一年級(jí)語(yǔ)文《小松鼠找花生》教學(xué)實(shí)錄
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，今天老師請(qǐng)來(lái)了一位小客人，跟你們一起上課，你們高興嗎？（出示小松鼠圖）快，跟小松鼠打個(gè)招呼吧。
生：（活潑頑皮地）：你好。
師：看到大家這么熱情，小松鼠真高興�？墒撬龅搅艘粋�(gè)困難需要大家?guī)椭�，你們�(cè)敢鈫幔?/p>
生：愿意。
師：那好讓我們一起去看看他遇到了什么困難。
[點(diǎn)評(píng)：談話導(dǎo)入可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧民主的課堂氛圍，這樣師生之間可以彼此尊重欣賞，特別是請(qǐng)同學(xué)們幫小松鼠一個(gè)忙，更激發(fā)了學(xué)生的好奇心理、助人為樂(lè)的心理，相機(jī)滲透了助人是一種美德]。
二、學(xué)習(xí)課文。
師：請(qǐng)你們自讀第一小節(jié)，說(shuō)說(shuō)讀完后知道了什么？
生：大樹(shù)旁邊種了一些花生，而且開(kāi)了花很漂亮。
師：你喜歡這些小花嗎？為什么？
生：喜歡，因?yàn)樗裢怩r艷、漂亮。
師：格外？
生：就是很獨(dú)特，特別的意思。
師：（出示大屏幕）你們眼里的花朵里這樣的嗎？
�。ㄉ牬蠛闷娴难劬纯达h動(dòng)的金黃色的小花）
師：金黃色的小花這么漂亮誰(shuí)能讀一讀，讓別人從你的語(yǔ)音中感受一下小花的漂亮好嗎？
生（有感情讀）略
師：誰(shuí)再讀讀花生已經(jīng)開(kāi)花了……這句。
[點(diǎn)評(píng)：教師讓學(xué)生一邊品讀，一邊想象，把課文優(yōu)美的文字變成一幅生動(dòng)的畫(huà)面，使學(xué)生飽覽想象之美、語(yǔ)言之美，在老師的精心指導(dǎo)下使學(xué)生品味語(yǔ)句的能力有所增強(qiáng)，也為后文打下基礎(chǔ)]
師：這些花真美，我們看到了，小松鼠和鼴鼠也看到了，聽(tīng)，他們?cè)谡f(shuō)什么呢？讓我們一起去聽(tīng)一聽(tīng)。
�。ǚ中〗M朗讀，以最喜歡的方式讀）
師：誰(shuí)能讀給大家聽(tīng)。
�。ㄉ糊R讀，分角色讀，表演讀）
[點(diǎn)評(píng)：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)多讀多積累，就是要“讀進(jìn)去、記得住、讀出來(lái)”。因此在讀的方式上要讓學(xué)生多讀、會(huì)讀、合作讀、自讀。使學(xué)生掌握什么樣的段落用什么方法讀才能達(dá)到最佳的效果，另外老師讓學(xué)生用最喜歡的方式讀，放開(kāi)了學(xué)生的手腳，打開(kāi)了套在學(xué)生身上的“枷鎖”，給學(xué)生自由的空間。]
師：聽(tīng)了鼴鼠的話，小松鼠可真高興。此時(shí)，他可能會(huì)想些什么呢？
生：花生成熟后，樹(shù)上長(zhǎng)滿了花生。
生：很多很多的花生太誘人了。
生：小松鼠正在吃花生。
師：小松鼠越想越高興，那他是怎么做的呢？結(jié)果又怎樣呢？
生：小松鼠每天都到地里去，看看結(jié)花生了沒(méi)有。
師：結(jié)花生了嗎？
生：沒(méi)有結(jié)花生。
師：小松鼠為什么感到奇怪呢？花生真的被摘走了嗎？
[點(diǎn)評(píng)：充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，幻想花落后結(jié)出花生會(huì)是什么樣？小松鼠在家吃花生的情景。使學(xué)生的生活認(rèn)知與課文中小松鼠的情節(jié)相吻合，這樣的情感互融使學(xué)生更好的理解課文，了解小松鼠的心境，體味文章的語(yǔ)言文字，使學(xué)生完全投入到課文中的情節(jié)去。]
（生匯報(bào)交流）
生：花生的果實(shí)是埋在地下的。
生：如果你把秧子拔出來(lái)就能看到果實(shí)。
生：如果看到根周圍有裂的地方就會(huì)有花生。
生：可能被鼴鼠摘走了。
生：也可能營(yíng)養(yǎng)不良沒(méi)結(jié)花生。
