幼兒園教案：散步15篇
作為一名教學工作者，很有必要精心設計一份教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編整理的幼兒園教案：散步，歡迎閱讀與收藏。
幼兒園教案：散步1
設計意圖
《母雞蘿絲去散步》是一本外國經典圖畫書，它的文字與畫面形成一種非常滑稽的對比：文字講述的是母雞蘿絲去散步的平淡無奇的故事，而圖畫則還講述了狐貍追逐獵物卻屢屢受挫的故事。
為了引導幼兒在笑聲中理解故事內容，重點講述出隱藏在文字背后的故事。我決定分三個環(huán)節(jié)來引導幼兒理解故事、分析故事，并感受、體驗故事所帶來的樂趣：看圖聽故事學動詞――自主閱讀、大膽講述――作品欣賞與經驗分享。
活動目標
1．引導幼兒細致觀察畫面，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。
2．鼓勵幼兒大膽表述自己對故事內容和情節(jié)發(fā)展的理解。
活動準備
圖畫書、農場地圖圖片、紙偶母雞。
活動過程
1．出示“農場地圖”，激發(fā)幼兒的好奇心。
師：今天，老師帶給小朋友一個非常有趣的故事――《母雞蘿絲去散步》。這是母雞蘿絲生活的農場，你看到了什么?
2．講述故事，引導幼兒注意動詞。
教師一邊講述故事．一邊用紙偶母雞在地圖上演示她散步時經過的地方，并運用語氣、體態(tài)和手勢引導幼兒注意動詞。
提問：母雞蘿絲都去過哪些地方?(院子、池塘、草堆、磨房、籬笆、蜜蜂房。)
提問：它是怎么來到這些地方的?你看到了哪些動作?(走過、繞過、越過、穿過、鉆過。)
師：今天，母雞蘿絲又去散步了，會發(fā)生什么事呢?快去書里找找吧
3．引導幼兒自主閱讀、發(fā)現圖畫中的`樂趣。
提問：你們看完書為什么都笑了呢？看到了什么?發(fā)生了什么事?你能講講自己感到最可笑的那頁故事嗎?
先請個別幼兒在集體面前講講自己最喜歡的一頁故事，再讓幼兒以小組形式互相講述、交流。鼓勵幼兒大膽講述圖書部分內容，教師根據幼兒的講述引導幼兒仔細觀察畫面，幫助幼兒正確理解故事內容。
4、師幼共同閱讀，加深理解。
師：老師來講母雞蘿絲散步的故事，小朋友們來講狐貍發(fā)生的故事，好嗎?
講完后引導幼兒給這個故事起個新名字。
活動延伸
可以和孩子繼續(xù)討論：你喜歡這個故事嗎?這是一只什么樣的母雞?什么樣的狐貍?讓孩子體會并描述母雞和狐貍的性格特點。還可以引導幼兒表演這個故事。
幼兒園教案：散步2
活動目標：
1．通過活動，家長能了解一些針對小班幼兒進行親子閱讀的指導方法。
2．家長能指導幼兒學習一頁一頁輕輕翻看圖書，仔細觀察畫面，鼓勵孩子講述。
3．通過圍繞繪本的多元表現形式，體驗親子閱讀的樂趣。
活動準備：
圖書人手一本，PPT，活動音樂。
活動過程：
一、介紹家長，相互問好。
1．相互問好。
2．交代任務。
教師：今天我們要來做一件有意思的事情，和媽媽一起來看一本書，書的名字叫《散步》。現在請小朋友把書從后面的口袋里拿出來，和媽媽一起看到小夾子夾住的地方。
二、親子閱讀，了解家長指導孩子閱讀的經驗。
1．第一次親子自由閱讀，教師記錄閱讀情況。
2．教師通過提問家長，了解親子閱讀指導方法。
小結：根據閱讀情況，記錄每一種方式，并做調查。
3．教師通過提問幼兒，了解親子閱讀的效果。
教師：好，在你們的指導下，孩子們到底獲得了多少經驗呢？現在讓我們來看一看。
（1）請問在剛才的故事里，你看到了哪些小動物？（哦，小青蛙來了）還有誰呢？
（2）他們在干什么？
（3）小動物們和誰一起去散步？
（4）他們散步的時候天氣是什么樣的？
（5）小青蛙怎樣去散步的？
總結：各位家長，從剛才的提問中，我們可以發(fā)現，同樣是第一次閱讀故事，有的孩子獲得的信息量比較大，有的就比較少，這跟你們共同閱讀時的順序、方法、你們的導讀、和孩子觀察畫面時的仔細程度有很大的.關系。因此，我們在指導孩子閱讀這本書時，要關注到畫面色彩，小動物的數量，顏色、叫聲、形態(tài)和畫面的一些細節(jié)。比如說雨絲的變化、布娃娃的表情等等，只有關注到細節(jié)的變化，才能尋找到閱讀的線索，歸納出閱讀的內容。
三、教師導讀，展示教師閱讀指導策略。
總結：各位家長，剛才我通過提問和游戲的方法來和孩子一起閱讀了兩幅畫面。由于小班的孩子以表象感性思維為主，準確地提問可以幫助她們仔細觀察畫面，適量的游戲可以增加閱讀時的情趣，當然，閱讀習慣的養(yǎng)成也是很重要的一部分。在閱讀中我們還要幫助孩子學會愛護圖書，有順序的翻看，和與他人交流。
四、完整閱讀，親子表演。
1．第二次親子閱讀，教師提出閱讀建議。
教師：那現在請小朋友再來和媽媽一起讀一讀這本書。這一次我們有這樣的要求：
（1）請媽媽把座位靠近孩子，環(huán)抱著他一起看，把書拿在孩子的手里。
（2）從封面開始指導孩子一頁一頁有順序的看，把整本書看完。
（3）請媽媽從封面一直到封底，把里面所有的信息詳細介紹給孩子，包括作者，譯者等等。
五、完整講述故事。
活動延伸：
家園活動：家長平時利用一些時間和孩子一起閱讀，讓孩子體會閱讀的快樂并喜歡閱讀。
幼兒園教案：散步3
學習目標：
1、整體感知課文內容，感悟文章在生活小事和細節(jié)中表現的親情美。
2、揣摩文中一些關鍵詞、句的深層含義，學會聯系語境理解詞句。
3、懂得珍惜親情、關愛家庭。
重點：
整體感知課文內容，感悟文章在生活小事和細節(jié)中表現的親情美。
難點：
指導學生在閱讀中如何發(fā)現美、品評美；培養(yǎng)他們尊老愛幼、懂得珍惜親情、關愛家庭的意識和情感。
教學方法：
1、品讀教學法。
2、討論法與點撥法相結合。
教學準備：
多媒體課件（自制）。
教學課時：
1課時
教學過程：
一：導入設計：（播放音樂《我愛我的家》）
讓愛天天住你家，讓愛天天住我家，讓我們全心全意愛我們的家。今天我們來學習莫懷戚先生的《散步》。展示課題《散步》莫懷戚
二、理解文意，整體感知：
1、聽錄音，邊聽邊在自己易讀錯的字上注音，不理解的詞作標記。
2、請再讀課文，《散步》講述了一個怎樣的故事？請用簡潔的語言概括。
