五年級上語文教學(xué)反思15篇
身為一名到崗不久的老師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編整理的五年級上語文教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
五年級上語文教學(xué)反思1
教學(xué)本課我充分借助各種教學(xué)手段，注重形象感悟引導(dǎo)學(xué)生通過自己在電視、電影、書包中看到的實例，感悟課文中詩句的意思，而沒有孤立地講句析句；此外是充分地指導(dǎo)學(xué)生在感情讀中感悟，這當(dāng)中教師注意采用了多種讀的方式，如示范讀、男女生接讀、分句讀等，指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的語氣。如第一、二行中要讀出紅軍“不怕難”的語氣，語氣要讀得堅決，充滿信心；讀第三、四行時要讀出五嶺的綿延，烏蒙的氣勢磅礴；第五行要讀出紅軍的歡快心情；第六行讀時語氣低沉些，以表示對犧牲戰(zhàn)士的緬懷之情。這樣不僅指導(dǎo)了學(xué)生的`感情朗讀，也為背誦全詩打下基礎(chǔ)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。
指導(dǎo)讀中發(fā)現(xiàn)學(xué)困生在讀的能力比較差，特別是新轉(zhuǎn)入的學(xué)生，對這些同學(xué)的朗讀還有待多指導(dǎo)，首先加強(qiáng)對詞句讀的鞏固，再重視對課文的朗讀。
五年級上語文教學(xué)反思2
?慈母情深》是部編版第六單元一篇閱讀課文，作者梁曉聲。記敘了家境貧困的“我”喜愛讀書，為一本《青年近衛(wèi)軍》失魂落魄。當(dāng)“我”下定決心來到母親工作的地方要買書的錢時，才發(fā)現(xiàn)母親是在一種極其艱苦的環(huán)境中辛苦勞作。在我震驚、痛苦和懊悔之際，母親卻慷慨地把買書的一元五毛錢給了“我”，“我”第一次覺得自己長大了，用一元五毛錢給母親買了一聽水果罐頭，沒想到母親卻數(shù)落“我”一頓，又給我湊夠了買書的錢。就這樣“我”有了第一本長篇小說。課文著力要表現(xiàn)的是母親工作的辛苦，賺錢的艱難和為子女、為家庭毫無怨言地付出全部。表現(xiàn)了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。
一、教學(xué)效果
名言導(dǎo)入，鋪墊情感。
課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)我布置孩子們運用四單元學(xué)到的查閱資料的方法，搜集有關(guān)母愛的名言和抒發(fā)母愛的詩句。課上交流，學(xué)生非常積極，他們的情感一下子被調(diào)動起來，為本文的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。接著，讓他們對書展開交流：有多少本書？怎么來的？有哪些收獲？初步拉近文本與學(xué)生之間的距離，為感受當(dāng)時環(huán)境下買一本書是多么的艱難埋下伏筆。
2、潛心閱讀，感知內(nèi)容。
在引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音、讀通句子后接著課件出示主旨性問題：默讀課文，邊讀邊想象文中的場景，把你感觸最深的語句畫出來，在旁白處寫一寫自己的感受。學(xué)生自讀自悟，初步明朗了母愛情深的語句，母親掙錢的艱難的場景烙印在孩子們心中。
3、品詞析句，感悟深情。
課件出示細(xì)節(jié)描寫：“龜裂的手”“皺皺的`毛票”“疲憊的眼神”“塞”“酸”等詞語和兩個表達(dá)很特別的句子——“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方……我的母親”“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又陷入手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)”。抓住重點句子，引導(dǎo)去感悟作者遣詞造句的功底，進(jìn)而讀懂作者的內(nèi)心那份深情。學(xué)生在多次的語言實踐中，逐步感受到母親的偉大，艱辛、寬容、無私與奉獻(xiàn)……母親塞給我的還是錢嗎？那是母親的胸懷，這一細(xì)節(jié)深深烙在孩子們腦海！真正體會到了母親對我的一片深情！
4、豐富積累，遷移運用。
為了積累豐富的語言材料，我設(shè)計讓他們比賽背誦的環(huán)節(jié)，在背誦中內(nèi)化語言，培養(yǎng)語感。接著，引導(dǎo)學(xué)生寫一寫生活中鼻子酸過的場景，讓課堂更貼近生活！
二、成功之處
雖然年代不同了，但課前的查閱資料小環(huán)節(jié)一下子解決了時代差，小練筆更讓他們在對比中成長了不少。
三、不足之處
課堂上有聲朗讀預(yù)設(shè)較少，整堂課顯得冷清，語文味不濃。
四、改進(jìn)措施
如果再重新上這篇課文，我會增加朗讀的形式，讓我的教學(xué)更圓滿！
五年級上語文教學(xué)反思3
《大拇指湯姆》選自《英國童話故事》，主要講述了善良才會帶來幸福的道理。童話故事中農(nóng)夫與妻子因多年前款待了一位素不相識的乞丐，最終得到了兒子，也得到了幸福。故事內(nèi)容比較長，但是所選的事例卻較清晰，學(xué)生通過閱讀和教師的引導(dǎo)后，一起總結(jié)出了本課所寫的幾個小故事標(biāo)題：掉進(jìn)面糊的奇遇;牛口脫險;魚肚里的發(fā)現(xiàn)和受寵。通過師生的一起分析歸納，我們深刻感到了童話中的每個人物、每個角色都是善良的，他們的心都存在善良誠實的一面，所以我在課文教學(xué)總結(jié)的時候說：“同學(xué)們，這個世界上，從古至今，善良誠實的人始終占大多數(shù)，所以我們的這個世界是多么快樂而又幸福!”
