小學(xué)一年級語文教案《詠華山》
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，很有必要精心設(shè)計一份教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么你有了解過教案嗎？下面是小編為大家整理的小學(xué)一年級語文教案《詠華山》，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)一年級語文教案《詠華山》1
一、課前談話。
1、誰去過華山？想看看華山嗎？
2、課件播放一小段表現(xiàn)華山高的錄像。
3、今天我們要學(xué)的課文叫《詠華山》。讀到這個題目你有什么疑問？
二、復(fù)習(xí)。
�、闭J(rèn)讀詞語。
�、猜犈錁防收b。
三、讀講課文，品味華山的高。（友情提醒：查找本課資料，請在站內(nèi)搜索課文題目）
⒈學(xué)習(xí)第一自然段。
�、哦嗝襟w出示圖一，指
導(dǎo)看圖，引導(dǎo)學(xué)生用“什么時候，誰去干什么？”句式說圖意，課文是怎樣寫的？
⑵指名讀第一自然段。
�、橇私鈹⑹路椒�。
�、染氄f：你能用“什么時間，誰跟誰去干什么”說句話嗎？
⑸齊讀第一自然段。
⒉精讀第二、三自然段。
⑴自由讀這兩節(jié)課文。
⑵學(xué)習(xí)第二自然段。
�、俣嗝襟w出示圖二，指導(dǎo)看圖。
�、谠O(shè)疑：爬華山為什么如此艱難呢？
③指導(dǎo)朗讀.
�、艽藭r，他們會發(fā)出怎樣的.驚嘆？
相機出示句二、句三：�。∪A山真高哇！競讀齊讀
⑤華山到底怎么個高法？相機出示句四、句五。
a指名讀句子。
b質(zhì)疑問難。（多媒體出示圖二，指導(dǎo)看圖理解）
c設(shè)疑：從這兩句話，你品味出華山的什么特點？
d齊讀句子。
�、拚勗挘合鄼C出示句六。點撥：“情不自禁”
⑦學(xué)習(xí)古詩：
a指名讀。
b
小組學(xué)習(xí)：要求：你是怎樣理解這首詩的？請找出與詩句意思相對應(yīng)的句子。找一找，并用“”劃出。(師巡視)
c指名讀句子，點評。
d質(zhì)疑問難：
e詩文分組對照對應(yīng)朗讀。
f指導(dǎo)用自己的話說一說詩義。
g競讀古詩。（評價）
②延伸：這首詩好在哪？這孩子是誰？當(dāng)時幾歲？
�、除R讀第四自然段。相機進(jìn)行思想教育
三、齊讀全文。看板書、總結(jié)課文。
四、課中鞏固
�、备傎惐彻旁姟�
�、舱n外延伸：
⑴多媒體出示動畫：欣賞華山的風(fēng)光。
�、剖占嘘P(guān)華山的資料。
3.學(xué)生描紅、老師巡視、指導(dǎo)。
附板書：
25詠華山
白云低
紅日近
高除了……都……
艱難地爬登
小學(xué)一年級語文教案《詠華山》2
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、齊讀課題
2、復(fù)習(xí)生字及詞語（生字先開火車，再齊讀；詞語請小老師帶讀）
3、復(fù)習(xí)第一自然段
師：上節(jié)課，我們還借助拼音讀通了課文。知道了古時候有一個小孩，他和先生一起去登－－－華山。（板書課題，生書空：華）
二、精讀品味
1、自由讀第2自然段。思考：華山怎么樣呢？
2、交流感受，引出中心句：“啊！華山真高哇！”
華山有多高呢？有誰知道？(華山有兩千兩百多米高。小朋友們，咱們的教學(xué)樓高不高啊？華山可比它高多了，大約有一百五十座教學(xué)樓那么高。你們說，華山高不高？）
誰來讀讀華山的高？[師抓關(guān)鍵詞評議，指導(dǎo)朗讀]
