓學生在學習寓言的過程中感悟這一充滿智慧的寓言文化的獨特魅力與悠久歷史。對豐厚學生的語文素養，無疑有重要的作用。
四、激趣復述，培養孩子們的表述能力
教師在教學中容易重視語文基礎知識而忽視策略知識教學或重視策略知識教學而忽視語文基礎知識。在這節課中我注意兩者的相互滲透，相互融合，盡力做到兩者的齊驅并進。在講故事活動中，我緊緊抓住關鍵的詞句，深刻理解文中農夫的“焦急”心理。課的最后，我創設了說的訓練—給《揠苗助長》的無聲動畫配音，為學生生動的講述故事打下基礎，培養學生的語文素養。
當然，課中還有一些有待改善的地方：
其一，朗讀指導不夠到位，形式太單一，重點語句讀的不夠透徹；
其二，生字書寫教學過于集中，可適當置于文本教學過程中，音、形、義相結合。
部編二年級下冊語文教學反思7
本次“語文園地”主要有“識字加油站”“字詞句運用”“寫話”“書寫提示”“日積月累”“我愛閱讀”。
“識字加油站”讓學生積累與家務有關的一些詞語。
“字詞句運用”能根據語境猜加點字的讀音和意思，并練習查字典，讀句子，感悟比喻句的作用。
“寫話”要求學生能寫出自己想養什么小動物，并能說出為什么養。
“書寫提示”練習寫好生字。
“日積月累”學習《二十四節氣歌》，熟讀成誦。
“我愛閱讀”讀美麗的童話故事《月亮姑娘做衣裳》，感悟月亮有圓有缺的自然變化過程。
一、教學效果
“識字加油站”在交流時，讓學生通過熟悉的家務勞動，引導學生識字。引導學生主動做家務，養成愛勞動的好習慣并進行拓展，你還知道哪些清潔工具或清潔活動？如：用吸塵器吸塵，用洗衣機洗衣服，用消毒柜消毒等。
“字詞句運用”環節中，讓學生結合語境和形聲字的構字規律推測字的讀音和意思，采取多種方法猜讀，并將方法運用到日常閱讀中。想一想這些比喻句各是把什么比作什么，然后進行仿說，選用“好像”“像……似的”“像……一樣”中的一個詞語說句子。
“寫話”引導學生打開思路，鼓勵學生充分說出自己的理由，教師相機引導學生從動物的外形方面說理由。學生的積極性很高。我給學生以示范，用填空的形式引導學生寫話，讓他們輕輕松松寫話，不會對寫話產生恐懼心理，從而寫出自己真實的.想法。我還采用謎語、視頻等媒介將枯燥的教學變得生動形象。
二、成功之處
在進行“日積月累”的教學活動時，通過多種形式朗讀：師生、生生對讀，拆句接讀，讓學生在熟讀中背誦。在這節課上，我充分發揮多媒體教學的優勢，利用聲音、圖片、動畫等形式創設情境，讓學生進入一個奇妙的童話世界，這樣就有效地集中了學生的注意力，激發了學生的學習積極性，充分發揮他們的主體作用。我充分地尊重學生，讓他們在小組里自由地說出自己的想法，使每個學生都有表達自己的機會。這節課生動有趣，學生的參與熱情高，需要注意的就是要把握好課堂的節奏，切忌拖拉。
三、不足之處
我也感覺有些欠缺：在閱讀《月亮姑娘做衣裳》的時候，學生在交流“哪個地方很有趣”的時候，學生不夠積極，由于時間的關系，沒有很好的引導學生。
四、改進措施
如果我再重新來上這節課的話，我會這樣做：要以學生為主體，調動學生的積極性，讓學生敢于表達，大膽想象。
部編二年級下冊語文教學反思8
本次活動由談話引入，學生能用簡單的語言描述自己夢中的情景。在學習詩歌時候，我采用分片段的學習，小草—小花—白云—小朋友的夢。本詩歌相對來說句式結構簡單、對稱，基本上都能朗朗上口。配上動作，一起來朗誦詩歌。最后，請學生對詩歌進行了仿編并且把仿編內容來朗誦。但還是存在著許多不足之處：
1、環節上基本流暢，但整首詩歌句式過于簡單，對于學生應該提升難度。
2、在仿編中只是說出了事物的一種顏色，比如：葡萄，不僅僅只有紫色也有綠色的。局限了學生的想象力。
調整：
1、選材應該注意年齡段，多考慮。
2、目標三應適當調整：發揮想象力，創編時不要局限學生想象力。
