語文教學一年級下冊教案
作為一名教職工，很有必要精心設計一份教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家整理的語文教學一年級下冊教案，希望對大家有所幫助。
語文教學一年級下冊教案1
教學目的：
1.能正確認讀6個生字和“認一認” 中的詞語;并結合課文理解詞語大意;多音字“結”能據詞定音。
2.能正確、流利地朗讀課文;背誦課文。
教學重點：
能正確、流利地朗讀課文，讀懂課文所說明的道理。
教學難點：
讀懂并用自己的話表述課文所說明的道理。
教學準備：
課件
教學過程：
一、導入：
1.(課件出示蜘蛛)孩子們，快看大屏幕!我們的課上來了一個新伙伴，它是誰呀?
2.你對蜘蛛有哪些了解，能向大家介紹一下嗎?(蜘蛛會織網……)
3.出示課題：今天我們就一起來研究《蜘蛛織網》
4.看到課題，你想知道什么?
【意圖：通過大屏幕上慢慢爬出的蜘蛛吸引學生的注意力，進一步激發求知的欲望;通過質疑引發學生自主探究的熱情。】
二、初讀課文：
1.自由讀課文，要求：讀準字音，并標出自然段號。
2.反饋：a.指名分自然段讀。b.其他同學評字音讀的是否正確。
3.(出示課件)開火車讀詞。
【意圖：正確認讀生字詞，掃清文字障礙，為進一步品詞品句打下基礎，同時培養學生自學生字詞的能力�！�
三、品讀課文，解決問題：
1.下面我們進一步來研究課文，看看課文能解決哪些問題?(對學生問題歸類)
2.選擇喜歡的問題研究：
�、胖┲肟椌W遇到了哪些困難?畫下有關的句子讀一讀。
a.自讀課文，畫句子體會。
b.出示課件，體會三次困難一次比一次大。
c.指導朗讀遇到困難的'句子。(快要織完了，蜘蛛心情什么樣?應該怎樣讀?)
d.小組合作讀出三次困難一次比一次大。
�、浦┲朐诳椌W過程中遇到了三次困難，而且一次比一次大，它都是怎么做的?
a.找出有關的句子讀一讀。
b.指名讀，說說為什么這樣讀。理解：不泄氣
c.師生合作讀：師讀困難，生讀怎么做的(邊讀邊出示課件)
【意圖：給學生自主選擇的空間，關注他們的個體差異，充分激發他們主動探究的意識，培養進取精神和語言感悟能力，提高朗讀能力�！�
�、菐熞x：蜘蛛織網是多么不容易呀!織呀，織呀 。
理解：終于
⑷小結：蜘蛛遇到困難不退縮，終于獲得了成功，讓我們一起來分享它的喜悅吧!
�、烧n件出示最后一段，師引讀：蜘蛛織網原來是為了 。
【意圖：通過教師引讀，使學生進一步理解課文，達到朗讀效果�！�
四、引導積累：
1.快速記憶喜歡的句子，看誰記的句子多。
2.指名背誦，鼓勵積累。
【意圖：積累語言，培養積累興趣和快速記憶能力。】
五、作業：
1.推薦網站，感興趣的同學繼續查找有關蜘蛛的資料，解決課文中不能解決的問題，下次課向大家介紹。
2.背誦課文。
【意圖：選擇性作業，使語文學習向課外延伸，培養課外閱讀和查找信息的能力。】
語文教學一年級下冊教案2
教學目標：
1.會認11個生字，重點學寫“輕”字，了解獨體字做偏旁時筆畫的變化。進一步掌握形象識字、字理識字、生活識字以及編順口溜、猜字謎、拆一拆等識字方法，激發學生主動識字的愿望，初步感受中國漢字的形體美。
2.能正確通順地朗讀課文，體會課文含義，感受生活的樂趣。
3.認識水珠，初步了解它的作用。
教學重、難點：識字;讀通讀順課文
教學準備：生字詞卡片、課件
教學過程：
一、創設情境，引入課題
1. 課件出示下雨情境圖及水珠圖片，教師配樂描述引入課題。
2.今天我們一起學習26課種水珠，來齊讀課題。
二、整體感知，讀準字音
1.老師范讀課文，學生一邊聽一邊圈出不認識的生字。
2.交流：你圈出了幾個不認識的生字?遇到不認識的生字，我們該怎么辦呢?用你喜歡的方法自讀生字，比比誰最先和生字娃娃交上朋友。
3. 同桌合作互讀生字。
4.出示生字卡，以搶讀的形式檢查反饋，適時正音，并激勵學生學習興趣。
5.出示翹舌音和后鼻音生字，引導學生尋找規律，發現規律，分類記憶字音。男女各讀一排。
6.出示去拼音詞語，運用小老師領讀、男女賽讀等形式檢查詞語認讀情況。
三、讀中感悟，隨文記住字形，理解字意
(一)讀第一段，記字釋義(出示第一段)： 夜雨過后，媽媽晾衣服的竹竿上掛了一串亮晶晶的水珠，多好看喲!