3、你還從哪些詞句中感受到華山很高？
（1）第一句：他們沿著山路艱難地爬上了山頂。
理解“艱難”
指導(dǎo)朗讀（學(xué)生練讀，再指名讀）
全班齊讀后引讀：我們感受到了：“啊！華山真高哇！”
�。�2）第三句：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山畫在哪？
指導(dǎo)讀：這些山，有遠(yuǎn)的，有近的，一座連著一座，可真多��！它們?nèi)谌A山的腳下呢！只有華山最高。誰能通過朗讀讓大家感受到只有華山最高？
男生齊讀后引讀：我們再一次深深感受到了：啊！華山真高哇！
�。�4）第四句：太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。
太陽畫哪？
白云畫在哪兒？山腰間在哪兒？小朋友們，你們都有腰，快摸給老師看一看。嗯，在身體的中部。那山腰就是在山的中部。畫一朵云行嗎？兩朵行嗎？書上怎么說的？
師：是啊，這兒一朵，那兒一朵，這就叫朵朵白云。你們看，華山都已經(jīng)在白云的上面了。它真是太高了。不僅高，而且美。（板書：高、美）
誰能把自己感受到的讀給大家聽？
女生齊讀后引讀：我們情不自禁地發(fā)出了贊嘆：�。∪A山真高哇！
4、看插圖讀背第二段
讀：書上有一副插圖，畫的就是剛才我們看到的景色。站在山頂上，抬頭望去，藍(lán)天上太陽公公離我們可近了；低頭望去，白云姐姐在山腰間自由自在地散步，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山，都變得矮小了，一切都在自己的腳下。啊！華山真高哇！把你的感受再次讀出來吧！
背：不看文字，只看圖畫，還能把這幾句話背出來嗎？我們一起來背。
5、學(xué)習(xí)古詩
登上這么高的華山，看到這么美的景色。小孩再也控制不住自己的感情，情不自禁地詠出了一首小詩（引讀）
自己再讀讀，聯(lián)系剛才學(xué)過的課文，看看你能讀懂什么？
小朋友們真聰明，能聯(lián)系課文內(nèi)容來讀懂詩的內(nèi)容�？衫蠋熡行┎惶靼�，你們會幫我嗎？舉頭是什么意思？回首呢？
指導(dǎo)朗讀：我明白了，這下我就可以加上動作來讀了。
我吟誦得好嗎？我為什么能吟誦得這么好？（我是一邊讀一邊想象，眼前仿佛真的看到了那高高的華山。還有要注意在吟誦古詩時聲音要有高有低，很有節(jié)奏的。）
你們也來吟誦吧，可以自己，也可以和同桌位兩個人，還可以在吟誦的時候加上動作和表情。
6、學(xué)習(xí)第3段
這首詩短短的20個字就讓我們感受到了華山的高大壯美，它可真是一首好詩��！難怪先生要連連點頭稱贊。誰來當(dāng)當(dāng)先生，來夸一夸他。能加上動作嗎？
真是一首好詩��！用詩來贊美，這就叫詠，一起來讀課題。（補充課題）
背詩：學(xué)到這，我忍不住想和這小孩一起，站在這高高的華山頂上再一次情不自禁地詠華山！讓我們一起來吟詠吧！
7、學(xué)習(xí)第4段
引讀：這么好的詩是誰寫的？那時他才幾歲？
這么小的年紀(jì)就能寫出這么好的詩，你想對他說些什么呢？（寇準(zhǔn)從小就這么聰明好學(xué)，所以長大后才成為了宋朝非常有名的宰相。）
8、有感情齊讀全文
三：學(xué)習(xí)生字
與：第一筆不要寫得太長，第二筆比第一筆稍寬些。第三筆不要寫在“與”的肚子里，稍微寫得外面一點，這樣就寫好了。
齊：老師還想提醒大家，下面兩筆第一筆是撇，不是豎。（老師范寫）注意，撇和捺要像小鳥的.翅膀一樣舒展開。
四、作業(yè)
1、把《詠華山》背給爸爸媽媽聽。
2、收集幾首寫山的古詩，背一背。
4、小學(xué)一年級語文教案《詠華山》第一課時課堂教學(xué)談