《楓樹上的喜鵲》
《楓樹上的喜鵲》是部編本第四單元課文。本文講了小作者喜歡站在楓樹下看喜鵲一家，由喜鵲一家的叫聲中，想象到的喜鵲媽媽和喜鵲寶寶們的日常生活。充滿了兒童的奇思妙想。
在本單元的學習目標中，有一個主要的語文能力的培養——運用學到的詞語，把想到的畫面寫出來。二年級第一次關于想象的能力訓練，要求是：展開想像，獲得初步的情感體驗。第二次關于想象的能力訓練，要求是：讀句子，想畫面。這三次要求，由易到難，螺旋上升。意識到這一點，真慶幸自己成為第一批教新教材的老師，每一個能力訓練點，都符合著學生的發展，為我提供了教的方向。
拿到這篇文章的第一感覺，真的很好玩，孩子們一定會喜歡讀這個故事。再細品下，文中可講的點很多。詞語“蔥郁、遮蔽、渡口”是什么意思？文中的作者喜歡的是什么？課文運用了什么樣的修辭手法？從哪里可以看出“我”的快樂？同樣是喜鵲的語言，為什么有的地方用到的是感嘆號，有的地方用到的是逗號？作者看到、聽到、想到的分別是什么？生字詞的教學也不能放手吧？……這樣一系列的問題出現后，課文最應該體現的教學目標不見了。我迷茫了——文章中的字、詞、句、段、篇個個要講，又要突出主題，怎么辦？——舍！有舍才有得。語文教學不同于其他學科的地方在于，語文課要培養學生具備一定的能力，語文課必須要有語文味！
在這樣的思想指導下，我確定了課文重難點：一、培養學生了解理解詞語的方法。二、引導學生展開想象，并能用學到的詞講故事。在解決這兩個難點的同時，進行隨文識字，教學重難點分到兩個課時中，每節突破一個。
第一課時，首要任務是讓學生把文章讀順。在讀流利地基礎上，講前四個自然段，讓學生讀懂“我”喜歡做什么。在此過程中，聯系生活實際、找近義詞等方法，引導學生理解“蔥郁、遮蔽、渡口”三個詞的意思，借助象形字特點，指導學生書寫“傘、姨、弟”字。再把字還到文章中，指導感情朗讀。這一個環節的教學，我的重點目標放在詞語理解，把難的詞語理解了，指導感情朗讀也就水到渠成了。
第二課時，講五至十二自然段，這是最重要的一點。除了隨文識“便、教、游、戲、母”字外。進行第二個難點的學習。首先引導學生找出：“作者看到了什么”，引出“一會兒……一會兒……一會兒……”這個排比句式。這樣的句式，學生已經有過接觸，所以沒有再去進行仿寫訓練。作者聽到的內容，在文中出現兩次。在原來的教學設計中，是一起講的。但在課堂教學中，發現學生并沒有搞清楚哪個是聽到的，哪個是想到的，所以臨時改變為：讀文章，從文中找一找，作者聽到了什么？這部分的內容，我設計了一個闖關游戲。將第一次聽到的、想到的做為第一關。學生找準確，并能有感情地朗讀，就能順利過關。要提到的是，標點符號沒有講解，只是提醒學生注意喜鵲阿姨和喜鵲弟弟說出的話，標點不一樣，要通過朗讀，讀出不同而已。也就是說完全靠著朗讀去理解標點的特點。第二次聽到和想到的內容做為了第二關，在第一關的基礎上，只是指導朗讀。為第三關留下充足的時間。課文內容是全部講完了，第三關是什么？我將課后練習題引過來，做為第三關。因為這一道仿寫練習，就是在第一二次對話練習的基礎上進行的`，放在這里做為第三關，有了前面語感的熏陶下，孩子們的思維特別活躍，這一難點順利突破。
教后反思這一節，我覺得，無論哪一篇課文，文中的知識點一定特別多，為了突出重點，必須有所取舍。
《沙灘上的童話》教學反思
童話是兒童文學的一種。通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育。一般故事情節神奇曲折，生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，能適應兒童的接受能力。我班的孩子們對于童話并不陌生。