3、從文章中的.字里行間，你看到了一個怎樣的家庭？請用一個詞語概括。
三、朗讀品味：
1、朗讀你最喜歡的句段，并說說你喜歡的理由。
根據學生喜歡不同的段落，讓學生說出喜歡的理由。
2、、思考：題目“散步”是從文章主要事件的角度確定的，你覺得這個題目好嗎？請你換一個角度為本文擬一個題目，并說說你的理由。
如：三代同行；我們在田野上散步……
四、感悟親情：
1、“我的母親老了，她早已習慣聽從他強壯的兒子；我的兒子還小，還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。”
引導：為什么一家人都會聽“我”的？這里面包含著哪幾種親情？
分析：“我”是一家人的主心骨，平日“我”就是一個講原則的人，家人都信任“我”。這里面包含著母子情、父子情、夫妻情。
2、我和妻子都慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起來就是整個世界。
引導：為什么母親和兒子并不重，但我和妻子要走得很慢、很小心？為什么說“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界？”
同學暢所欲言……
同學們討論的很激烈，在這個家庭里他們互相尊重，互相關心，于是就營造了一個和諧的家庭，而尊老愛幼就是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。
教師小結：本段從字面上看，這是形容他們走得很小心，走的是小路，唯恐哪一步有閃失，特別是母親，是經不起摔跌的，非穩(wěn)當不可。從形象上看，很有象征意義，整個世界，大詞小用，突出中年人的責任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，一個家庭是這樣，一個民族，一個國家又何嘗不是這樣？
親情是甘泉，給我們枯干的心靈以滋潤，正如本文所寫，美好的親情往往體現在平凡的小事中，細細回顧你的經歷，讓我們盡情的來抒寫美好的親情。
五、動情落筆，抒寫親情：
我們對親情有說不完的故事，講不完的細節(jié)。生活本就是這樣美好、溫馨。情到濃時轉成文，請同學們把自己對親情的感受寫下來。
六、小結：
親愛的同學們，家是一個幸福的搖籃，需要我們去用心呵護；家更是一副沉沉的擔子，需要我們用責任來擔當。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。一個家是如此，一個國家，一個民族更是如此啊!
讓我們所有的家都永遠充滿著愛，永遠洋溢著濃濃的親情！
七、作業(yè)：
1、為父母做一件表達自己心意的事。
2、把做這件事的感受寫下來。
幼兒園教案：散步4
設計意圖：
標志在我們的生活中隨處可見，對于成年人已司空見慣，但幼兒并不完全了解其中的含義。《兔子先生去散步》是日本作家五味太郎的撕紙故事，由許多標志穿成一個非常好的故事。初次讀到這個故事，我被作者的巧妙構思深深吸引。它能激發(fā)幼兒對標志的興趣，感受到標志與生活的關系，由此我上了這樣一節(jié)課。
活動目標：
1.激發(fā)幼兒對標志的興趣。
2.認識生活中常見的標志，理解標志的含義。
活動準備：
1. 《兔子先生去散步》電子文檔，故事中的標志圖片
2. 生活中的標志ppt
活動過程：
1. 標志激趣。
出示兔子先生家的圖片，猜猜這是誰的家？你是怎么知道的？
師：小朋友們真聰明，這就是兔子先生的家，它家的門上有一個兔子的標志。今天兔子先生請我們和他一起去散步，小朋友想去嗎？
2. 聽故事，認識標志。
（1）聽看故事，隨情節(jié)猜猜它們是什么標志，它告訴兔子先生什么？
（2）回顧情節(jié)，談話交流：和兔子先生散步時，你看到了什么標志？（根據幼兒回答，貼出相應標志。）
（3）根據標志完整回顧故事情節(jié)。
3. 聯系生活，認識各種標志。
（1）在我們的生活中也有很多標志，你認識它們嗎？它告訴我們什么？
（2）你還知道那些標志？
（3）師小結：生活中還有許多各種各樣的'標志，請小朋友們以后多觀察，把你知道的標志告訴小朋友和老師。
4.活動延伸：你也設計一些標志，讓兔子先生和你去散步好嗎？想設的小朋友可以去圖書區(qū)設計。
活動反思：
在認識標志的過程中，幼兒的注意力很集中，他們的反應很快，觀察很仔細，能根據畫面的提示很快猜出標志的含義。由孩子們對故事的專注可以看出這個故事是多么的有趣，幼兒喜歡這個故事，故事激發(fā)了幼兒認識標志的興趣和創(chuàng)造熱情，他們創(chuàng)作出各種標志，互相講述。
幼兒園教案：散步5
活動目標：
1、通過多種閱讀手段理解圖畫書內容，了解故事中母雞和狐貍的特殊經歷，感受故事詼諧幽默的情節(jié)。
2、通過小組合作的形式，運用自己喜歡的的方式表達表現。小組合作，共同商量表達表現的形式，大膽表演。
活動準備：大黑板背景、小圖書、小道具等。
活動實錄：
一、導入
師：今天要講的故事就在身后的農場里，你看到了什么?
幼：蜂房、池塘、草堆、磨坊，從文字上知道的。
師：磨坊是什么地方?
幼：磨坊是磨面粉的房子。
師：我們來看看故事的主人公，不僅長得漂亮還有一個好聽的名字叫蘿絲，這么好的天氣母雞蘿絲去散步了，散步的時候心情會怎么樣?
幼：散步的時候會很輕松、很爽、全身上下都舒服，可以使身體健康，感覺很涼快。
二、幼兒閱讀小圖書
師：母雞蘿絲去散步時可能會發(fā)生什么事情?可能會發(fā)生一些不愉快的事情，發(fā)生一些意外的事情。仔細看看，母雞蘿絲去散步到底發(fā)生了什么事情?
(幼兒翻閱圖書，教師適時介入。)
師：你們已經笑得前仰后翻了。你們看到了什么?
幼：狐貍踩到了地上的耙子，因為它只注意到母雞蘿絲，沒有看到地上的`耙子。
師：農民伯伯用的耙子叫什么?
幼：釘耙。
師：我們可以用一個好聽的詞“自作自受”。
幼：啞巴吃黃連有口說不出。
師：為什么不能說出來?
幼：有聲音就會讓母雞蘿絲發(fā)現，狐貍不敢發(fā)出聲音。
師：母雞蘿絲去散步是怎么樣的?
