幼兒園大班音樂教案

時間：2022-03-13 18:15:44 幼兒園教案

實用的幼兒園大班音樂教案匯編7篇

　　作為一名無私奉獻的老師，時常要開展教案準備工作，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編整理的幼兒園大班音樂教案7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

實用的幼兒園大班音樂教案匯編7篇

幼兒園大班音樂教案篇1

　　活動目標：

　　1、體驗音樂與古詩詞的意境，學習在音樂的伴奏聲中有節奏地吟誦古詩詞，嘗試用自己的方式表現。

　　2、探索用動作表現音樂內容，愿意與同伴一起參與音樂活動進行表演。

　　3、嘗試根據古詩情境進行繪畫。

　　活動準備：

　　幼兒在語言活動中已經會吟誦《清明》這首詩歌，并對清明節有一定的認識。材料準備：《清明》圖片，音樂，紙，顏料等。

　　活動過程：

　　1、在情境中創編動作，初步用動作表現詩歌《清明》

　　師：你們知道古詩里描繪的是哪個季節嗎？猜猜詩人杜牧想表達什么樣的情感？

　　2、按節奏吟誦《清明》

　　（1）教師朗誦《清明》，同時出示圖片，幼兒欣賞。

　　（2）教師再次示范朗誦歌詞，并以穩定拍的節奏配合拍手，幼兒跟隨教師按穩定拍的節奏拍手。

　　（3）引導幼兒結合穩定拍，進行歌詞的朗誦，注意重拍的運用。

　　（4）教師用動作提示，與幼兒進行歌詞的對答，教師說前半句，幼兒對下半句。如，教師說“清明時節”，幼兒接“雨紛紛”，以此類推。

　　（5）幼兒跟著音樂完整地朗誦，吟唱歌詞。

　　3、根據理解繪制圖畫

　　幼兒根據自己對古詩的理解，畫出他們想象中的《清明》圖

　　4、交流欣賞

　　幼兒介紹和欣賞小朋友的圖畫，加深對《清明》的理解。

幼兒園大班音樂教案篇2

　　活動目標：

　　1、在聽聽、做做、玩玩中，感受鼓聲的不同節奏和強弱變化。

　　2、通過觀察圖片，熟悉歌詞，初步學唱歌曲，唱出歌曲活潑歡快的情緒。

　　活動準備：

　　1、鼓、圖片四幅（太陽、花、鳥、小朋友）。

　　2、歌曲伴奏音樂。

　　活動過程：

　　一、通過敲鼓游戲，探索不同的鼓聲節奏。

　　1、教師敲鼓，引導幼兒探索節奏。

　　師：小朋友，今天，趙老師給你們帶來了一樣好玩的東西，這種東西會發出奇妙的聲音，你們猜猜是什么？

　　幼兒：小鼓

　　師：小鼓說：“很高興認識大二班的小朋友，我給你們帶來了好聽的歌曲。小朋友，你們想聽嗎？”趙老師要來做小鼓手，請你們仔細聽一聽，小鼓是怎樣唱歌的？

　　師敲節奏：××/×××/

　　師：小鼓是怎樣唱歌的？

　　幼兒：咚咚的唱歌。

　　師：我們可以用小嘴，和小鼓一起唱歌。節奏：×××/×××/（師邊敲邊演示一遍）

　　師：你們還想用身體的哪個部位和小鼓一起唱歌？（教師選擇兩至三位幼兒的意見進行以下節奏的練習）

　　××××/×××/××××/×××/；

　　×××/××/×××/××/（此部分根據幼兒的掌握情況靈活增減）

　　2、個別幼兒敲鼓，集體模仿不同的鼓聲節奏。

　　師：誰也想來做個小鼓手,有節奏地敲出好聽的歌曲？（教師請兩名幼兒表演）

　　師：剛才××小朋友敲出的聲音是怎樣的？我們一起用嘴巴來學學看！

　　(此環節主要運用了探索法和游戲法，通過敲鼓游戲，引導幼兒探索節奏，在游戲中，讓幼兒感受鼓聲的不同節奏和強弱變化，為下一環節作鋪墊。)

