小學一年級實用語文教案

時間：2025-03-30 09:58:41 一年級

小學一年級實用語文教案

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要用到教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編整理的小學一年級實用語文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學一年級實用語文教案

小學一年級實用語文教案1

　　課前準備

　　1、多媒體課件，生字詞卡片。（教師）

　　2、了解雨水對花、草的作用。（學生）

　　第一課時

　　一、謎語激趣，導入新課

　　1、多媒體課件出示謎語：千條線、萬條線，落入水中就不見。（雨）

　　2、通過談話，調動學生已有的知識儲備。

　　（1）導問：生活中你見過什么樣的雨呢？

　　預設：大雨、小雨、雷陣雨、毛毛雨、狂風暴雨。

　　（2）導問：你觀察過大雨嗎？是什么樣的？

　　預設：大雨有時伴著雷聲、閃電，像用盆往下潑一樣，落在地上的雨水很快就匯成溪流。

　　（3）這種雨在夏天常見，小雨在什么季節下？

　　預設：春天、秋天。

　　3、揭示課文題目：今天我們就來學習一篇關于雨的課文。（板書課文題目）

　　4、指導朗讀課文題目，強調兒化音的讀法，同時讀出雨點兒的可愛。先跟老師讀，再齊讀。

　　設計意圖：興趣是最好的教師。知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。本環節以學生喜歡的謎語引入，并引導學生說說自己印象中的雨，充分調動學生的生活經驗，讓生活經驗與語文學習結合起來，豐富學生的認知世界和情感世界，激發他們的求知欲。兒化音是我們學普通話的難點，應重點指導。

　　二、初讀課文，自學生字

　　（一）過渡：這么可愛的雨點兒，課文中是怎么寫的呢？快打開書來讀一讀吧！

　　（二）引導學生自讀課文，小組合作學習生字。

　　提出自學要求：

　　1、自己讀課文，借助漢語拼音，把字音讀準確，把句子讀通順。

　　2、在小組內由組長帶領學習這一課的生字寶寶。

　　（三）檢查自學情況。

　　1、認讀下面帶有拼音的詞語，重點強調平翹舌音、兒化音和輕聲。

　　課件出示帶有拼音的詞語：

　　shǔ bù qīnɡ yún cǎi bàn kònɡ wèn dá dào nǎr dì fɑnɡ

　　數不清　云彩　半空　問答　到哪兒　地方

　　méi yǒu ɡènɡ hǎo lǜ sè zhǎnɡ chū

　　沒有　更好　綠色　長出

　　2、小組比賽，“開火車”認讀沒有拼音的生字。

　　課件出示生字：

　　數　彩　半　空　問　到　方　沒　更　綠　出　長

　　設計意圖：以學生為主體，突出學生的主體地位，尊重學生的意愿，讓學生自主選擇學習方式，在識字、學詞、讀文感知內容的過程中，培養學生的自學能力。鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣。創設寬松、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養團結合作意識和競爭意識。