1、處理識字教學(xué)時，以閱讀為主線，寓識字于閱讀教學(xué)的全過程，把識字的要求分步實現(xiàn)，逐步加深：
初讀課文——要求學(xué)生借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。檢測時，側(cè)重糾正生字的讀音。
細(xì)讀課文——側(cè)重在字詞的意思的理解上，主要引導(dǎo)學(xué)生把字詞的意思帶入課文語境中，在語言環(huán)境中自讀自悟。
復(fù)習(xí)階段——重點在字形的記憶上，主要采用學(xué)生自己教自己的方法。
以上三步對識字的分步處理，目的是想保證閱讀教學(xué)的思路清晰，重點突出
2、閱讀教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)情境，入境悟情，借文學(xué)詩，抓重點詞句的理解，領(lǐng)悟文和詩中對華山“高”的描述。
�。�1）、揭題階段——鼓勵學(xué)生對課題質(zhì)疑。學(xué)生針對課題提出了“華山在哪里”、
“華山怎么樣”、“誰詠華山”等問題。課伊始，疑已生，學(xué)生求知的興趣和情感被點燃，所以教師順生疑、順生趣，進(jìn)入初讀課文階段。
�。�2）、初讀階段——為了強調(diào)閱讀的整體性，設(shè)計了這樣一個提問：讀了課文，你覺得華山怎么樣？目的是為了獲得輪廓式的鳥瞰效果。
（3）、細(xì)讀階段——我沒有順文章的寫路去教，而是順生疑：你覺得華山高，從課文中哪些句子能看出華山的“高”呢？抓住學(xué)生找出來的句子，進(jìn)行重點點撥、理解。如“太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云�！币痪�，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際：平時你們怎么看太陽和云？什么感覺？現(xiàn)在在華山頂上怎么看？什么感覺？在這個過程中，教師的簡筆畫既創(chuàng)設(shè)了語言情境，又幫助了學(xué)生更好地領(lǐng)悟語言文字，同時還能讓學(xué)生有個性地進(jìn)行朗讀、體會。這樣一個過程之后出現(xiàn)古詩，由于前面的理解、朗讀，學(xué)生很快能聯(lián)系前文自己解釋詩句的意思了。又例“情不自禁”一詞很難說清，教師先把工夫放在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀“山頂景觀”上，當(dāng)學(xué)生獲得這種體驗后，對該詞的理解、領(lǐng)悟達(dá)到水到渠成的效果。最后再安排學(xué)生整體有感情地朗讀第二段，領(lǐng)悟文章的寫路。
3、課堂教學(xué)的全過程，努力體現(xiàn)：以學(xué)生的學(xué)為主體，在閱讀教學(xué)中開展“研究性學(xué)習(xí)”，同時充分發(fā)揮教師“為學(xué)而教”的主導(dǎo)作用。
在研究性的閱讀過程中，學(xué)生從研究點的選擇、確定，有關(guān)句子的收集、分析，整個過程都發(fā)揮了學(xué)生的自主性。同時，每一個學(xué)生的獨特個性和具體生活體驗得到了尊重，為每一個學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造空間。
教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在營造有利于研究性學(xué)習(xí)的好氛圍，扮演的角色是指導(dǎo)者、協(xié)助者、參與者，如：整節(jié)課上都在營造“入境悟情”的語言環(huán)境，適當(dāng)引導(dǎo)、點撥學(xué)生借文學(xué)詩，以情促情，實現(xiàn)“為學(xué)而教”。
