雪地里的小畫家教學反思
《雪地里的小畫家》這篇課文是以韻文的形式，不但形象地講述了四種小動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣。下面是語文迷小編收集整理的雪地里的小畫家教學反思，歡迎閱讀參考！
雪地里的小畫家教學反思1
《雪地里的小畫家》這篇課文是以韻文的形式，不但形象地講述了四種小動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣。以下就是我對本節課的反思：
我在教學這一課時，注重了朗讀教學，特別是第三句 “小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。”我以不同的方式來朗讀，以加深學生對每個小動物爪（蹄）印不同形狀的印象，如師生對讀、男女生對讀、同桌對讀等。最后，我還用動畫的形式演示每個小動物走過的腳印，讓學生有更直觀的印象，讓學生在不知不覺中突破難點。
在指導朗讀 “不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”時，先讓學生體會小動物們畫出這么美麗的畫時的心情，再指導他們用自豪的語氣來讀，教師再范讀，學生做動作讀，在活躍的氣氛中體會朗讀的快樂，不知不覺中鍛煉了學生的朗讀能力。
對課文內容，我采用逐句講解，學生逐句消化的教學手法，使課文內容易于學生接受。授課內容不僅僅局限在書本上，在教學時，我適當的補充一些內容，使學生知道了什么是冬眠，還有哪些動物冬眠，這就更激發了學生對動物的興趣。在教學中，我還注重了對學生說完整話能力的培養，因為時間沒有把握好，練習不多。
但是縱觀整堂課，還有一些不足之處。例如：朗讀有些地方指導得還不夠到位，對學生的指導抓的不夠細，學生的說話練習不多，沒有達到預設的效果。
雪地里的小畫家教學反思2
《雪地里的小畫家》是一篇韻文，講的是一群“小畫家”在雪地里“畫畫”的事，課文形象的講述了四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點，課文語言簡練，內容淺顯易懂，充滿童趣。
一、 創設情境，激發學生參與的興趣
為了調動起孩子們對雪的興趣，我先用創設情境，學生一旦對學習產生了興趣，就會迸發出學習的積極性和主動性。在教學本課時，我牢牢抓住學生的年齡特征，激發其參與學習的興趣。在教學中，我根據教材的內容和學生的特點，憑借多媒體輔助手段讓學生觀賞北方的雪景，一幅幅美麗的雪景把學生帶進了大雪紛飛的雪地里，引起了學生情感的共鳴，學生不時 “哇！—哇！—”地驚叫起來。
學生參與的激情被激發了，引起了學生情感的共鳴。隨即，我問學生，看到這么美的雪景，你的心情怎么樣？你想怎么表達你的高興心情呢？隨后播放動畫，這美麗的雪景吸引了一群小動物來作畫，他們是誰呢？他們在雪地上畫了些什么呢？”帶著疑問，學生進入了一個如詩如畫般的雪地世界里，教學過程中采用多形式朗讀。一年級小朋友是具體形象思維，因此老師的板書，也要力求簡單、形象、直觀。這課的板書，突出了重點——四種動物及它們的腳印。教師以簡筆畫的形式畫下與腳印相像的事物，讓學生形象地看到了它們之間的聯系，幫助學生理解了為什么說這些動物是小畫家。
二、采用多種形式進行識字教學。
在低段小學語文教學中，識字教學是重點，課堂中我很重視這一點，采用個別認讀、開小火車等多種形式來認讀生字，生字教學很扎實。
