八上語文教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，我們要在教學(xué)中快速成長，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的八上語文教學(xué)反思，歡迎大家分享。
八上語文教學(xué)反思1
時(shí)光飛逝，一轉(zhuǎn)眼一個(gè)學(xué)期又過去了。本人在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，在學(xué)校同事的支持下，順利地完成了本學(xué)期的八年級語文教學(xué)工作。回顧一學(xué)期的工作，雖然取得了一定的成績，但缺點(diǎn)和不足更是不容回避的，現(xiàn)反思如下：
課堂上對于學(xué)生五花八門的答案，教師應(yīng)有客觀公正的評判。在新課程教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)造了富有個(gè)性化、人性化的學(xué)習(xí)氛圍和空間，使學(xué)生的個(gè)性特長和學(xué)習(xí)優(yōu)勢得到充分的發(fā)揮。我也常在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：一個(gè)問題，學(xué)生們常有許多不同的解答思路和觀點(diǎn)。這個(gè)時(shí)候?yàn)榱苏湟晫W(xué)生的個(gè)性特征，尊重學(xué)生獨(dú)特的精神世界和內(nèi)在感受，我往往對這些答案全盤肯定，統(tǒng)一說個(gè)好，造成皆大歡喜的局面。
反思：
（一）這些答案都是十全十美的嗎？這些答案就不存在問題了嗎？指出不足，就一定傷學(xué)生自尊嗎？不！應(yīng)該說，絕大部分學(xué)生的心靈并非如此脆弱，不堪一擊。即便部分學(xué)生如此，那么，這般“呵護(hù)”，也只會使其心靈更嬌更脆。試想，這樣的學(xué)生在漫漫人生旅途中如何接受生活的考驗(yàn)？再說，虛假籠統(tǒng)的評判反饋給學(xué)生的是錯(cuò)誤的信息，這種欺騙對該學(xué)生而言也構(gòu)成了傷害。
（二）在保護(hù)一方的同時(shí)是否又傷害了另一方呢？那位明顯勝出一籌的同學(xué)可能感受到的是你的“偏心”，其他學(xué)生領(lǐng)教到的亦或是你的“黑白不分”。對學(xué)生而言，這樣的教師還可敬嗎？以后的教育還有說服力嗎？所以這是狹隘的“尊重”，可能換來的是無盡的“傷害”。在新課程教學(xué)中，教師作為組織者、參與者、引導(dǎo)者，應(yīng)該有責(zé)任有義務(wù)對學(xué)生的答案作出客觀公正的評判。教師應(yīng)善于指出學(xué)生不足。的確，在作出客觀公正的評判時(shí)，很可能會傷及弱的一方。但是，教師完全可以通過真誠的目光，鼓勵(lì)的話語，親切的拍撫傳達(dá)你對他的信任、期待、熱愛。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自身不足的同時(shí)，感受到了濃濃的師愛，更得到了向上的力量。
八上語文教學(xué)反思2
本該學(xué)期結(jié)束就要立即著手寫完，但春節(jié)的氣息與忙碌總讓我為自己找到懶散的理由。時(shí)光就在這忙忙碌碌間劃過，轉(zhuǎn)眼間，又是春風(fēng)為我們送來這個(gè)詩意萌動的季節(jié)，在花香中我們又嗅到了這個(gè)催人振奮的季節(jié)，是該對工作做些思考了。
嚴(yán)冬雖已過去，但為了能在此時(shí)的韶光中播散下充滿力量的種子，我不得不又走回舊年去尋找工作中的得與失。
20xx年的秋天，我工作的第三個(gè)念頭，但對于這份工作我還是誠惶誠恐，生怕自己的松懈延誤了別人的前程，因此，我不敢怠慢自己的工作，繼續(xù)懷著虛心求教、堅(jiān)持不懈的心態(tài)，膽戰(zhàn)心驚地又走過了半年，幸運(yùn)的是，在這半年里我又收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，也更清楚了認(rèn)識到自己的不足。
在文言文教學(xué)方面，我重在抓基礎(chǔ)積累，充分利用想象及聯(lián)想法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來不感到枯燥、乏味。平時(shí)除落實(shí)好重點(diǎn)字詞句的學(xué)習(xí)外，對于內(nèi)容理解課下及時(shí)配以針對性題型加以鞏固延伸。在學(xué)生的背誦方面，雖注重課堂落實(shí)效果，但疏于課下檢查，沒能取得良好的教學(xué)效果。
在現(xiàn)代文閱讀上，講解細(xì)致、全面，但重點(diǎn)不夠突出。雖本想努力培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，現(xiàn)在想來卻因課堂設(shè)計(jì)不精細(xì)，未能很好的激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。同時(shí)，在授課過程中，也未能面向大部分學(xué)生的接受能力，故課堂氣氛沉悶，教學(xué)成績不很理想。
在作文教學(xué)上，堅(jiān)持讓學(xué)生通過周記形式，學(xué)會抒寫自己的真情實(shí)感，通過一年來的堅(jiān)持，學(xué)生寫起作文來做到了有話可說，但由于沒給予學(xué)生充分的寫作技巧及方法指導(dǎo)，學(xué)生的'作文還不夠規(guī)范，也缺乏創(chuàng)意，因此，在新學(xué)期中，我會對寫作給予自己、學(xué)生硬性要求，備好每堂作文課，努力使學(xué)生不但能寫而且會寫、愛寫，讓學(xué)生體會到寫作的工具性。
在課下輔導(dǎo)方面，需從長計(jì)議。因?yàn)檎Z文的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)，對這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有能力提高，但平時(shí)懶動腦筋不學(xué)的同學(xué)，對這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平； 第二組是肯學(xué)，但由于能力不強(qiáng)的同學(xué)，對這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵(lì)，只要他們肯努力，成績有望搞提高；第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會立下心來學(xué)習(xí)。只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來，以后授課的效果就會更好。
對學(xué)生的作業(yè)及時(shí)批改，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生及時(shí)消化。另外，對部分不自覺的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的能力。
總體感覺，教學(xué)方式還是過于傳統(tǒng)化，教學(xué)機(jī)智不靈活，與學(xué)生有距離感。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，期末考就是一種考驗(yàn)。無論成績高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高學(xué)生的語文水平。在新學(xué)期中，我會盡力克服自己存在的不足，積極探索，勇于實(shí)踐新的教學(xué)方式，繼續(xù)努力，多問，多想，多向其他老師學(xué)習(xí)，力爭在新學(xué)期中能與學(xué)生們共同進(jìn)步！
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