教學中讀和說是閱讀教學中非常重要的兩個環節。通過讀和說可以調動學生的學習興趣，能更深地理解課文，提升學生的語文能力。孩子們喜歡在沙灘上堆城堡，能堆出一個奇異的世界；孩子們喜歡童話，因為那里也有一個奇異的世界。通過各種形式的朗讀，讓學生和課文中的孩子產生共鳴，渴望像他們那樣游戲。在教學時我創設情景，讓學生們的渴望變成現實，讓學生們也來做編童話的游戲。
因為文中描寫了幾個孩子一起游戲，為了便于學習，我采用了小組學習的方法，營造了與文中的相似情境。而這樣的情境更貼近學生的生活。從最初的小組檢查讀文，到分角色朗讀課文，再到組內分角色說話練習都以小組為單位展開的。這樣的形式不僅提高了學生學習的效率，而且還讓全班同學主動參與到學習過程中，學生很快融入了角色，理解了句意。
課后我讓學生把這個故事將給家里人聽，并讓學生想象除了書中孩子們想的救公主的方法，你還有什么方法能救出公主？然后寫在小本本上，這樣不但提升了學生們的想象能力，也使讀寫有機的結合，使課內外緊密聯系，讓學生在讀寫中進一步了解了童話。
我是一只小蟲子
在教學這篇課文時，我充分調動了學生的學習興趣，并用優美的語言引導他們進入一個神奇的昆蟲世界，去感受、去領悟小蟲子的美好。我還特別注重培養學生的口語表達能力及自主學習能力，因為“授人以魚，不如授人以漁”，教給學生思考、合作的方法，真正讓學生變成課堂的主人，使之由“學會”變成“會學”。
部編二年級下冊語文教學反思9
《雷雨》是小學語文課標人教版二年級下冊中的一篇文章，課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，讓學生通過學習課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇。
在學習“雷雨后”這一部分時，讓學生自由讀一讀課文，并說說通過朗讀知道了什么，學生們都認真讀書，課文中所描寫的雷雨后的景色全找了出來。在學生了解了課文內容的基礎上再追問：“你們覺得這部分課文中哪些字詞用得好呢？為什么？”這實際上就是引導學生自己抓住重點詞語理解課文內容。這樣學生的興致很高，紛紛舉手發言，說出了自己的獨特見解。有的說：“我認為‘掛’字用得好，這個字讓我們感受到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在美麗極了。”還有的說：“我覺得‘坐’字用得好，坐著是很舒服、很快樂的，這個字讓我感覺到蜘蛛很悠閑、很自在。學生不僅理解了詞意，而且懂得了用法。有的學生還能將前后文對照著說，比如“坐”一字，學生對比前文的“垂”字，自然就理解了雷雨前后的不同，不用老師說，就能很深入地理解課文內容，既激發了學生學習的主動性，培養了學生自讀自悟、通過重點詞語理解課文的能力，又提高了學生品詞析句的能力，為今后的寫作打下基礎。
在本節課中，我注重培養學生的語言訓練能力用“越越”、“漸漸地”說一句話。這兩個句式都是學生以前學過的知識，在這里既是對學生知識點的復習鞏固，也是增強學生自信心的最佳時機。在體會雨后景象后，讓學生說說假如你是那只鳴叫的蟬，是那只坐在網上的蜘蛛或是那只快樂的青蛙，你會說些什么呢？學生通過看動畫等活動，有了深刻的體會，說起句子來就不會顯得蒼白無力了。這樣一方面拓展了學生的思維，給學生想象的空間，抒發出自己的情感體驗；另一方面也鍛煉了學生的口語表達能力，將閱讀文本與說話訓練相結合，實現了語文學科人文性與工具性的統一。
在指導朗讀教學雷雨前這一部分時，我通過讓學生感受動畫，做“壓”“垂”的.動作進行指導，學生興趣濃厚。在指導雷雨中這一部分時，我抓住了重點句子：“嘩、嘩、嘩，雨下起來了。”在這一環節中，我提倡讓學生進行個性化朗讀，如：有的學生用拍手打節奏或小手輕拍桌子等通過不同的聲音來體會雨下得很大。