本課最成功的地方是我引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生積極的思考，讓學(xué)生都來做一次英國小作家，來繼續(xù)續(xù)編這個感人的故事。一石激起千層浪，同學(xué)們的回答令我震驚，令我難忘。其中鑫宇的續(xù)編讓我最受感動，原因是續(xù)編的內(nèi)容非常曲折，情節(jié)非常離奇，請允許我簡要的`復(fù)述一下：
“大拇指湯姆回到王宮，國王繼續(xù)十分寵愛他，給他享用最好的東西，也給了他丞相的官做。”我說：“對不起，鑫宇，在古老的歐洲，可能會有伯爵等官職，中國才會有丞相呢?請改正下!”鑫宇接著講述她的續(xù)編：“國王封湯姆做了伯爵，可是一直發(fā)現(xiàn)他并且將湯姆獻(xiàn)給國王的廚娘實在是看不下去了，她終于產(chǎn)生了忌妒的心理，多次在國王面前偷偷的說大拇指湯姆的壞話，想讓國王治湯姆的罪。國王慢慢的相信了廚娘的話，于是將湯姆關(guān)起來。湯姆的父母知道了，他們歷盡千辛萬苦，請求國王釋放自己可憐的孩子，最后廚娘有一個善良的兒子，和湯姆差不多大小，他認(rèn)為母親做得實在是太過分了，便在國王面前告了自己母親的罪，請求國王放掉小湯姆。國王被廚娘的兒子感動了，于是釋放了小湯姆，讓兩個誠實的孩子在自己的身邊為官。將廚娘發(fā)回老家。最后大拇指湯姆與家人全部生活在王宮里，而母親成了廚娘，父親成了侍衛(wèi)，他們快樂幸福地生活著�！�
聽后，我感覺鑫宇回答得太美妙完整了，當(dāng)然她的續(xù)編贏得了雷鳴般的掌聲，我也被深深地震撼了，我評價總結(jié)道：“鑫宇，老師希望你將這個續(xù)編寫下來，將來有機(jī)會還可以出書呢!”
五年級上語文教學(xué)反思4
在《三峽之秋》這節(jié)課的教學(xué)中，我基本能做到靠攏《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，讓學(xué)生在感受三峽一天中不同景色，體會作者熱愛三峽的真摯感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者按照時間順序描寫景物的方法，及學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察事物的`方法。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究來學(xué)習(xí)課文，發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生多講，多讀，自讀，自悟。在導(dǎo)入部分，我制作了多媒體課件，讓從來沒有到過三峽的學(xué)生對三峽有了一個感性的認(rèn)識。初讀課文，主要讓學(xué)生能把握課文的明顯的時間脈絡(luò)，并了解課文的主要內(nèi)容。對于細(xì)讀課文部分，我在試教的時候，由于提問比較含糊，造成學(xué)生對問題的不理解，變成自己講得太多，太細(xì)，與以學(xué)生為主體教學(xué)指導(dǎo)思想相違背。在這次教學(xué)中，我注意改進(jìn)了這個方面，提問明確，故此，學(xué)生在這次課上，有了明顯的進(jìn)步。但是作為獨立閱讀課文，我還是講得比較多，如果能再放手一些，全部讓學(xué)生講，那這節(jié)課會更加好。
五年級上語文教學(xué)反思5
一、試卷分析
語文是一門基礎(chǔ)性、工具性很強(qiáng)的學(xué)科。本次試卷題型多樣，題量適中，難度適宜，覆蓋面較廣。試卷緊扣語文訓(xùn)練的三大板塊：基礎(chǔ)知識、閱讀、作文，對五年級的學(xué)生的知識、能力進(jìn)行考察。
從學(xué)生完成試卷的情況來看，課內(nèi)基礎(chǔ)知識掌握較好，及格率是68.4%，優(yōu)秀率是26.3，平均分是56.58，大部分同學(xué)能正確完成大部分基礎(chǔ)知識，個別同學(xué)失分較多。大部分同學(xué)失分的地方就屬第九題、聯(lián)系課文，說說下面句子表達(dá)了什么樣的心情？這類似的題型向來少見，相對學(xué)生來講遇到新穎的題難免會不知所措，有欠思考。第十一題，簡要回答下面問題。這題跟第九題一樣平時較少見。學(xué)生難免有欠思考。以后教學(xué)中要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。
在閱讀方面，這次的閱讀相對上學(xué)期來講稍微簡單了許多，所以得分的概率也高。習(xí)作，在單元作文中有寫作過，可以說不是多大的難題。但還是有部分學(xué)生在寫作方面有待加強(qiáng)。大部分學(xué)生導(dǎo)致失分的情況是做題不認(rèn)真，沒有理解其中的重點。
二、存在的主要問題
1、語文基本功方面：
試卷答題中可以看出:字、詞、句基本功的訓(xùn)練基本到位，形近字也能正確辨析，改寫句子也容易出錯但對于大部分學(xué)生來講還不是多大的問題，對要背誦的語段大部分學(xué)生能準(zhǔn)確記憶。
2、閱讀積累方面：
學(xué)生閱讀理解能力不夠強(qiáng)，學(xué)生缺乏對一篇文章整體意思的`把握能力，對部分含義深刻句子不能準(zhǔn)確領(lǐng)會，特別是語言的概括能力和邏輯思維能力較欠缺，缺乏從文字中提取信息、整理信息的能力、書寫習(xí)慣進(jìn)行考察。
3、習(xí)作方面：