4、實現(xiàn)多媒體的效用性。
如：課件中的“華山遠(yuǎn)景圖”，為創(chuàng)設(shè)情境服務(wù)；寫字指導(dǎo)階段的“筆順圖”，可讓學(xué)生對照，應(yīng)證自己的識記方法，同時鞏固記憶字形；第二段課文學(xué)完后讓學(xué)生看“華山風(fēng)光片”，其目的之一是讓學(xué)生讀語言文字時產(chǎn)生的想象畫面與真實畫面進(jìn)行疊加、驗證、篩選；第二個目的是引起學(xué)生搜集信息、進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的興趣。
小學(xué)一年級語文教案《詠華山》3
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、誰去過華山？想看看華山嗎？
2、課件播放一小段表現(xiàn)華山高的錄像。
3、今天我們要學(xué)的課文叫《詠華山》。讀到這個題目你有什么疑問？
二、初讀課文，整體感知
1、 提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出自然段。
2、 認(rèn)讀帶有拼音的生字。
3、 課件出示17個帶有拼音的生字、學(xué)生想讀啊個就讀哪個，讀對了，其他同學(xué)跟讀3遍。
4、 認(rèn)讀沒有拼音的生字。
5、課件出示本課生字組成的詞。自由讀，指名讀。
6、 用手勢告訴教師課文有幾個自然段。
三、了解每自然段的大意。
四、指導(dǎo)寫字。
五、學(xué)生描紅、老師巡視、指導(dǎo)。
教學(xué)后記：二類字比較難認(rèn)。
第二課時
一、復(fù)習(xí)生字引入
形式：開火車
二、讀文感悟，鞏固識字。
1、齊讀第1自然段和最后一自然段。
2、 學(xué)習(xí)第2、3自然段。
3、 畫出講華山高的句子。
4、 再讀讀，一邊讀一邊想象華山的'樣子。
5、 指名讀。
6、站在高聳入云的華山上，七歲的寇誰情不自禁地吟詠起詩來。
7、 吟誦詩句。
8、 詩中有沒有不明白的地方？
9、齊讀第2、3自然段。
10、分角色朗讀。
11、 說說寇準(zhǔn)為什么能作出好詩來？你受到什么啟發(fā)？
12、 記一記本自然段的生字。
四、質(zhì)疑
五、小結(jié)
教學(xué)后記：學(xué)生能從學(xué)習(xí)課文從中去學(xué)習(xí)詩，更容易讓他們理解詩的大意
小學(xué)一年級語文教案《詠華山》4
一、課前談話。
1、誰去過華山？想看看華山嗎？
2、課件播放一小段表現(xiàn)華山高的錄像。
3、今天我們要學(xué)的課文叫《詠華山》。讀到這個題目你有什么疑問？
二、復(fù)習(xí)。
�、闭J(rèn)讀詞語。
�、猜犈錁防收b。
三、讀講課文，品味華山的高。（友情提醒：查找本課資料，請在站內(nèi)搜索課文題目）
�、睂W(xué)習(xí)第一自然段。
⑴多媒體出示圖一，指
導(dǎo)看圖，引導(dǎo)學(xué)生用“什么時候，誰去干什么？”句式說圖意，課文是怎樣寫的'？
⑵指名讀第一自然段。
�、橇私鈹⑹路椒�。
⑷練說：你能用“什么時間，誰跟誰去干什么”說句話嗎？
�、升R讀第一自然段。
�、簿x第二、三自然段。
�、抛杂勺x這兩節(jié)課文。
�、茖W(xué)習(xí)第二自然段。
�、俣嗝襟w出示圖二，指導(dǎo)看圖。
�、谠O(shè)疑：爬華山為什么如此艱難呢？
③指導(dǎo)朗讀.