1.指名讀第一段。
2.記釋生字“服”、“晾”、“竹”、“串”。
(出示“服”)：平時的生活中，你在哪兒見過這個“服”字?(比如，廣告牌上、商標上、藥品包裝盒上等等，引導學生感受漢字無處不在，在生活中識字。)“服”的左邊是個月，我們都會寫。右半部分可要特別注意筆順，我們來看電腦老師是怎么寫的?師生一起書空“服”字。
(出示“晾衣服”)：看看這個“晾”你怎么記住它?(“晾”左邊是個日，右邊是個京，說明它和太陽有關。引導學生根據字形想像畫面，聯系字意，牢記字形。)
(出示“竹竿”)：課件出示竹子圖及“竹”的象形字，并補充其它象形字“鳥、馬、山、象”，結合象形字的特點識記，讓學生感受漢字文化的魅力。
(出示“一串”)：你有什么好辦法記住這個“串”字? ①編兒歌(相機出示兒歌 ：一根小棒連兩口，大口跟著小口走。)師生拍手齊誦，熟記串字。②聯系生活，借助想象識記：看這個串字，你覺得它象什么? (羊肉串、糖葫蘆) ③拓展運用：除了一串水珠，還可以說一串什么?(葡萄、珍珠、鑰匙、項鏈、小腳印、鞭炮等)
3.朗讀課文第一段。誰來讀一讀，夸夸這串亮晶晶的小水珠。抽讀、齊讀。(讀到位，通順流利，適時評價)
(二)讀第二段，指導寫字
1.猜字謎，記憶生字“想”、“定”、“站”、“輕”。
① 出示水珠圖樣的生字 (想、定、站、凳、輕) 生齊讀，鞏固識記。
② 師逐一出示字謎，提示學生認真聽用心想猜字謎，并問生是怎么猜出來的。同時設置水珠落地的動畫，獎勵水珠卡片，激發學習興趣。
(字謎)：想 ：兩“mù”同音不同樣，結伴坐在一心上。
定 ：“走”字去掉十字頭，撿來寶蓋放上頭。
站 ：“點”字掉了四點底，左邊跑來一個“立”。
2.釋“站”：看這個“站”，聯系左邊的“立”，你想到了哪些詞語朋友?(通過給它找朋友，幫學生感知“站”的.動詞和名詞意義。) 有時“站”也表示一個地方，比如乘車的地方，叫做——車站，還有呢?(課件出示由“站”組成的詞語，引導選擇自主選擇記憶，積累詞語。)
3.朗讀課文第二段。(出示第二段句子：我想，這串水珠一定是送給我的�？晌艺旧闲》降�，手才輕輕碰了一下竹竿，水珠一閃，全都跳到地下去了。)
自由讀、指名讀。
(預設：﹙1﹚誰能讀得既正確又通順?﹙2﹚指導讀好“輕輕”、“一閃”。指導朗讀：這個“輕輕”應怎樣讀?)
4.用“輕輕”造句。什么時候，你會輕輕地做什么事呀?
5.指導書寫“輕”。(課件)
�、� 怎樣才能寫漂亮呢?請你們仔細觀察田字格中的字。
�、� 通過觀察，你有什么發現? (筆畫、位置、結構)一橫變成一提，象這樣的字課文中還有(相機板書“珠、站”) 強調筆畫的變化。
③ 教師范寫，學生書空。(教師邊范寫，邊強調重點筆畫)
�、� 學生描紅，再仿寫兩個。(教師巡視指導，強調書寫姿勢)
�、� 評價(教師巡視點評，學生采用獎勵書法星等形式鼓勵評價)
⑥ 交流展示�？凑l最會觀察、欣賞別人，別忘了指出字的優點和不足。
(三)讀第三段，句式訓練
1.水珠一閃，全都跳到地下去了，地上會發生什么奇跡呢?自由讀第三段
2、地上長出了什么?根據學生的回答相機出示課后2題的句子 (出示蘑菇時教學“蘑菇”的讀音)
3、齊讀句子，誰能把這三個短句子說成一個長句子?(課件出示句子，引導學生合并，進行句式訓練。)
4.拓展：地上還能長出什么呢? 誰也能像這樣說一說?