幼：母雞抬頭挺胸很神氣的樣子，它輕松又自由自在，雄赳赳、氣昂昂地根本沒有留意后面有壞蛋跟著。
師：狐貍跟在后面好像在干什么?
幼：狐貍在打壞主意，它的眼珠在骨碌碌地轉著。
三、幼兒動態(tài)表演圖書內容
師：后面還發(fā)生了很多好玩的事情，我們一起到書里去找經過哪些地方?發(fā)生了哪些事情?剛才聽到了笑聲，你發(fā)現哪里特別有趣、好笑?
幼：狐貍撲到草堆里去了。
師：草堆上發(fā)生的事情從哪里到哪里?
幼：從11頁到13頁，狐貍想撲過去吃母雞，結果掉進草堆里了。
師：從15 18頁，經過磨坊的時候，發(fā)生了什么事情?
幼：母雞蘿絲絆到了繩子，結果面粉都灑在狐貍身上，變成了面粉狐貍了。
幼：從7 10頁狐貍經過池塘，結果撲到池塘里，青蛙都撲到狐貍身上來了。
師：還有很多好笑的事情，我們可以用表演的方式來告訴大家，現在我們小組商量一下，我們用童話劇的方式來表演。(幼兒討論商量)
第一小組：表演7—10頁。
一位幼兒擔任故事中的旁白，其他三位幼兒分別擔任母雞蘿絲、青蛙、狐貍。
選用歌曲《郊游》的曲調，改編歌詞來表演：“走走走走走，母雞蘿絲在前走，走走走走走，狐貍跟在后”。
第二小組：表演1 10頁。
以啞劇的方式來表演，請大家猜表演的是什么內容。
第三小組：表演3～5頁。
用快板的形式交流。
四、交流議論
師：講了這么多故事，母雞身后發(fā)生了很多危險，她都不知道，結果安全到家了，你覺得這是一只什么樣的母雞?
幼：很輕松、很勇敢、悠閑自在的、優(yōu)雅的母雞。
師：狐貍給你什么感覺?
幼：很笨、超不動腦筋、自作自受、倒霉得啞口無言。
師：這一路走來有很多麻煩的事情，母雞什么也不知道，但是她身后的狐貍卻很倒霉。以后母雞蘿絲去散步，狐貍還會跟在后面嗎?狐貍又會怎么倒霉呢?我們用表演或者畫畫的方式繼續(xù)編下去。
附故事： 母雞蘿絲去散步
一天傍晚，母雞蘿絲出門去散步，被一只狐貍看見了。他躡手躡腳緊緊地跟在母雞身后，母雞一點也沒覺察。
母雞走過院子，狐貍猛撲上去，可是一腳踩在釘耙上，反被釘耙當頭一棒，打得暈頭轉向。狐貍不死心，仍舊躡手躡腳緊緊地跟在母雞身后，母雞一點也沒覺察。
母雞繞過池塘，狐貍又猛撲上去，可是竄進了池塘里，變成落湯雞。狐貍不死心，仍舊躡手躡腳緊緊地跟在母雞身后，母雞一點也沒覺察。
母雞越過草堆，狐貍再猛撲上去，可是摔進了草堆里，爬也爬不起。狐貍不死心，仍舊躡手躡腳緊緊地跟在母雞身后，母雞一點也沒覺察。
母雞經過磨坊，狐貍躲在磨坊后面，可是母雞的腳絆到了拴面粉袋的繩子，一袋面粉從滑輪上掉下來，正巧砸在狐貍頭上。狐貍不死心，仍舊躡手躡腳緊緊地跟在母雞身后，母雞一點也沒覺察。
母雞鉆過籬笆，狐貍身子太大，只好跳過籬笆，一下落在小車里，小車咕嚕嚕地滾向蜂房，一大群蜜蜂沖了出來，追得狐貍落荒而逃，母雞一點也沒覺察。母雞蘿絲散完步按時回到家，正好吃晚飯。
幼兒園教案：散步6
教學目標：
1、通過閱讀母雞蘿絲去散步小圖、上下圖的對比觀察，了解故事的情節(jié)，通過一組圖片排序，了解故事情節(jié)的發(fā)生和發(fā)展，培養(yǎng)細致觀察和較完整表述能力。
2、通過傾聽教師對圖書書面語言的朗讀，提升依據畫面展開想象并用較豐富的語匯進行表述的能力。
3、參與閱讀與討論，體驗母雞蘿絲去散步故事的奇特與幽默，初步了解故事中主人公的性格特征，進一步激發(fā)閱讀圖書的興趣。
4、讓幼兒大膽表達自己對故事內容的猜測與想象。
活動準備：
教具：圖書《母雞蘿絲去散步》一本，幻燈片一套。
學具：幼兒人手一套小圖片（6幅）
活動過程：
1、介紹書名，觀察封面。
教師：我們一起來看一本書，書名叫《母雞蘿絲去散步》。
看看，封面上有誰？
2、幼兒講述小圖片。
（1）教師：蘿絲散步的時候經過了許多地方，在這些地方發(fā)生了一些奇特的事情。那到底她經過了什么地方又發(fā)生了什么樣奇特的事情呢？老師給你們提供了六幅圖，請你們仔細的看并且輕輕的說一說。
（2）幼兒看小圖說故事。
（3）教師：蘿絲散步的時候經過了哪些地方？請小朋友說一說。
（4）教師：蘿絲散步的時候在經過這些地方發(fā)生了奇特的.事情，你對哪件事情最感興趣，請你說一說。
（5）請幼兒逐一說六幅小圖。
3、幼兒給小圖排序
（1）教師：蘿絲散步，先經過了哪些地方，后經過了哪些地方，又經過了哪些地方，是有順序的？請小朋友看一看幻燈，要仔細的看，等會要給你的小圖進行排序。
（2）幼兒觀看幻燈。
（3）教師：你記住了嗎？請你按順序排一排。
（4）教師與幼兒一起說一說蘿絲散步的路線。
4、幼兒兩兩說小圖。
教師：蘿絲散步的時候經過了哪些地方？發(fā)生了什么奇特的事情？請你和旁邊的朋友說一說。
5、教師閱讀圖書。
教師：那到底書上是怎樣講這個故事的呢？
討論：你們覺得書上說的和你們說的哪個有趣？為什么？
6、幼兒仿照書面語言再次講述小圖片。
7、討論：蘿絲散步的時候，狐貍始終跟在后面，蘿絲知道嗎？
狐貍只要一撲就可以捉到蘿絲，為什么它一直沒有捉到？
教師：小朋友討論的非常激烈，我們將通過下次閱讀，再來尋找這些問題的答案。
設計意圖
《母雞蘿絲去散步》是一本外國經典圖畫書,它的文字與畫面形成一種非常滑稽的對比:文字講述的是母雞蘿絲去散步的平淡無奇的故事,而圖畫則還講述了狐貍追逐獵物卻屢屢受挫的故事。為了引導幼兒在笑聲中理解故事內容,重點講述出隱藏在文字背后的故事。我決定分三個環(huán)節(jié)來引導幼兒理解故事、分析故事,并感受、體驗故事所帶來的樂趣:看圖聽故事學動詞——自主閱讀、大膽講述——作品欣賞與經驗分享。
幼兒園教案：散步7
活動目標：
1、模擬故事里的各種聲音，用不同的樂器(或相同的樂器)及不同的'方法進行演奏。
2、嘗試運用回旋曲按場景以小組輪換的方式表演，體驗合作表演的快樂。
活動準備：
1、各種樂器，母雞散步經過的故事場景圖片。
2、幼兒已聽過故事，并探索過部分情節(jié)的聲音。
3、樂曲《稻草中的火雞》。
活動過程：
一、引出故事主題
1、今天天氣真好，母雞蘿絲準備出門去散步了。
2、幼兒聽音樂用肢體動作學母雞蘿絲散步，思考怎么表現母雞蘿絲悠閑散步的樣子。
二、講述故事，組織討論
1、回憶故事。
(1)母雞蘿絲去散步時經過哪些地方?它先去哪里再去哪里?