在初讀環節中，我讓學生借助拼音，自己朗讀課文，在讀中初步識字。然后，把生字圈出來自己認讀。再同桌互助，互相檢查讀音。最后是大家交流識字的方法。在識字環節中滲透了多種的識字方法，如：加一筆、換一筆、換部首、形聲字規律識字等方法。我還設計“開小火車”、等多種游戲活動鞏固識字，大大激發了學生的學習興趣，活躍了課堂學習氣氛，也提高識字教學的效率。在識記生字時，為學生提供多種巧識巧記方法，如：采用動作直觀演示的形象記憶識記字形；引導學生用熟字作比較識字字形 “用、幾”；用學生喜歡的方式幫助學生識記生字等等。采用多種方法識字，不僅鼓勵學生調動多種感官識記字形，初步感知漢字字形的規律，培養自學生字的能力，同時激發了學生學習生字的興趣。從字到詞，詞到句，句到文，逐步鞏固學生的識字訓練。
由于對學生可能會出現的情況不夠多的預設，并想好相應的應對措施，因此在實際教學中有些環節調控得不夠好，今后的`語文課堂教學中，我一定切實落實新課程標準所倡導的自主探索與合作交流的重要學習方式，讓學生樂學、趣學、充滿活力，不斷提高自身的素質，運用機智的語言，調控好課堂，認真上好每一節語文課。
雪地里的小畫家教學反思3
今天上午第二節課，程校長聽了我講的《雪地里的小畫家》一課，課后并給我們進行了有效評課。
程校長首先肯定了我這節課的優點，也指出了不足。這節課，我講的是第二課時，第二課時課時目標是：
1、讓學生認識文中小動物畫的畫是他們的腳印。
2、在老師的指導下有感情的朗讀課文。
3、背誦課文。
4、進行有效拓展訓練。
這節課得到程校長肯定的地方也是這節課的優點之處：
1、整堂課教師能夠時刻關注學生，引導學生參與到課堂中，對課堂上跑神的學生，進行及時有效的提醒，讓他們時刻跟著老師的指令去做，這也是我們平時常說的訓練學生課堂上善于傾聽的能力。
2、整節課我做到了微笑教學，對學生能夠耐心、細心、親切的講解，營造出了一種自然和諧的氛圍，體現了教師講的輕松、學生學得也輕松、愉悅的課堂。
3、本節課我在板書的時候把小動物在雪地上畫的畫，用簡筆畫的形式板書了出來，形象、生動，學生看到后也感到很新奇，更能調動學生的積極性。如果在課堂上，我們在板書的時候，時不時的能用簡筆畫代替文字，一定會贏得學生喜愛。
4、這節課能夠有效的拓展訓練，做到了再讓學生積累語言的同時拓展學生的知識面，提高學生的思維能力和表達能力。本節課我在兩個地方進行了有效的拓展，讓學生達到學以致用的目的。
5、本節課我運用了多種形式讓學生進行朗讀課文，課堂上充滿了學生朗朗的讀書聲，學生在充分理解課文和朗讀的基礎上，背誦環節就會顯得很容易，水到渠成。
于永正老師說，讓學生會讀，教師一定要先會讀。所以我們教師備課時就要先備“讀”。反復讀，讀正確，讀流利、讀出感情，讀出感悟，讀出遣詞、造句、謀篇、布局的妙處。讀到“其言皆出吾口”、“其心皆出吾心”為止。那么課堂上第一件事就是指導學生能把課文讀正確、流程。這是“保底工程”，如果讓全班學生都做到這一點是要下一番苦功的。第一課時，我就要訓練學生讀課文，通過教師范讀、教師領讀等方式讓學生能達到這個“保底工程”。
課堂是遺憾的，只有遺憾才能讓自己進步，才能讓自己前進。本課不足之處：
1、指導學生朗讀不到位，這節課，缺少了我對學生的朗讀的有效指導。檢查時個別學生做到了正確、流利、有感情的朗讀，在學生一起讀課文的環節上，還是出現了拖音現象，這時我沒能及時進行指導。這也是下一步我努力的方向，有針對性的指導學生有感情朗讀。
2、在講讀課文的時候，處理第一個問題時，我提出的問題有些瑣碎，如果能把兩個問題合二為一，變成一個問題，這樣教學環節就會顯得更緊湊，再看著板書進行句子訓練，這也是指導學生有效背誦的一種方式。
通過程校長給我們詳細的評課，更為我在以后的教學中指明了方向，讓我能更加有效的去教學，提高自己駕馭課堂的能力。
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