都說課堂是一門遺憾的藝術。在上完本節課時，總覺得有許多令人不滿意的地方。如：在引導學生說下大雨時，還有哪些東西也看不清了，學生說的范圍較窄，而我又沒有及時地進行引導，使得這一環節有點脫節。在請同學們與老師看板書復述課文時，語言不夠精煉，隨意性較大，使這一環節沒有達到我所預設的效果，這主要是教師本身的隨機教育能力欠缺的問題。
部編版二年級下冊語文雷雨教學反思篇從學生方面來講，學生表現得特別好，發言積極，認真思考。學生的認真，不知道是不是因為開校級公開課。除了這個原因，我就很難找出其他原因了。但是從教師個人方面來說，存在著比較多的問題：
第一，課件播放時，發現每一張ppt右側都少一排字，而且每段話前面空兩格，都變成了空四格。所以上課時，老是調整ppt，造成學生和聽課教師眼花。回到家，我在自己家里播放了這份課件，奇怪的是又是全好的，不會出現缺字和段落空四格這個問題。這份課件是早在兩個星期前做好的，播放一直沒有問題，只是超級鏈接在教室里的機子上，做了重新鏈接。這個缺字的問題，我根本沒有考慮過。在家里的電腦和辦公室的電腦里，全都是正常顯示的，完全不會出現右側缺字。我想可能教室里的機子屏幕尺寸或者分辨率不同吧，所以以后不管到哪里上課，一定要課前檢查課件哦!以往我只是檢查播放情況，真的沒有想到會出現這個問題。不過說真的，前幾節課打開學校里提供的課件也有碰到過幾次，但是我掉以輕心。沒想到這次校級開課也出現這種情況。這樣的情況出現，肯定影響課堂質量。
第二，教師語言不夠流暢，停頓較多。這是因為我在兩個星期前就準備好的一節課，所以只是在上課前看了一下教案，并沒有認真去思考那些連接語。說得好聽點，原生態的課，常態課。因為平時我都是這樣進課堂的。說得難聽點，就是準備不夠充分，連連接語都沒有準備好，更不用說對學生的預設了。語言流暢除了說明準備不充分外，還有教師的及時應對能力有待提高。預設不夠到位，所以在課堂上有時顯得束手無策，應對不出來。
第三，教學環節在上課時突然增加了很多，結果時間不夠只能把正常的環節刪掉。覺得把教案寫得太具體又不行，教學語言過分具體，讓教案牽著走。不具體，你看又不行，課堂上亂說，該說的不說，不該說的說了一大堆，繞啊繞啊，繞得好辛苦。
部編二年級下冊語文教學反思10
這一課，把孩子的笑點全會集在一起了。上課前我就給自己預設好了，就讓它縱情地失控吧。很滿意這樣的導入：孩子們，我今日想跟你們聊一個風趣的論題。（很多孩子正了正身體）你們有沒有在某個時刻，有那么一刻，把自己想像成一種小動物或許小植物？說小魚、小鳥、小狗、小熊的都有。氣氛越來越活潑。接下來學習課文。找了7位孩子接讀，讀到可笑的當地，底子讀不下去。我耐心腸等他們笑完，再接著往下進行。我說：孩子們，讀一篇文，尤其是讀一篇好玩詼諧的文，我的心境是高度愉悅的，或許會笑的不能操控。可是孩子們，不要由于它的.好玩，疏忽了它中心包含的常識性，和咱們值得學習的當地。
出示一切昆蟲的姓名，你從文中能找到描繪這些小蟲子的語句嗎，能從語句中知道關于昆蟲們什么樣的特色嗎？操練讀寫畫。假如讓你描繪你把自己想像成某種動物，寫寫自己或許會產生的閱歷，你會怎樣寫呢？請想一想。我覺得，在這樣一節處處都是失控點的文中，我能找到這樣頃刻的安靜，去討論思索，真的很難得了。
學習生字時，也是笑點不斷。就讓它縱情地失控吧。孩子們把這節稱為“搞笑課”。我想不論他們過了多久，也會清楚地記住今日這一課。
部編二年級下冊語文教學反思11
《千人糕》是人教部編版小學語文二年級下冊的一篇精讀課文，本課通過爸爸給我講述“千人糕”，讓“我”明白了“一塊平平常常的糕，經過很多很多人的勞動，才能擺在我們面前”的道理，通過簡單的對話向我們揭示了勞動成果來之不易的主題。借助插圖啟迪學生的發散思維。