　　二、學習副歌部分。

　　1、傾聽并練習副歌的鼓聲節奏

　　師：趙老師還想來做小鼓手，仔細聽，這次小鼓唱歌跟剛才有什么不一樣？××××/××××/××××/××××/（由弱到強）

　　師：請小朋友用小嘴巴學一學小鼓唱歌，先是輕輕地唱，然后響亮地唱。

　　師：再用小手來試試。小鼓輕，你們也輕；小鼓響，你們也響。

　　師：小鼓還想唱歌，聽聽這次小鼓又是怎樣唱歌的？××○/××○/××××/×○/（引導幼兒敲出休止符）。

　　師：小鼓又要來唱了，這次要唱得更長一點了。

　　××××/××××/××××/××××/××○/××○/××××/×○/

　　師：小鼓這次越唱越響，越唱越高興了。跟著小鼓一起試著唱一唱。（重點練習最后部分，反復練習至少三遍）

　　2、邊敲，邊說副歌歌詞，并嘗試由弱到強的變化。

　　師：邊唱邊想，小鼓越敲越高興聲音會有什么變化？

　　幼兒：越來越響

　　（此環節是整個活動的難點，讓幼兒用身體的不同部位和小鼓唱歌這種方式掌握副歌歌詞，以達到預期的目的。）

　　三、完整地學唱歌曲

　　1、熟悉旋律。

　　師：今天，小鼓唱歌又好聽又開心，小鼓唱得有快有慢、有強有弱，真有趣。鋼琴聽了也要來唱歌了。請小朋友聽一聽，鋼琴和小鼓哪些地方唱的是一樣的？聽伴奏。

　　師：聽出來了嗎？再聽一遍。

　　2、出示四幅圖片，先欣賞歌曲，熟悉并記憶歌詞。

　　師：小鼓、鋼琴唱的歌真好聽，許多朋友都來聽他們唱了。請小朋友一起聽聽，還有誰也來聽小鼓唱歌了。師范唱。

　　師：誰先來聽小鼓唱歌？然后呢？再仔細聽一聽。師范唱。

　　師：我們來幫他們排排隊。

　　3、遮擋部分圖片，討論記憶歌詞的不同方法，隨琴聲學唱歌曲。

　　師：這些小卡片要跟小朋友玩一個捉迷藏的游戲，請小朋友閉上眼睛，看看誰藏起來了？（小花）聽著鋼琴來唱，把小花唱出來。你們唱好聽了，小花又會出來的。

　　幼兒學唱歌曲。

　　師：再閉上眼睛，看看這次是誰藏起來了。遮掉小鳥。

　　師：這次有兩個朋友藏起來了。太陽和小朋友。

　　4、邊自由表演，邊演唱歌曲。

　　師：今天我們學了一首新的歌曲，歌名就叫《小鼓手》。小朋友喜歡這首歌嗎？你最喜歡哪一句歌詞？一起來做做動作。（教師請兩至三名幼兒發言）

　　師：最后，讓我們一起邊唱邊把好看的動作做出來。

　　（此環節根據幼兒的接受程度，引入副歌部分，利用圖片，幫助幼兒熟悉歌詞，初步學唱歌曲，體驗歌曲中活潑、歡快的情緒。并在幼兒熟悉歌詞的情況下，引導幼兒用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。）

幼兒園大班音樂教案篇3

　　活動目標：

　　1、傾聽音樂，探索用綠毛蟲吃東西、蠕動、蛻皮等動作來表現音樂結構，體會其情趣。

　　2、借助圖片及語言的提示創編相應動作，并學會等待最后一拍時靜止造型給別人帶來驚喜。

　　3、初步體驗用身體動作表現動物的生長過程，體驗自我成長的快樂。

　　活動準備：

　　教學掛圖：《綠毛蟲》。

　　活動過程：

　　1、幼兒傾聽音樂，自由想象音樂所表現的現象。

　　教師引導幼兒傾聽音樂，自由猜想音樂所表現的動物形象。

　　——我們一起來聽聽、猜猜，今天我們將和哪個動物一起玩游戲?

　　教師出示教學掛圖。

　　——我們來看一看，是哪個小動物最先跑來和我們一起玩的?

　　2、幼兒在教師引導下理解圖的內容，并創編動作來表現圖的內容。

　　教師逐幅出示小圖，引導幼兒觀察、了解其中內容，并創編相關動作。

　　——你發現這個故事里有什么事情?綠毛蟲在干什么?你是怎么知道的?你能學一學綠毛蟲的動作嗎?

　　教師在引導幼兒做出蛻皮動作時，有意識地說：還差一點，還差一點、、、、、、直到音樂最后一拍時，用夸張的動作使勁將粘在身上的“皮”用腳踹下，讓幼兒體驗成長必須經過的努力，激發幼兒期盼并積極參與活動的興趣。

　　教師按順序出示圖片，引導幼兒了解綠冒充變蝴蝶的音樂情節。

　　——綠毛蟲們，我們今天要聽音樂變蝴蝶了!