5.大地真神奇，能長出這么多東西。聰明的孩子，地上能長出亮晶晶的水珠嗎?小水珠到哪里去了?
(四)讀第四段，感悟快樂
1.(出示最后一段)抽讀，齊讀、評議(指導讀好“啊”;指導讀好“!”)
2.總結：今天，我們通過學習感受了小水珠的神奇，還把一個個生字娃娃種到自己的心里去了。下節課，咱們繼續把課文讀得更美，把生字寫得更漂亮。
附板書設計：
26 種水珠
輕 站 珠
語文教學一年級下冊教案3
學習目標：
1.能在語言環境中，借助音節認讀7個生字“織、晨、抽、絲、散、巖、害”，積累7個詞語;認識部首絞絲旁。
2. 根據提示找到相應的句子，能正確、熟練地朗讀課文。根據標點符號的提示讀出相應的語氣。
3.能在閱讀過程中，了解課文內容，知道做事要像蜘蛛那樣一心一意。
學習重點：
1、能在語言環境中，借助音節認讀7個生字，積累7個詞語;認識部首絞絲旁，能在老師的指導下區分“絲”和“絞絲旁”的寫法。
2. 根據提示找到相應的句子，能正確、熟練地朗讀課文，根據標點符號的提示讀出相應的語氣。
學習難點：了解課文內容，知道做事要像蜘蛛那樣一心一意。
學習過程：
一、猜謎語，引入課題。
1、看圖，誰在干什么?
(1)引入形聲字：蜘蛛
學習生字 “織”，認識 “絞絲旁”。
(2)引讀句子。
作為課題，要注意什么?
2、齊讀課題。
二、初讀課文，了解文中的人物。
(一)學習課文第一小節，讀懂句子的意思。
1、出示課文描寫蜘蛛織網的句子：
清晨，蜘蛛從身上抽出銀閃閃的絲，在農莊的籬笆上織起網來。
(1) 拼音節請生字連詞語，特別區分“絲”和“絞絲旁”的寫法。
(2) 交流反饋，師隨機指導讀準字音，讀好詞語。
(3) 指名讀句子
2、借助停頓讀懂句子意思。
(1)師范讀，生模仿讀。
(2)指名一生讀，思考：讀懂了什么?
(3)交流，隨機出示關鍵部分。
�、僦┲朐谇宄靠椌W。(師講解板演：清晨)
�、谥┲氲慕z是銀閃閃的/是從自己身上抽出絲織網。
�、壑┲胧窃谵r莊的籬笆上織網。
(4)小結，再按停頓提示讀好句子。
(二) 初讀課文，理清文章的人物。
1、生自讀課文，師述自學要求：
(1)給課文標上小節號。
(2)讀準字音，努力做到不加字，不漏字。
(3)想想蜘蛛織網時遇到了哪些朋友，把它們的名字用括號括出來。
2、交流
(1)課文小節，用手勢表示。
(2)蜘蛛遇到了哪些朋友? 根據生答出示板書：
(小牛，小羊，小狗，小貓，小鴨，大公雞，貓頭鷹)
(3)這些朋友出現在哪幾小節?
三、再讀課文，讀懂蜘蛛和朋友們之間發生的事。
過渡：蜘蛛遇到了這么多朋友，它們之間發生了什么事呢?帶著這個問題，讀讀課文的2到7小節。找出這些小動物對蜘蛛說了什么，用直線畫下來。
1、交流出示“小牛、小羊、小狗、小貓、小鴨”的話。
(1)隨機學習生字“散”、“巖”，正音。
(2)指導讀好句子中的詞語，注意連讀。
(3)提示：將叫聲的詞語畫出來，這是動物們在向蜘蛛打招呼呢!