首先在執教《千人糕》這篇課文時，我先著手于學情及教材的解讀，確立了本課的教學目標以及重難點。用以增強自己對這篇課文的掌控能力；然后在課堂上對學生寫字指導時規范了學生的識字寫字能力，注重孩子們的詞語的積累及運用的能力，尤其是多音字的認識及運用。
新課標指出對于二年級的孩子，要培養其閱讀的興趣，讓其喜歡閱讀，享受閱讀的樂趣。所以剛開始上課的時候，我在多媒體課件上出示米糕的圖片，以此來調動學生的積極性，激發學生對學習的好奇心和求知欲。隨后引導學生以多種形式朗讀，激發學生讀的興趣。在朗讀中不只要求學生的`朗讀貌似，而且更要求神似。需要學生不僅會讀課文中的對話，而且要學會聯系上下文揣摩課文中爸爸和我的心情。幫助學生更好的進入角色，了解課文內容。最后聽視頻范讀,讓學生邊聽邊思考，(（1）爸爸說的“千人糕”是一千個人做成的嗎？它的真實意思是什么？（2）為什么孩子在最后說“這糕的確應該叫‘千人糕’”？（3）文章通過米糕的制作過程告訴了我們什么樣的道理？)讓學生學會帶著問題去朗讀課文，并把課文讀得通順、流利。
在整堂課中，我提出了一系列的問題供學生思考想象。我們的生活當中還有哪些東西也是需要這么多人完成的？(例如我們穿的衣服、用的文具等)請舉個例子說一說。問題一拋出，立即引起了學生極大的興趣，他們積極討論，充分調動了學生的主動性，變被動為主動。在討論的基礎上，教師再引導學生對日常生活中的東西進行觀察想象，并加以引申。通過學生課前資料的尋找以及課上資料的交流，學生知道衣服首先需要農民播種棉籽、澆水、施肥、去蟲、摘棉花，然后紡紗，最后才能裁縫制成衣服。化肥、織布機、縫紉機也需要很多人來完成制造。所以一件衣服也需要很多人的勞動才能完成。暗示孩子從“千人糕”的制作過程明白了美好的生活需要大家的共同勞動、互相配合才能實現。增強學生合作探究的意識，促進學生健康成長，體現出育人的本質和實現育人的功能。
部編二年級下冊語文教學反思12
這則寓言故事學生早已有所耳聞，故事中的農夫為了能讓自家的禾苗長得快些，愚蠢地將田里的每棵禾苗都往上拔了許多，辛苦了一天沒有想到反而幫了倒忙，禾苗全都枯死了。
這個農夫做事很性急，為了讓學生體會到這一點，引導學生仔細閱讀課文第一自然段，找找從哪些文字中能夠看出這是個性急的農夫。學生經過朗讀，找到“巴望”、“天天”等詞，比較“天天”和“常常”的區別，想象農夫“天天”去農田看禾苗的情景，從故事的一開始就埋下伏筆，這是一個不一樣尋常的農夫。不一樣尋常的農夫最終做了一件不一樣尋常的事——將田里的禾苗一棵一棵地往上拔，盡管累得筋疲力盡可是仍然感到很自豪很驕傲，因為禾苗在他的幫忙下長高了。可是第二天，等兒子去看的時候，結果卻出乎意料，禾苗都枯死了。之所以出現這種情景是因為他違背了事物的生長規律，由于他天天去農田看禾苗，就不容易覺察到禾苗的細微變化；由于他心太急了，就越期望禾苗長得快些，在這樣的心里慫恿下，他做了一件蠢事。
學生在課堂上生動地再現了農夫在田里忙活的情景，抓住表情和語言表現出農夫的性急，很好的表演了這個故事。遺憾的`是，學生的思維還沒有延伸出去。假如農夫此刻明白了這個道理，他會采取什么行動促使他的禾苗長快些呢？假如農夫的兒子早點制止父親愚蠢的行為，結果會是怎樣的呢？假如你是農夫的鄰居，你會怎樣勸阻這位農夫呢？
部編二年級下冊語文教學反思13
培養學生獨立創造、主動求索的精神，這是閱讀教學中滲透創新教育的重要一環，這在《揠苗助長》的教學中有較為明顯的體現。
首先是引導大膽猜測。猜測是由已知推測未知，用已知解決未知的有效手段，也是培養學生創造能力的有效方法。對課文中的詞語解決，教者較好地運用了“猜想”的方法，要學生聯系課文資料，結合生活實際，借助知識基礎，能夠自己猜出意思的就不要查字典，對猜測不放心的能夠查字典進行驗證補充，這樣能最大限度地調動學生的知識儲備，以培養學生獨立求索的精神和獨立學習的能力。