個別學(xué)生習(xí)作審題不清，選材新穎的不多，不善于從生活中選取真實、鮮活的事例，所選事例不夠具體生動，思路不夠開闊，部分學(xué)生習(xí)作內(nèi)容空洞，能把一件事情完整、具體清楚表達(dá)的能力較弱。文中出現(xiàn)錯字、錯句情況嚴(yán)重。反映出學(xué)生語言基本功不夠扎實。學(xué)生的試卷書寫不夠工整、卷面不夠整潔。
4、學(xué)習(xí)習(xí)慣
在監(jiān)考閱卷的過程中發(fā)現(xiàn)本班學(xué)生的書寫習(xí)慣不是太好，部分試卷卷面又亂又臟。答題時不能認(rèn)真審題，仔細(xì)思考。有丟題漏題現(xiàn)象。
三、反思整改
1、要繼續(xù)重視識字和積累
本次考試中，識字和積累部分得分率最高，說明學(xué)生掌握得最好。對此我們不能有所松懈，而是必須繼續(xù)重視識字和積累，要鼓勵學(xué)生多多積累課文內(nèi)外的生字，整篇的課文。其次要利用教材，讓學(xué)生多讀至誦，尤其是“成語、俗語諺語、格言名言、歇后語、慣用語、古詩”等等。再次要在平時多積累些美文美句，陶冶情操，頤養(yǎng)性情。
2、要立足于課堂培養(yǎng)閱讀能力
閱讀部分歷來失分嚴(yán)重，本次考試也不例外。提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習(xí)，這是常識，但并未引起足夠重視。精讀課的教學(xué)，教師要根據(jù)教材特點指點學(xué)習(xí)方法；略讀課的教學(xué)，老師要更放手，讓學(xué)生運用精讀課學(xué)到的方法自主學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內(nèi)容的能力，二是體會重視詞句含義的能力，三是體會課文的表達(dá)方法，四是自己提問題自己回答問題的能力。
3、習(xí)作教學(xué)要在文從字順上下功夫。
本學(xué)期的要求，是讓絕大多數(shù)同學(xué)寫“不少于400字的文從字順的作文”。說的普通點，即要按一定的順序?qū)�，圍繞一個意思寫，句子沒有明顯的毛病。重點還是寫好記實文，要能表達(dá)自己的感受。
五年級上語文教學(xué)反思6
20xx年春學(xué)期期末檢測已經(jīng)結(jié)束，為總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，更好地指導(dǎo)今后的教學(xué)工作，現(xiàn)結(jié)合試題及學(xué)生的答卷情況進(jìn)行如下分析。
一、試卷特點
縱觀此次期末檢測試題，主要是從七個方面設(shè)置語境，對學(xué)生的知識和能力進(jìn)行全面的檢測。
題一：考查的是學(xué)生的書寫技能。
題二：考查的是學(xué)生聯(lián)系生活、在語境中活用生字詞的能力及語言的運用能力。
題三：分別考查學(xué)生：讀準(zhǔn)該掌握的多音字以及方言習(xí)慣中易讀錯的字；運用字謎等形式分析漢字的結(jié)構(gòu)；分辨常用詞語中的同/近音字、形近字；理解常用詞語的基本意思，包括其中關(guān)鍵字的意思。
題四：考查學(xué)生對課文題目、作者與詩文等有關(guān)文史常識的把握。
題五：考查學(xué)生根據(jù)語境提示，記憶教材中要求讀、背、述的優(yōu)美詩句和關(guān)鍵詞語。
題六：考查學(xué)生獨立閱讀方面的概括能力和提取信息的能力。
題七：考查學(xué)生的習(xí)作能力。
整套試題緊扣教材，注重學(xué)生實際，設(shè)計了許多開放性的題目，充分尊重學(xué)生個性差異，努力在有限的題目中拓寬學(xué)生的空間；知識的靈活性適度，題量和難度適中，考查要點準(zhǔn)確；題目樣式上杜絕了語文考試試題形式上的花樣翻新和偏題、怪題、難題的設(shè)置，且知識的覆蓋面較廣，和以往的試卷相比，更準(zhǔn)確地詮釋了課改理念。不失為一套優(yōu)秀的綜合檢測試題。
二、基本情況
本次期末考試，我班實際參考人數(shù)43人，總分3620分，平均84分，最高得94.5分，最低得61分，及格率100%。整體情況較上學(xué)期有明顯進(jìn)步。收獲之余，倍感欣慰，些許的遺憾將成為我與孩子們今后學(xué)習(xí)的動力和目標(biāo)。
三、答題分析
題一：內(nèi)容選自練習(xí)六《清平樂六盤山》。根據(jù)卷面來看，不少學(xué)生書寫的不夠整潔，寫錯后用涂改液涂抹的頻率很高，不得不引起重視。
題二：本學(xué)期的課文生字，個別學(xué)生仍掌握不住；相當(dāng)一部分學(xué)生還缺乏在設(shè)置的環(huán)境中正確使用教材和生活中詞匯的能力，語言的運用能力有待提高。
題三：內(nèi)容全部源自課本，且都是突出的重點訓(xùn)練內(nèi)容，也是本冊教材要求學(xué)生必須掌握的，應(yīng)該是很容易的。從得分來看，學(xué)生對字音、字詞的掌握較好。部分學(xué)生失分的主要原因，一是答題時要求未看清，答非所問；二是對字音、字詞掌握得不牢固，似是而非，答題時出現(xiàn)判斷性的錯誤。
題四：個別學(xué)生還不能準(zhǔn)確把握課文題目、作者與詩文等有關(guān)文史的常識。
題五：學(xué)生答題的整體情況較好，部分學(xué)生丟分的原因是寫了些許錯別字。