2、角色扮演，讀讀說說，理解小動物們請蜘蛛干什么。
(1)師做蜘蛛，指名讀小牛的話，對“我”說什么?(板書：散步)
(2)指導朗讀，看清感嘆號，讀出相應的語氣。
引導：這里有邀請的`含義，很熱情。
(3)(出示其它4句)，同桌互讀，再想一想，說一說，這些小動物邀請蜘蛛干什么?(板書：請)
(4) 開雙軌火車交流，隨機出示板書：打滾，睡覺，游泳
3、面對朋友們的熱情邀請，蜘蛛又是怎么做的呢?用< >找出來，說一說有什么相同的地方。師生配合讀一讀。
交流，出示板書：沒回答，忙著織網
實際上，它織好網想……
5、學習8.9小節
1)引讀大公雞說的話。
�、僮x好詞語“害人”，指導讀出大公雞著急的語氣。
�、诖蠊u請蜘蛛干什么?(出示板書：逮蒼蠅)
�、蹘熜〗Y，板書：逮住 理解：逮
讀好句子。
2)出示貓頭鷹說的話。
天黑了，貓頭鷹來了，貓頭鷹什么時候工作?出示板書：深夜
�、僦该麑W生讀貓頭鷹說的話，讀出問的語氣。
�、趲煼蹲x，還聽出了什么?(貓頭鷹說這張網真——漂亮，是在夸蜘蛛，板書：夸)
�、� 讀讀句子，夸夸蜘蛛。
3)了解蜘蛛的反應：蜘蛛沒回答，因為它——睡著了!(板書：睡著)
①蜘蛛怎么會睡著了呢?
②理解蜘蛛織了多長時間?(清晨——貓頭鷹出來，從早到晚)
③小結。
6、在不同的朋友出現時，蜘蛛是怎么做的?
請你觀察“忙”和“睡著”，你讀懂了什么?
四、復習鞏固
1、讀讀蜘蛛給朋友們的信，注意讀準紅色字的字音。
親愛的朋友：
昨天清晨，我正忙著抽絲織網的時候，你們請我去休息、去玩耍，我都沒有回答。因為我急著把網織好，去捉害蟲。你們千萬別怪我!
你們的朋友 蜘蛛
2、用一句話來夸夸蜘蛛，注意夸獎的語氣。
22 蜘蛛織網
清晨 小牛 散步
小羊 跳跳
小狗 請 打滾 沒回答，忙織網
小貓 睡覺
小鴨 游泳
大公雞 逮蒼蠅 逮住
(深夜)貓頭鷹 夸 (漂亮) 睡著
語文教學一年級下冊教案4
教學要求
1.認識12個生字。會寫8個生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.理解課文內容，讀中感悟蜘蛛認定目標、堅持不懈的精神，從中受到啟發。
4.語文實踐，能夠正確地使用數量詞語。
重點難點
1.學會本課生字詞。
2.感悟蜘蛛認定目標、堅持不懈的精神。
課時劃分
2課時
第一課時
教學目標
1.認識12個生字。會寫半、成、再、張四個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.理解課文內容，感知課文的主要內容。
重點難點
1.學會本課生字詞。
2.感悟蜘蛛認定目標、堅持不懈的精神。
教具準備
生字詞語卡片。
教學過程
一、創設情境，導入新課
1.小朋友們，今天上課前，老師先帶你們到美麗的森林里去走一走。不過你們可要看仔細了，一會你們得告訴老師，你們都看到了什么?
2.出示掛圖，學生觀察。
3.你們都看到了什么?
4.請小朋友介紹蜘蛛，并要求學生說一說蜘蛛織網干什么?
5.蜘蛛的網作用可大了，不過要織起這一張網還不是一件容易的事。今天你們就來了解蜘蛛是怎樣織網的。(板書課題)
6.認讀“蜘”、“蛛”、“網”。并指導讀題目。
二、感知課文內容
1.出示掛圖，引導學生觀察：
(1)蜘蛛遇到了什么困難?
(2)每次結果怎樣?而最終的結果又怎樣?