　　3、幼兒用動作參與，進一步感受并表現音樂。

　　在教師的帶領下，幼兒聽音樂用動作表現綠毛蟲。

　　——綠毛蟲們，我們今天要聽音樂變蝴蝶了!

　　4、幼兒創編蝴蝶造型。

　　教師鼓勵幼兒用動作表現不同蝴蝶。

　　——我們比比哪只綠毛蟲變的蝴蝶最漂亮。

　　幼兒吸納他人做的蝴蝶動作，再次表演。

　　——剛才你發現哪只蝴蝶最漂亮?這次請你來學她(他)的蝴蝶動作。

　　5、教師和幼兒共同，體驗用身體動作邊縣小動物的快樂。

　　——我們今天是和哪個小動物一起聽音樂、玩游戲的?原來我們的身體也可以表演綠毛蟲變蝴蝶的.過程。下次我們還會和其他小動物一起玩游戲。

幼兒園大班音樂教案篇4

　　活動目標：

　　1、能理解小卓瑪上學的旋律，想象樂曲所表現的節奏和小卓瑪上學的快樂心情。

　　2、能初步表現藏族舞蹈的特點，動作基本合拍。

　　3、喜歡參加音樂活動，體驗音樂游戲的快樂。

　　4、在活動中將幼兒可愛的一面展現出來。

　　活動準備：

　　磁帶。

　　活動過程：

　　1、復習歌曲畢業歌。

　　能充滿感情地演唱，并能表現出三拍子的強弱拍。

　　2、欣賞并理解樂曲小卓瑪上學。

　　（1）欣賞樂曲小卓瑪上學。

　　（2）幼兒交流自己對樂曲內容的理解。

　　（3）綜合幼兒的想象，并以講故事的形式，進一步幫助幼兒理解樂曲內容。

　　3、商量舞蹈動作并練習。

　　教師和孩子共同商量按樂曲跳舞的動作并進行練習，把握要點，表現藏族舞蹈的特征。

　　（1）分段學習。

　　（2）整段學習。

　　活動反思：

　　活動中，我先讓幼兒感受音樂的節奏，通過講故事的形式引起幼兒興趣：有一個藏族的小姑娘要去上學了，她背起書包高高興興地向學校走去……。通過故事，讓孩子更好地理解樂曲的內容。在此基礎上來進行動作的教授，最后進行完整地舞蹈，幼兒的積極性比較高，他們在老師的積極鼓勵下，像模像樣的練習基本動作，雖然動作有些走樣，略顯笨拙，但卻非常可愛，也看出了孩子們的努力。少數民族舞蹈的基本動作相對于孩子們來說確實有一定的難度，我想“熟能生巧”這個詞用在活動后的延伸會更有效果。這次的教學活動讓我深刻的感受到了在集體舞教學中，教師精煉的語言對整個課堂起著十分重要的作用。幼兒對于新學的動作不能很快的掌握，此時需要教師用語言進行提示，從而幫助幼兒掌握動作的要領。本次活動我沒有進行隊列變化，如果要進行隊形變化，則需要運用標記、語言講解等多種手段，幫助幼兒以最輕松的方法學習舞蹈。

　　在舞蹈教學中，我們需要用自身人格魅力去感染幼兒，以自身富有表現力的情緒影響幼兒，用鼓勵性語言激發幼兒情趣。以幼兒為學習的主體，創設情景，提供動作、造型的創編機會，使幼兒主動參與活動的過程。

