部編二年級下冊語文教學反思【匯總15篇】
身為一名人民老師，教學是我們的任務之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的部編二年級下冊語文教學反思，歡迎閱讀與收藏。
部編二年級下冊語文教學反思1
《雷鋒叔叔，你在哪里》是一首兒童詩，課文以詩歌的形式贊頌了雷鋒同志的事跡，雖然雷鋒同志離開了我們，但在我們的身邊還有無數個雷鋒出現。作者以優美的語言和流暢的音韻，沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”，尋找雷鋒的足跡，呼喚我們要向雷鋒同志學習。所以我在教學設計中，有意識地設計資料收集和交流環節，為學生更好地了解雷鋒做準備。
教學這一課，我的主要想法是通過這一課的教學，首先讓學生能初步了解雷鋒，再通過課前布置學生收集關于雷鋒的資料，課堂的拓展閱讀，老百姓以及偉人對雷鋒的評價等，使學生再深入了解雷鋒，受到雷鋒精神的感染，從而在思想上和行動上都能向雷鋒學習。雷鋒的名字雖然經常被人們掛在嘴邊，但是由于時代的相隔，孩子無法很快真正進入課文情境。如何讓孩子動情？這是這節課首先應該解決的問題。我是這樣做的：在教學開始，我首先讓學生談談自己課前所了解到的有關雷鋒的信息，綜合多種信息，讓學生對人物肅然起敬，對課文內容有了更深的領悟。在教學中，因為本文是詩歌，我就注重了對文本的誦讀感悟。對雷鋒的精神學生能夠理解一點，但是還不夠深入。
識字教學方面，我是這樣安排的。根據識字規律，我讓學生在課文中識字：讓學生自由讀課文，畫出本課所要認識的生字，并借助拼音學習生字和讀通課文。先同桌討論學習，再小組合作
交流，然后全班展示，在全班的展示中，我更多的請孩子交流自己的識字方法，其次是采用多種形式的'認讀，或開火車，或摘蘋果，或登山等等凡是認讀。在此基礎上組詞造句，在語言環境中理解生字的意思。這樣分層次地進行識字教學。
應該說通過本節課的教學，基本上達到了目的，但還有一些值得思考的地方。
1、我認為低年級應在閱讀中識字，在識字中閱讀。識字寫字教學是重點，在第一課時重點落實了，第二課時重點放在理解課文內容上，沒有對易錯的生字進行鞏固。教寫生字，不要分析的太詳細，要讓學生整體觀察字形的結構（左右、上下、半包圍）。課堂上比較遺憾的是沒有給孩子留出充分的寫字時間，課標一再強調保證10分鐘的書寫時間。我決定在今后的教學中以上這些不足要引起足夠的重視，不斷地進行識字教學的實踐、思考，以尋求更好的識字教學方法。
2、教學難點突破不夠。對于重點句子“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里”這句話中的的“雷鋒叔叔”指那些像雷鋒一樣，具有雷鋒精神的人。學生雖有所體會，但當老師問到：“我們身邊有這樣的活雷鋒嗎？”學生只能簡單的說出班級某某同學就是我們身邊的活雷鋒，但卻說不出他們做的什么事，深入不進去，另外這個問題的回答思路也非常窄，由于時間的約束，在這里我也沒有深入引導，草草收常
部編二年級下冊語文教學反思2
1、盡量體現重點性
緊緊圍繞本單元訓練目標進行教學，讓學生了解大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一本讀不完的書，走進大自然，你一定會得到許多快樂，發現許多秘密。培養學生熱愛大自然，了解大自然，并認真觀察、用心思考。這樣不但突出了本單元的教學重點，也強化了訓練。
2、盡力體現創新性
這是一篇老課文，在教學過程的設計上突出“新”，打破傳統的一段一段進行講解。教學方法上力求“新”，在現在春天這個季節里，如何拉近孩子與文本的距離呢?我選擇運用了現代化教學手段進行教學，播放一段雷雨的課件，來激發學生學習興趣，提高學習效率。
身臨其境的感覺，具體感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。調動了學生的視覺、聽覺器官，也促發了形象思維活動的展開，從而，激起了學生學習課文的濃厚興趣。
一、以生為主，互助學習。
新一輪的基礎教育改革，強調了學生是學習的主人，強調了語文學習是個性化的行為。因此，我讓學生在先自讀課文，然后提出不懂的問題或提出已讀懂的問題考其他同學，讓其他同學一起來解答，達到學生之間互助學習完成教學任務的目的。
二、訓練語言，指導朗讀