　　三、多種方法，隨文識字

　　1、過渡：同學們真棒，這么快就記住了這么多生字，現在就讓我們一起到課文中去找一找這些字寶寶吧！

　　2、指名分段朗讀課文，其他同學認真傾聽，并評價。

　　3、朗讀第1自然段，學習生字“數”“彩”，認識新偏旁“彡”。

　　（1）導學：瞧這些雨點兒，它們下得多歡快呀！沙沙沙，沙沙沙！小朋友們，你們知道這些雨點兒是從哪里來嗎？你能用文中的話回答嗎？

　　（2）指名朗讀第1自然段：數不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。

　　（3）學習生字“數”。

　　①導問：這一滴一滴的雨點兒飄落下來，數得清嗎？

　　②出示詞語卡片“數不清”，齊讀。

　　③認識“數”，拼讀。

　　④說一說還在哪兒見過這個字。

　　預設：在數學書上。“數”是一個多音字。

　　⑤請小老師領讀詞語“數不清、數學”。

　　（4）教學“彩”。

　　①導問：數不清的雨點兒，從哪里飄落下來？

　　②記字形：用加一加的辦法記住這個字。

　　③請小老師領讀詞語“云彩”。

　　④認識新偏旁“彡”，說一說還見過哪些帶有“彡”的字。

　　（5）指導朗讀第1自然段，讀出雨點兒的多。

　　4、朗讀第2～4自然段，學習生字“半、空、問、到、方、沒”。

　　（1）過渡：雨點兒飄呀飄，它們在半空中相遇了，說著悄悄話呢！它們在說什么？請你自由地讀一讀第2～4自然段。

　　（2）引導學生用書中的話回答：小雨點兒和大雨點兒都說了什么？

　　（3）分角色朗讀：一名同學來當小雨點兒，一名同學來當大雨點兒。男女生配合讀。

　　（4）導學：在這一部分中藏著幾個生字寶寶，你找到了嗎？你是怎么記住它們的？

　　預設：

　　半：用數筆畫的方法記憶。

　　空：穴+工=空，認識新偏旁“穴”，表示洞穴。

　　問：可以用加一加、換一換的方法，也可以用字族識字法，區分“問—閃—聞”。

　　到：用加一加的辦法識記，組詞：到處、到來。認識新偏旁“刂”。

　　方：謎語“一萬點”。

　　沒：聯系生活實際記憶或說反義詞識字：沒—有。

　　5、學習第5自然段，認識生字“更、綠、出、長”。

　　（1）引讀最后一個自然段：大雨點兒，小雨點兒都去了它們想去的地方，不久——

　　（2）學生齊讀最后一個自然段。

　　（3）學習生字“綠”，引導學生找出表示顏色的兩個字？（紅和綠）認讀“綠”。

　　（4）學習“更”，組詞：更大、更多。

　　（5）謎語識字“出”——山上有山。

　　（6）學習生字“長”，指導兩個讀音，學習用兩個讀音分別組詞。

　　設計意圖：識字教學要與讀文結合起來，學生在具體的語言環境中讀文、學詞、學字，枯燥的'識字活動變得有趣。多種方法識記生字，培養了學生的識字能力，為學生的自主識字打下基礎。

　　四、快樂游戲，鞏固生字

　　1、游戲：找朋友。課件出示：“小雨點兒”身上寫音節，“大雨點兒”身上寫字，把“小雨點兒”與“大雨點兒”連一連。再給“大雨點兒”身上的字找朋友（擴詞）。

　　2、游戲：讓花更紅。

　　導學：小朋友，小雨點兒的本領可真不小，它能夠讓花開得更紅，開得更艷。我們小朋友的本領也不小，只要你讀對它，小雨點兒就會自動落到花朵上，小花就會開得更大、更紅了（課件演示課文第88頁的插圖）。

　　3、導學：將字寶寶放在課文里，希望大家也能很順利地將它們讀出來。

　　4、指名讀。評議。重點指導問句的讀法以及對話時不同角色的語氣。

　　設計意圖：通過游戲創設寬松和諧、民主的學習氛圍，鞏固了識字效果，努力使學生獲得成就感。在整體感知課文的基礎上，通過這一環節進一步將學生的讀引向感受、理解、體會的層次，在讀中感悟語言，從而讀出詩歌的意境，培養語感，受到美的熏陶。

　　五、指導書寫

　　1、出示本課會寫字：問、半、你、有、從。

　　2、指名領讀、組詞。

　　3、指導書寫“你”字。

　　（1）引導學生觀察“你”的結構和占格特點。

　　預設：左右結構，左窄右寬。

　　（2）學習新筆畫“橫鉤”。

　　（3）教師邊范寫邊講解“你”字，學生書寫。

　　（4）學生練習書寫，教師巡視指導。

　　（5）評比與欣賞。

　　4、引導學生學習“問、半、有、從”的書寫，先同桌說一說書寫時要注意哪些問題，再獨立練習書寫。

　　設計意圖：寫字是一年級教學的重點。在進行寫字教學時，要遵循寫字規律。引導學生觀察生字在田字格中的占位以及基本筆畫的書寫，注意字的間架結構，提升學生的審美能力，再美觀地書寫生字。“你”是本課書寫的難點，筆畫較多，又含有一個新的筆畫“橫鉤”，所以在書寫時要重點指導。