幼兒園大班音樂教案篇5

　　活動目標：

　　1、遷移生活經驗，創編“游公園”的律動。

　　2、在音樂的伴奏下，能較合拍地做滑滑梯，蹺蹺板，劃船，賞花的動作。

　　3、體驗與同伴共同活動的樂趣。

　　活動準備：

　　地墊人手一塊，圖片若干，加伏特舞曲，照相機

　　活動過程：

　　一、開始部分

　　以游戲的口吻導入活動，幼兒手持地墊隨加伏特舞曲a段音樂做動作進場。

　　二、基本部分

　　1、分別出示圖片，引導幼兒觀察，并啟發幼兒創編滑滑梯、蹺蹺板、劃船、賞花的動作。

　　引導幼兒分別聽b段第一，第二樂段，啟發幼兒進行創編，并通過空間，方位的變化聽音樂練習動作。

　　2、根據幼兒創編的動作，聽b段音樂完整的練習。

　　3、幼兒隨b段音樂完整用創編的動作完整表演，并啟發幼兒與同伴合作表演。

　　三、結束部分

　　幼兒隨樂曲邊完整表演邊離開活動室。

幼兒園大班音樂教案篇6

　　音樂作品分析

　　《打字機》這首樂曲是l950年美國著名作曲家、指揮家安德森所做，原為管弦樂曲，這里選用的是輕音樂曲。

　　打字機原文為“typewriter”，按美國俚語可譯為機槍，按英國俚語可譯為“擊打”，從而本曲亦可理解為緊張激烈的格斗場面。小朋友們現在很少能見到打字機了，但在電腦尚未誕生之前，打字機曾經風靡一時，美國寫字樓中處處飛揚著打字機的聲音。安德森就是從這富有節奏的音響中獲得靈感，創作了這首世界聞名的管弦樂小品《打字機》。他獨具匠心地用真正的打字機作為節奏樂器，襯托著快速靈巧的旋律，描繪出大城市寫字樓中喧囂的打字機聲和繁忙的辦公場面。樂曲的第一段最為精彩，均勻連續的八分音符采用頓音形式奏出，單純而輕快，與伴奏聲部打字機急速的擊鍵聲、連續三小節后出現的鈴聲以及推動機頭的咔嚓聲等交織在一起，形成了7一一片忙碌緊張的氣氛。因該樂曲中鈴鐺的特定音效以及緊張的節奏特點深深吸引著孩子們，所以我們將這首世界名曲引入音樂欣賞教學的課堂。

　　幼兒發展特點分析

　　首先，經過3年的培養，幼兒已經具備了聆聽音樂的興趣和能力，并能根據自身的生活經驗與音樂感受進行匹配，為此，此次活動中我們會關注幼兒自己對音樂的獨特感受，讓幼兒調動原有經驗來理解此部作品；其次，幼兒對樂曲中鈴鐺的特殊音色非常感興趣且很敏感，活動中可以調動幼兒自己的經驗和動怍來表示鈴鐺的出現；第三，此首作品第五樂句速度快、鈴鐺出現密度大、節奏類型復雜，會給幼兒在聽辨及表達表現上帶來一定難度，但由于幼兒有看圖譜的經驗，對符號有一定理解能力，所以教師可采用視覺符號幫助幼兒梳理規律．將流動且看不見的音樂轉化成可視的圖譜，讓幼兒通過視覺參與來精確觀察和學習，梳理鈴鐺出現的次數及規律。

　　本次活動我們立足準確把握大班幼兒已有經驗開展學習活動，用開放的心態聆聽幼兒對樂曲的感受和理解，充分尊重幼兒體驗，支持幼兒自主表達，并嘗試以小組合作方式達成教學目標的實現。

　　活動目標

　　1．感知樂曲中鈴聲出現的規律。

　　2．用探究創編的方法創編故事情景和表演方式，在教師問題引導下用反思評價的方法來不斷提高自己表達的水平，能夠了解圖譜是幫助理解樂曲的工具。

　　3．當自己的意見沒有被采納時，能夠積極進行心理疏解，能以感謝的心態接受他人的合理建議，在團體合怍時樂意與同伴協商，共同解決問題。

　　活動準備

　　物質準備：《打字機》音樂、

　　“打字機”動畫視頻、移動白板、水彩筆。

　　經驗準備：之前播放過《打字機》音樂。

　　活動重點

　　通過肢體動作感應樂曲中鈴鐺的特定音色。

　　活動難點

　　通過肢體動作較準確地表達樂曲休止及切分處鈴鐺的特定音色。

　　活動過程

　　(一)欣賞《打字機》全曲，通過提問引導幼兒表達感受。

　　師：“前幾天我們聽了一首音樂，今天請你再聽一聽，這個音樂帶給你什么樣的感覺?或者說這個音樂讓你想到了什么?讓你覺得發生了一件什么事情?”

　　教師播放音樂，幼兒認真傾聽。

　　師：“還需要再聽一遍嗎?覺得需要再聽一遍的請舉手。”

　　約有8～1O名幼兒舉手。

　　師：“我們為這幾名小朋友再聽一一遍，好不好?”