題六：閱讀分析。欣喜地看到，通過平時的訓(xùn)練，不少學(xué)生的感悟理解能力、概括能力和提取信息的能力在不斷增強(qiáng)，他們能讀懂原文，按要求作答，失分較少。但少數(shù)學(xué)生在“揣摩人物的心理活動進(jìn)而把握人物的特點”方面，做的不夠好。
題七是習(xí)作，整體較好：學(xué)生能按提示的要求去寫；多數(shù)學(xué)生寫作內(nèi)容具體，層次表達(dá)清楚，語句通順；結(jié)構(gòu)比較完整……當(dāng)然，
這要得益于作文題目采用二選一的形式，給學(xué)生留下了選擇的余地，每一道題的設(shè)計也與學(xué)生的生活實際切近，學(xué)生比較容易寫出來。但部分學(xué)生作文中表現(xiàn)出的一些問題也不容忽視：有幾個學(xué)生寫離題了，說明審題時不夠認(rèn)真；少數(shù)學(xué)生寫得平淡，缺乏表現(xiàn)力，病句也不少；還有一些學(xué)生的書寫不規(guī)范，字跡不清楚。
四、幾點反思
1、加強(qiáng)字詞教學(xué)。今后的教學(xué)中，還要繼續(xù)以字詞為基礎(chǔ),以句子為關(guān)鍵，加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練,和學(xué)生共同唱好“認(rèn)讀——理解——積累——運用”四部曲。
2、強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練。從試卷反映的情況來看，部分學(xué)生閱讀理解能力缺乏，說明了學(xué)生閱讀分析能力還不強(qiáng)。今后的語文教學(xué)一定要重視實踐，強(qiáng)化訓(xùn)練，重點培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀、提取信息、理解詞語、體會表達(dá)方法、把握文本內(nèi)容等方面的能力，特別是敘事類的課文，要引導(dǎo)學(xué)生深入文本，走進(jìn)人物的`內(nèi)心世界，切實提高語文閱讀教學(xué)效率。
3、重視語言積累�！督逃睦韺W(xué)》指出：“在兒童的記憶倉庫中，豐富的語言材料的儲備，是理解和運用語言能力的必要條件，也是提高思維能力和智能活動水平的基礎(chǔ)。這個‘儲備’的手段，就是背誦。不背誦是不會將規(guī)范的書面語言‘植入’記憶的倉庫，內(nèi)化為自己的語言的�！毕聦W(xué)期起，我打算嘗試采取以掌握祖國的語言為目的，以熟讀背誦為手段的語文教學(xué)模式，堅持語言積累和語文實踐相結(jié)合的原則，加強(qiáng)學(xué)生的朗讀、背誦訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生在閱讀中積累，在積累中運用。從而達(dá)到拓寬學(xué)生視野，豐富知識積累的目的。
4、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練。小學(xué)生學(xué)語文，作文最棘手。日常學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生不愿意提筆，習(xí)作時也常常無事可寫，無話可說。所以，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望很重要。同時，在作文中表達(dá)真情實感比華麗的辭藻更為重要，一篇優(yōu)秀的文章離不開真情實感，只有真實的才能打動自己，表達(dá)出來的情感才真實可信�？傊�，今后的作文教學(xué)，一定要把學(xué)生引入生活中去，讓學(xué)生寫身邊的人和事，說心里的話，講求一個“實”字。
五、兩點建議
1、試題的命制反映著課改的方向，傳遞著課改的理念，彰顯著語文學(xué)科的特點，對我們一線教師的課堂教學(xué)起著重要的導(dǎo)向作用。因此，試題命制的基本指導(dǎo)思想一旦確定，不可隨意變換，常�！胺隆钡脑�，將會搞得我們無所適從。
2、這次中高年級的語文試卷，要求另附作文紙，無端地給我們收卷、裝訂試卷、閱卷（閱后要拆，分?jǐn)?shù)統(tǒng)計后還要裝訂）制造了許多麻煩。多出半頁紙，要給教師們省去多少事�。�
五年級上語文教學(xué)反思7
本課的教學(xué)，我用一個充滿神奇的比喻（把寓言比作魔袋）來導(dǎo)入，這個比喻就像給學(xué)生施了魔法，讓他們的思維在一瞬間活了；接著讓學(xué)生在自讀文本的同時思考自己從這個小魔袋的哪個角落取到了什么東西，短短一句話就把學(xué)生領(lǐng)到了分析文本的環(huán)節(jié)：他們各抒己見，競相展示自己所取到的東西……我借機(jī)發(fā)散了他們的思維：若你是千里馬，但遇到了像馬夫這樣的不識馬者，你會怎么做，怎么想？你都知道哪些千里馬和伯樂的故事？要當(dāng)千里馬，你認(rèn)為必須具備什么樣的才能？三個問題之間密切相關(guān)，學(xué)生們的.精彩回答把課堂引向了**！
當(dāng)談到伯樂和千里馬的故事時，有幾個學(xué)生平時書讀得比較多，自然就談得比較多，聽同伴的精彩展示，而自己只有干瞪眼的份，這是課堂上的兩極分化，學(xué)生們再一次深切得感受到了“書到用時方恨少”！
通過這一課的學(xué)習(xí)，我覺得他們不光獲得了知識上的洗禮，他們對自己的要求也上升了一個層次，那就是多讀書！
五年級上語文教學(xué)反思8