　　六、小結

　　同學們，今天我們認識了這么多新朋友，老師希望你們以后也和今天一樣多開動腦筋，多想辦法，主動認識生字朋友，這些朋友會幫助你們學到更多的知識，會讓你們變得更加聰明。

　　設計意圖：鼓勵學生在今后的學習中更努力地去識字。

　　第二課時

　　一、情景導入，復習生字

　　1、導學：上節課我們和雨點兒做了新朋友。這節課我們再跟它一塊兒學習，一塊兒做游戲，我們就變成了——（好朋友）

　　2、引導學生完成說話訓練：現在請我們的好朋友也到教室來，好嗎？注意邀請雨點兒，就要把它的名字讀準。（強調兒化音）哪位小朋友愿意來邀請它呢？要用上禮貌用語！

　　3、復習生字。

　　導學：雨點兒聽到這么有禮貌的邀請，準備進教室啦！但是它在進教室前，想請小朋友們來認認這些生字朋友。

　　（1）出示生字（指名讀——開火車讀）。

　　（2）出示詞語，學生齊讀。

　　4、引導學生輕聲喊出“雨點兒”，教師板書課文題目。

　　過渡：你們看，雨點兒來啦！（打開課件，雨點兒紛紛從天空落下來，一邊唱著“小雨沙沙”的歌）

　　設計意圖：復習是掌握知識的有效途徑。通過創設情境，讓學生在愉悅的氛圍中復習并掌握已學的生字。教師的情境導入，又把學生引入到文本之中，讓學生帶著濃厚的興趣去學習。

　　二、深入讀文，朗讀感悟

　　（一）學習第1自然段

　　1、過渡：來了這么多好朋友，誰能數得清？

　　預設：數不清。

　　2、出示第1自然段。

　　（1）指名朗讀。比比誰讀得讓人感覺雨點兒多。

　　（2）引導學生帶動作讀。

　　3、導學：除了課文里的雨點兒數不清，開動腦筋想想：你還見過什么東西數不清呢？

　　4、引導學生用“數不清”說話。

　　5、導學：雨點兒是從哪兒飄落下來的？（從云彩里）

　　6、課件動畫演示：雨點兒從云彩里飄落下來。

　　引導學生仿照“雨點兒從云彩里飄落下來”這一句式說話。

　　進行句子訓練：小松鼠從（　）跳下來。（　）從（　）回來。

　　7、指導朗讀第1自然段。

　　設計意圖：讓學生結合生活實際進行自讀自悟，在課文的句子中理解詞語，又用詞語拓展思維，進行說話，做到了對語言的積累、內化和吸收。

　　（二）品讀第2～4自然段

　　1、過渡：這數不清的雨點兒里面有大雨點兒，有小雨點兒（出示圖片）。瞧，這就是其中的一個大雨點兒，那就是其中的一個可愛的小雨點兒。小雨點兒看見大雨點兒匆匆忙忙地從它身邊路過，睜大了眼睛，好奇地問著，大雨點兒笑瞇瞇地回答著。它們在問什么，答什么呢？讓我們到課文中找找答案吧。

　　2、學生自由朗讀，尋找答案。

　　3、匯報交流。

　　預設：

　　（1）大雨點兒問小雨點兒：你要到哪里去？

　　（2）小雨點兒這樣回答：我要去有花有草的地方。

　　4、引導學生體會“你呢？”這句話沒說完整，這是誰問誰？問什么？引導學生將問句補充完整。

　　5、分角色朗讀它們之間的對話。先同桌練習，再全班男女生分角色讀。最后師生合作讀。

　　6、導學：為什么大雨點兒跟小雨點兒去的地方不一樣呢？

　　課件演示：出示一盆小花，讓學生說說小花需要的是大雨點兒還是小雨點兒？它們能換嗎？想一想哪些地方需要大雨點兒呢？

　　預設：干旱地區、沙漠地區需要更多的水分，所以大雨點兒去了更遠的地方，去了沒有花沒有草的地方，讓那里也能長出花草。

　　設計意圖：通過情境創設，引導學生自讀自悟，表達自己獨特的感受、體驗和理解。提供給學生機會，提供學生展示的舞臺，讓學生充分發揮自己的想象力和創造力。

　　（三）學習第5自然段

　　1、過渡：大雨點兒和小雨點兒真開心呀！它們都找到了自己的新家。不久，雨停了，太陽出來了，讓我們一起去欣賞一下雨后的景色吧！（播放課件）（教師解說：大雨過后，彩虹出來了，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。沒有花沒有草的地方，開出了紅的花，長出了綠的草。在這美麗的大自然中，溪水流得更快了，鳥兒叫得更歡了，它們都表達著自己無比高興、愉快的心情。）你能用動聽的語言來贊美這些美景嗎？（指名答）

　　2、數一數這一自然段共有幾句話。（兩句）指名美美地朗讀第5自然段，其他同學評價。

　　3、讓學生就這一自然段質疑并自己請小老師解答。

　　預設：

　　（1）為什么花更紅了，草更綠了？

　　（2）為什么沒有花沒有草的地方，開出了紅的花，長出了綠的草？

　　課件演示：干旱無水的大地經過雨水的滋潤，開出了紅的花，長出了綠的草。

　　4、教師渲染：這就是干旱無水的大地，沒有花也沒有草。大家盼呀，盼呀，終于下雨了，大地濕潤了，不久開出了紅的花，長出了綠的草。

　　5、指導朗讀：這一切都是誰的功勞？你喜歡雨點兒嗎？讓我們帶著這種感情齊讀全文。

　　6、播放歌曲《小雨沙沙》。

　　7、學做小詩人。

　　導學：有位小詩人欣賞了雨后美景后，寫了一句詩贊美雨點兒。

　　（1）出示：（雨點兒是綠色的，小草喝了它，變得更綠了。）

　　（2）仿說句子。（出示雨后美景圖提示學生說話。）

　　8、引導學生說一說：如果你是大雨點兒，你去哪兒？如果你是小雨點兒，你去哪兒？

　　9、美美地齊讀課文的最后一個自然段吧！

　　設計意圖：在學生看了直觀的圖片后，給學生創作的時間和機會，嘗試讓學生仿說，做到學以致用。學生能夠把學到的表達方法在自己的語言中加以運用和再創造，這對于學生的語言表達能力的提高大有益處。