有感情地朗讀課文，通過朗讀把欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達出來，是語言訓練的教學目標之一。在指導朗讀描寫雷雨前的語言片段時，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下來。再引導學生理解“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點，停頓短一點。“漸漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。而描寫雨過天晴的自然景色的語言片段非常美，我讓學生仔細讀雨后初晴的段落，再把雨后美景畫出來，在描繪的'過程中，激發學生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。
三、讀畫結合，拓展思維
這篇課文描寫雷雨之后的景象是一幅非常美麗清爽的畫面，怎么樣才能讓學生領略到這種美，并通過有感情的朗讀讀出這種美，如果光說光講肯定是很難達到這個目標。因此我不急著讓學生讀，不急著讓學生說，而是讓他們先默讀雷雨后段落，然后全班合作上黑板畫一幅雨后圖，每人只能畫一個景物，不能重復，可以是書上的，也可以是自己想象的。畫完還要說說為什么要畫這個景物，并想象畫中的動物人物可能會說些什么。讓學生通過手中的彩筆和配音來表達他們對雨后的感受。畫完以后，再讓學生帶著他們的感受來朗讀課文。在完成這項目標時，學生完成的非常出色，畫畫得非常好，很有想象力，而且說的也很不錯，有效地訓練了他們的思維能力和說話能力，開發了他們的想象力。這個教學環節我認為是我本節課的一個亮點，我非常生動有效地完成了有感情朗讀雨后美景段落這一教學目標。
總的來說這一節課的教學我密切聯系兒童的經驗世界和想象世界，激發了學生的學習興趣，啟發思維，開發了他們的想象力。這篇課文的語言是非常優美的，用詞也是非常精確的，但是我沒有很好的帶領學生體會作者描摹景物時用詞、造句的生動、形象，缺少在字詞方面的訓練，換句話來說就是語文味不夠濃。在當下提倡本色語文教學的理念下，我在扎扎實實教語文方面確實做的不夠。以后在教學過程中應更多重視一下字詞篇章的訓練，不可忽視了語文的工具性作用。
部編二年級下冊語文教學反思3
《太空生活趣事多》是教科版小學語文一年級下冊的一篇課文。課文用淺顯生動的語言，介紹了新奇有趣的太空生活，因此我緊緊圍繞一個“趣”字展開教學，層層滲透，到達以趣激趣的目的。但是課下進展反思，我還覺得有許多地方需要改良。
《太空生活趣事多》是一篇科普說明文，介紹了一些新奇有趣的太空生活知識，這些趣事本身就是學生感興趣的，加之文章語言清新活潑、生動有趣，很符合小孩子口味，因而課堂教學過程中，我利用多媒體計算機緊緊圍繞著“趣”字鋪開，層層滲透、步步渲染，力求達到以趣激趣的效果。
一、精讀悟趣
朱作仁教授說過：“講解能使人知道，而朗讀則使人感受。”教學中，以各種各樣讀的方式激發學生閱讀的欲望和興趣。如在匯報讀時，每談到一件趣事，會組織班上同學以喜歡的同學起立讀、集體讀、男女生合作賽讀、挑戰讀等不同方式來朗讀課文。“書讀百遍，其義自見”，不同形式的表演讀、賽讀能滿足低年級學生的成就感，孩子們躍躍欲試，在反復的興趣朗讀中感悟太空生活的趣。
在讀的過程中，圍繞教學重點相機拋出學生感興趣的話題讓學生議
論，幫助學生體悟課文是怎樣講敘太空生活有趣的，為突破教學難點打下基礎。如：讀到在太空中睡覺這段時，我就設問：“既然說‘站著睡覺和躺著睡覺一樣舒服’，那宇航員能不能就這么站著睡？課文為什么又說‘宇航員必須把自己綁在睡袋里’呢？”學生馬上說：“如果宇航員不睡在睡袋里，就這么站著睡，他會在飛船里飄來飄去。”“宇航員飄啊飄，腦袋會撞在飛船上，砸個大包。” ……在讀讀、議議的過程中，學生很容易就明白了“要想睡上一個安穩覺，宇航員必須把自己綁在睡袋里”這一太空生活知識要點，并懂得了“必須”一詞的用法。
二、電教媒體提趣
信息技術與語文學科的整合不僅激發了學生的學習興趣，而且使學生獲得能夠自主學習的認識工具,大的提高了教學質量。首先,多媒體計算機能創設一種最佳的學習環境，激發學生的學習熱情，促進學生思維深刻性的發展。教學中，宇航員在太空中吃飯這段影像使學生興致油然而生，他們有的看得瞪大了眼，有的看得哈哈大笑，為奇特的太空生活而驚嘆。多媒體的使用完全把學生帶到了神奇的太空，讓他們看到了從來沒有看到過的情景，怎能不讓他們欣喜？怎能不觸發他們的學習欲望？
其次，多媒體計算機的使用大大豐富了課堂信息量，提高了教學效率，有利于學生學習潛力的開發。有關太空生活的知識是學生非常感興趣的題材，而課文僅講了四件趣事，是很有限的，基于此，我制作了“太空生活趣事多”的網頁，里面介紹了許多太空生活趣事，比如：刷牙，梳頭，吃飯，上廁所…….并緊跟時代步伐，介紹了神五、神六的相關資料。還有有關太空生活的、錄音、影像等。課上兩次安排學生自主瀏覽網頁，學生可以按照自己的學習興趣來選擇所看內容。最后，我還布置學生課后收集相關資料發送到網頁中，讓學生也加入到網頁的制作，面對如此精彩的網頁，學生還有自主學習、自主實踐的天地，他們能不興趣盎然嗎