2.教師導入，課文是怎么寫的?請同學們讀課文。
三、閱讀課文
1.學生借助拼音自由讀。
2.同學互相讀，讀準字音，認讀本課的生字。
3.指名讀。
4.聽老師讀，學生學著讀。
5.全班齊讀。
四、認讀生字
1.學生自由大聲讀課文，并要求找出生字，自己先讀拼音認讀。
2.小組內交流認讀的情況，互相檢查，幫助正確地認讀。
3.指名反饋剛才認讀的'情況。
4.教師出示生字詞卡，檢查全班的小朋友。
5.指名讀，其他學生評議。
6.開火車認讀。
7.全班齊讀。
8.鞏固游戲。
五、圖文結合，讀理解課文
1.出示掛圖1：風
2.觀察圖，學生反饋。
(1)蜘蛛織網遇到了什么困難?
(2)結果怎樣?
(3)蜘蛛是怎樣對待的?
3.教師根據學生的回答，要求學生從文中找出相關的段落，讀一讀。
4.指導感情朗讀段落。
5.同法學習其他段落。
6.蜘蛛終于織成了網，他的心情怎樣呢?
7.指導帶有感情地朗讀最后一個自然段落。
六、指導寫字
1.出示要寫的漢字，指名認讀并組詞。
2.集體認讀，鞏固認知。
3.指名說說怎么記住這些字，書寫這些字時要注意什么，以及他們在田字格中的位置。
4.教師總結，強調“刮”、“結”、“重”的注意點。
5.學生寫字，教師巡視輔導，提醒雙姿。
6.簡單的評析。
七、布置作業
1.朗讀課文。
2.認讀生字。
教后感
第二課時
教學目標
1.會寫“間”、“終”、“實”、“結”等字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.討論交流，感悟蜘蛛認定目標、堅持不懈的精神，從中受到啟發。
4.語文實踐，能夠正確地使用數量詞語。
教具準備
生字詞語卡片。
教學過程
一、復習生字，導入新課
1.教師出示生字卡片，學生認讀。
2.游戲鞏固。
3.引導學生讀文，并強調文中如下詞語：“重新織起來”、“不泄氣，又從頭織”、“不灰心，再從新織”、“終于”。
二、討論交流，受到啟發
1.小組討論交流：你們從蜘蛛織網中想到了什么?
2.指名反饋，學生補充。
3.教師小結。
4.你們自己有沒有這樣的經歷呢?給小組的同學說一說。
5.學生反饋，教師總結。
三、語文實踐
1.出示課后的習題，學生練習。
2.集體講評。
3.學生齊讀。
4.完成相關的補充練習。
四、指導寫字
1.簡單的評一評昨天的寫字情況，鼓勵學生今天寫得更好。
2.出示今天要寫的字。
3.引導學生觀察生字在田字格中的位置。指名反饋。
4.教師強調書寫的注意點和要點及寫字的雙姿。
5.學生練習寫字，教師巡視輔導。
6.集體反饋，評析。
五、布置作業
1.朗讀課文。
2.書寫生字。
語文教學一年級下冊教案5
教學目標：
1、認識10個生字，會寫生字“頭”、“鄉”、“光”、“故”，認識新偏旁“攵”。
2、初步感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人的思鄉之情，誦讀時能做到正確、有感情。
3、激發學生對閱讀中華傳統文化的熱愛，積極主動地誦讀古詩文。
教學重難點：
1、會認10個生字，寫好4個字。有感情的誦讀古詩。
2、理解詩句的意思，體會意境。
教具：
錄音機《思鄉曲》音樂磁帶，多媒體課件，書中插圖。
教學過程：
一、音樂引入，感受情境美
(一)學生聽音樂，體會樂曲中描述的意境。
師：圖中的人在干什么，他在想些什么?