　　三、想象說話，總結全文

　　1、導讀：我們的地球越來越美了，這些都是誰的功勞呀？（雨點兒）那我們再親切地叫它一次吧！（生齊：雨點兒）

　　2、引導想象：如果你就是這些小花小草，你會對雨點兒說什么呢？（出示課件，生想象說話）

　　預設：

　　生1：謝謝你，雨點兒。

　　生2：謝謝你，雨點兒，你讓我喝夠了水。

　　生3：謝謝你，有了雨水我們才能生長，我們的生長離不開水。

　　生4：我會說：“可愛的雨點兒，謝謝你給我水喝。”

　　生5：你幫助我長高了，媽媽看見了會很開心的。

　　生6：你不但幫我洗干凈身上的灰塵，還給了我營養，你以后要經常來看我，好嗎？

　　生7：雨點兒，我們交個朋友，好嗎？

　　3、引導想象：假如你是雨點兒，你最想到哪里去？為什么？

　　預設：

　　生1：我最想到沙漠去，讓那里不再干旱，開出紅的花，長出綠的草。

　　生2：我最想到莊稼地去，幫助莊稼生長。

　　生3：我最想去校園的花壇，讓那里的花更紅、葉更綠。

　　4、總結：你們都是最可愛的雨點兒，最可愛的孩子。世界有了你們會變得更美。感謝親愛的雨點兒們，讓有花有草的地方，花更紅，草更綠；讓沒有花沒有草的地方，開出了紅的花，長出了綠的草，讓沙漠也變成了綠洲，雨點兒去過的地方，都會變得更加美麗，我們大家都深深陶醉了。讓我們輕輕地拿起課本，美美地讀一遍課文來歡送雨點兒，好嗎？（配樂齊讀全文）

　　設計意圖：通過創設情境，引導學生自讀自悟，表達自己獨特的感受、體驗和理解。提供給學生機會，提供給學生展示的舞臺，讓學生充分發揮自己的想象力和創造力。最后，總結全文，使學生對文本的學習有整體感。

　　四、布置作業

　　學完了這篇課文，小朋友們都知道雨點兒落在草地上，小草會更綠；雨點兒落在樹林里，樹會更高；雨點兒落在花園里，花會更紅；雨點兒落在菜園里，菜會更綠……雨點兒除了能幫植物生長，它還能干什么呢？回家可以問問自己的爸爸媽媽。

小學一年級實用語文教案2

　　一、預設目標

　　情感與態度目標：理解課文內容，能感受到雪孩子給小白兔帶來歡樂，為小白兔解除災禍，最后自己變成了云朵的品質。

　　知識與技能目標：認識10個生字，會寫瓜、衣、來3個字，認識1個偏旁孑，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法目標：通過不同方式的學習，了解雪與云之間的變化過程。

　　二、教學重點：

　　認識10個生字，知道雪會變成云。

　　三、課前準備：

　　雪與云相互變化的錄像帶或課件。

　　四、教學時間：

　　2課時

　　五、教學過程

　　(一)看圖說話，初步感知課文

　　1、出示前4幅圖片，要求：仔細看圖，想想，說說每幅圖上畫了什么?

　　2、指名說說

　　3、小白兔睡著的時候發生了什么事情呢?學生自由想象

　　4、帶著問題，邊看圖邊聽老師講故事

　　5、你能給這個故事加個題目嗎?再看看編書的叔叔阿姨給這個故事取了個什么名字。

　　6、板書雪孩子，學習孩字，

　　(二)自讀課文，把課文讀正確

　　看著圖再讀讀圖旁的句子，畫出自己不認識的字。

　　(三)檢查自讀情況，讀后正音

　　(1)注意讀準生字詞尤其是：讓、往、燒、知

　　(2)會讀：累、息、柴、救、卻以及多音字著(zhao)

　　(四)讀讀議議

　　1、雪孩子救出了小白兔，自己到哪里去了呢?

　　(1)指名讀讀文中的'句子

　　(2)指導朗讀第八段(讀出贊美、喜愛之情)

　　(3)說說小白兔望著白云會說些什么。

　　2、雪孩子是怎樣飛到天上的?(利用課件讓學生了解雪化成水，水蒸發后形成云這一常識。適當擴展：衣服曬后干了，地面上水不見了都是水分蒸發的結果。)

　　3、讀讀課文想一想：雪孩子還會回來嗎?什么時候才能回來?(繼續看課件：云變成雨和云變成雪的過程。)

　　(五)朗讀指導：

　　1、你喜歡雪孩子嗎?你想對雪孩子說什么?