三、板書顯趣
板書中“綁著睡、吸著喝、鉤著走、引力洗”四個詞組體現出太空生活與地球生活的'不一樣，突出了在太空中睡覺、喝水、走路、洗澡都很奇特有趣。中間一個大大的“趣”字，用上藝術字體，橫生幾分趣味，增添了美的情趣。當我寫完這個“趣”字時，有的學生忍不住笑了起來，我馬上打趣道：“太空生活有趣嘛，就讓我們用這個充滿趣味的‘趣’字來夸獎我們有趣的學習生活吧。”
四、解說演趣
太空生活與我們的現實生活相距甚遠，要讓學生用自己的語言說說有趣的太空生活的確比較難。但在“精讀悟趣”的基礎上，再來突破解“說演趣”這一難點就容易得多。我安排播放太空生活趣事的無聲錄像，創設情境引導學生為錄像配上解說詞。這一環節的設計為的是讓學生積極主動地投入到語言實踐活動之中。讓孩子們用自己的語言去敘說他們非常感興趣的太空生活，還有真人錄像輔助，他們一定會很樂意。遺憾的是因時間問題在課堂中這一環節沒有得以實施，但課后補充了解說，他們說得來勁、說得精彩。
部編二年級下冊語文教學反思4
《蜘蛛開店》是統編教材二年級下冊第七單元的一篇童話故事，作者魯冰。本單元有四個童話故事組成，指向一個主題——改變。單元核心的語文要素是借助提示講故事。《小毛蟲》借助關鍵詞句的提示講故事；《青蛙賣泥塘》引導學生在理解課文內容的基礎上，分角色演一演故事；《蜘蛛開店》則借助示意圖講故事。縱觀本冊教材，多篇課文課后練習都有講故事的要求，并輔以多種形式的故事支架，如借助插圖、表格、圖示等直觀形象的提示，降低講故事的難度，幫助學生掌握故事內容，發展故事思維，為中年級復述做鋪墊。
課文講述了一只蜘蛛覺得每天織網寂寞又無聊，就開一家編織店。他賣口罩，來了河馬；他改賣圍巾，來了長頸鹿；他又改賣襪子，結果來了蜈蚣，蜘蛛嚇得跑回網上。這個故事契合兒童的經驗和想象，富有童趣，編入二年級教材，除了要借助故事情境識字寫字、朗讀課文、訓練句段之外，還要關注其獨特的'故事價值：1.情節一波三折。反復式結構。這是童話故事常見的結構特點，課后練習的示意圖，就是利用這種反復結構，給學生提供講故事的支架。
文中三幅插圖精美又不失兒童的夸張。三幅圖講述一個完整的故事，與課后練習中的示意圖一一對應，組合成更直觀、有趣的線索，是“講故事”的重要補充資源。第一幅圖小蜘蛛正忙著給河馬織超大口罩；第二幅圖的對比更強烈了，小蜘蛛忙著為高大的長頸鹿織圍巾；第三幅圖里的蜘蛛看到來了一條四十二只腳的蜈蚣，嚇得目瞪口呆，慌忙逃走。故事到這兒似乎還沒有結束，給兒童留下想象、創造的空間，課后第二題“續編故事”也會很精彩。
部編二年級下冊語文教學反思5
一是以“讀”為主線，貫穿始終。首先，我指導學生自由朗讀，讀準字音，讀通句子；然后讓學生通過默讀，整體感知課文內容；在此基礎上，再指導學生通過分角色朗讀，體會人物心理，逐步走進文中人物的情感變化之中。二是探究“千人糕”名字的含義，體會文章主題。教學開始，我以課題設疑，激起學生對千人糕來歷的興趣，然后在引導學生感知課文內容的基礎上，補充米和糖生產過程的圖文資料，讓學生對其生產過程有更直觀、具體的.感知，從而體會到一塊普通的米糕背后蘊藏著許多人的辛勤勞動。最后由“千人糕”向生活中其他勞動成果延伸，使學生進一步認識到任何勞動成果都來之不易，要懂得珍惜，實現了進一步深化對課文主題理解的學習目標。
部編二年級下冊語文教學反思6
《揠苗助長》在品讀表現農夫急性子的語句時，學生感情把握非常充分，文章讀得非常有味道。語文課要有語文味，孩子能把句子讀得有感情，讀出語文味，這個過程，就是對語言文字的一種品味，消化，吸收，今天同學們表現非常好。
1.讀準字音。
古文中有很多生僻字、異讀字，如果不及時掃除這些障礙，將會對學生理解古文意思、領悟內涵造成一定的困難。學生只有在讀準難讀字的字音后，才能把文章讀得字正腔圓。在初讀這一環節，老師先讓學生自讀寓言，明確提出“讀準字音，讀通寓言”的自讀要求。之后，在檢查學生自讀情況這一環節，又非常注意發現學生的讀音錯誤，并及時糾正。
2.讀出語氣。