�、艽藭r，他們會發(fā)出怎樣的驚嘆？
相機出示句二、句三：��！華山真高哇！競讀齊讀
⑤華山到底怎么個高法？相機出示句四、句五。
a指名讀句子。
b質(zhì)疑問難。（多媒體出示圖二，指導(dǎo)看圖理解）
c設(shè)疑：從這兩句話，你品味出華山的什么特點？
d齊讀句子。
�、拚勗挘合鄼C出示句六。點撥：“情不自禁”
�、邔W(xué)習(xí)古詩：
a指名讀。
b
小組學(xué)習(xí)：要求：你是怎樣理解這首詩的？請找出與詩句意思相對應(yīng)的句子。找一找，并用“”劃出。(師巡視)
c指名讀句子，點評。
d質(zhì)疑問難：
e詩文分組對照對應(yīng)朗讀。
f指導(dǎo)用自己的話說一說詩義。
g競讀古詩。（評價）
②延伸：這首詩好在哪？這孩子是誰？當(dāng)時幾歲？
�、除R讀第四自然段。相機進(jìn)行思想教育
三、齊讀全文�？窗鍟⒖偨Y(jié)課文。
四、課中鞏固
�、备傎惐彻旁�。
�、舱n外延伸：
�、哦嗝襟w出示動畫：欣賞華山的風(fēng)光。
�、剖占嘘P(guān)華山的資料。
3.學(xué)生描紅、老師巡視、指導(dǎo)。
附板書：
25詠華山
白云低
紅日近
高除了……都……
艱難地爬登
小學(xué)一年級語文教案《詠華山》5
小學(xué)語文蘇教版教材第二冊第七單元中的一篇閱讀課文《詠華山》，它是蘇教版小語教材采用古詩教學(xué)的新課型文包詩。根據(jù)課文敘述寇準(zhǔn)跟老師登華山時詠詩贊華山的事，我為本課制定要完成的教學(xué)目標(biāo)是：會讀本課生字詞，通過反反復(fù)復(fù)誦讀課文，理解生字詞；借助圖畫，依托觀察、思考及想象，進(jìn)行詩文對應(yīng)，體會古詩的意思，感受到華山的雄偉壯麗，從而做到正確、流利、有感情的朗讀課文。
一、自主合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)造力。
自主、合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，是提高課堂主體參與，拓寬學(xué)生情感交流的一種渠道。在教學(xué)中，我更多地采用了讓學(xué)生自主、合作的方式去學(xué)習(xí)、交流、檢查讀課文情況；用自己喜歡的方式讀課文等，引導(dǎo)學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中自讀、自悟、自主探究。啟發(fā)學(xué)生主動參與課堂評議，深化理解了課文內(nèi)涵，在交流中提出不同的創(chuàng)新見解，有效地鍛煉了學(xué)生的各種能力，促進(jìn)了創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的.培養(yǎng)，使得雙向互動的交流得以實現(xiàn)。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀水平。
新《課標(biāo)》把喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣作為低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條，可見激發(fā)閱讀情趣在低年級是多么重要。因此，我這堂課的教學(xué)也注意到這一點：新課伊始，我先出示一幅華山掛圖來創(chuàng)設(shè)情境，讓生首先對華山有感性的認(rèn)識，再激發(fā)學(xué)生去爬山的欲望，引發(fā)學(xué)生的向往與遐想，在此基礎(chǔ)上告訴學(xué)生古代有個七歲的小男孩，不但登上華山還念出一首贊美華山的詩。這樣，學(xué)生便會急于知道詳情的強烈愿望而去自發(fā)性進(jìn)入閱讀。同時鼓勵學(xué)生在讀書時，利用邊讀邊想的閱讀方法去讀，從而提高閱讀的水平。
三、循文明像，體情悟道，突破文包詩難點。
文包詩教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)就是詩文聯(lián)系，借文悟詩。因此我把大量的時間花在品描寫華山高、雄偉壯麗的句子上，讓學(xué)生通過觀察，貼圖的形式，理解華山高聳入云的壯景，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生能設(shè)身處地把自己當(dāng)成文中的小孩，去登山、去讀課文，在充分理解句子意思，體會華山巍巍，聳入云霄的特點后，出示詩句，讓生讀讀想想，看誰能自己讀懂這首詩，充分地相信學(xué)生，讓他們在讀中自悟、詩文對應(yīng)，從而突破教學(xué)難點。