1、簡介作家作品，談話導(dǎo)入新課。結(jié)合導(dǎo)學(xué)案上的`“信息提煉”，課件出示作家、作品圖片，為學(xué)生理解課文做鋪墊。
反思：《我是貓》學(xué)生對課文主旨不容易理解，作者借貓的視角來寫人的社會生活，這一環(huán)節(jié)效果較好，學(xué)生容易理解接受。
2、學(xué)習(xí)生字詞。結(jié)合導(dǎo)學(xué)案“初讀點撥”，檢測學(xué)生生字詞預(yù)習(xí)情況。2人小組對批字詞完成情況，并糾錯。班班通輔助教學(xué)。
反思：讓學(xué)生讀字詞、分析字詞時間較長，生字詞處理扎實，但導(dǎo)致課堂結(jié)構(gòu)前松后緊。
3、檢查學(xué)生讀書情況。學(xué)生展示讀書，一人一句。
反思：雖然提前有布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，但學(xué)生預(yù)習(xí)并不充分，課堂讀書問題較多。但是學(xué)生能認(rèn)真傾聽讀書較好。因為有些繁瑣，學(xué)生沒有讀完課文就下課了，最終教學(xué)目標(biāo)沒有達(dá)成。
4、把握課文主要內(nèi)容，理清課文寫作思路。結(jié)合導(dǎo)學(xué)案完成。
5、完成導(dǎo)學(xué)案上“達(dá)標(biāo)檢測”。
這節(jié)課是不成功的，因為教學(xué)目標(biāo)沒有達(dá)成。課后，雅妮老師一席話讓我茅塞頓開：導(dǎo)學(xué)案設(shè)計不夠合理，“初讀點撥”中比較字形組詞題量太大，完全可以刪去；解釋詞語有些難度，耽誤時間較多，可以換一種形式，讓學(xué)生根據(jù)意思寫詞語。歸根究底，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計不夠合理，教學(xué)環(huán)節(jié)時間安排不當(dāng)，學(xué)生預(yù)習(xí)不夠充分。
我想今后應(yīng)從以下三方面努力。
1、認(rèn)真?zhèn)湔n，精心編寫導(dǎo)學(xué)案。
2、讓學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，充分預(yù)習(xí)，才能保證自主學(xué)習(xí)成功。
3、教師要做好導(dǎo)演，預(yù)想好課堂可能出現(xiàn)的問題，力爭做到胸有成竹，努力方向---氣定神閑。
五年級上語文教學(xué)反思9
這篇課文是一篇寫景抒情的散文。作者以優(yōu)美的語言描寫了三峽的秋景，讓讀者得到一種美的享受。
為了讓學(xué)生得到美的熏陶，我課前布置學(xué)生從網(wǎng)上、圖書、圖片等收集和整理三峽的資料，使他們對三峽先有一些大概的了解，上課時讓學(xué)生交流收集到的資料，老師也做些補(bǔ)充。
教師板書課題后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：看到課題后，你想知道些什么？學(xué)生提到了這些有價值的問題：
★三峽的秋天是怎樣的？
★課文按什么順序?qū)懀?/p>
★作者為什么要寫三峽的'秋天呢？
★作者寫了三峽秋天的哪些事物？
收集整理學(xué)生提出的問題后，讓學(xué)生帶著問題自由度課文。通過讀課文，學(xué)生都能回答課文我按時間的順序?qū)懭龒{的秋天。然后讓他們分組學(xué)習(xí)自己最喜歡的部分，匯報時，個小組的表現(xiàn)欲都強(qiáng)。
教學(xué)本課，我采用朗讀貫穿全文的方法，以讀觸悟，感受作者巧用擬人、比喻的方法，寫出了三峽早晨、中午、下午、晚上的景色特點。找優(yōu)美的句子，體會作者的情感。討論最后一段能不能刪掉，學(xué)生由于在讀中有了一定的感悟，所以各抒己見，完成“我的視角”也得心應(yīng)手。
五年級上語文教學(xué)反思10
本節(jié)課，在教學(xué)設(shè)計中，我從學(xué)生學(xué)情出發(fā)，在考慮學(xué)生學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上，采用結(jié)合學(xué)生生活實際，尊重其個性體驗的方法，讓學(xué)生“動”起來，充分表達(dá)自己學(xué)習(xí)體會、看法和成果，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，擴(kuò)大參與度并維持其學(xué)習(xí)興趣。
整節(jié)課脈絡(luò)清晰，各環(huán)節(jié)安排流暢緊湊，以“喜愛——熱愛——自豪”為情感主線，安排第二課時教學(xué)，內(nèi)容上環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動性和成就感。在學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生初步感悟到黃河源背后所蘊藏的古代文明和民族精神。
也許很多老師在處理課文最后一段時都覺得一籌莫展，我也有同感。雖然在教學(xué)設(shè)計上我也處理得不夠細(xì)致，但我有自己的想法。課文最后一段是這樣描述的：“藍(lán)天、白云、鮮艷的花、清澈的水，源頭的奇景真使人迷戀。我順著小溪，向遠(yuǎn)處望去，好像看到水越匯越多，越流越大，流過平地，繞過高山，越過平原，終于匯成奔騰的黃河，行程五千多米，流入大海。”