古文教學如果單純地講解古文意思，不但學生不易聽懂，反而會讓他們覺得枯燥、乏味，效果適得其反。新課程改革倡導以讀代講，讓學生在讀中感悟，在讀中培養語感。古文教學尤需如此。在整個教學過程中，老師都非常重視對學生進行朗讀的指導。第一句“蚌方出曝，而鷸啄其肉，蚌合而鉗其喙。”是故事的起因，比較難理解。老師從“方”字入手，通過師生對比的朗讀，讓學生體會鷸和蚌的動作非常迅速、敏捷。第二。三句“鷸曰：‘今日不雨，時日不雨，即有死蚌。’蚌亦謂鷸曰：‘今日不出，明日不出，即有死鷸。’”是故事的經過，老師主要采用的是分角色讀的方法。老師扮演“鷸”，抽一名學生扮演“蚌”，連讀三遍，老師（鷸）越讀越快，學生（蚌）也越讀越快，“爭”得不可開交，下面的學生大笑，都想來“爭”一“爭”。接著分小組分角色朗讀，課堂氣氛非常活躍。學生在自悟自得的朗讀中體會到了何為“爭”，如何“爭”，“爭”出了效果，在師生互動，生生互動中感受到了朗讀的樂趣，充分展示了“以讀促悟”的理念，有效地調動了學生的學習興趣。
這堂也有需要進一步健全的'地方：
1.要繼續重視教給學生學習古文的方法。“授之以魚，不如授之以漁。”這是學生第一次接觸古文，應該教會學生學習古文的方法，讓他們在今后的古文學習中有法可循，并逐步形成一種學習能力。
2.學生接觸古文，應多讓學生用自身的話來講講寓言故事，而不能僅僅停留在古文的字面意思上，這是初學古文的重點和難點。只有在此基礎上，學生才可能對課文有更深的感悟。
3.朗讀的深度不夠。雖然賀老師已經注意到了對學生朗讀的指導，但還需在學生講清古文意思的基礎上，進一步引導學生品出味。要讓學生通過多種形式的讀，有節奏地讀，有韻味地讀，讀出感悟，讀出深意。
部編二年級下冊語文教學反思7
《蜘蛛開店》是統編版語文二年級下冊第七單元的第三篇課文，是一篇簡單易懂、結構反復的童話故事。這個童話故事貼近兒童生活，篇幅不長，語言幽默風趣，寫了一只無聊的蜘蛛決定開一家商店，由于來的顧客一次一次讓其崩潰，由賣口罩改到賣圍巾再改到賣襪子的故事。
我在文本處理上沒有思考周全，我過于想要讓學生知道只圖簡單、不動腦筋的后果就會造成努力和收獲的不平等，如果想要破除這樣的不平等，就得多思考，想辦法改變，比如把招牌的“每位顧客只需付一元錢”改變成“根據材料和所花時間來定價”。就像有些小朋友明明很努力，但成績沒有理想中那么好，像小蜘蛛一樣努力和回報不平等，就需要多多思考是不是自己的方法錯了，也許換一種方法，努力會帶來收獲。在這思路的引導下，教學過程中我過多地提“錢”。經過老師們的指點，我意識到這樣會導致小朋友們價值觀的'偏差。語文課不只教給學生知識，還得育人，老師一定要給學生樹立正確的價值觀。
還有點評的老師說的蜘蛛給河馬織口罩織了一整天，給長頸鹿織圍巾織了一個星期，蜘蛛卻不怕難地堅持了下來，這是蜘蛛的閃光點，應該找出來。其實在備課的時候我也想過這個問題，但后面還是忽略了它，因為我那時候覺得這個堅持不是與小蜘蛛經常換招牌的害怕困難沒有堅持背道而馳、自相矛盾嗎？回家后，我又仔細想了想，其實小蜘蛛堅持織完是因為它講誠信，既然寫了招牌，顧客來了，就必須按自己寫的招牌來，不然和現實生活中不講誠信的奸商有何區別。只不過小蜘蛛害怕困難，想法簡單，不能堅持，才總想著換招牌。講誠信就是蜘蛛的閃光點，抓住這個閃光點，傳遞給學生，這樣不也達到育人的道理了嗎？
這節課我上完后，我覺得我給學生朗讀的時間不夠，在上課過程中，因為怕課講不完，朗讀部分沒有適時指導。正像何亞明校長說的，讓學生合作學習。《蜘蛛開店》三個開店的小故事結構類似，我們可以先指導第一個開店的小故事后，讓學生合作學習接下來的兩個開店小故事，這樣就可以節約時間留給學生多多朗讀，以讀代講。多多朗讀，學生續編故事也許會更順利，更能打開學生的思維。
這篇課文雖然通俗易懂，但其中不乏好詞語和句子，可是我卻沒有抓住機會，讓學生抄寫積累。我記得在20xx年國培時，何亞明校長就提過“積累遠比方法重要”，可我竟拋之腦后。我又去翻了翻20xx年國培時寫的美篇。那時候記了很多專家老師們說的重點和我自己的感悟。對孩子進行愛國主義教育，教孩子做人，這些不需要形式化的說教，而是在語文課堂中慢慢滲透。 還有“一課一得”，上課不能太貪心。還有教什么比怎么教更重要，選擇內容很重要等等。好記性不如爛筆頭，不過記了，我也得時刻督促自己反過頭去看看自己記的，不能把自己學到的拋之腦后，那樣與沒學有何區別。
這節課有諸多遺憾。但有遺憾不可怕，一直不改才可怕。非常開心能參加這次教學比武，雖然丟臉，但我不后悔參加，在這里我學到了不少。今后，我會抓住每一次機會，上好每一節課，認真備課，及時反思，彌補自己的不足。加油！
部編二年級下冊語文教學反思8
每人一課活動很快就結束了，回想自己講的課，有很多不足之處，也有一些需要改善的教學方法。
首先，在導入時，我讓學生欣賞了幾張花蝴蝶的，目的在于讓學生更深的體會到蝴蝶的美麗，與毛毛蟲的.丑陋形成對比，但是由于課文讀的不深刻，個別學生沒有感受到這層意思。