　　傾聽后幼兒紛紛舉手表達自己的感受。

　　幼1：“我覺得像是直梯在上行，上到二層又超重了，上廠三層又超重了。”

　　幼2：“我覺得是小朋友在彈鋼琴，‘叮’的一聲就說明下課了。”

　　幼3：“我覺得像是啄木鳥在給樹治病，等到‘叮’的時候啄木鳥就飛走了，去治下一棵樹。”

　　幼4：“我覺得像是上學快遲到了，就急急忙忙上電梯。‘叮’的時候有一個人要下電梯了。”

　　師：“噢，她跟剛才那個男生不一樣，剛才是一個超重的故事，現在是一個小學生要坐著電梯去上課，到了一個樓層下來一個人。”

　　幼5：“沒有‘叮’的時候，車在開，是綠燈，有‘叮’的時候是紅燈。”

　　師：“他講了一個發生在馬路上汽車行駛的事情。”

　　幼6：“沒有‘叮’的時候貓在抓老鼠，老鼠跑到洞里去了，貓伸進洞里去抓老鼠沒抓著。‘叮’的時候老鼠拿大錘子砸貓的手，貓大叫了一聲。

　　師：“他講了一個貓和老鼠的故事。貓在追逐老鼠，然后老鼠跑到洞里，貓伸到洞里去抓它。發生什么事情了?”

　　幼7：“‘叮’的時候老鼠砸了貓的手一下!”

　　幼8：“我覺得是有‘叮’的時候時鐘在正常轉，沒有‘叮’的時候時鐘就加快了。”

　　(二)分別請幼兒隨樂用動作表達自己聆聽后的感受，初步感應樂曲中鈴鐺的特定音色。

　　先請一組小朋友上前隨樂表演交通工具——火車和汽車。

　　幼兒表演后，教師模仿表演幼兒做踩剎車動作：“這個動作是在干什么?”

　　全體幼兒：“踩剎車!”

　　師：“猜對了，我們給自己鼓鼓掌!”

　　再請兩組小朋友表演動物，一組扮演啄木鳥，一組扮演貓和老鼠。

　　表演后教師分別點評。

　　如針對貓和老鼠組：

　　師：“你們覺得誰是貓，誰是老鼠，從哪兒看出來的?”

　　幼：“我覺得A是貓，B是老鼠，因為B做了一個砸的動作。”

　　師：“猜對了嗎?”

　　扮演的幼兒微笑點頭。

　　師：“對這兩位小朋友的表演，有沒有什么建議?”

　　幼1：“剛才有一點亂，下次商量一下，做一個不亂的貓和老鼠。”

　　幼2：“我有一點建議。下次可以在線上跑，紫點(地上的標記)就是老鼠洞，圈就是貓追老鼠的路線。老鼠在砸完貓后就跑到下一個老鼠洞。”

　　教師給予提建議的小朋友掌聲，同時引導表演的小朋友接納他人的意見。

　　(三)依據情景分組，各組創編律動，感應樂曲特定音效。

　　1．按故事情景分成小汽車組、啄木鳥組、貓和老鼠組，幼兒自由選擇相應的小組。

　　2．各小組共同創編肢體律動，教師巡視指導。

　　(四)集體分享各小組成果，幼兒進行建設性評價。同時各小組根據評價進行調整并展示調整成果。

　　1．小汽車組隨樂表演。

　　師：“誰來給小汽車組提點建議?沒發言的小朋友試試。”

　　幼1：“小朋友開車時要握緊方向盤。”

　　師：“噢，他駕駛的動作有些危險，下次駕駛時把方向盤握住了。”“還有沒有別的建議?給這個小組也行，給某個小朋友也行。”

　　幼2：“穿藍衣服的小朋友開車的時候總是跺腳，希望下次別跺腳了。”

　　師：“應該什么時候跺腳?”

　　幼：“‘叮’的時候。”

　　師：“‘叮’的時候紅燈亮時才能踩剎車，接受嗎?” (幼兒接受并說：“謝謝。”)

　　幼3：“我給這個小組提個意見，以后你們商量一下，做統一的動作。因為有的小朋友的動作有點亂。”

　　師：“那他們需要一些排練的時間。你們接受嗎?”

　　師：“我們這個小組再來一遍，爭取把他們提的意見都采納了，好不好?”

　　幼兒再次表演后教師進行深入的引導。

　　師：“我有一個問題，怎么馬路上沒有紅燈，司機也踩剎車了呢?”

　　其他小朋友都表示贊同。

　　師：“有一段馬路紅燈特別密集，這段路老有紅燈，該怎樣開車?”

　　幼：“開一次踩一次剎車!”

　　師：“我給你唱著，你來一遍。”(幼兒肢體表達得非常準確。)

　　師：“好，我們再給他們最后一次展示的機會，看他們能不能從紅燈最密集的地方開過去!”