這一段的教學(xué)，可淺，可深。淺只需聯(lián)系上文，無數(shù)細(xì)流匯聚一起，終于匯成奔騰的黃河，讓學(xué)生讀這段話，想象仿佛看到了什么？學(xué)生能把這段文字變成畫面在腦海腦海中顯現(xiàn)，然后把畫面再還原成自己的文字就很不錯了。深，卻需要結(jié)合對黃河的了解，對黃河的感情讀出文字背后的東西。如果教師有這樣的認(rèn)識，她不會讓她的孩子僅停留在淺的層次上讀這段話，她會竭力讓她的孩子讀出文字背后的東西，這些東西對孩子是有震撼力的。但是如果一味讓孩子自己去讀——你還讀出了什么？孩子們已經(jīng)窮其所能“仿佛看到這條小溪，順著要走的河道走，遇到險灘，一聲吼叫，奔流而去”“無數(shù)條小溪全往一個位子流�！薄盁o數(shù)條小溪匯在一起，變成一條河，奔流，繞過高山，流入大海。”“流入大海是不容易的，經(jīng)過了重重阻礙，才沖向大海，把旁邊的泥沙都帶動了�！薄@些體會確實很真實，也很有必要，是孩子們自己的體驗。在這個體驗的'基礎(chǔ)上才能向更深的體驗邁進(jìn)。但是教師如果一味地讓孩子們圍繞“你還讀出了什么”去猜老師要的答案，是不合適的。
孩子們會覺得無所適從，會覺得是在為老師讀書，為老師說出自己的體驗，而不是真切表達(dá)自己的讀書感受。既然要孩子們認(rèn)識深刻一點，就大膽地給孩子們以幫助，他們對黃河認(rèn)識有限，我們可以給孩子們提供相關(guān)的資料，讓孩子們讀相關(guān)的資料，再來看文章中的句子，孩子們自然會有新的感悟，新的體會。一個人的視野不同，認(rèn)識事物的深度和角度肯定不同，我們要做的就是拓展孩子們的視野，在此基礎(chǔ)上，讓孩子們的思想逐漸深刻。孩子們對黃河的認(rèn)識多了之后，自然就會把黃河和中華民族聯(lián)系起來，他們看到的就不再僅僅是黃河，還有具有黃河精神的中華民族。
五年級上語文教學(xué)反思11
故事以“借”為主線，按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述。先寫了草船借箭的原因;接著寫了諸葛亮做草船借箭的準(zhǔn)備;然后重點寫了草船借箭的經(jīng)過;最后寫了事情的結(jié)果——箭如期如數(shù)交付周瑜，周瑜自嘆弗如。故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果敘述得清清楚楚。不僅如此，文中的許多內(nèi)容還前后呼應(yīng)，如，結(jié)尾與開頭照應(yīng)。這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，大大增強(qiáng)了故事的`完整性和嚴(yán)密性。開頭部分周瑜與諸葛亮軍中議事，周瑜步步緊逼，其毒計可謂蓄謀已久，大有天衣無縫、諸葛亮必死無疑之感。諸葛亮沉著應(yīng)對，還出乎常理地將造箭時間降至三天，使得周瑜都認(rèn)為在開玩笑。借箭時，曹營萬箭齊發(fā)，諸葛亮飲酒取樂，完后還大呼謝謝，使故事情節(jié)曲折生動。
一、教學(xué)時，從題目入手，讓學(xué)生圍繞題目質(zhì)疑，如，“草船借箭是什么意思?”“為什么用草船借箭?”“怎樣用草船借箭?”“結(jié)果怎么樣?”根據(jù)質(zhì)疑，學(xué)生自主讀書，讀熟課文，理解文章的脈絡(luò)，大體了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。然后，抓住學(xué)生感興趣的地方，如，周瑜為何設(shè)造箭之計來為難諸葛亮，諸葛亮為什么能借箭成功，采用讀、議、演等多種方式幫助學(xué)生進(jìn)一步感受人物形象，理解故事情節(jié)。最后，引導(dǎo)學(xué)生對文中的幾個人物進(jìn)行評價，用自己的話講講這個故事，并鼓勵學(xué)生利用課外時間閱讀《三國演義》。
二、感受人物形象，特別是諸葛亮、周瑜的形象，這是本課教學(xué)的重點。
在學(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，先概括人物特點，再圍繞初步概括出的人物特點，開展閱讀活動，不斷深化對特點的認(rèn)識，如，感受諸葛亮的形象。先在學(xué)生充分閱讀，熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借課文中周瑜的話概括出諸葛亮的“神機(jī)妙算”。然后引導(dǎo)學(xué)生緊緊扣住文本，抓住“神機(jī)妙算”一詞進(jìn)行研讀：你從哪兒感受到諸葛亮的神機(jī)妙算?在學(xué)生研讀中穿針引線，通過教師的精當(dāng)?shù)狞c撥來深化研讀，比如，諸葛亮在跟周瑜立軍令狀之前，到底想過些什么?為什么選擇在“第三天”?為什么把船連起來，“一字?jǐn)[開”?從諸葛亮的“笑”中可體會到什么?通過研讀來豐富學(xué)生對諸葛亮神機(jī)妙算的認(rèn)識。
三、課文中人物對話較多，特別是第2自然段，周瑜和諸葛亮的對話特別能反映兩人的特點，被稱為經(jīng)典之筆，對這一段的理解是教學(xué)的難點。教學(xué)時，讓學(xué)生們分角色朗讀為主，進(jìn)入情境，揣摩內(nèi)心，加深理解。先把諸葛亮和周瑜兩人的對話畫出來，再邊讀邊想邊議：他倆每次對話時，各人心里可能會想些什么，是什么表情，可能會怎么做，還可想象一下當(dāng)時帳內(nèi)的情景和旁人的言行。通過分角色有感情的朗讀，讓文中人物的形象在學(xué)生頭腦里立起來，豐滿起來，鮮活起來。