(2)在散步時發(fā)生了一些什么事情?
(3)狐貍的壞主意得逞了嗎?
2、共同探討。
(1)選擇其中一個情節(jié)，分辨其中的聲音，如：你最喜歡哪段故事?在這段故事里能聽到什么聲音?這些聲音是怎樣的?什么聲音在前，什么聲音在后?
(2)思考用什么樂器可以表現這些聲音。
(3)嘗試用樂器表演，共同分辨選用哪種樂器比較合適。
(4)部分幼兒表演。
三、小組練習，共同表現
1、幼兒自由結伴，分別選擇一個場景，共同商議選用的樂器。
2、小組內進行分工，按聲音出現的先后進行練習。
3、交流各組的表現。看看說說每個小組用了什么好方法。
4、共同表演：
(1)由一個幼兒扮演母雞蘿絲，用肢體動作表現散步的情景，其余各組幼兒表現不同的場景。
(2)母雞蘿絲按故事順序分別經過各組，到達某一組時，該組幼兒立即起立用樂器表演故事場景，直至故事結束。
幼兒園教案：散步8
活動目標
1、引導幼兒通過觀察故事畫面，練習創(chuàng)編故事。
2．幼兒在教師的引導下通過閱讀故事，初步理解故事內容，并能利用電子圖書嘗試講述故事。
材料準備：
電子白板、電子圖書、木偶。
活動過程
1．教師出示故事第一頁和最后一頁，請幼兒了解圖片內容后進行想象，并清楚地講述自己的想法
(1)出示母雞木偶，以母雞的聲調講話吸引幼兒注意，激發(fā)興趣。
師：大家好！我是母雞蘿絲，前兩天我給你們看了兩張圖片，還記得嗎？現在咱們一起再來看一看。
(2)教師出示圖片一，（圖片一里的母雞蘿絲走出雞舍去散步。它沒有發(fā)現一只狐貍從后面悄悄跟了上來）引導幼兒描述圖片中的內容。
(3)教師出示圖片二，（狐貍沒有得逞，母雞蘿絲安全地回到雞舍）引導幼兒描述圖片內容。
(4)根據以上兩張圖片引導幼兒討論并回答問題。
師：狐貍在路上遇到了什么事，狐貍為什么沒有捉到母雞？請幼兒討論，
給予充分的時間鼓勵幼兒大膽地想象，清楚地表述自己的想法。
分析：通過觀察圖片，孩子們立刻就會產生一種擔心和好奇：狐貍跟著母雞，肯定沒安好心。接下來母雞怎樣安然無恙地回窩了呢，中間發(fā)生了什么事？母雞知道狐貍跟著自己嗎？狐貍會抓住這只母雞嗎？于是他們忍不住產生了閱讀的興趣。教師鼓勵孩子大膽地猜測故事接下來的情節(jié)，充分發(fā)揮想象力。
2．引導幼兒通過閱讀電子圖書故事，初步理解故事內容，根據故事情節(jié)思考并回答問題
師：故事里到底發(fā)生了什么事？咱們一起來看看！
教師操作電子圖書、電子白板，請幼兒觀察圖片中的內容。在講到狐貍每次撲上去捉母雞的情景時，分別暫停。待幼兒看清圖片內容后，鼓勵幼兒大膽想象并回答問題。
師：狐貍會遇到什么事情？它捉到母雞了嗎？請你說一說。
3．教師用木偶表演，請幼兒完整地欣賞一遍故事
分析：通過短暫的停頓，引導幼兒仔細觀察圖畫，激起幼兒對后面故事情節(jié)的猜測與期待，并引導幼兒嘗試用自己的語言進行描述。教師先設置情境引起幼兒強烈的探究興趣，尤其是對母雞蘿絲神態(tài)的觀察與描述，再和躲在后面的狐貍聯系起來，進一步引發(fā)幼兒的想象和創(chuàng)編的'積極性，然后再揭曉答案。當他們猜中答案以后，就會體驗到成功的喜悅。
4．幼兒操作電子圖書完整地欣賞故事，教師巡回聆聽、并指導
師：電子圖書里還有幾張圖片是小朋友沒看過的。
師：好的，一會兒請小朋友看電子圖書時，仔細看看狐貍又遇到什么事情了，請小朋友一頁一頁的把故事里的內容看明白，一起講一講。
分析：活動動靜交替，幼兒從在教師引導下看、想象和說過渡到了自己獨立欣賞并講述，這一活動方式進一步激發(fā)了幼兒閱讀的積極性，符合大班幼兒的學習特點。幼兒自己操作電腦，觀看故事，更進一步與故事接觸，對故事的內容又有了進一步的認識和暢想。
5．教師小結
師：原來呀，狐貍碰到了這么多倒霉的事情，這真是一只倒霉的狐貍呀！
今天小朋友講得都非常好！下一次我們要把這個故事編成一個童話劇，在表演區(qū)咱們一起排練好嗎？
幼兒園教案：散步9
設計思路：
繪本《兔子先生去散步》是日本作家五味太朗的作品。這是一本討論標志的書，許多標志串成一個故事，有些是我們常見的，有些是從來沒見過的，但只要稍稍用心體會便能猜出它們代表的意思。故事里還暗含了情感教育的內容，如兔子先生從斜坡上摔下來會有小貓馬上去扶起來。兔子先生掉進洞里了小老鼠會去安慰它，帶它去家里做客，去航海，最后成為了好朋友。
中班的孩子思維發(fā)展比較快，生活經驗有所豐富，想像力和表達能力都有所發(fā)展。我依托繪本內容，設計了一節(jié)社會領域活動，希望孩子們通過繪本了解生活中標志的重要性，并能留心觀察身邊大大小小的標志。
活動目標：
1.大膽猜測標志在書中的意思，理解故事內容。
2.認識生活中常見標志，了解其意義和用途。
3.樂意表達自己的想法，愿意傾聽同伴的猜測。
活動準備：
1.《兔子先生去散步》ppt 。
2.生活中常見的標志若干。
活動過程：
1.播放故事封面，引導幼兒觀察，說出故事的主人公兔子先生，引出故事《兔子先生去散步》。