我設(shè)計的教案：
教學(xué)目標(biāo)：
1、會讀本課生字詞，通過反反復(fù)復(fù)誦讀課文，理解生字詞；
2、借助圖畫，依托觀察、思考及想象，進(jìn)行詩文對應(yīng)，體會古詩的意思，感受到華山的雄偉壯麗。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)過程：
一．導(dǎo)入。
1.小朋友，你們爬過山嗎？今天，老師就給你們推薦一座非常值得去游覽的名山，叫華山，
請大家看這座山（指圖）-這就是華山
2.你覺得華山怎么樣？
是呀，我也覺得華山雄偉壯麗，高聳入云�？吹竭@么高的山，老師情不自禁的想吟誦一首詩來贊美它（只要天在上，更無山與齊，舉頭紅日近，回首白云底。）
3．喜歡這首詩嗎？這首詩是古代一個7歲小孩寫的。
4．你想不想知道他是誰，為什么寫這首詩，
那我們就一起來讀讀24課《詠華山》，讀了以后，你就懂了（板書）
請大家翻開書p135頁，自己讀讀課文，不會讀的先拼拼音，難讀的地方多讀幾次。
二．初讀課文。
1．自讀。
2．同桌相互檢查
同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性可真高（像這位、這位同學(xué)讀得可認(rèn)真了，他們遇到難讀的地方就反反復(fù)復(fù)的讀，那么現(xiàn)在請你們把認(rèn)為難讀的地方，讀給同桌聽。如果還有讀不準(zhǔn)的詞，就請他教你）（生互相練習(xí)）
3．檢查。
我瞧瞧，哪位小老師教了同桌（請生回答）你教了哪些詞呀？（學(xué)說，師板詞。板后齊讀）
4．生第一次讀課文
我們把難讀的詞語讀會了，現(xiàn)在試試讀讀課文
5．生邊讀，師邊板詞
老師還發(fā)現(xiàn)，有幾個詞語也很難讀，誰能來教教老師讀。（齊讀詞語）
6．再讀課文。這回有沒有信心，把課文讀得比上次好。
三．品讀。
1．導(dǎo)語。
剛才大家看了華山，都覺得華山非常高，如果讓你去爬這么高的山你會覺得怎么樣？（生答）
我們課文里的老先生和小孩跟你們一樣，也爬得好辛苦好困難。課文里用哪個詞形容他們爬山困難呢？
2．引句子。啊！華山真高哇！
等他們滿頭大漢，喘著大氣爬到山頂，他們會覺得這山怎么樣呀？（出示句子）他們的感覺和你們一樣
3．品讀句子。
A自由練習(xí)好，大家自己先練一練，看誰能把華山讀得最高。指名讀
你們讀得都很高，我們一起來把華山讀得高高的。齊讀
4．品后兩句。
華山到底有多高呢？讓我們一起跟小孩（帖小人）到山頂去看一看（出示句型）
A自己讀。同學(xué)們，先好好的讀讀這兩句，邊讀邊想，你看到了什么？
B生答：a為什么遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都跑到我們腳下去了呢？
b太陽為什么顯得這么近呢？說明什么？
c白云不在天上，干嘛跑到山腰去了？
C結(jié)束語。我們看到的這些景色都說明了什么？
D分組合作練讀。我們分組練一練，練習(xí)讀這些句子。爭取每個人都能把華山的高讀出來。
E檢查反饋。那一小組先來，比一比哪組讀得最高（指黑板讀）
F師范讀。講朗讀的方法。要讀得好，有個小竅門，就是一邊讀一邊想。
G生齊讀。好，照老師的方法，我們一起來，把華山讀得高到太陽那去。
5．品古詩
導(dǎo)語：你們把華山讀得真高呀，假如你就是那小孩，站在高高的山頂上，紅日那么近，白云那么低，多美呀！你的心情怎么樣？
A、說說自己的心情
B、引詩
對，那小孩的心情－開心了，激動了，幸福極了，他控制不住自己的快樂。情不自禁的吟誦起來（板詩）讓生看手勢跟讀
C、練習(xí)讀詩
a自讀。
b詩文對應(yīng)這些詩與這些句子是有聯(lián)系的，你們能把他們對應(yīng)起來嗎？
1、討論交流
2、提問你認(rèn)為哪句話，對應(yīng)哪句詩？（這兩句詩應(yīng)該與哪句話對應(yīng)呢？）
3、總結(jié)、讀詩句這首詩和前面的句子一樣，都是寫華山很高很高。
男女賽讀（讀出華山的高來）
四．品第三、四段
你們覺得這首詩怎么樣？寫得好嗎？
1．課文中老先生怎樣夸他（好詩好詩）
2．生夸我們一起也來夸夸他！