五年級上語文教學(xué)反思12
《石榴又紅了》是語文A版五年級上冊第五單元的一片閱讀課，是鄭爾康懷念父親鄭振鐸的一篇抒情散文。文章通過對故居、以及石榴樹和石榴節(jié)的回憶，表達(dá)了對父親深切的懷念。文本語言樸實、筆觸細(xì)膩、情感真摯濃郁。優(yōu)美抒情的筆調(diào)，溫馨的畫面，生動的細(xì)節(jié)刻畫把一位熱愛生活，熱愛生命，關(guān)愛孩子，積極樂觀，平易童真的可親、可愛、可敬的長者形象展現(xiàn)在讀者眼前，讀來感人、引人深思，給人啟迪。
一、找準(zhǔn)切入點，并以之作為教學(xué)主線貫穿教學(xué)始終。
文中“啊，充滿著生活的溫馨和詩一般情韻的往事啊！”是作者在回憶往事時發(fā)自內(nèi)心的感嘆，飽含了作者對美好往事的無限眷戀，對父親深摯的思念，有幸福有傷感，快樂、惆悵、懷念交織其中，可以說是作者全部情感的凝集，是貫穿本文的情感主線。所以我把這個句子作為理解文本，感悟情感的切入點。第二課時新授伊始就把這個句子從文中摘出來，指導(dǎo)學(xué)生讀句，理解“溫馨”“情韻”二詞的意思，意在讓學(xué)生帶著：那是些怎樣充滿生活的溫馨和詩一般情韻的往事的思考，進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)。起到統(tǒng)領(lǐng)整個教學(xué)過程的作用。然后，在學(xué)完關(guān)于石榴節(jié)的回憶、父親去世兩個內(nèi)容之后再分別呈現(xiàn)此句，以層層加深學(xué)生對文本情感的感悟，同時也是教學(xué)過程如一首詩歌，而這個句子就是這首詩歌中反復(fù)詠嘆的'中心句。
二、展開空白點，引領(lǐng)學(xué)生走入文本，走進(jìn)人物的生活。
文章第二自然段，作者用簡練的筆墨寫了故居一年四季的景色 “舊居的院子不算大，卻栽滿了桃、李、杏、梅、……可說是三季有花，四時常青”如一幅寫意畫，極其概括，給人留下了自由而廣闊的想象空間。這一段是鄭振鐸先生生活環(huán)境的描寫，對于展示人物的精神風(fēng)貌有著不可忽視的作用。所以這一段作者雖是略寫，但在教學(xué)中卻不可做簡略的處理。所以在這一段的教學(xué)設(shè)計上我做了充分的鋪展，抓住“栽滿”“三季有花” “四時常青”，通過生動的語言描述，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，領(lǐng)略小院一年四季的美景，把學(xué)生帶入一個如詩如畫的世外桃源，從而感悟主人悠然自得，豐富多彩的生活，熱愛生活，積極樂觀的生活態(tài)度。這樣就把學(xué)生帶進(jìn)了小院主人的生活之中。
三、扣住細(xì)節(jié)刻畫，貼近人物，深入人物的內(nèi)心世界。
文章三、四自然段用細(xì)膩的筆墨描繪了人物的音容笑貌，言談舉止，正如一幅工筆細(xì)描的人物畫。語言樸實，生動，具有形象性，展示了人物平易、慈愛、童真的心靈，讓讀者如見其人，如聞其聲。所以在這一部分的教學(xué)上我采用讓學(xué)生找句子，抓刻畫人物的重點詞語，尤其是描寫人動作的詞語，通過讀，把語句化為形象的方法，感受人物的可親、可愛、可敬，激發(fā)學(xué)生對人物的熱愛之情。從而使下一教學(xué)環(huán)節(jié)—寫出孩子們心里想說的話成為水到渠成，收到言由情發(fā)的效果。
五年級上語文教學(xué)反思13
在教學(xué)中，我盡可能地引領(lǐng)學(xué)生入情入境，逐步深入地讀書。通過潛心默讀，放聲朗讀，個別讀，小組讀，全班讀，引讀，范讀，把讀貫穿于整個教學(xué)。通過不同形式的讀，體會作者表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。課文的最后一段，通過“‘精彩極了’和‘糟糕透了’兩種評價有一個共同點——那就是愛”的理解，是文的重點，也是難點。如何讓學(xué)生理解“糟糕透了”這樣的批評也是愛，我設(shè)計了以讀代講，以讀促思，以讀悟情的形式。在學(xué)生初步理解父親的批評也能使巴迪認(rèn)識到自己的不足，促使自己改進(jìn)，提高的基礎(chǔ)上，老師對重點句進(jìn)行了范讀。在引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)延伸到課外，聯(lián)系自己的實際，談到父母師長對自己的嚴(yán)格要求時，學(xué)生有了切身體驗。情感得到了進(jìn)一步的升華，發(fā)自內(nèi)心地進(jìn)行了誦讀。當(dāng)作者的`情感內(nèi)化為學(xué)生的情感認(rèn)識，當(dāng)激情誦讀后抓住契機(jī)，我讓學(xué)生暢談自己對愛的理解。課后，再布置學(xué)生寫下自己的感言，達(dá)到讀寫結(jié)合，進(jìn)一步體現(xiàn)語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一。
五年級上語文教學(xué)反思14
文章以第一人稱的口吻記敘了一個感人的故事，作者從自身成長的經(jīng)歷中體會到“從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量”的道理。