師：看，今天老師給你們請來了誰？（出示兔子先生）他是兔子先生還是兔子小姐？為什么？（因為有領帶）有一個關于兔子先生的故事，我們一起聽聽吧。故事的名字叫《兔子先生去散步》，散步是什么意思？（到外面去走走）
2.以故事情節(jié)為線索，聯系生活經驗，展開想象，試著根據事物的主要特征想象各種標志的意思。
（1）師：在一片美麗的樹林里，有一棟漂亮的房子，你知道這是誰的家嗎？為什么？（是兔子先生的家，因為門上有兔子的標志）。
師：有了標志真方便，很快就知道這是誰的家了。
（2）師：一天，兔子先生出門去散步，一出門就看到一個標志。（往前走）于是兔子先生按照標志接著往前走，咦？這是什么標志？（樓梯）兔子先生看了看，哦，是樓梯的標志。于是，兔子先生就上了樓梯。提問：上下樓梯要注意什么？接下來又是什么標志？這是什么形狀？（橋）
小結：標志上彎彎的形狀代表拱形的橋洞，上面是平坦的橋面。師：我們小朋友平時過橋要注意些什么呢？上橋、下橋的橋面很陡，我們要慢慢走，小心摔跤。兔子先生小心地走過了橋。
（3）繼續(xù)播放課件：
他繼續(xù)往前走，又看到了一個奇怪的標志，（小心斜坡）這個標志兔子先生好像不知道，結果摔了下來。孩子們，當你遇到不懂或不知道的事情，你會怎么做？（幼兒嘗試求助）
小結：遇到困難不要著急，先仔細觀察，再動動小腦筋，也可以去求助別人，互相幫助。
又有一個奇怪的標志，你們看這個標志像什么呢？兔子先生剛剛從斜坡上摔了下來，摔破了腿，很痛，所以怎么樣啊？（哭了）所以這是眼淚汪汪的標志。幸運的是他遇到了貓醫(yī)生。醫(yī)生幫它擦了點藥水。接下來兔子先生要作一個選擇，是回家去還是繼續(xù)往前走？（幼兒猜測）
師：不管你的選擇是什么，只要能說出合適的理由，這就是最好的答案。
看看兔子先生是怎么選擇的。當然是繼續(xù)往前走嘍！貓醫(yī)生提醒它：路上小心，一定要看清楚標志哦！兔子先生說：知道了，謝謝你！這又是一個什么標志（小心坑洞）兔子先生光顧著跟貓醫(yī)生說再見了，沒看清楚標志就繼續(xù)往前走，結果掉進了洞里。
師：有些標志可以提醒我們，避免可能發(fā)生的危險，所以我們要注意觀察我們周圍的標志哦。
你們猜猜接下來會發(fā)生什么？（幼兒猜測）
小結：原來這是小老鼠的家。小老鼠家的門上也有一個標志（船）
小老鼠邀請兔子先生到他家里做客，他們一起去劃船、看海。看，這又是什么標志？（鼓勵幼兒大膽猜測）這是好朋友的標志，他們成了好朋友。
3.回憶兔子先生一路上看到哪些標志。
師：兔子先生在散步的路上都遇到了哪些標志？
4.認識各種生活中常見的標志。
師：在我們的生活中也有很多標志，我們一起看一看，說一說。
指示標志：告訴我們正確的做法。
警告標志：提醒我們可能發(fā)生的危險。
禁止標志：告訴我們這些事情不可以做。
5.我們認識這么多標志，課后可以畫一畫標志，還可以設計新的標志。
6.現在，我們一起出去散散步，找一找我們的.幼兒園里有哪些標志吧。
活動反思：
在認識標志的過程中，幼兒的注意力很集中，他們的觀察很仔細，能根據畫面的提示很快猜出標志的含義。教師在與幼兒共讀繪本的過程中，總結了幾個知識點，比如，“有了標志真方便，很快就能知道這是誰的家了。”“有些標志可以提醒我們避免可能發(fā)生的危險。”“遇到不明白的事情要仔細觀察，在開動小腦筋，也可以請大人幫忙。”幼兒的知識經驗是零散的、不完整的，需要教師加以總結、提升，使之系統(tǒng)化，教師通過喚醒幼兒已有經驗提高集體活動的有效性。
幼兒園教案：散步10
活動目標：
1.通過觀察圖片，創(chuàng)造性地運用不同的線，形表現同一物體形象。
2.根據幼兒生活經驗聯想，構成有情趣的畫面。
活動準備：
1.幼兒有一定的刮畫經驗。
2.圖片，作畫工具。
活動過程：
一、導入活動，認識橫切面。
1.師：今天老師帶來了一根線條，我要帶著他去散步哦!看看我的線條是怎樣散步的。（教案：）瞧!線條走啊走啊，咦?走成了什么呀?(一個大大的圓)接著我們再到圓里面去走一走，看!線條走成了什么呀?
2.師：究竟是什么呢?一一看!(PPT)你們都吃過嗎?這是把柚子橫著切開后的樣子，我們叫他柚子的橫切面，在柚子的橫切面里面藏著哪些線條呀?
3.師：你們想帶著線條去旅行嗎?桌子上準備了竹筆和刮畫紙，請你試一試吧。
4.幼兒嘗試自主造型，教師指導幼兒畫出柚子造型。
二、幼兒第一次操作，感知線條粗細。
1.請個別幼兒介紹自己的作品。
師：誰愿意來介紹一下你的作品，你的線條走了那些形狀?
2.比較兩幅畫的區(qū)別，發(fā)現粗細線條的畫法。
師：我們來看看這兩幅圖畫有什么不同的地方?你是怎么畫出粗粗的線條的呢?(筆尾)那我要畫細細的線條呢?
3.幼兒嘗試粗線條與細線條的不同畫法。
師：我們一起來試一試，用筆尾畫一條粗粗的線。再把筆反過來用筆尖畫一條細細的線。
4.欣賞老師的繪畫作品。
師：今天老師也畫了一幅柚子的切面畫，你們想看嗎?(想)看看我都用到哪些線條?