　　2、把你的這種感情用朗讀表現出來

　　(六)續編故事：想象小白兔與雪孩子再見了面會做什么，說什么。

　　(七)字詞練習

　　1、認記生字：把所有的生字詞寫到卡片上分發給學生。教師讀一個詞語，學生從卡片中找到該詞語讀一讀。

　　2、完成課后讀讀說說：

　　(1)填寫課后的詞語

　　(2)你能說幾個這樣形式的詞語嗎?

　　(八)指導寫字課本原文

　　【課本原文】

　　下了一天一夜的大雪。房子上，樹上，地上一片雪白。兔媽媽要出去找吃的。她堆了一個漂亮的雪孩子，讓他和小白兔一起玩兒。

　　小白兔跳舞給雪孩子看，唱歌給雪孩子聽。他玩兒累了，就回家睡覺了。屋子里真冷，小白兔趕快往火里添了一把柴。

　　小白兔添了柴，把火燒得旺旺的，屋子里就暖和了。他躺在床上，合上眼睛，一會兒就睡著了。

　　火越燒越旺。哎呀，火把旁邊的柴堆燒著了!可是小白兔睡得正甜呢，他一點兒也不知道。

　　雪孩子看見小白兔家里著火了，就飛快地跑了過去。他從大火中救出了小白兔，自己卻化了。

　　雪孩子哪里去了呢?他飛到了空中，變成了一朵白云，一朵很美很美的白云。

小學一年級實用語文教案3

　　教材分析：

　　課文說了家庭生活中的一個小故事，小云生日那天，媽媽送給她一只布熊。因為媽媽總是忘記自己的生日，小云就想把生日借給媽媽，并將布熊送給媽媽。全文語言淺顯，體現了母女真情。

　　教學要求：

　　1、認識12個生字，會寫"今、正、雨、兩"4個字。認識2個偏旁"饣、牛"

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　3、理解課文內容，知道小云借生日給媽媽的原因

　　教學重點：認識本課的生字和朗讀課文，從故事中了解母女間的情感

　　教具準備：《生日歌》錄音帶、生字卡片

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　1、認識12個生字，認識2個偏旁"饣、牛"