其次，在導入蝴蝶與毛毛蟲的對話時，方法有些不恰當，我是采用讓學生填空的形式來引出的，然后在反復的練習朗讀，如果先讓學生整體的感知一下課文，如問:這篇課文講了一件什么事然后引出蝴蝶與毛毛蟲的對話，也許效果會更好。
部編二年級下冊語文教學反思9
這一課，把孩子的笑點全會集在一起了。上課前我就給自己預設好了，就讓它縱情地失控吧。很滿意這樣的導入：孩子們，我今日想跟你們聊一個風趣的論題。（很多孩子正了正身體）你們有沒有在某個時刻，有那么一刻，把自己想像成一種小動物或許小植物？說小魚、小鳥、小狗、小熊的都有。氣氛越來越活潑。接下來學習課文。找了7位孩子接讀，讀到可笑的當地，底子讀不下去。我耐心腸等他們笑完，再接著往下進行。我說：孩子們，讀一篇文，尤其是讀一篇好玩詼諧的.文，我的心境是高度愉悅的，或許會笑的不能操控。可是孩子們，不要由于它的好玩，疏忽了它中心包含的常識性，和咱們值得學習的當地。
出示一切昆蟲的姓名，你從文中能找到描繪這些小蟲子的語句嗎，能從語句中知道關于昆蟲們什么樣的特色嗎？操練讀寫畫。假如讓你描繪你把自己想像成某種動物，寫寫自己或許會產生的閱歷，你會怎樣寫呢？請想一想。我覺得，在這樣一節處處都是失控點的文中，我能找到這樣頃刻的安靜，去討論思索，真的很難得了。
學習生字時，也是笑點不斷。就讓它縱情地失控吧。孩子們把這節稱為“搞笑課”。我想不論他們過了多久，也會清楚地記住今日這一課。
部編二年級下冊語文教學反思10
本次活動由談話引入，學生能用簡單的語言描述自己夢中的情景。在學習詩歌時候，我采用分片段的學習，小草—小花—白云—小朋友的夢。本詩歌相對來說句式結構簡單、對稱，基本上都能朗朗上口。配上動作，一起來朗誦詩歌。最后，請學生對詩歌進行了仿編并且把仿編內容來朗誦。但還是存在著許多不足之處：
1、環節上基本流暢，但整首詩歌句式過于簡單，對于學生應該提升難度。
2、在仿編中只是說出了事物的一種顏色，比如：葡萄，不僅僅只有紫色也有綠色的。局限了學生的想象力。
調整：
1、選材應該注意年齡段，多考慮。
2、目標三應適當調整：發揮想象力，創編時不要局限學生想象力。
《楓樹上的喜鵲》
《楓樹上的喜鵲》是部編本第四單元課文。本文講了小作者喜歡站在楓樹下看喜鵲一家，由喜鵲一家的叫聲中，想象到的喜鵲媽媽和喜鵲寶寶們的日常生活。充滿了兒童的奇思妙想。
在本單元的學習目標中，有一個主要的語文能力的培養——運用學到的詞語，把想到的畫面寫出來。二年級第一次關于想象的能力訓練，要求是：展開想像，獲得初步的情感體驗。第二次關于想象的能力訓練，要求是：讀句子，想畫面。這三次要求，由易到難，螺旋上升。意識到這一點，真慶幸自己成為第一批教新教材的老師，每一個能力訓練點，都符合著學生的發展，為我提供了教的方向。
拿到這篇文章的第一感覺，真的很好玩，孩子們一定會喜歡讀這個故事。再細品下，文中可講的點很多。詞語“蔥郁、遮蔽、渡口”是什么意思？文中的作者喜歡的是什么？課文運用了什么樣的修辭手法？從哪里可以看出“我”的快樂？同樣是喜鵲的語言，為什么有的地方用到的是感嘆號，有的`地方用到的是逗號？作者看到、聽到、想到的分別是什么？生字詞的教學也不能放手吧？……這樣一系列的問題出現后，課文最應該體現的教學目標不見了。我迷茫了——文章中的字、詞、句、段、篇個個要講，又要突出主題，怎么辦？——舍！有舍才有得。語文教學不同于其他學科的地方在于，語文課要培養學生具備一定的能力，語文課必須要有語文味！
在這樣的思想指導下，我確定了課文重難點：一、培養學生了解理解詞語的方法。二、引導學生展開想象，并能用學到的詞講故事。在解決這兩個難點的同時，進行隨文識字，教學重難點分到兩個課時中，每節突破一個。
第一課時，首要任務是讓學生把文章讀順。在讀流利地基礎上，講前四個自然段，讓學生讀懂“我”喜歡做什么。在此過程中，聯系生活實際、找近義詞等方法，引導學生理解“蔥郁、遮蔽、渡口”三個詞的意思，借助象形字特點，指導學生書寫“傘、姨、弟”字。再把字還到文章中，指導感情朗讀。這一個環節的教學，我的重點目標放在詞語理解，把難的詞語理解了，指導感情朗讀也就水到渠成了。