5.：原來我們的竹筆可以留下粗粗的、細細的線條，還可以留下鋸齒線、彈簧線。（教案：）曲線各種不同的.線條，把這些線條組合在一起的時候會讓我們的畫面變得更豐滿，更美!
三、聯系生活，豐富幼兒線條的認識。
1.出示洋蔥切面畫。
師：在我們生活中，除了水果有漂亮的橫切面，蔬菜也有哦，看看這是哪種蔬菜的切面畫?(洋蔥)看看在這幅切面畫里用了哪些線條?
2.出示玉米橫切面。
師：這是什么的橫切面呢?(玉米)它的橫切面可以怎么畫呢?(出示切面畫,幼兒欣賞)漂亮嗎?
3.幼兒嘗試畫出各種蔬菜橫切面。
(1)師：原來蔬菜和水果里面藏著這么多漂亮的線條呢?今天老師還帶來了許多蔬菜水果的橫切面，你們想來畫一畫這些橫切面嗎?你想畫哪一種橫切面，和你的好朋友說一說。
(2)師：想好畫什么了嗎?在畫之前老師有兩個要求：1、畫一種蔬菜或水果的切面畫;2、用粗細不同的各種線條來裝飾你的圖畫。
4.幼兒開始作畫，教師巡回指導幼兒。
四、送畫。
幼兒將自己創(chuàng)作的切面畫作為禮物送給爸爸或媽媽。
幼兒園教案：散步11
設計思路：
最近正在開展“我在馬路邊”的主題活動，我們帶孩子走出校園，找路，小朋友們認識了幼兒園的園牌、標志性的圖案、所在的路名和門牌號，由此對標志產生了濃厚的興趣。中班孩子雖思維較活躍，但發(fā)現問題、大膽提出問題能力相對還有所欠缺。因此這個活動從語言領域中的創(chuàng)意出發(fā)，為他們創(chuàng)設寬松的環(huán)境，從孩子感興趣的標志人手，帶孩子在猜圖游戲中認識標志、探索標志、感知標志在生活中的作用。針對中班孩子的年齡特點、能力差異等，主要運用差異性師幼互動介入策略、分享交流策略等。
活動目標：
1．觀察、理解故事中的標志，感受標志對我們生活的幫助并愿意關注。
2．能在集體面前分享、表述自己的經驗。
活動準備：
《兔子先生去散步》大圖書；書中標志；生活中常見標志。
活動過程：
一、看看、猜猜標志（引起興趣，并初步引發(fā)對標志的關注。）
1．教師出示“安靜”的標志。
提問：為什么你們看見這張圖都不說話了？
小結：哦，原來這是一個安靜的標志，它提醒我們別出聲，該安靜了。
2．猜猜“兔子”標志。
你們這么聰明，那再給大家看一個標志，猜猜可能是什么意思？（直接引導孩子從兔子帶著的領帶中看出是“兔子先生”。）
小結：生活中有很多標志，標志是圖案也會是文字，標志是要仔細看認真猜的。（在互動中告訴孩子怎樣認識標志。）
二、看看、說說故事《兔子先生去散步》
兔子先生要出門去散步，這一路上也有很多標志。兔子先生一路會發(fā)生什么有趣的事情呢，讓我們一起來看看故事《兔子先生去散步》。
1．看大圖書，解讀書中出現的.標志與故事情節(jié)之間的關系。
第4頁：這個標志畫了什么？是什么意思？
第6頁：這次的標志畫了什么？這個標志想要告訴兔子先生什么？
第8頁：兔子先生又看見了什么標志？
第12頁：
(1)兔子先生蹦蹦跳跳過了橋！哎呀，發(fā)生了什么事情？兔子先生為什么會摔跤？
(2)摔跤了，該怎么辦？哪里有醫(yī)院呢？你在什么地方看見過這個紅十字？
第14頁：
(1)包扎好了，兔子先生看見前面有兩個標志，你說兔子先生是繼續(xù)走還是回家去呢？為什么？
(2)兔子先生如果繼續(xù)往前走，該注意什么呢？（激發(fā)幼兒已有的經驗o）
第16頁：瞧，又有標志了，可能是什么意思？
第18頁：哎呀，兔子先生掉進洞里了，你想對它說些什么？
第20頁：是呀，兔子先生真不小心。不過，還好這次沒有受傷。看這里又出現一個標志，這個標志貼在什么地方？打開門會是什么地方？
第22頁：好美的大海啊！海里有一艘船，這個標志貼在船上是為什么？ （鞏固認識標志在生活中的意義。）
2．總結故事。
提問：
(1)故事里，兔子先生一共碰到多少個標志？
(2)看了大圖書，你們覺得標志重要嗎？為什么？
小結：生活中有各種各樣的標志。有的是告訴大家周圍的情況，有的是警告大家有危險，有的是禁止我們做一些事情。注意周圍的標志，就會更安全。（提煉總結，提升幼兒個體經驗。）
三、找找、說說生活中的標志（在互動中交流分享，提升個體經驗。）
1．說說自己認識的標志。
提問：這里，我們也找到了很多標志，你認識嗎？在哪里看見過？
2．延伸：在周圍的生活環(huán)境中尋找、認識標志。
幼兒園教案：散步12
活動目標
1、通過觀察，了解故事情節(jié)的發(fā)生和發(fā)展，培養(yǎng)細致觀察和完整表述的能力。
2、運用已有生活經驗，根據畫面大膽想象、推測并表達對故事情節(jié)的理解。
3、感受圖畫書的詼諧與幽默。
活動準備
放大的圖畫書散頁若干、圖書《母雞蘿絲去散步》一本，幻燈片一套，動畫。
活動過程
一、開始部分
1、介紹帶來的圖書
2、師：小朋友，你們散過步嗎？你們一般都去哪里散步？
小結：散步是一件很悠閑的事情，隨便走走，看看風景，放松一下心情。
3、師：今天，母雞蘿絲也要出門去散步，她準備去哪兒呢？農場里有哪些地方呢？ 一起認識院子、磨坊、池塘等地方。
二、 觀察圖片，學習運用已有經驗進行猜想、觀察和表述
1、出示圖片①，學習根據畫面進行猜測
（1）師：母雞蘿絲出門去散步，她準備欣賞這美麗的農場風光。可是，在這安靜、祥和的背后，卻隱藏著危險。危險在哪兒呢？這只狐貍想干什么呀？
引導幼兒通過觀察狐貍的眼睛、嘴巴、動作猜測出狐貍想吃母雞蘿絲的。
小結：看圖畫書要學會的第一個本領就是——仔細觀察畫面。
（2）師：蘿絲知道她面臨的危險嗎？你是從哪里看出來的？