　　幼兒隨音樂表演，同伴掌聲鼓勵。

　　2．貓和老鼠組隨樂表演。

　　師：“仔細看啊，我們要幫助他們把這個追逐游戲玩兒得更棒!”

　　幼1：“小老鼠沒有‘叮’的時候就砸貓了。”

　　師：“下次注意聽到‘叮’的時候再砸。”

　　幼2：“小老鼠一直躺在地上，‘叮’的時候要快點起來。”

　　師：“要聽著音樂坐起和躺下，也就是進洞和出洞的動作，好嗎?”

　　(表演的小朋友對提建議的小朋友表示感謝，同時接受。)

　　幼3：“貓追老鼠，老鼠要跑到下一個洞里。”

　　師：“你跟老師試一下吧!”

　　(師幼配合解決問題。)

　　描和老鼠再次表演。

　　3．啄木鳥組隨樂表演得非常好，博得掌聲一片。

　　師：“誰先來表揚他們一下?”

　　幼1：“我覺得啄木鳥組的小朋友他們集合起來，先商量，商量好了角色，一個小朋友扮演的是大樹，一個小朋友扮演的是啄木鳥，還有互換。”

　　(五)欣賞全曲，梳理圖譜。

　　師：“剛剛我們玩過的音樂游戲里鈴鐺一共響了多少次?”

　　幼兒紛紛答：“4次。”“6次。”“聽一遍就知道了。”

　　幼兒共同傾聽一遍音樂，可是回答仍然不統一：“9次!”“11次!”

　　師：“我們不能用少數服從多數的方式了，這是很科學的事情，我們一起來聽一聽，畫一畫，看看一共響了幾次。”

　　共同聽音樂，教師在白板上畫出圖譜。

　　師：“你們覺得哪個符號可以表示‘叮’?”

　　幼：“豎線的符號。”

　　師：“我們來數一數，1、2、3……9。9次，給猜對的小朋友鼓鼓掌!”

　　幼兒齊聲歡呼，非常高興。

　　(六)樂曲介紹。

　　師：“這么好玩的曲子，叫什么名字呢?”

　　幼：“玩具兵進行曲。”

　　師：“我來告訴你們吧，這首曲子是美國作曲家、指揮家安德森創作的。他在辦公室打字的時候，聽到打字機發出的‘嗒嗒嗒’的擊鍵聲以及換行的‘叮’聲，促發了他的創作靈感，寫下了這首世界聞名的音樂作品《打字機))。”

　　和幼兒一起欣賞“打字機”動畫視頻。幼兒欣賞一遍后要求再次欣賞。

　　師：“找想給小朋友提個建議，安德森很善于發現生活中的聲音，并用音樂將它們表現出來，希望小朋友們也能用心去聆聽和發現生活中美妙的聲音，以后也做出好聽的曲子，讓我們得到一種美的享受。”

　　活動反思

　　記得第一次開展《打字機》音樂欣賞活動時，我根據樂曲的時代背景及由來，在活動前預設了“打字小姐在辦公室打字”的故事情景，引導幼兒在這個情境中學習活動。在整個活動過程中，教師積極為幼兒提供自主表達、討論的時間空間，注重支持幼兒感受體驗的個性表達。孩子們參與積極，情緒體驗快樂，活動效果良好。雖說活動比較成功，但用專業的眼光審視此次活動，一些瑕疵漸漸浮現出來，如，該故事情境是由教師活動前預設好的，孩子們始終在一個故事情境下進行學習活動，而且該活動情境與幼兒生活經驗距離有點遠。于是活動過后，我向自己提出新的挑戰：能否給幼兒提供更加開放的學習空間?教師能否退位，變顯性指導為隱性指導?能否進一步提高幼兒的參與度，把諸如創設故事情境、提取動作、組織評價等機會交還給幼兒?為此我嘗試建立一種教師退到幕后支持幼兒自主學習的新教學模式，變顯性教為隱性支持幼兒自主學習，變集體學習為小組合作分享學習，變教師主導評價為幼兒評價為主，整個過程中充分尊重幼兒的情緒情感體驗。

　　首先，讓幼兒分享對音樂的感受。我們為幼兒提供欣賞音樂的廣闊空間，由幼兒聆聽音樂后自己表達感受，進而確立故事情境。參加活動的20名幼兒共創編了“彈鋼琴故事”、“火車游戲”、“電梯游戲”、“跑步游戲”等9個故事情境。孩子們的枳極反應帶給我無限的驚奇，我們從中選取了“開汽車”、“貓和老鼠”、“啄木鳥醫生”三個故事情境。