3．他是誰？（寇準(zhǔn)）我們一起把最后一段讀一讀。他今年幾歲？（7歲）用手指表示出來！
他和誰一般大呀？
4．總結(jié)。（再讀全文）
五、總結(jié)結(jié)束。
1、華山的雄偉、壯麗
2、小寇準(zhǔn)的聰明、能干
3、鼓勵
小學(xué)一年級語文教案《詠華山》6
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文，使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗，激發(fā)學(xué)生學(xué)好語文，用好語文。
3、學(xué)習(xí)本課14個生字，理解本課新詞。
教學(xué)重點和難點：
1、課文第2段詩文的體會領(lǐng)悟
2、有感情的朗讀課文
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┱勗捊胰�，引入情境
師：小朋友們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課，跟老師寫課題（師生板書課題）
上節(jié)課我們已經(jīng)讀通讀熟了課文，還學(xué)習(xí)了課文的第一自然段。（指名背誦第一自然段）。
師：小朋友，華山可是我國的一座名山呀！老師這里正好有一首詩是介紹華山的，你們想念念嗎？
出示：《登華山》
師：小朋友們你們想去看看嗎？我們這節(jié)課就跟著小寇準(zhǔn)和先生一塊去登華山好嗎？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二段
一、出示多媒體
1、師配樂朗讀第二自然段，
2、學(xué)生自由讀。說一說，你覺得華山怎么樣？
�。ǔ鍪拘『诎澹。∪A山真高哇！）
學(xué)生自由練讀。（讀出華山的高）。指名讀。
3、師：華山到底有多高呢，我們一起跟小寇準(zhǔn)和先生到山頂上去看一看。
4、（出示小黑板）：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽是那么近，山腰飄著朵朵白云。
自己讀讀這兩句話，說說你讀懂了什么。
指名讀，齊讀（讀出華山的高來）
分別讀第一和第二句。（指導(dǎo)有感情朗讀）
師：這兩句把華山寫得多高多美呀，我們連起來讀一讀。
生練習(xí)背。指名背
師：華山真高、真美��！看到這么高、這么美的華山，小寇準(zhǔn)的心里非常激動，再也控制不住自己的`感情，情不自禁的吟誦起來：（出示黑板）
“只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低�！�
師：這首讀共四行，兩句話，這首詩的意思就蘊含在課文中，你能找到嗎？
指名說一說。
這首詩把華山的高和美都寫了出來，我們應(yīng)該怎樣讀好它，自己練練。
加上動作讀一讀，背一背。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三自然段
1、這個小孩兒這首詩寫的怎么樣？誰來學(xué)學(xué)先生夸夸他。
2、誰能加上動作朗讀第三自然段
3、我們一起學(xué)著先生夸夸小孩兒。
（四）學(xué)習(xí)第四自然段
1、這個小孩兒真不簡單，誰來介紹一下他是誰？
2、為什么要用“才”七歲，（年紀(jì)�。�
3、這樣的好詩竟然是一個剛7歲的寇準(zhǔn)吟誦的
你知道他怎么吟誦出來的嗎？
（認(rèn)真學(xué)習(xí)語文）
4、小朋友們想向寇準(zhǔn)學(xué)些什么？
5、師小結(jié)：
寇準(zhǔn)能吟誦出這樣的好詩，全是他平時認(rèn)真學(xué)習(xí)語文的結(jié)果，我們班小朋友也應(yīng)向寇準(zhǔn)那樣從小學(xué)好語文，長大后用好語文。
總結(jié)：剛才，我們一起去登了華山，欣賞了華山的高與美，收獲不小。下面我們把課文連起來有感情的朗讀一下，再來回憶一下華山的美景。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
1、認(rèn)讀生字、正音、質(zhì)疑
2、給生字找朋友
3、分析字形
與：熟字去偏旁記憶，“寫”去掉“冖”
稱：左右結(jié)構(gòu)，教學(xué)“禾木旁”
4、描紅、臨寫
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