第二課時，講五至十二自然段，這是最重要的一點。除了隨文識“便、教、游、戲、母”字外。進行第二個難點的學習。首先引導學生找出：“作者看到了什么”，引出“一會兒……一會兒……一會兒……”這個排比句式。這樣的句式，學生已經有過接觸，所以沒有再去進行仿寫訓練。作者聽到的內容，在文中出現兩次。在原來的教學設計中，是一起講的。但在課堂教學中，發現學生并沒有搞清楚哪個是聽到的，哪個是想到的，所以臨時改變為：讀文章，從文中找一找，作者聽到了什么？這部分的內容，我設計了一個闖關游戲。將第一次聽到的、想到的做為第一關。學生找準確，并能有感情地朗讀，就能順利過關。要提到的是，標點符號沒有講解，只是提醒學生注意喜鵲阿姨和喜鵲弟弟說出的話，標點不一樣，要通過朗讀，讀出不同而已。也就是說完全靠著朗讀去理解標點的特點。第二次聽到和想到的內容做為了第二關，在第一關的基礎上，只是指導朗讀。為第三關留下充足的時間。課文內容是全部講完了，第三關是什么？我將課后練習題引過來，做為第三關。因為這一道仿寫練習，就是在第一二次對話練習的基礎上進行的，放在這里做為第三關，有了前面語感的熏陶下，孩子們的思維特別活躍，這一難點順利突破。
教后反思這一節，我覺得，無論哪一篇課文，文中的知識點一定特別多，為了突出重點，必須有所取舍。
《沙灘上的童話》教學反思
童話是兒童文學的一種。通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育。一般故事情節神奇曲折，生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，能適應兒童的接受能力。我班的孩子們對于童話并不陌生。
教學中讀和說是閱讀教學中非常重要的兩個環節。通過讀和說可以調動學生的學習興趣，能更深地理解課文，提升學生的語文能力。孩子們喜歡在沙灘上堆城堡，能堆出一個奇異的世界；孩子們喜歡童話，因為那里也有一個奇異的世界。通過各種形式的朗讀，讓學生和課文中的孩子產生共鳴，渴望像他們那樣游戲。在教學時我創設情景，讓學生們的渴望變成現實，讓學生們也來做編童話的游戲。
因為文中描寫了幾個孩子一起游戲，為了便于學習，我采用了小組學習的方法，營造了與文中的相似情境。而這樣的情境更貼近學生的生活。從最初的小組檢查讀文，到分角色朗讀課文，再到組內分角色說話練習都以小組為單位展開的。這樣的形式不僅提高了學生學習的效率，而且還讓全班同學主動參與到學習過程中，學生很快融入了角色，理解了句意。
課后我讓學生把這個故事將給家里人聽，并讓學生想象除了書中孩子們想的救公主的方法，你還有什么方法能救出公主？然后寫在小本本上，這樣不但提升了學生們的想象能力，也使讀寫有機的結合，使課內外緊密聯系，讓學生在讀寫中進一步了解了童話。
我是一只小蟲子
在教學這篇課文時，我充分調動了學生的學習興趣，并用優美的語言引導他們進入一個神奇的昆蟲世界，去感受、去領悟小蟲子的美好。我還特別注重培養學生的口語表達能力及自主學習能力，因為“授人以魚，不如授人以漁”，教給學生思考、合作的方法，真正讓學生變成課堂的主人，使之由“學會”變成“會學”。
部編二年級下冊語文教學反思11
教學反思
《蜘蛛開店》是部編版二年級下冊第七單元中的第二篇課文，這是一篇童話故事。我根據教材的特點和學生的學情，從“點”切入。本節課的教學有以下閃光點和不足之處：
閃光點：
1、在引入課題時，讓學生跟著我書空寫“蜘蛛”二字，二年級的學生對于生字的書寫還不夠成熟，這樣既加深了他們的記憶，也能防止他們出現錯別字。
2、語言上富有童趣，符合二年級學生的`心理特點，引起他們的興趣，調動了學習的積極性。
3、這節課我設計了主板書和副板書，在后面的教學中，我通過副板書的內容復述了故事，并去掉了副板書突出主板書，讓學生明白什么是重點。
4、指導學生通過簡單的示意圖復述故事，鍛煉他們的口頭表達能力。
不足：
這一節課，我因擔心時間不足而未能讓學生理解故事蘊含的意義，缺少了一個重要環節，這是我在以后教學上要注意的，不怕時間不夠，但教學環節必須要完整。
教和學是一個漫長的過程，我將繼續學習，與大家共成長。
部編二年級下冊語文教學反思12
本次“語文園地”主要有“識字加油站”“字詞句運用”“我的發現”“日積月累”“我愛閱讀”。
“識字加油站”認識帶有“廠”和“穴”的字，并組詞。
“字詞句運用”讀讀表示不同的“笑”的詞語，并選擇一兩個詞語演一演；感悟怎樣把句子讀得更好，更有感情。
“我的發現”通過找尋詞語的規律，發現意思相近的字組成的詞語意思也和它們差不多。
“日積月累”積累《弟子規》里的名句，理解大概意思，受到情感的熏陶。
“我愛閱讀”閱讀《好天氣和壞天氣》，懂得遇事換個角度想一想，會有截然不同的結果的道理。
一、教學效果
“識字加油站”在交流時，通過形象的生字與部首的結合，引導學生學會觀察總結規律：生字的偏旁就代表生字的字義。
“字詞句運用”運用多樣的形式激發學生的興趣，直觀的圖片更容易引導學生走入枯燥的知識的學習當中。
我注重讓學生開動腦筋解決問題，我從旁引導，給予學生正確的探究方向，學生可以通過合作探究的方式解決問題，這也充分地鍛煉了學生自主學習的能力。
