《中國人失掉自信力了嗎》語文教學反思
身為一名剛到崗的人民教師，教學是我們的任務之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那么什么樣的教學反思才是好的呢？以下是小編為大家整理的`《中國人失掉自信力了嗎》語文教學反思，希望能夠幫助到大家。
我先讓學生在早自習時預習了半個小時。在預習時，我一般不會提具體要求，只希望學生自由地裸讀。這正如我要教一篇新文章，抑或是做一道現(xiàn)代文閱讀題一樣，先不去看參考資料，只求自己和文本自由地對話。其實，教學閱讀和平時的閱讀是不一樣的。在預習時，就讓學生保持一種自由的閱讀狀態(tài)。而一旦進入教學閱讀環(huán)節(jié)之中，我就必須要引導學生深入到文本之中，帶著一種閱讀的目的去讀。
上課時，我在黑板上寫出“中國人失掉自信力了”這幾個字，讓同學們從文本中找出哪些人所說的話？如果讓你去讀這句話，應該用怎樣的語句來讀？第一問，學生非常容易找出答案。第二問，許多學生說用“平靜”的語句來讀。我啟發(fā)學生：“從這句話中，‘有些人’認為中國人有沒有自信力？”學生們說沒有。我又接著問：“平時當你缺乏自信力時，你的心情如何？”同學們說“沮喪、自卑”。我問：“知道用什么語氣來讀了吧？”這時同學們豁然開朗。
文章第二部分是“直接反駁”的駁論證。學生對論點、論據(jù)比較熟悉，可對論證卻往往只局限于四種論證方法，他們不理解論證其實是運用論據(jù)證明論點的過程。于是我便啟發(fā)學生：“現(xiàn)在我們班張帥同學是男生，陳金同學是男生，梁占同學是男生，丁志豪同學是男生，于是就得出結論九（3）班同學都是男生。”同學們哄堂大笑，大笑后馬上反駁，不是。于是我接著說：“對了，文章中對方所持的論據(jù)是事實，可這只是部分國民黨反對統(tǒng)治階級和所謂名流的所作所為，并不代表所有的中國人都是如此。在這里，對方的論據(jù)是事實，但只是部分事實，用部分事實推導出一個全稱的論點，這就是犯了以偏概全的錯誤，也就是論證過程出現(xiàn)了失誤，因而魯迅先生就緊緊抓住這一點，用嘲諷的語句推導出對方從來沒有過‘自信力’，只有‘他信力’，現(xiàn)在則發(fā)展著‘自欺力’，可謂是一針風血。”
從這一教學過程中可以看出，學生只要引導得當，是可以學好魯迅先生的文章的。
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