其次是引導創造形象。為使學生深切感受和理解課文情境，教者一是引導展開豐富想象，還原具體形象，經過“從課文資料你好像看到了什么”
引導將課文的語言文字還原成具體形象，諸如：盼苗生長的形象、幫苗生長的形象、洋洋得意的形象、禾苗枯黃的形象。二是展開豐富想象，創造新的形象。教者還注意隨機引導，促進學生拓展開去，創造新的形象，諸如：兒子焦急的形象、那人悔恨的形象、重整其鼓的形象。這就能讓學生在形象的想象創造中加深對課文資料的感受和理解，加強對課文蘊涵的.感悟和挖掘。
再則是引導介入評價。小學生對蘊含于課文情境中的深刻蘊含往往難以理解，就事論事地引導理解，學生則難以理解。為此，教者引導學生一會兒充當拔苗人，一會兒充當旁觀者，進入情境，介入其中，談看法，提提議，說感受。這樣，能有效地調動學生的生活籌備和知識積累，引發學生的學習興趣和內在動力，激發學生的主動參與和自主求索，以淺化知識難點，活化課堂氣氛，使學生在課文資料的理解和課文蘊涵的領悟同時，得到創新能力的培養。
部編二年級下冊語文教學反思14
《彩色的夢》是一首詩歌。我們在前面已經學過了一首詩歌，學生有了一定的閱讀經驗，掌握了一些閱讀方法，所以學起來比以前要輕松多了。但是，本詩歌寫的比較含蓄，讀起來并不是很容易懂。所以，在教學中我們特別注意：
一是分析詩歌的語言，讓學生懂得作者所要寫的是什么。例如“有一大把彩色的夢”，彩色的夢怎么會是一大把呢？讀了全詩大家就知道了，原來，這是我們手中的.筆，可以用筆去勾畫美麗的夢想。這樣，學生對這句詩理解起來就容易多了。
二是將詩意的語言與生活實際聯系起來，讓學生對照生活經驗或體驗來理解。例如“雪松們拉著手”，這是擬人的修辭手法，如果把擬人的修辭手法這個概念拿出來，老師就要拿出時間來講解“擬人”，在教學中，不帶出這個概念，而是讓學生聯系自己看到的雪松樹枝挨著樹枝的情景，再想象“手拉手”的雪松，這樣，既節約了時間，又加深了學生的理解。
部編二年級下冊語文教學反思15
《蜘蛛開店》是統編教材二年級下冊第七單元的一篇童話故事，作者魯冰。本單元有四個童話故事組成，指向一個主題——改變。單元核心的語文要素是借助提示講故事。《小毛蟲》借助關鍵詞句的提示講故事；《青蛙賣泥塘》引導學生在理解課文內容的基礎上，分角色演一演故事；《蜘蛛開店》則借助示意圖講故事。縱觀本冊教材，多篇課文課后練習都有講故事的要求，并輔以多種形式的故事支架，如借助插圖、表格、圖示等直觀形象的提示，降低講故事的難度，幫助學生掌握故事內容，發展故事思維，為中年級復述做鋪墊。
課文講述了一只蜘蛛覺得每天織網寂寞又無聊，就開一家編織店。他賣口罩，來了河馬；他改賣圍巾，來了長頸鹿；他又改賣襪子，結果來了蜈蚣，蜘蛛嚇得跑回網上。這個故事契合兒童的經驗和想象，富有童趣，編入二年級教材，除了要借助故事情境識字寫字、朗讀課文、訓練句段之外，還要關注其獨特的故事價值：1.情節一波三折。反復式結構。這是童話故事常見的結構特點，課后練習的示意圖，就是利用這種反復結構，給學生提供講故事的支架。
文中三幅插圖精美又不失兒童的夸張。三幅圖講述一個完整的'故事，與課后練習中的示意圖一一對應，組合成更直觀、有趣的線索，是“講故事”的重要補充資源。第一幅圖小蜘蛛正忙著給河馬織超大口罩；第二幅圖的對比更強烈了，小蜘蛛忙著為高大的長頸鹿織圍巾；第三幅圖里的蜘蛛看到來了一條四十二只腳的蜈蚣，嚇得目瞪口呆，慌忙逃走。故事到這兒似乎還沒有結束，給兒童留下想象、創造的空間，課后第二題“續編故事”也會很精彩。
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