(課件出示學生興趣盎然，發言踴躍。學生自由表達自己的想法，教師引導學生看圖的同時簡介圖上的畫面內容。)
師：這是一首《思鄉曲》，思鄉的感情可以用音樂來表達，也可以用語言來表達。
〖設計意圖〗：音樂、背景，首先在課前營造一種古香古色的韻味，引領學生們進入古詩境地，從而給整堂課罩上古詩的氛圍，并讓學生從圖畫濃郁的意境，從已有的古詩理解察覺到這首詩的情感基調。
(二)板書課題，簡介李白，引入新課。
1、課件出示李白畫像及課題。學生齊讀課題，認識“靜”“夜”“思”三個生字，指導后鼻音及整體認讀、平舌音的發音，從而讀準字音。
2、簡介詩人李白資料及這首詩的背景：小朋友，這首詩的作者是李白。知道李白是誰嗎?由學生暢所欲言，交流匯報自己課外搜集查到的資料。
教師小結：李白是我國唐代著名的詩人，古時候很多詩人都有自己的封號，李白就號稱“青蓮居士”。他一生寫了很多古詩，將近有一千首，他的詩想像豐富，風格豪放，正因為他的詩寫得多，寫得妙，簡直就像一位作詩的神仙，所以人們還稱他為“詩仙”。詩仙就是在說詩人(“李白”。)這首《靜夜思》寫的是他剛剛離開了家鄉，離開了親人后，對家鄉、對親人的思念。
3、觀察圖畫，結合圖意，采用單字解釋再串連的方式解釋題目。同學們知道這首詩嗎?放音樂，讓學生背一背
〖設計意圖〗：新課程倡導教師應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，教材處理要有開放的意識，為學生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學生的發展需要。讓學生課內交流對詩歌作者李白的認識，調動學生已知經驗，關注學生已知世界，注重孩子的個性體驗，可以滿足部分學生的表現欲望，也豐富了學生的視野，同時為整體感知詩意作好情感鋪墊。
二、初讀感知，學習生字。
1、自主識字，分層學習
(1)自己讀詩，隨文識字。
師：這首詩生字比較多，同學們初讀時，遇到困難：如有的`字不會讀，怎么辦?
生：可以借助拼音，可以問老師，可以問同學。
師：真好，這就是高效率的學習方法�，F在請同學們把生字圈出來，比一比看哪些同學最能干，不用老師教就能讀準字音，讀通全詩。
師：讀完的同學快打個勝利的手勢。剛才小朋友們讀書可認真了，誰愿意給大家讀一讀古詩。(點生朗讀，及時鼓勵)
師：剛才那個同學真勇敢，敢第一個來讀，其實我們還有很多的小“戰士”也想來讀讀，現在我們大家就一起來朗讀，每個小朋友都來勇敢地表現一下。
(2)檢查識字效果：
師：大部分同學都能隨詩讀準生字的音了，生字娃娃們有些不服氣了，它們跑出課文，到投影儀中排好隊要考考大家呢，小朋友們敢向它們挑戰嗎?
(課件投影生字靜夜床光舉頭望低故鄉)
師：現在我們先請小朋友們在下面熱身，自由認讀生字，把它們牢牢記在心里。
(這個環節要讓學生說說整體認讀音節是哪個字，三拼音節的字有哪些。理解“故鄉”，故鄉是哪?我們的故鄉是哪?)
師：熱身完畢了吧，請小朋友們同桌互相檢查是否讀準了字音。
師：同學們，現在該到你們展現的時候了哦!請你們齊讀生字，注意發準字音。
〖設計意圖〗：讓學生讀準生字的字音，并隨時復習鞏固漢語拼音，如三拼、整體認讀音節。通過相互檢查的方法讓同位兩個小伙伴合作學習，互相糾正。
《靜夜思》這首詩，語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉之情。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地撥動著作者的心弦;舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現了詩人對故鄉無盡的思念。背景圖是詩句內容的形象反映，可幫助學生理解古詩，進入詩句所描寫的意境。
學習古詩，重在吟誦。教學中應注意引導學生反復朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。我在教學中是這樣設計的：首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，讓學生感受詩歌的韻律節奏的美。然后請愿意讀的同學站起來戰時自己的風采，讓學生都很羨慕他，從而帶動其他同學也愿意站起來讀，還通過小老師領讀、小組比賽讀、男女比賽讀、表演讀等多種形式練習朗讀，培養他們熱愛讀書的興趣，使學生感受到朗誦、背誦古詩是一種享受，而不是一種負擔。
一年級的識字教學也是教學的重點。在教學這一環節，我是這樣設計的：首先讓學生根據拼音自己練習讀，發現自己讀得不正確的可以請同桌幫助。然后通過與“字娃娃”交朋友的游戲來調動認字的積極性。、將生字與音節打亂“找朋友”、“認朋友”等游戲性的教學環節中，同學們都非常喜歡。學生愿意在玩中學，這樣既補充了豐富的拼讀練習又充分調動了學生的主動意識和探索精神，激發了學生學習拼音的興趣。在認讀的過程中，我還注重字音的糾正，如：“床”“光”“望”“鄉”都是后鼻音，學生讀起來不容易讀標準，我采取的方法是：注意引導學生借助拼音讀準字音，再讀不準的就看老師的口型讀，直到學生讀準為止。
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