小學五年級語文教案設計：晏子
【教學目標】
1、掌握生字，讀準多音字，理解新詞、文言詞，隨機滲透相應的成語，如：摩肩接踵、甩汗如雨、針鋒相對等。
2、能讀懂有關句子包含著的意思。
3、感受晏子超人的智慧和善辯的口才。
【教學重點與難點】
引領學生感悟晏子的言外之音、弦外之意、不言之語;初步領會說話技巧，觸摸晏子這一歷史人物獨特的形象。
【課前準備】
課件、《晏子使楚》的文言文、學生通過上網、翻閱查找有關晏子的資料。
【教學過程】
一、出示課題，學生交流
1、同學們，通過課前預習、查資料，你對本文有了哪些了解?
2、出示課題，齊讀：
解釋“使”，出示課件。(出使，訪問)就是一個人代表一個國家去訪問另一個國家。
3、誰能用最簡單的話回答老師問題：
“本課寫的`是誰，代表什么國家，去訪問哪個國家，主要會見了誰?”出示課件。
4、再問：
“晏子到達楚國后，始終受到楚王什么樣的接待，晏子是怎樣對付的，結果怎樣?”晏大夫過人的膽魄和超人的口才大長了齊國的志氣，另我佩服得五體投地。……
二、引入
楚王是怎樣侮辱晏子的?找出有關句子用“──”劃出讀讀，再回答。
學生回答，教師出示課件：
1、譏笑晏子身材矮小。
2、侮辱齊國沒有人才。
3、污蔑齊國人沒出息。
三、繼續
師：“楚國國勢強盛，楚王如此霸道，為什么最后楚王會只好認輸呢?”(晏子超人的說話技巧)同學們都認為晏子的語言最能反映他的聰明，讓我們好好讀讀他的語言吧!
(課件出示“這是個狗洞……楚國到底是個什么樣的國家?”)你讀懂了什么?
(晏子的言外之音。)
那么，這樣問，這樣說到底妙在何處?假如把最后一句問話改成直接意思表達──(反問句改陳述句)
同學們不僅要讀懂了晏子的話，而且還要領會了他說話的技巧(含而不露)。這樣說既達到目的，又不傷和氣，可見他真會說話。
四、體驗──表演
人物：楚王、晏子、傳令兵……
試演，注意傳令兵轉述，晏子、楚王說話時的神態、語氣。
(晏子：雖氣憤，但有分寸，有禮節，而且不卑不亢中帶有點幽默。楚王：無可奈何與不甘心。)
學生表演，引導學生自主評價。
五、小組合作
表演第二、第三幕，讓學生在實踐活動中感悟晏子的智慧，不卑不亢的氣度，大智若愚的幽默。
(神態：“裝著很為難，故意笑了笑、”動作：“拱了拱手”。)
六、讓學生談談
通過剛才的表演，你從哪里感受到了晏子超人的智慧和善辯的口才。(學生在書中找出有關的句子，共同分析。)
1、出現：(出示課件)
晏子拱了拱手說：“敝國有個規矩：訪問上等的國家，就派上等人去;訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。”
晏子面不改色，站起來說：“大王怎么不知道哇?淮南的柑桔，又大又甜。可是這種桔樹一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎?同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業，一到楚國，就做起強盜來了，也許是兩國的水土不同吧。”
(區分兩個水土不同的意思。)
2、老師邊總結邊出(板書課件)：
楚王侮辱 晏子 楚王
譏笑晏子身材矮小 楚國是狗國 只好吩咐迎接
侮辱齊國沒有人才 楚國是下等國 只好陪笑
污蔑齊國人沒出息 楚國社會風氣差 只好陪不是
七、總結
現在我們都被晏子超人的智慧和善辯的口才征服了。那誰能用上贊美詞，說一句贊嘆晏子的話。(出示課件)
八、拓展──自學“文言文”(后續發展)
1、出示課件：《晏子使楚》的文言文。
2、讓學生借助注釋解讀，比較古今文的差異。(發下《晏子使楚》的文言文。)
3、抽一學生讀，其他同學跟讀。
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