有關學生抄襲作業的反思
國慶節放假期間，我要求學生做完第一單元的探究題目。回來后收上來一看，真是苦笑不得。有些學生出現了明顯的抄襲錯誤：幾個同學匆忙中把河姆渡都抄成了“海姆渡”，字跡更是潦草的不像漢字。在與這些學生進行個別談話后，我也對這一見慣不怪的現象進行了小小的`反思：
反思一：“讀書無用”。在“讀書無用論”的大社會背景影響下，農村家長對孩子的作業不管不問的大有人在。有些家長忙于生意，根本無暇顧及孩子的作業問題。再有一些留守兒童跟著爺爺奶奶過日子，對于作業的監督老人也是力不從心。還有些家長直接對老師說明：也不指望他考個學，能把初中混下來，別給俺惹事就行。試想：在這種“殷切期望”下，十二、三歲的孩子知道自覺學習的還能有幾個呢？
反思二：“學生很忙”。為什么學生的作業完不成？這固然有學生本身自己的原因，如學習態度、自覺性、學習基礎等，但如果多位學生的作業都靠“復制”完成，就很能說明問題了。在素質教育的大背景下，各級各類的比賽層出不窮，學生像趕場子的演員，一會忙這，一會忙那。事情一多，難免會顧此失彼，撿了西瓜，丟了芝麻。當學習成為學生副業時，抄襲的悲劇就不可避免的發生了。
反思三：“作業太多”。當下，教師量化考核制像一個緊箍咒牢牢套在教師頭上，教師教不出成績臉上無光不說，還有可能評優樹先，職稱晉升都要靠邊站。無奈何，教師只能把希望寄托在學生身上，課堂講了還不放心，還要通過作業作為提高“三率”的法寶，牢牢把學生“HOLD”住。在“英雄所見略同”的情況下，各科的作業就令學生招架不住了，只能鋌而走險：“抄為上”。更令人擔憂的是，現在連小學生都開始雇傭槍手幫寫作業。
有了這幾點反思后，我對學生抄襲作業的行為就多了些理解，少了些余怒。并思索，在以后的教學中，要充分考慮歷史這門小副科的地位，努力完成當堂學、當堂會的教學任務，就不要再忙中添亂了。——讓“抄襲”止于歷史吧。
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