　　其次，開展分組體驗感受。在自己設置的故事情境里學習，幼兒們開心不已，主動積極。同時，在分組合作游戲中，教師重點關注每個小組負責人的引導，以及幼兒對各小組多元評價環節的指導。在啄木鳥醫生游戲小組，我對小組長說：“聽音樂后，你們感覺發生了啄木鳥醫生給大樹治病的故事。現在從動作上看，你們這個小組的成員都扮演的是啄木鳥醫生，沒有看到它治病的對象呀?”在這樣的啟發下，小組長趕緊召集組員說：“我有一個想法，我們的故事應該有兩個角色，啄木鳥和大樹。現在我們來商量一下分成兩組，誰來扮演醫生?誰來扮演生病的大樹?”就這樣孩子們欣然接受了小組長的提議，依靠協商合作完成了分角色詮釋“啄木鳥醫生”的故事。

　　第三，引導幼兒自主多元評價。在分享各小組故事環節，他們的表現受到孩子們的認可與掌聲鼓勵。緊接著，我開始引導幼兒對各小組開展指向學習品質和知識技能的評價： “誰先來夸夸他們，然后給他們小組提一個建議。”幾名幼兒開始圍繞教師的提問進行評價：“他們用一起商量的辦法來分配角色，扮演了故事里的大樹和啄木鳥，我覺得這個做法特別好，值得我們學習。”“音樂中有一段鈴鐺聲音特別密集，我建議你們要仔細聽音樂，啄木鳥可以先給離自己最近的大樹看病。”啄木鳥小組欣然接受了同伴的建議，并試著調整大樹間的距離，完善小組的表演，果然解決了樂曲中鈴鐺密集處的難題。同伴間進行評價，不僅令幼兒的觀察能力、語言表達能力、邏輯思維能力獲得了發展，還能起到互幫互助、自我成長的學習效果。

幼兒園大班音樂教案篇7

　　設計意圖：

　　《雷神》即為英國作曲家愛爾加所作的雄壯有力的《威風凜凜進行曲》，是大班打擊樂演奏活動，這首進行曲非常形象，有感染力，所以現在已經為許多國家軍隊儀式所采用。全曲速度雖然過快，但是曲調是大調式，節奏也為較簡單的2∕4拍。樂曲分為三個部分，是ABA結構，幼兒較能掌握。本活動是按照第二教時設計，它需要幼兒在運用身體動作和樂器演奏的同時嘗試為樂曲配器和指揮。活動重點是根據節奏朗誦內容匹配相應聲勢動作，如：搖手、拍腿、拍肩、拍手、拍頭等動作，在熟練掌握節奏的基礎上，根據所提供樂器的特點進行匹配演奏，由淺入深、由表及里在分段欣賞樂曲的過程中，利用與音樂相符的動作來理解、表現音樂，用動作讓音樂內容具體化、形象化，更好的幫助幼兒理解和表現。

　　活動目標：

　　1．熟悉樂曲的旋律及性質，學習語音總譜和身體動作。

　　2．能根據總譜的結構及教師指揮動作的暗示進行節奏表演。

　　3．表演中能夠較好地控制自己的動作，使自己的節奏與同伴保持一致。

　　活動準備：

　　1．《雷神》圖片、樂曲圖譜。

　　2．樂曲《雷神》。

　　3．幼兒人手一個樂器。

　　活動過程：

　　(一)教師出示《雷神》的兩幅畫面場景，引起幼兒的活動興趣。

　　教師：小朋友們快看：天上怎么了？

　　幼兒：閃電、打雷、下雨……教師：那打雷時會發出什么樣的聲音呢，誰來學一學？我們一起來聽一聽。

　　學念句子：雷聲轟隆隆。

　　教師：下過了雨，天又會變得怎樣？小朋友的心情呢？

　　幼兒：開心、高興……教師小結：有一首樂曲講得就是打雷、下雨、天晴的事情，讓我們一起來聽一下。

　　（評析：通過兩張簡單的圖片，在幼兒直觀感知的基礎上進行了簡單的交流，然后直接進入主題，引出《雷神》這首樂曲。）

　　(二)幼兒完整欣賞樂曲《雷神》。

　　教師配上說詞和身體動作表演。

　　（評析：這個環節是為了讓幼兒對樂曲有一個大概的了解。采用視聽欣賞的形式幫助幼兒感受、理解和記住音樂，通過大的圖譜，讓幼兒目有所見、耳有所聞，在不知不覺中帶著喜悅、好奇之心進入作品的美好意境里，并為接下來的活動做好鋪墊。）

