《雪地里的小畫家》語文教學片斷賞析
【背景知識】
《雪地里的小畫家》是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒童詩。
兒童詩一般具有以下特點：
１、具有濃郁的兒童情趣。具有濃郁的兒童情趣是兒童詩有別于成人詩的最顯著的藝術特征，這首詩的作者程宏明是一個成人，但他仍是站在兒童的立場去描寫生活。
２、具有鮮明的形象性。為了與兒童以形象思維為主的思維方法相適應，這首詩就采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳印的形狀特征，因此這篇課文十分符合《語文新課標》第四條教材編寫建議：選文要密切聯系學生的經驗世界和想像世界，有助于激發學生的學習興趣和創新精神。
３、具有優美的語言和流暢的韻律。這是由兩方面的要求決定的；一是兒童詩語言的表達需要，即它必須是詩的語言；二是兒童詩還承擔著語言訓練的任務，即它必須規范、得體。《雪地里的小畫家》文質優美，難易適度，適合學生學習。
【學情分析】
１、這是一篇富有兒童情趣的朗朗上口的韻文，作者以生動活潑的兒童語言，講述了一群小畫家在雪地上畫畫的故事，學生一般比較喜歡讀。
２、識字教學是低年級教學的重點。這篇課文中的生字大部分都是高頻字，例如啦、用、幾、為、加等字，學生在生活中可能都接觸過，認讀障礙不大，因此，我們在教學中一定要防止識字教學零起點現象的發生，即預先假設所有學生都不認識這些字，要求所有學生統一經歷教師設計的識字步驟。
３、在內容方面，由于低年級學生以形象思維為主，竹葉、梅花、楓葉、月牙這些自然物學生雖然熟知，但與動物腳印之間的聯系似乎還有一段思維的距離，因此教師應巧妙地設計教學環節加以啟發引導。
【教學理念】
１、實現學問性知識向體驗性知識的重心轉移：新課程強調在語文閱讀教學中，不應以教師的分析來代替學生的教學實踐，本課的教學就是要強調通過圖畫、表演、想像、朗讀等多種形式增加學生體驗的頻度，加深學生體驗的深度。尤其要強調讓學生通過朗讀這種語文形式加深理解和體驗，讓學生在朗讀中，在與文本的直接接觸中有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。
２、實現內容性知識向方法性知識的重心轉移：新課程標明顯提升了過程與方法的地位。本課的教學志在讓學生在盡情的朗讀中體會雪地里的小畫家的喜悅；通過觀察等方法理解為何不用顏料不用筆，幾步就成一副畫；通過查閱資料、討論了解動物冬眠情況和冬天更多的特點。后面的結果固然要緊，但朗讀、觀察、討論、查閱資料等得出結果的方法和過程更是凸現在我們的教學視野之內。
３、實現學科性知識向綜合性知識的重心轉移：新課程標準倡導開展綜合性學習，綜合性學習體現為聽說讀寫能力的整體發展、語文課程和其它課程的.溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。本課的教學鼓勵學生提出真實的問題，讓學生帶著問題有目的地收集資料，到大自然中觀察，進行討論。
【教學目標】
１、知識與技能：認識１１個生字以及蟲、目這２個偏旁，會寫幾、用、魚３個字，理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
２、過程與方法：在盡情的朗讀中體會雪地里的小畫家的喜悅；通過觀察等方法理解為何不用顏料不用筆，幾步就成一副畫；通過查閱資料、討論了解動物冬眠情況和冬天更多的特點。
３、情感、態度、價值觀：從內心喜歡這種朗朗上口的兒童文學作品，愿意主動背誦；向往冬天，有一種要發現冬天更多秘密的迫切愿望，渴望到大雪紛飛的冬天，到雪地上去盡情地嬉戲、玩耍。
【教學精彩片段設計】
一、兩個識字教學片段比較
（一）
師：學習小組請注意了，這里有１１個字，每位同學在小組內驕傲地讀
一讀自己認識的字，要多讀幾遍，并且要讀得響亮，讓小組內的其它同學都能聽清楚。
（生小組內學習）
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