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　3、理解課文內容，知道小云借生日給媽媽的原因。

　　教學重點：認識生活和朗讀課文，從故事了解母女間的'情感

　　教學過程

　　一、啟發談話，揭示課題

　　1、放生日歌曲，提問：誰知道"生日"是指哪一天，每個人都不會忘記自己的生日。

　　2、平日里，你們會向別人借東西，也會把東西借給別人，聽說過借生日嗎？出示課題18、借生日

　　二、初讀課文

　　1、要求讀準字音，讀通課文，了解大意

　　2、提問：課文中誰把生日借給誰？"我"指的是誰？

　　3、再讀課文，共分幾個自然段？你想讀哪個自然段？

　　三、學習課文

　　1、指名讀1、2自然段

　　2、認識兩段中的生字

　　3、小云的媽媽說自己把生日給忘了，媽媽真得是忘了嗎？（小云的媽媽并非忘記了自己的生日，而是只想到別人）

　　4、指導朗讀

　　"您怎么從來不過生日？"沒見過媽媽過生日，小云感到疑惑，要突出"從來"，讀出納悶的語氣。

　　四、學習三四自然段

　　1、指名接讀三、四自然段

　　2、小云把生日借給媽媽前，心里會想些什么？（大家討論后，明白小云在媽媽的影響下，懂得了關心媽媽，同學們應該向她學習）

　　3、指導朗讀

　　最后兩句話是她經過思考想出的辦法，要讀出肯定的語氣，表現出小云的天真可愛。

　　五、全文朗讀

　　1、分角色朗讀課文，師生讀，同學與同學讀

　　2、配《生日歌》讀

　　六、擴展活動

　　親手作一件小禮物送給爸爸媽媽，并說一句祝福的話。

　　第二課時

　　教學目的

　　1、正確、流利有感情地朗讀課文

　　2、練習書寫本課4個生字

　　3、指導完成課后練習讀讀說說

　　教具準備：生字卡片

　　教學過程

　　一、檢查復習

　　1、練習有感情地朗讀課文

　　2、認讀生字

　　二、分小組自學生字

　　要求：1、讀準字音，注意"正、怎、飯、拿"等字的讀音

　　2、分析字形，用不同的辦法來記憶

　　指導寫字

　　今：撇尖低，捺腳稍高，開口度大，撇捺相接處，點和橫收筆都在豎中線上。

　　正：注意橫，豎的長度，第二橫是長橫的一半，左豎是右豎的一半，最后一橫長，稍凸起托連豎。

　　雨："冂"要寬，蹭的豎，不出框，最后四點兩兩對稱，如隔窗看檐下的雨水均勻滴下。

　　兩："冂"內兩個"人"字分布均勻，"人"的"捺"均變為"點"。

　　3、學生寫字，老師巡回指導

　　三、復習鞏固

　　1、復習課文內容，完成課后練習題

　　⑴先讓學生自己說一說

　　提示：紅花中的字可以做詞頭，也可做詞尾

　　2、分小組比賽

　　3、每組選出代表，全班比賽

　　四、想象故事的結尾

　　1、請同學們編出故事的結尾

　　2、把故事講給別人聽

　　五、講評小結

小學一年級實用語文教案4

　　《小書包》

　　課前準備

　　1、生字卡片，制作多媒體課件（與課文中生字相關的實物圖片）。（教師）

　　2、預習生字；朗讀課文。（學生）

　　教學過程

　　第一課時

　　一、猜謎激趣，導入新課

　　1、引言：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？這節課我們先來猜幾個謎語。（課件出示謎語）

　　（1）小黑人兒細又長，穿著木頭花衣裳。畫畫寫字它全會，就是不會把歌唱。（鉛筆）

　　（2）像糖不是糖，有長也有方，幫你改錯字，它可不怕臟。（橡皮）

　　（3）小方盒，薄又薄，里面知識可真多！（書）

　　（4）有方有圓，有高有矮，肚里有筆，書包中藏。（筆袋）

　　2、鉛筆、橡皮、筆袋它們都藏在哪里？今天我們就和朝夕相處的“小書包”一起來學習生字。板書課文題目，齊讀。

　　3、學習“書包”兩個字。

　　（1）拼讀“書包”兩個字的拼音。引導學生注意“書”是翹舌音。

　　（2）識記字形。

　　①觀察“書”字，我們用拆分的方法，可以把“書”字分成三部分：由橫折、橫折鉤組成了一個樓梯的形狀，還有一個豎和一個點。然后編小口訣記住“書”字：書是小階梯，一豎到頂點。

　　②觀察“包”字，介紹“包”字的偏旁——包字頭。你還在哪些字中看到過這個偏旁？

　　預設：學生列舉“句”“勺”等字。

　　③說一說記住這兩個字的方法。

　　預設：用“加一加”的方法、“聯想”的方法。

　　（3）組詞識記，多種形式讀詞。

　　小結：剛才老師和同學們用拆部件編口訣、“加一加”等方法記住“書、包”這兩個字，真是太棒了！你們還有什么識記生字的方法？我們就用這些方法來學習更多的生字。

　　設計意圖：以謎語導入增強學生的學習情趣，調動學生學習的積極性。在教學中指導學生學會新的識字方法，使學生在很短的時間內記住生字。音、形、義的組合，不但使學生記得牢，還能加深對漢字含義的理解。

　　二、合作學習，活學活用

　　1、請同學們打開書，看課文中的六個詞語。已經認識的字，你就大聲地讀出來；不認識的字，就先借助拼音再多讀幾遍。

　　2、教師請一名同學領讀，大家跟著一起讀。

　　3、師：這么多的字寶寶要和我們做朋友，我們可要熱情地迎接它們，現在就大聲地讀一讀它們。

　　課件出示：書、包、尺、作、業、本、筆、刀。

　　（1）指名給這些字寶寶標音。小組合作說一說怎么記住這些字。

　　要求學生明確小組學習的要求：

　　①已經認識的字，請你大聲地讀一讀，不認識的字，大家要一起想辦法記住它們。

　　②完成識字任務后，請給這些生字找到好伙伴，組成詞語。

　　（2）教師巡視，組長檢查，總結方法。

　　4、學生匯報生字認讀的情況。

　　（1）說一說在小組學習中你遇到了什么困難，有什么收獲。

　　（2）教師出示生字卡片，學生認讀卡片上的生字。（提醒學生注意讀準字音）

　　（3）①包：半包圍結構，“勹”是包字頭。

　　②字理識字“刀”。

　　③筆：竹字頭是竹子的變形。出示毛筆的圖片。毛筆的上面是竹管，下面是毛。根據結構，組成了我們今天學習的“筆”字。“筆”是會意字。

　　（4）開小火車：讀字并組詞。

　　（5）小游戲：小組內四人一起玩“找朋友”的游戲。將實物與詞語卡片對應放好。小組內評價。

　　（6）記憶比賽：以課件的形式快速出示生字，一次出現四個字，看誰讀得好，記得準。

　　（7）擴詞練習。用“尺、本、刀”擴詞。（可以列舉生活中的實物來擴詞）

　　5、做課間操《上學歌》。

　　設計意圖：這一片段采用了集中識字的方法。在教師領著學的基礎上，放手讓孩子自己學習，并創造性地進行部件組合、猜謎等游戲，引導學生用學到的本領來制造學習的樂趣。因學生年齡小，在小組合作中教師尤其要注意合作學習環節及方法的指導，引導學生有效地進行合作學習。

　　三、動手實踐，有序表達

　　1、教師引言：同學們學生字學得非常好，現在讓我們再來讀一讀這些詞語，并在我們的小書包里找出它們。（讀一個，找一樣）哎呀！小書包都被我們翻亂了，你們能自己整理書包嗎？自己試著整理書包。