師：同學(xué)們，花生到底哪兒去了？讓我們一起看看好嗎？
�。ǔ鍪綜AI課件，播放花生生長(zhǎng)過(guò)程）
師：看了錄像你知道了什么？
生：我知道花生的果實(shí)是根或莖。
生：我知道花生的果實(shí)是在地下的。
[點(diǎn)評(píng)：通過(guò)一段錄像使學(xué)生的認(rèn)知想象得到驗(yàn)證，充分發(fā)揮了電教媒體不可替代的作用，彌補(bǔ)了學(xué)生想象上的不足，并把具體結(jié)果直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，這是老師語(yǔ)言描述不出來(lái)的。]
師：你們說(shuō)小松鼠知道這些嗎？你怎么知道的？
生：不知道這些，從“是誰(shuí)把花生摘走了呢？”看出來(lái)的。
師：小松鼠很著急很奇怪吧？誰(shuí)再讀讀。（生讀）
師：快把你知道的告訴小松鼠吧，別讓他著急了。
�。ㄉ胶诎迩皩�(duì)著小松鼠圖講講，花生到底哪兒去了）
[點(diǎn)評(píng)：注重了讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)文就是為了寫(xiě)作，因此說(shuō)學(xué)文章處處離不開(kāi)寫(xiě)作，老師讓學(xué)生告訴小松鼠花生的秘密其實(shí)就是鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，為以后寫(xiě)作文打下了堅(jiān)實(shí)的.基礎(chǔ)。]
師：那么我們以《花生找到了》為題續(xù)編故事。
�。ㄉ〗M內(nèi)討論交流）
師：誰(shuí)到前面講一講，我們要評(píng)選故事大王的。
�。ㄉv故事，師評(píng)選鼓勵(lì)為主）
師：花生真是一種有趣的植物，它的果實(shí)成熟后深埋在地里。在我們吃的食物中，你還知道哪些也生長(zhǎng)在地里的嗎？（馬鈴署、山芋、蘿卜）自然界中的植物真有趣，我也找了幾種奇特的植物，想介紹給大家，你感興趣嗎？（CAI課件演示：含羞草、時(shí)鐘花、蔓佗羅、光棍樹(shù)）
[點(diǎn)評(píng)：延伸性結(jié)尾，把學(xué)生的興趣引向深處，也使我們的課堂不再是封閉的了而是開(kāi)放的社會(huì)性的課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間不再是固定的40分鐘了而是無(wú)限延長(zhǎng)了，有一定的伸縮性了，也使學(xué)生對(duì)自然界的植物的特點(diǎn)有了更深的了解，同時(shí)激發(fā)了他們了解自然、研究自然的興趣]
總評(píng)：本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了《課標(biāo)》嶄新的教育教學(xué)理念。課堂上真正體現(xiàn)了人本思想，真正把學(xué)生看作是“學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，是“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”在安全寬松的環(huán)境中，讓學(xué)生表達(dá)自己的見(jiàn)解，并告訴他人自己的所得。通過(guò)認(rèn)識(shí)小松鼠、幫助小松鼠來(lái)引起學(xué)生的求知欲，在各個(gè)環(huán)節(jié)中都相機(jī)滲透讀的作用，通過(guò)讀了解小松鼠的心理活動(dòng)，通過(guò)讀感悟文章的思想，并在文章空白處讓學(xué)生拿著筆墨去畫(huà)、去描，使學(xué)生有創(chuàng)造性地使用教材，有選擇地運(yùn)用教材，不再是唯書(shū)至上，而是個(gè)性代替盲從，有自己的主見(jiàn)，有自己的看法。最后的延伸結(jié)束，弱化了課內(nèi)課外的邊線，使學(xué)生了解到課堂與社會(huì)是共同體，為他們的終身學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
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