引導幼兒學一學母雞蘿絲的樣子，學說：她抬著頭、挺著胸，邁開大步向前走。
2、學習觀察圖片，猜測故事情節(jié)一
﹙1﹚出示圖片②：走過院子
師：想象一下，狐貍會抓住螺絲嗎？為什么？鼓勵幼兒大膽想象
﹙2﹚出示圖片③，學習加入適當的擬聲詞講述畫面
想象：釘耙打在狐貍的臉上會發(fā)出什么聲音？可憐的.狐貍被打得怎樣？與幼兒一起把擬聲詞和狐貍被打的樣子加進去講講這幅畫面。
小結：看來呀，要把故事講清楚，就必須要仔細觀察、大膽想象。
3、在老師的引導下自主觀察圖片，猜測、講述故事情節(jié)二
（1）出示圖片④⑤，幼兒嘗試講述
蘿絲繞過池塘的時候，狐貍又干了什么？結果又是怎樣的呢？請幼兒仔細觀察、大膽想象，講給旁邊的好朋友聽一聽。
（2）請幼兒上前講述并邀請其他幼兒進行評價。
（3）教師協助幼兒將故事講述得更生動、完整。
學習關注細節(jié)，讓講述更生動：加進表示聲音的詞；掉進水里可能會發(fā)生什么事情；畫面上小動物被嚇跑的細節(jié)。
小結：原來除了仔細觀察，大膽想象，還要注意細節(jié)。這樣的故事才能講得完整又生動。
4、鼓勵幼兒自主講述情節(jié)三、四
（1）梳理母雞接下來的散步路線：越過干草堆（理解越過）、經過磨坊
（2）鼓勵自主觀察、講述
越過干草堆、經過磨坊的時候，又可能會發(fā)生什么奇特的事情呢？請兩組小朋友比一比，哪一組的過程清晰，想象大膽，細節(jié)也關注到。
幼兒自主講述后分組講述，啟發(fā)幼兒進行評價。
三、談話，教育幼兒要學會觀察
提問：這是一只怎樣的狐貍？陳述你的理由
小結：生活中處處都需要仔細觀察，這樣才能讓危險遠離。
四、觀看動畫
1、看動畫
2、提問：蘿絲真的一點都不知道后面有只壞狐貍跟著嗎？為什么
3、結尾：看來呀，一個有趣的故事，不但能夠給我們帶來快樂，還能帶給我們一些值得思考的問題。
布置任務：將故事講給爸爸媽媽聽，再和他們討論狐貍和母雞蘿絲在她們心中是什么樣的。
幼兒園教案：散步13
【活動目標】
1.觀察畫面，理解圖畫書內容。
2.用語言、動作表現小蛇幫助小動物過水坑的情節(jié)。
3.自主閱讀中體驗圖畫書的趣味性。
【活動準備】
1.故事課件。
2.故事書人手一本。
3.平衡木。
【活動過程】
(一)觀察封面。
封面上有誰?它在干什么?
(二)集體閱讀。
1.觀察畫面，共同講述故事內容。
2.討論、交流第六頁單頁多圖的閱讀方法。
能看懂這幅畫面嗎?你是怎么看的?請你和邊上的好朋友說一說。
3.幼兒猜測并講故事。
誰來說說發(fā)生了什么事?
4.講述第九頁單頁多圖的.畫面。
這幅圖上發(fā)生了什么事?
(三)自主閱讀，交流圖畫書內容。
1.以兒歌的形式提出閱讀要求。
圖畫書，手中拿，一頁一頁輕輕翻，哪些動物來過橋，請你仔細找一找。
2.幼兒自主閱讀。
3.閱讀后交流。
你看到哪些動物也要過橋?你還發(fā)現了哪些有趣的畫面?
(四)集體完整閱讀圖畫書。
(五)閱讀拓展。
《好餓的小蛇》也是發(fā)生在小蛇身上的趣事。
活動延伸：
語言區(qū)：續(xù)編故事《小蛇散步》。
表演區(qū)：表演小蛇幫助動物過水坑的情節(jié)。
活動反思：
《小蛇散步》是日本繪本作家伊東寬先生的作品。主要以小蛇有趣、可愛的神態(tài)、充滿疑問的故事情節(jié)，深深的吸引了小朋友們。作品語言詼諧幽默，繪畫風格獨特，在創(chuàng)作中注意給讀者留下想象的空間，尤其是封面、封底、扉頁和尾頁的巧妙構思，處處暗藏機趣，給人驚喜和幽默。讓小朋友們懂得助人為樂的道理，感受幫助別人后的快樂。
不足之處：
真正讓幼兒體會、感受小蛇幫助別人后的喜悅之情還不夠到位，只是表面化地讓幼兒知道一下。
幼兒園教案：散步14
活動目標
1、仔細觀察畫面，根據畫面呈現的信息進行推測、想象，并大膽表達。
2、喜愛閱讀活動，感受小狗的心情變化。
3、能自由發(fā)揮想像，在集體面前大膽講述。
4、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
活動準備
1、 繪本《小狗去散步》ppt。
2、與情節(jié)相對應的圖片6組（詹姆斯——玩拼圖、奶奶——織毛衣、爸爸——看報紙、媽媽——畫畫、寶寶——哭鬧、公雞母雞——叫叫嚷嚷）。
活動過程
一、仔細觀察封面及扉頁，認識故事的主人公小狗克萊門汀。
1、 觀察封面，猜測小狗克萊門汀在做什么。
教師出示封面，引導幼兒觀察并進行猜測。
師：封面上是誰？它可能在做什么？
教師需盡可能地請幼兒說出自己的看法，在幼兒充分表達之后進行小結。
2、 揭示書名，集體聊聊散步，喚起幼兒關于散步的經驗。
師：這本書的名字叫《小狗去散步》，散步是做什么？你散過步嗎？和誰一起？
師小結：和家人一起散步是最快樂的事情。
二、共同閱讀繪本前半部分，觀察畫面細節(jié)，嘗試用自己的語言去表達對故事的理解。
1、師幼共同閱讀繪本第2～3頁，了解故事背景并形成閱讀期待。
師：這是什么地方？小狗克萊門汀做了些什么事？
師：小狗看到了什么？它會去做什么？
教師注意引導幼兒進行全面、細致的觀察，關注畫面中的關鍵信息。
2、師幼共同閱讀第4～15頁，仔細觀察畫面信息，思考并猜測故事發(fā)展。
（1）教師通過提問，引導幼兒共讀第4～7頁，了解故事。
師：克萊門汀去找誰了？小男孩在做什么？你從哪里看出來？
師：你覺得小男孩會不會和小狗克萊門汀一起去散步呢？
師：接下來又發(fā)生了些什么事呢？我們一起來看看。
師：奶奶在做什么？她會不會和小狗一起去散步？