在教學(xué)過程中，我抓住了“釣魚、放魚、啟示”這條主線，分成三個板塊，一個一個板塊學(xué)習(xí)。
在第一板塊中，我提出了這是一條怎樣的'魚？引起學(xué)生的興趣,抓住關(guān)鍵的詞語體會,指導(dǎo)朗讀。
在第二板塊中，我讓學(xué)生圍繞“放”與“不放”展開對話，體會我的心理變化，然后指導(dǎo)朗讀，加深理解。
在第三個板塊中，劃出作者的啟示，讀讀，議議。圍繞什么是“是”，什么是“非”展開對話，抓住“我卻不止一次次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，“魚”指的是什么？作者在人生的道路上遇到那些“魚”呢？你有沒有遇到到過呢？
基本上學(xué)生跟著我的思路學(xué)習(xí)，但似乎我說的太多，給學(xué)生自己深化理解的時間太少。所以教學(xué)就停留在課文的表面上，沒有在課文的更深層次上進(jìn)行挖掘；另外，在應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行朗讀體會小作者心情變化的時候沒有強(qiáng)化，只是請幾個學(xué)生讀了一下，這里做得不到位；還有，在讓學(xué)生討論課文中啟示部分內(nèi)容時，沒有深入進(jìn)去，感覺有點泛泛而談。
總的來說，上課思路是很清晰的，但是師生之間對話達(dá)不到預(yù)期的效果，可能與平時的訓(xùn)練有關(guān)。
五年級上語文教學(xué)反思15
今天所執(zhí)教的《三峽之秋》是五年級上冊“以城鄉(xiāng)美景”為主題而編排的一篇閱讀課文。
針對“課程總目標(biāo)”對閱讀的要求：“培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的自信心，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法。在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，學(xué)習(xí)科學(xué)的'思想方法。能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實踐中學(xué)習(xí)和運用語文。具有獨立閱獨的能力，學(xué)會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注意情感體驗，發(fā)展感受和理解的能力。”
“第三學(xué)段目標(biāo)”關(guān)于閱讀的要求是：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思。在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。”
為了落實教學(xué)目標(biāo)，突破重點、突破難點。我設(shè)計了五個教學(xué)環(huán)節(jié)。下面，我就圍繞這五個環(huán)節(jié)，反思一下我的教學(xué)特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
★激趣導(dǎo)入理解文題環(huán)節(jié)。
利用語言喚起了學(xué)生對以往學(xué)習(xí)過的寫景散文的回憶，為學(xué)這篇寫景的文章作了鋪墊。通過指導(dǎo)審題，使學(xué)生明確了文章的體裁和內(nèi)容。
★預(yù)習(xí)檢測、反饋學(xué)情環(huán)節(jié)。
通過檢查，反饋了學(xué)生朗讀的預(yù)習(xí)情況，相機(jī)指導(dǎo)了光暈、顯露等生活中易讀錯或難讀的詞。明確了本文的寫作順序、景物內(nèi)容和三峽不同時段的特點。為下文的閱讀掃清了障礙。
★抓住特點，指導(dǎo)朗讀環(huán)節(jié)。
通過組織學(xué)生運用自主學(xué)習(xí)、合作交流、展示匯報的學(xué)習(xí)方式。運用讀語段、畫語句、品特點、悟?qū)懛ǖ姆椒�。通過教師的點撥、指導(dǎo)、訓(xùn)練，使學(xué)生習(xí)得了有順序、抓特點、多修辭、用對比的寫景方法。再通過層層深入的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生感受到了山河的壯美。激發(fā)了對三峽的熱愛與贊美之情，突破了本課的教學(xué)重點，突破了學(xué)習(xí)的難點。并且在這一過程中，學(xué)生熟讀積累了語言，培養(yǎng)了朗讀，理解了詞句。
在實施本節(jié)課時，也存在很多不足：
學(xué)生依提示獨立學(xué)習(xí)，然后合作學(xué)習(xí)。在展示匯報時，形式單一，沒有充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮合作的力量。
重建的方案：對中午長江美景的感悟，就在小組合作學(xué)習(xí)時，提醒學(xué)生要分工明確。在展示匯報時，以小組形式進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生按提示的要求，把句子是怎樣抓住長江特點，表現(xiàn)這一時段三峽特點，運用了什么修辭方法說具體，然后練習(xí)有感情朗讀，并對朗讀作以指導(dǎo)。
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