　　2、說一說你是怎樣整理書包的.。教師建議學生用“先……接著……然后……最后……”這樣的句式來說話。學生也可以選擇自己喜歡的方式來表達。

　　設計意圖：聯系兒童生活實際是教學的立足點，關注學生自主識字，流利表達是教學的重難點。將課后習題中單一的實踐訓練與學生的語言表達有機地結合起來，引導學生有序地組織語言，說清楚自己做事情的順序。將語言學習和實踐活動有機結合，培養學生的語文素養。

　　四、指導寫字，規范美觀

　　教師引言：同學們現在已經和小書包里的居民們交上了好朋友，相信你們更想快一點兒寫出好朋友的名字。現在我們要開始寫字了，希望大家也能圓滿地完成寫字的任務。

　　1、學習書寫“刀”字。

　　（1）引導學生發現“刀”字的撇是在田字格豎中線的位置起筆的。

　　（2）教師范寫，請同學們注意筆順，和老師一起說筆畫名稱。（橫折鉤、撇）

　　（3）學生練習書寫。

　　（4）展示評價。

　　2、學習書寫“尺”字。

　　（1）引導學生觀察“尺”字在田字格中的大概位置：字的大部分在豎中線的左邊。捺要寫得伸展、圓滿。第二筆橫起筆在橫中線上。

　　（2）教師范寫，請同學們注意筆順，一邊看一邊說筆畫的名稱。（橫折、橫、撇、捺）

　　（3）學生練習書寫。教師巡視指導，提醒學生注意書寫的姿勢。

　　（4）學生書寫展示評價，說一說怎么記住這個字。

　　3、學習書寫“本”字。

　　（1）說一說：這個字和哪一個字比較像？（木）這個字該怎么寫才好看？

　　（2）學生自己練習書寫。

　　（3）展示評價。

　　4、學生練習書寫，要把字寫端正、寫美觀。

　　設計意圖：一年級是寫字的起步階段，教師要詳細指導字的基本筆畫、寫字的筆順規則。要求學生認真觀察后，仔細領會，悉心模仿筆畫運筆，熟練掌握筆順規則，體會漢字的美蘊含在每一筆每一畫之中。

