詠華山語文教后反思
本課是“文包詩”，敘述了寇準(zhǔn)和先生登華山時詠詩贊華山的事。我的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生體會華山的雄偉壯麗以及寇準(zhǔn)的聰明，有才華。
這篇課文分為三部分，因此我的教學(xué)也分為三大塊：第一塊是第一小節(jié)，主要是引導(dǎo)學(xué)生理解“誰和誰干什么”以及體會他們出游時開心,愉快的心情.這兩個要點主要是用”我問生答”和“學(xué)生有感情朗讀”這兩個方法來解決.
第二塊是第二小節(jié),詩文結(jié)合體會華山的高是本小節(jié)的教學(xué)難點.這塊教學(xué)我分為3個環(huán)節(jié):第一環(huán)節(jié)（第一、二句）我是通過播放華山視頻、華山天險圖以及聯(lián)系學(xué)生親身爬茅山的經(jīng)歷來幫助他們體會華山的高和登山之難,進而朗讀好第一、二兩句話。在這塊教學(xué)中，我本來想通過自己的點撥將華山和茅山進行對比，讓學(xué)生體會華山的高，但遺憾的是我漏了這點，否則學(xué)生的體會可能會更到位。第二環(huán)節(jié)（第三、四句）我緊扣“高”這個字，讓學(xué)生去課文找找哪些地方體現(xiàn)了華山的“高”。在這塊教學(xué)中，學(xué)生緊緊抓住了日常生活中比較熟悉的“太陽”、“白云”與華山進行對比，很好地理解了華山的“高聳入云”。在理解第三句華山與其他山對比時，學(xué)生沒有說到位，我就急忙自己說了出來，沒有很好地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生。在這個教學(xué)點上，其他老師提出了很好的建議。低年級學(xué)生是借助形象思維來理解課文的，這時就可以出示圖片，讓學(xué)生直觀形象地去感受什么叫“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下”，然后讓學(xué)生進行變換句式的練習(xí)“華山比遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都高”。學(xué)生通過看圖和句式練習(xí)就能很好地來理解第三句話了。第三環(huán)節(jié)聯(lián)系上文理解詩句。在這個環(huán)節(jié)中，為了降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，我把古詩和前面對應(yīng)的文字放在了一張幻燈片上，然后讓學(xué)生去找找它們之間的聯(lián)系。在實際教學(xué)中，學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)了其中聯(lián)系。不過我忽略了第三、四句的`內(nèi)容并不能完全解釋整首詩的意思，還需要讓學(xué)生用自己的話對詩句的意思進行補充。詩句中出現(xiàn)的一些重點詞語像“舉頭”、“回首”我還是有必要進行一些解釋，幫助學(xué)生理解。
第三塊是第三、四小節(jié)：主要是理解寇準(zhǔn)的才思敏捷和先生對他的贊揚。我主要是通過補充寇準(zhǔn)作詩僅僅花了走三步路時間這段資料來幫助學(xué)生理解寇準(zhǔn)的聰明，接著讓學(xué)生學(xué)學(xué)先生的樣子夸夸寇準(zhǔn)來體會先生看到學(xué)生優(yōu)秀表現(xiàn)時的欣喜之情。在這塊教學(xué)中，主要的問題是我留給學(xué)生表演的時間太長了，以至于浪費了教學(xué)生字的時間。
另外，我還要在課堂用語上多花功夫，讓自己的語言富于童趣化，讓學(xué)生聽得懂，聽得有興趣。
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