（2）教師提出問題，連續(xù)播放繪本ppt第8～15頁，播完師幼共同回顧、總結情節(jié)發(fā)展。
師：小狗克萊門汀非常想要找人和它一起出門去散步，可好像每個人都有自己在做的事情，不愿意去散步，小狗到底有沒有找到人陪它一起去散步呢？它還會不會去找呢？接下來請小朋友們仔細往下看，看完告訴我答案。
教師可以根據幼兒的需求多次播放繪本ppt。
師：小狗又去找了誰？
教師根據幼兒的回答出示相應的組圖圖卡，幫助幼兒梳理故事情節(jié)，鼓勵幼兒用較為完整的話表達。
（3）師幼共同閱讀第16～17頁，感受克萊門汀的心情。
師：克萊門汀在家里轉來轉去，找了好多人，但大家都沒空陪它去散步。你們說，小狗的心情怎么樣？為什么？
三、結合已有的故事情節(jié)和自身經驗創(chuàng)編故事。
師：有點難過的.克萊門汀接下來會做什么？接著又會發(fā)生什么事呢？
幼1：克萊門汀會去找爺爺，爺爺可能在燒飯。
幼2：克萊門汀會去找外婆，外婆肯定在買菜。
幼3：克萊門汀會去找姐姐，姐姐肯定在唱歌。
幼4：克萊門汀會去找哥哥，哥哥在打籃球。
幼5：克萊門汀會去找外公，外公在種菜。
幼6：克萊門汀會去找小貓，小貓在吃魚。
……
教師可以把幼兒創(chuàng)編的故事畫在圖片上，作為幼兒語言區(qū)域游戲的材料。
四、共讀繪本后半段，感受故事所傳遞的快樂。
1、 共讀繪本第18～30頁。
師：到底克萊門汀有沒有去散步呢？我們一起看看書。
教師一邊播放繪本畫面，一邊朗讀文字。
師：后來的故事是什么樣的？
鼓勵幼兒用自己的語言說出故事的發(fā)展，但不要求太完整和細致，只要幼兒能說出“他們做完事情到處找小狗，最后終于找到正在睡覺的小狗，大家一起去散步”就可以了。
師：再看看，這個時候克萊門汀的心情怎樣？
2、 共讀繪本的后環(huán)襯，也就是第34～35頁。
師：一起來看看，他們一家人散步經過了哪里？
五、閱讀結束，大家一起去散步。
師：這么好的天氣，我們大家也一起出門去散步吧。
幼兒園教案：散步15
【活動準備】
1、幼兒事先有幫助家人或同伴的經驗。
2、《小蛇散步》ppt
【活動過程】
一、猜謎導入活動
1、師：“身上花花綠綠，走路彎彎曲曲，沒有手和腳”。下了很長時間的春雨終于停了，外面的空氣真好啊!小蛇要出門去散步。(出示繪本封面)
二、欣賞繪本，理解故事內容，感受助人為樂的情感
1、(觀看圖1)師：“小蛇爬著爬著，咦!路中間出現了一個大水坑。該怎么過去呢?誰來幫小蛇想想辦法?”(個別幼兒說說)
2、(觀看小圖)師：“那讓我們一起看看小蛇是怎么過去的。小蛇想‘這點小事難不倒我只要這樣……’它先把腦袋伸過去，弓起身體就像什么?(一座小橋)然后把尾巴縮回來就行了。”
3、師：“突然遠處傳來一個聲音，“請等一下、請等一下”是誰呢?(教案出自：快思教案網)幼兒猜一猜(觀看陰影圖猜：小螞蟻、小蝸牛、小老鼠)他們想過去它會對小蛇說什么?(個別幼兒說說)“能從你的背上爬過去嗎?”它是怎么說的?
4、師：“小蛇幫助了小動物們，小動物們會怎么樣呢?(集體說說、鞠躬道謝)小蛇幫助了朋友心里感覺怎么樣?(開心)小蛇會說什么呢?小蛇說“能幫助你們，我就很快樂”。那么小朋友你們幫助別人的時候心情是不是和小蛇一樣呢?(是)
5、師：這時又有人要過大水坑，是誰呢?“汪汪汪請讓我也過去吧!是誰啊?原來是大狗。小蛇說“可以，可以”。(看書第三頁)大狗嗒嗒嗒的從小蛇背上走過，你們看小蛇的表情怎么了?它的眼睛為什么要張得大大的?
6、師：“瞧!大狗后面還跟著誰?讓我們看看到底是誰。猜謎語：腦袋大、胡子稀，頭發(fā)蓬松不梳理，又兇猛、又暴躁，經常吼叫發(fā)脾氣”(獅子)獅子也想從小蛇背上走過去，如果你是小蛇，你會怎么做呢?為什么?讓我們看看故事里的小蛇是怎么做的。(看書第四頁)小蛇最后還是讓獅子咣咣咣的從它背上走過，小蛇怎么樣了?
7、師：“咚咚咚后面還跟著一位動物朋友，是誰?(長鼻子大象)大象說：“讓我也過去吧!”大象竟然也想從小蛇背上走過去。大象那么重，小蛇會不會讓大象過去呢?為什么?
8、(觀看書第六頁)師：“看，現在小蛇怎么了?怎么會變成這樣呢?小蛇呼~~~的吐了口氣，終于緩過了勁來，竟然沒有受一點傷。小蛇棒不棒?
9、小結：師：“今天小蛇用自己的本領幫助了這么多的朋友心里真開心。那它幫助了哪些朋友呢?(小螞蟻、小蝸牛、小老鼠、大狗、獅子最后還有大象)
三、遷移內化
1、師：“你有沒有幫助過別人呢?你幫助別人后的心情是什么樣的?
2、小結：原來用自己的.本領幫助別人是一件很快樂的事情，而且還會交到更多的好朋友。
反思：
這個故事以小蛇有趣、可愛的神態(tài)、充滿疑問的故事情節(jié)，深深的吸引了小朋友們。在整個活動中，小朋友們觀察得都很很仔細，小到小蛇臉上的表情都能關注，通過故事，也知道了我們要關心朋友。最后讓孩子們說說發(fā)生在身邊助人為樂的事情，讓小朋友們懂得助人為樂的道理。活動中也存在一些不足：教師的話語不夠簡潔，留給小朋友們動腦思考的環(huán)節(jié)還不夠多。在今后的語言教學活動中，要多向有經驗的教師學習，爭取把語言課上好。
【幼兒園教案：散步】相關文章：
幼兒園教案：散步02-17
幼兒園戶外散步教案01-26
幼兒園小班散步教案08-26
《散步》的教案05-05
幼兒園中班飯后散步教案09-16
幼兒園教案：散步(15篇)02-17
幼兒園戶外散步教案3篇01-26
《兔子先生去散步》幼兒園教案09-23
幼兒園小班散步教案7篇02-17