　　五、課堂總結，布置作業

　　1、教師總結：今天我們一共認識了8個生字，會寫了3個生字。現在讓我們和我們新認識的好朋友道別。（課件出示生字，學生齊讀）

　　2、布置作業。

　　今天學過的字回家讀3遍。預習課文里的小詩歌，讀兩遍。自己整理書包。

　　設計意圖：再次鞏固識記生字，引導學生將課堂上學到的知識應用到生活當中去，并能溫故知新，為學習新知做準備，養成良好的學習習慣。

小學一年級實用語文教案5

　　一、教學目標

　　1、學習本課的生字新詞，認識兩個偏旁：口、艸。

　　2、朗讀課文，背誦課文。

　　3、圖文結合，理解課文內容，體會春天充滿生機的美麗景象。

　　4、培養學生的想象力和創造力，說、畫春天。

　　二、教學重、難點

　　1、通過多種形式的讀，使學生體會春天充滿生機的美麗景象，激發學生對春天的向往與熱愛之情。

　　2、識字、積累詞匯。

　　三、教具準備

　　生字詞卡片，與文中內容相符的'春景圖片。

　　四、教學方法

　　情境法、談話法、講授法、朗讀指導法。

　　五、課型

　　看圖學文

　　六、教學時間

　　兩課時

　　第一課時

　　一、談話激趣，看圖導入

　　1、組織談話：小朋友們，你們知道一年有幾個季節嗎？分別是什么？誰知道現在是什么季節？你們喜歡春天嗎？為什么？

　　2、教師出示文中插圖，引導看圖說話。

　　（1）說說你從圖上看到了什么？

　　（2）教師小結，導入新課：山青青。

　　二、初讀課文，認識生字

　　1、借助拼音，試讀課文，要求：讀通句子、畫出生字。

　　2、出示文中要認識的生字（帶拼音），指導認讀。

　　3、出示文中帶有生字的詞語認讀。

　　4、鳴叫一聲聲笑盈盈春風春雨綠蒙蒙

　　5、分句指名朗讀課文。

　　三、圖文結合，讀懂課文

　　1、學生再自由朗讀課文，并找出自己喜歡的句子。

　　2、交流、反饋：

　　（1）說說你喜歡文中的哪句話？你為什么喜歡這句話？

　　（2）教師引導學生結合文中插圖來理解句子。

　　3、指導朗讀，體會感情。

　　4、拓展：讀了課文，你想對大家說什么？

　　四、練習有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　第二課時

　　一、復習鞏固，練習背誦

　　1、指名讀課文，全班評議。

　　2、指名背誦課文。

　　二、識記生字，積累詞匯。

　　1、開火車抽讀生字，并練習口頭組詞。

　　2、交流識字方法。

　　3、總結：齊讀課文中由生字組成的詞語。

　　4、引導學生積累詞匯。

　　（1）指名讀文后的“詞語花籃”中的四個詞語。

　　（2）練習用“春”擴詞。

　　（3）仿說“ABB”式的詞語。

　　三、指導書寫生字

　　1、學生認讀田字格中的7個生字。

　　2、引導觀察、發現：

　　（1）叫：左右結構；

　　（2）苗、草、花、聲、春、朵：上下結構。

　　3、教師邊講演邊板演生字。

　　4、學生仿寫，教師巡視。

　　四、布置作業

　　1、抄寫生字詞語。

　　2、學了《山青青》這篇課文，你想畫什么？用彩筆畫一幅畫。

小學一年級實用語文教案6

　　【教學目標】

　　1.鞏固本課所學生字及筆畫“乙”，拓展學生生活中識字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.結合圖文，聯系生活實際，了解四季的特征，感受各個季節的美麗，激發學生對大自然的熱愛之情。

　　【課堂實錄】

　　一、游戲導入，激發興趣

　　播放“找朋友”歌曲，師生拍手。

　　師：孩子們聽出了是什么歌兒了嗎?

　　師：好，老師就來和大家一起玩“找朋友”的游戲，等會兒我請一個孩子來當小老師他出示拼音卡片，下面的孩子趕快找生字卡片進行搶答。我就是小老師的大助手。

　　(生活動。)

　　師：你太能干了，祝賀你成為今天的“識字大王”，并獎給你一個獎品。

　　(其余學生鼓掌。)

　　[采用孩子們喜聞樂見的游戲導入，使學生不但復習了生字，而且評出識字大王，更激發了孩子們的學習興趣和欲望。]

　　二、圖文結合，朗讀感悟

　　師：大自然可神奇啦!她有四個非常可愛的女兒，可以讓花兒變紅，草兒變綠;可以讓太陽變成火球，曬得我們直淌汗;可以讓紅紅的果實爬上枝頭;還可以呀，讓世界一夜之間變得一片雪白，想和這四位小姑娘做朋友嗎?

　　(師在黑板上貼出：春天、夏天、秋天、冬天)

　　師：我這里有幾幅美麗的四季的畫兒，誰來給它們找一找家呢?

　　(生上臺貼畫。)

　　師：一年四季的景色可真美，一位作家爺爺把它寫成了一首兒歌，這節課就讓我們再一次走進這首兒歌，去聽聽、看看。

　　(課件顯示課文內容，并伴有配樂朗讀錄音)

　　師：你們最喜歡哪個季節?為什么?

　　(生答，并簡單說說喜歡的理由。)

　　師：想讀嗎?讀你最喜歡的季節，要讀出喜歡的語氣。

　　(生自由朗讀。)

　　師：孩子們讀得真好，現在，有誰愿意把他最喜歡的季節讀給大家聽。

　　(抽生讀，評，并指導“尖尖”“圓圓”“一挺”的讀法。)

　　師：所有的孩子都想讀，那么，去讀給你的同桌和好朋友聽吧，讀時，還可以加上適當的動作。

　　(生自由讀。)

　　[朗讀訓練是語文教學的一項語言基本訓練。它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發展語言。課文的內化是孩子們學習書面語言的主要途徑，因此，教學時必須讓孩子們直接去感受語言，積累語言。一年級的孩子正處在閱讀的起始階段，所以借助色彩鮮艷的貼圖、動畫、音像等手段把學生帶入課文情境之中，產生好奇心、求知欲，在積極主動的狀態下去感受四季的不同特點，從而產生真切的情感體驗，讀好課文。]

　　三、拓展識字，訓練說話

　　師：你們收集的與四季有關的生詞卡都帶來了嗎?想不想告訴小組的`同學你的生詞卡怎么讀?是什么季節的景物?

　　(學生小組內互認互讀)

　　師：想把你的生詞卡讓大家看看嗎?再教教大家怎么讀，好嗎?

　　(學生上臺展示，教讀。)

　　生一：我帶來了“燕子、知了、菊花、雪人”。它們分別是春、夏、秋冬的景物。

　　生二：我收集的卡片是“游泳、稻谷”。

　　我最喜歡夏天去游泳，秋天是農民伯伯收獲的季節。

　　師：通過合作學習，孩子們認識了更多的景物，小朋友想不想當小作家，自己來編兒歌。

　　(課件顯示課文內容，每一節去掉前一句)

　　師：老師可喜歡春天啦，忍不住地想編兒歌：花兒紅紅，它揚著小臉蛋說：“我喜歡春天”。

　　(學生紛紛舉手，迫不急待地想自己編。)