幼兒園小班《大家來刷牙》教案附反思

時間：2021-02-19 14:10:57 幼兒園教案

幼兒園小班《大家來刷牙》教案附反思

　　活動目標：

幼兒園小班《大家來刷牙》教案附反思

　　1、了解牙齒的作用，知道保護牙齒的重要性。

　　2、學習牙齒的刷牙方法，養成刷牙的習慣。

　　3、學習在集體活動中表達和傾聽同伴的表達，初步形成樂意幫助他人的情感和意識。

　　4、能夠用自己喜歡的方式大膽的進行藝術表現和創造，富有個性的表達自己的情感和體驗。

　　5、樂于探索、交流與分享。

　　活動準備：

　　1、動物大嘴怪。

　　2、各種甜食。

　　3、小牙刷，小水杯節奏圖。

　　活動過程：

　　（一）出示大嘴怪，引起幼兒的注意。

　　師：嗨，小朋友你們好！我叫大嘴怪，見到你們非常高興。因為，我愛吃甜食，所以大家都叫我大嘴怪，你們好啊！引發幼兒的學習興趣。

　　瞧，我還給你們帶了些好吃的甜東西，我請大家吃。教師將分好的甜食給幼兒，并且把剩余的一些甜食一口吞進嘴里。

　　幼兒自由分享大嘴怪的甜食，一邊吃一邊說謝謝。

　　（二）大嘴怪的煩惱。

　　1、引導幼兒分析大嘴怪突然牙痛的原因。

　　師：哎呦，我的牙齒好痛啊！我的牙齒？教師以疑問的'口氣問幼兒：我的牙齒怎么了？小朋友快幫幫我。

　　教師提問幼兒：A小朋友，你們說一說大嘴怪的牙齒為什么疼呀？（幼兒自由表達，教師根據幼兒的回答及時進行歸納、小結。）小朋友說是因為他吃了太多的甜食，牙齒才痛的。

　　B小朋友想辦法？小朋友說去醫院、吃藥、趕快刷牙。

　　師：小朋友想了這么多的辦法，這下我可學會保護牙齒了。謝謝你們！可是我不知道怎么刷牙，怎么辦呢？

　　2、大嘴怪學本領。

　　師：我不會刷牙，小朋友你們能幫幫我嗎？。教我刷牙，好嗎？

　　師：小朋友我們是怎樣刷牙的？

　　小朋友：小牙刷，手中拿，我們大家來刷牙。上刷、下刷、里面刷、外面刷、最后喝口清清水，牙齒變得白又白。（教師用肢體語言來表達兒歌，進一步讓幼兒自己理解兒歌。）

　　師：小朋友們說得太好啦！可是大嘴怪還沒有學會，我們再教一教他，好嗎？

　　小朋友：好（教師一遍一遍的讓幼兒理解記憶兒歌）幼兒分組或集體練習，進一步引發幼兒對兒歌的興趣。

　　師：教師及時歸納和小結兒歌

　　（三）創編刷牙歌

　　1、教師出示牙刷邊做動作邊講兒歌。

　　師：牙齒有上下牙，我們都要刷。（邊做動作邊說兒歌）

　　上面上面刷刷，下面下面刷刷。

　　還有里面和外面的牙齒也要刷。（邊做動作邊說兒歌）

　　里面里面刷刷，外面外面刷刷

　　最后喝口清清水，牙齒變得真舒服。（教師邊說邊拿水杯）

　　2、出示節奏圖（要求兒歌與節奏圖相吻合）

　　師：小朋友大嘴乖一高興畫出來了一張節奏圖。

　　ⅹⅹ ⅹⅹⅹ ⅹ｜ⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹ｜

　　ⅹⅹ ⅹⅹ ⅹ ⅹ｜ⅹⅹ ⅹⅹ ⅹⅹ｜

　　ⅹⅹ ⅹⅹ ⅹⅹ｜ⅹⅹ ⅹⅹ ⅹⅹ｜

　　ⅹⅹⅹ ⅹⅹ ⅹ｜ⅹⅹⅹⅹⅹ ⅹ｜

　　ⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹ｜ⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹ‖

　　3、幼兒與大嘴怪進行titi和ta的節奏練習。（拍腿、拍手做聲勢動作并且分組游戲。）

　　A、節奏接龍練習。

　　B、分聲部練習。

　　（四）活動延伸：

　　師：小朋友，剛才你們教大嘴怪學會了刷牙的本領，那你們知道每天什么時候刷牙最好嗎？

　　以牙醫生的話引導幼兒了解正確的刷牙常識：每天都要堅持，早晚刷牙飯后漱口，養成好習慣。

　　小朋友大嘴怪要回家了，讓我們跟他說再見吧！

　　活動后的反思

　　幼兒園中與教師的師幼互動關系

　　新《綱要》多處提到幼兒在幼兒園中與教師的師幼互動關系，有讓幼兒形成安全愉快、寬松的氛圍。在本次活動中，我多次使用準備好的教具，一方面是為了給活動營造一種輕松的氛圍，讓孩子們在最初就能感受到活動的輕松感，使他們能很快進入狀況。另一方面，我覺得能給予幼兒直觀形象的動作使幼兒充分、準確的領悟教師的意圖。《大家來刷牙》是幼兒園一人一課活動之中的一堂公開課，我在設計這篇教案時，充分考慮了本班幼兒的年齡特點，運用幼兒熟悉的動物，以大嘴怪這一角色貫穿課堂，引起幼兒濃厚的興趣。經過調查發現，幼兒都知道刷牙可以保護牙齒，但事實上很多幼兒不喜歡刷牙，不知道怎樣正確刷牙。活動中不僅讓幼兒懂得如何正確刷牙，而且讓刷牙有了音樂，有了樂趣。請家長讓幼兒選擇自己喜歡的牙刷、牙膏，體現了對幼兒的尊重。不能強迫，只有讓幼兒意識上接受了，才能讓他愿意刷牙，喜歡刷牙。教師準備好的杯子、牙刷，在教育活動中利用實物去實踐，對掌握正確的刷牙方法有很大的幫助。在老師講解的過程中，老師的示范便能很清晰的展示在幼兒眼前，易于幼兒模仿接受。教案在班級實施后，效果很好。聽課的老師普遍反映，認為這節課效果較新穎。老師也不是簡單的說教，而是以幼兒為主體，讓幼兒主動的去學習。

　　給予幼兒充分表述的機會。

　　新《綱要》中明確指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，在活動中。我給予幼兒充分表述的機會，讓幼兒想說、敢說、會說。正是因為有了這么多的機會，孩子們在活動中不時的生成一些問題，例如牙痛怎么辦？怎樣刷牙？這些都能充分體現幼兒認知能力及思維能力的不斷發展。

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