“我愛閱讀”故事文字淺顯，我先讓學生自由讀故事，用自己喜歡的方式去讀，比如默讀、小聲讀等把句子讀通順，讀懂句子意思。接著了解故事內容，小組交流老爺爺說的話有沒有道理。
二、成功之處
本節課我認為成功之處在于：這節語文園地課的教學過程中，我將教學內容分為兩個部分，讀讀認認和閱讀理解。難度遵循從易到難，符合小學低段學生的認知特點。
1.在進行“我的發現”的教學活動時，引導學生發現每組詞的規律，同桌交流，積累近義詞組成的`詞語，學生的積極性很高，并且進行了拓展，在詞語的積累上還是有一定的成效。教師指導朗讀方法：“連蹦帶跳”讀出歡快、興奮，聲音洪亮，語速較快，可帶動作讀；“難為情”讀出勉強、愧疚的感覺，聲音低，語速慢；“和顏悅色”讀出和藹、平易近人的感覺。
2.主要讓學生初步了解部分《弟子規》的內容，熟讀并背誦《弟子規》，初步培養古文的朗讀語感，感受古文的韻律。《弟子規》的內容對學生也起到了很好的教育作用，讓學生能進一步規范自己的行為，做一個講文明的學生。
三、不足之處
我也感覺有些欠缺：雖然節奏還算緊湊，可是在某些環節上，由于學生的積極性比較高，時間上沒有控制得很好。
四、改進措施
如果我再重新來上這節課的話，我會這樣做：充分激發學生學習生字、新詞的積極性，引導學生理解《弟子規》的意思，熟讀成誦。
部編二年級下冊語文教學反思13
語文園地七主要是認識字詞，積累與勞動有關的詞語。學生能根據語境猜測難點字的意思，并復習鞏固查字典的方法。掌握漢字變偏旁后在筆畫大小和形態上的變化。學習比喻句的寫法。練習寫話，把自己想養小動物的理由說清楚。初步了解二十四節氣，熟練朗誦、背誦《二十四節氣歌》，培養良好的閱讀習慣。
一、教學效果：
《二十四節氣歌》在古代，人們為了更好地掌握時間，就定出仲春、仲夏、仲秋和仲冬四個節氣。節氣就是表示季節更換的時間點。一年中共有二十四個這樣的節氣，大家想認識和了解這些節氣嗎？由于節氣比較多，人們為了方便記住它們，就把它們編成了詩歌。
1、出示詩歌，學生自由朗讀，讀準字音，讀通句子。
2、指名說說每句詩歌中所包含的節氣，教師綜合學生的.回答逐一顯示參考答案。
3、具體介紹每個節氣的特點。（結合圖片，選取部分節氣，有詳有略）
4、學生再次自由讀詩歌，嘗試背誦。
5、全班齊讀，齊背詩歌。識字寫字：指名讀詞語。教師校音指導，讀好“掃”平舌音，“拎”前鼻音。開小火車讀。檢查詞語認讀情況。全班齊讀，每個詞語讀三遍。
二、成功之處：
二年級的學生對新鮮有趣的事物特別感興趣，要想讓學生充滿興趣地學習語文，為他們的想象插上翅膀，就要從學生的角度出發。在這節課上，我充分發揮多媒體教學的優勢，利用聲音、圖片、動畫等形式創設情境，讓學生進入一個奇妙的童話世界，這樣就有效地集中了學生的注意力，激發了學生的學習積極性，充分發揮他們的主體作用。我充分地尊重學生，讓他們在小組里自由地說出自己的想法，使每個學生都有表達自己的機會。這節課生動有趣，學生的參與熱情高。
三、不足之處：
由于時間關系，最后口語交際交流總結的環節安排得不夠合理，未能充分調動學生的積極性。
四、改進措施：
著力體現語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。使學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，從而培養小學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神。二年級的學生對新鮮有趣的事物特別感興趣，要想讓學生充滿興趣地學習語文，為他們的想象插上翅膀，就要從學生的角度出發。充分發揮多媒體教學的優勢，利用聲音、圖片、動畫等形式創設情境，讓學生進入一個奇妙的童話世界，這樣就有效地集中了學生的注意力，激發了學生的學習積極性，充分發揮他們的主體作用。我充分地尊重學生，讓他們在小組里自由地說出自己的想法，使每個學生都有表達自己的機會。
部編二年級下冊語文教學反思14
開課時，引導學生圍繞課題質疑，青蛙為什么要賣泥塘呢？它是怎么賣的呢？賣出去沒有呢？以此激發學生的興趣，還可以讓學生猜一猜“青蛙的泥塘到底賣出去沒有？”鼓勵學生大膽地猜想，并說說自己的理由。
學生學習課文時，讓學生在自己質疑和猜想的基礎上，結合拼音讀通課文，勾畫出寫青蛙賣泥塘原因的句子，讀一讀，再想象青蛙住的“爛泥塘”是什么樣的？弄清青蛙賣泥塘的原因。引導學生在自讀的基礎上，弄清楚哪些動物想買泥塘，沒買成的原因是什么？青蛙聽了小動物的話后是怎么想的，怎么做的？教學這一部分時，要不斷地創設情景，有效地聯系生活實際演一演、想一想。最后，把“綠草如茵的泥塘”和“爛泥塘”展開對比，滲透“美好的環境是靠勞動創造的”德育教育。