　　(三)理解A段音樂，嘗試用語言圖譜和身體動作來表演。

　　1.教師配樂念圖譜。

　　教師：樂曲中都說了什么？（根據幼兒的回答出示圖卡，并逐句練習。）（評析：這一環節教師起到了示范作用，為下一環節幼兒跟念做好了鋪墊。）

　　2.幼兒跟著音樂念圖譜。

　　教師：小朋友也一起跟著樂曲說一說吧。（播放音樂，幼兒集體念語音圖譜1-2遍。）

　　3.教師示范身體動作。

　　教師：現在小手也想來參加呢！我們一起看一看。（教師示范動作。）教師：剛才小手都做了哪些動作？

　　幼兒：搖手、拍腿、拍肩、拍手。

　　教師：你們想來試一試嗎？我們來試試看。（教師可用夸張的動作提醒幼兒注意音樂的轉換部分。）

　　4.幼兒聽音樂做身體動作。

　　（評析：本環節教師結合譜圖通過自身的示范，幼兒模仿并創編多種方式的節奏表現形式，既避免了幼兒單調的節奏練習，同時又調動了幼兒參與活動的積極性。）

　　（四）理解B段音樂，并練習身體動作。

　　1.傾聽B段音樂，猜測故事情節。

　　教師：轟隆隆的雷聲過后下雨了，雨滴會滴在我們身體的哪些部位呢？雷聲又會在什么時候再次響起呢，我們從第二段音樂中聽一聽，找一找。

　　教師：從這段音樂中，你發現了什么？（引導幼兒找出雨滴落到的身體部位，雷聲響起的節奏點）

　　2.幼兒嘗試練習身體動作。

　　教師：我們把這段音樂也用小手表演一下，雨點落在頭上我們做什么動作？落在肩上做什么動作？落在腿上做什么動作？落在全身又做什么動作？雷聲響起做什么動作?（引導幼兒分別用拍頭、拍肩、拍腿、拍手等動作來表示。）

　　3.難點過渡句練習。

　　教師：小朋友有沒有發現雷聲有什么不一樣？（引導幼兒說出，前面兩次打雷分別發出一聲，后面的兩次打雷分別發出兩聲。）教師：聽一聽，前面兩次從閃電第幾聲開始打雷，后面兩次從閃電第幾聲開始打雷。（教師動作示范，引出前面兩次從閃電第四聲開始打雷，后面兩次從閃電第二聲開始打雷。）教師：我們來用小手試一試。重點練習。

　　（評析：這個環節是一個難點，教師利用與音樂相符的動作來幫助幼兒理解、表現音樂，用動作讓音樂內容具體化、形象化。一定的情境也使幼兒在學習起來能保持良好的興趣，通過細致的引導幫助幼兒辨別和記憶雷聲的不同。）

　　（五）教師出示c段圖譜，引導幼兒學習語音譜c段和身體動作。

　　1.教師朗誦語音圖譜。

　　教師：雷聲停了，天氣終于放晴了。我們聽聽第三段音樂說的就是這件事。（教師配樂朗誦圖譜。）

　　2.幼兒跟著音樂朗讀圖譜。

　　3.幼兒自主看圖譜做身體動作。

　　教師：你們能看著圖譜動作提示，讓小手也參加第三段的表演嗎？（"陶陶"這個地方用什么動作表演，拍手。）教師分別問：這是什么動作？

　　（評析：本環節比較簡單，幼兒有一定的前期經驗，因此主要讓幼兒在自主看圖譜進行學習練習的基礎上，教師進行適當的提煉和總結，既是對前面經驗的一次鞏固，又是本環節的一個練習。）

　　（六）教師引導幼兒邊說邊做動作來感知整首樂曲。

　　教師：現在我們把A、B、c三段的音樂連起來，把打雷、下雨、雨停都說進去。

　　（評析：這個環節是將分段式的學習進行匯總，讓幼兒進行整體感知，在這一環節教師可以做進一步的指導，掌握的好的繼續鞏固，掌握不夠的教師進行再次引導，這樣有利于幼兒接下來的分組表演。）(七)教師引導幼兒分組表演《雷神》。

　　1.教師引導幼兒看指揮，分聲部做身體動作，幼兒分成三大組。