在閱讀教學中，我培養學生創造性想象的能力，引導學生想象。兒童思維是以具體形象思維為主，而語言本身是抽象的，如何有效地讓學生加深對課文的理解呢？創設情境，將抽象的`語言變為具體形象，有助于激發學生的想象。
教學中，我抓住三個詞語：泉水、引水、灌水，通過演示和讓學生感悟朗讀，讓學生體會到青蛙的聰明和勤勞。
在品詞品句中展開想象。品詞品句，發展思維是語文教學的重要任務。結合課文內容及學生的生活經歷，我引導學生品詞品句，拓寬學生想象的空間。比如，青蛙面對自己創造出來的泥塘，不禁“愣住了”。我要學生模仿青蛙“愣住了”是什么樣子，然后趁機讓學生展開想象翅膀，想象一下，青蛙的心理在想什么。
充分運用插圖，引導學生展開想象。在低年級的語文課本中，有著許多色彩美麗，形象新穎生動的插圖，這些插圖不僅有利于以圖學文，也有利于拓寬兒童的想象。如本課中，青蛙在一個風景如畫泥塘邊，嘴巴張開著，似乎正在說什么。于是，我請學生再次想象，青蛙面對如此優美的泥塘，它會說些什么呢？想象后再用語言表達插圖意思，也促進了學生創造性想象能力的培養和提高。
部編二年級下冊語文教學反思15
《羿射九日》是統編教材二年級語文下冊第八單元的一篇神話故事。教學時，我立足文體特點，以語言學習為核心，以語文活動為主體，著眼學生語文素養的提升。
一、多形式讀，讀好故事。
教學時通過默讀羿射九日的原因、過程兩部分內容，達到練習、鞏固默讀之目的。通過朗讀課文重點段落，引導學生體會故事畫面，感受人物形象。指名讀、比賽讀、展示讀、評價讀等多種形式的讀，引導學生讀好故事，為后面的講故事做好鋪墊。
二、搭建支架，講好故事。
為了完成“根據故事的起因、經過、結果，完整地講故事”的教學目標，我分層設計，層層推進：1.引導學生理清故事的起因、經過、結果，為講好故事搭建支架；2.根據事情的發展順序展開學習，引導學生借助文中詞語、課文插圖分別講好故事的起因、經過、結果，為講好故事找到支點。這樣的`分層推進，化整為零，化難為易，使學生感知了故事大意，又能借助詞句深入到故事內容，“完整地講故事”的目標達成水到渠成。
三、關注文體，感受神奇
充滿神奇的想象和幻想，是神話故事顯著的特點。教學時，我立足文體特點，引導學生充分感受羿射日的神奇，學生從“他翻過九十九座高山，跨過九十九條大河，來到東海邊”，感受“九十九”這個神奇的數字，體會羿克服重重困難，到達東海邊的艱難。從“他登上一座大山，搭上神箭，拉開神弓，對準天上的太陽就是一箭。那個太陽一下子爆裂開，一團團火球到處亂竄……”的動作描寫中，感受羿一箭射爆太陽的神武，體會他的武藝高強，過人的神力和非凡的技藝等。學生在互動交流中，感受著神話故事的神奇魅力，羿的形象也漸漸在他們的頭腦中明朗起來，喚醒了學生對英雄的感佩、崇拜情結。
四、仿說語言，遷移運用
語文教學要關注語言表達，重視語言積累，落實語言運用。教學本課時，我設計了三處語言訓練：1.讀句子，照樣子說一說。學生讀了句子“他翻過九十九座高山，跨過九十九條大河，來到東海邊”，說出了“他穿過九十九片森林，越過九十九條山谷，走過九十九條山路”等句，在練說句子中想象羿到達東海的不易。2.想象羿射死了九個太陽后，還有哪些景象讓你感受到了勃勃生機？學生在品讀文中最后一段的描述之后，暢想到：“樹木綠了，綠得亮眼；小鳥嘰嘰喳喳，在枝頭歌唱；小兔蹦蹦跳跳，在草地上撒歡……”放飛想象，練習表達中再次體會羿為民造福的偉大功績。3.借助提示，講故事。這樣的教學活動，既積累了詞語，又通過語言重組，強化了表達，有效地促進了學生言語能力的提升。
五、推薦閱讀，延伸課外
引導學生初步認識了神話的文體特點后，我適時推薦了《中國古代神話故事》一書，鼓勵學生課外繼續閱讀。實現了從一篇走向一本，從一本學會一類，將語文學習延伸至生活。
總而言之，本節課較好地落實了教學目標，達到了預期的教學效果。但還需從以下方面加強或改進，以實現教學的化：
1.激活學生的思維，讓想象更豐滿。
在學生感悟人類的日子艱難、大地上重新現出了勃勃生機之時，可借助視頻資料，喚醒學生對當時世界的再認識，為充分的練說打下基礎。
2.通過多元激勵，讓講故事更生動。
除了借助詞語、表格提示等，可以讓學生通過肢體語言，邊講邊演，在體驗中講好故事；通過語言評價、評價等形式，激勵學生積極參與交流，把故事講生動。
語文是用聽說讀寫的手段，解決字詞句篇的問題。認識語文學科的本質，關注文體特點，用語文的方式教好語文。
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