五年級(jí)上冊(cè)《“心正筆正”的柳公權(quán)》語(yǔ)文教案
作為一位杰出的老師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編精心整理的五年級(jí)上冊(cè)《“心正筆正”的柳公權(quán)》語(yǔ)文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
五年級(jí)上冊(cè)《“心正筆正”的柳公權(quán)》語(yǔ)文教案1
“用筆在心，心正則筆正。”柳公權(quán)以“心正”練成了流芳百世的“柳骨”，而更難得的是，他又以“心正”給歷史與后人塑造了一個(gè)正直敢言的良臣形象，這將作為另一種“柳骨”而留存后世。
1．解釋詞語(yǔ)的意思。
流芳百世：
2．你怎么理解“用筆在心，心正則筆正”？
3．段中有兩個(gè)“柳骨”，前一個(gè)“柳骨”指 ；
后一個(gè)“柳骨”指
柳公權(quán)發(fā)奮練字
有一天，柳公權(quán)和幾個(gè)小伙伴舉行“書(shū)會(huì)”.這時(shí)，一個(gè)賣豆腐的老人看到他寫(xiě)的幾個(gè)字“會(huì)寫(xiě)飛鳳家，敢在人前夸”，覺(jué)得這孩子太驕傲了，便皺皺眉頭，說(shuō)：“這字寫(xiě)得并不好，好像我的豆腐一樣，軟塌塌的`，沒(méi)筋沒(méi)骨，還值得在人前夸嗎？”小公權(quán)一聽(tīng)，很不高興地說(shuō)：“有本事，你寫(xiě)幾個(gè)字讓我看看。”
老人爽朗地笑了笑，說(shuō)：“不敢，不敢，我是一個(gè)粗人，寫(xiě)不好字。可是，有人用腳都寫(xiě)得比你好得多呢！不信，你到華京城看看去吧。”
第二天，小公權(quán)起了個(gè)五更，獨(dú)自去了華京城。一進(jìn)華京城，他就看見(jiàn)一棵大槐樹(shù)下圍了許多人。他擠進(jìn)人群，只見(jiàn)一個(gè)沒(méi)有雙臂的黑瘦老頭赤著雙腳，坐在地上，左腳壓紙，右腳夾筆，正在揮灑自如地寫(xiě)對(duì)聯(lián)，筆下的字跡似群馬奔騰、龍飛鳳舞，博得圍觀的人們陣陣喝彩。
小公權(quán)“撲通”一聲跪在老人面前，說(shuō)：“我愿意拜您為師，請(qǐng)您告訴我寫(xiě)字的秘訣……”老人慌忙用腳拉起小公權(quán)說(shuō)：“我是個(gè)孤苦的人，生來(lái)沒(méi)手，只得靠腳巧混生活，怎么能為人師表呢？”小公權(quán)苦苦哀求，老人才在地上鋪了一張紙，用右腳寫(xiě)了幾個(gè)字：“寫(xiě)盡八缸水，硯染澇池黑，博取百家長(zhǎng)，始得龍鳳飛。”
柳公權(quán)恍然大悟，把老人的話牢記在心，從此發(fā)奮練字。他手上磨起了厚厚的繭子，衣肘補(bǔ)了一層又一層。經(jīng)過(guò)苦練，柳公權(quán)終于成為我國(guó)著名書(shū)法家。
1．聯(lián)系上下文，解釋詞語(yǔ)的意思。
恍然大悟：
2．“我是個(gè)孤苦的人，生來(lái)沒(méi)手，只得靠腳巧混生活，怎么能為人師表呢？”你能把老人的這句話換一種說(shuō)法嗎？
3．看了老人用腳寫(xiě)的二十個(gè)字，柳公權(quán)恍然大悟，他悟到了什么？你又悟到些什么？
五年級(jí)上冊(cè)《“心正筆正”的柳公權(quán)》語(yǔ)文教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)柳公權(quán)對(duì)中國(guó)書(shū)法藝術(shù)的影響和他正直敢言的良臣形象。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句子的深刻含義，能有感情地朗讀課文。
3、幫助學(xué)生會(huì)認(rèn)“卿、欽、宗、訣、溺、儉、肖、職”；會(huì)寫(xiě)“唐、湊、宗、訣、弦、溺、殿、袍、罷、儉、富、賢、肖、惹、職”理解“緊湊、秘訣、弦外之音、沉溺、儉樸、富有、賢良、惹惱、職位、鐵骨錚錚、喜不自勝、名正言順、流芳百世等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)柳公權(quán)對(duì)中國(guó)書(shū)法藝術(shù)的影響和他正直敢言的良臣形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句子的深刻含義。
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、結(jié)合資料，揭示課題
1、師：柳公權(quán)是晚唐大書(shū)法家，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下搜集的資料，為大家介紹一下柳公權(quán)。
2、生介紹柳公權(quán)（師隨機(jī)出示柳公權(quán)肖像和書(shū)法作品圖）
二、整體感知，理清脈絡(luò)
1、請(qǐng)大家用喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到生詞多讀兩遍。
2、思考：課文講了關(guān)于柳公權(quán)的哪兩件事？
寫(xiě)柳公權(quán)借談?wù)摃?shū)法秘訣，勸告穆宗“心正”治國(guó)，律已清政。
柳公權(quán)借談?wù)摶噬洗┮拢瑒裾]文宗正確用人，賞罰分明。
3、反饋交流預(yù)習(xí)情況
教師抽讀生詞強(qiáng)調(diào)弦（xìáng）溺（nì）肖（xiào）湊（còu）等字的讀音。
由學(xué)生交流自己認(rèn)為易寫(xiě)錯(cuò)的字
如“唐”（中間一豎出頭）；湊（最后一筆是點(diǎn)）“袍”（衣補(bǔ)旁）；賢（右上是“又”字）
“殿”（右半部分是殳）……
出示成語(yǔ)和詞語(yǔ)的意思，由學(xué)生說(shuō)出詞語(yǔ)，檢查預(yù)習(xí)效果暗藏試著寫(xiě)下詞語(yǔ)。
比喻堅(jiān)貞、剛硬，像鐵一樣硬的骨頭。
形容堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志和敢于同惡勢(shì)力作斗爭(zhēng)的凜然正氣。（錚錚鐵骨）
能解決問(wèn)題的不公開(kāi)的巧妙辦法。（秘訣）
比喻沒(méi)有明確說(shuō)出，而是間接透露出來(lái)的意思。（弦外之音）
高興到了極點(diǎn)。（喜不自勝）表示對(duì)人重視。（垂青）
三、學(xué)習(xí)第一部分，精讀品味
1、指名讀，自然段，了解柳公權(quán)在書(shū)法方面的成就。
唐朝著名書(shū)法家。
對(duì)后世影響及大。
與顏真卿并稱為“顏筋柳骨”。
2、用課題中的一個(gè)詞形容他的字——“筆正”
3、柳公權(quán)的字骨力挺秀，灑脫有法，那他的.人呢？請(qǐng)你從中找到一句話來(lái)概括。
（柳公權(quán)不僅字寫(xiě)得好，做人也和他的字一樣。鐵骨錚錚，深得世人欽佩）
用課題中的一個(gè)詞形容他的人——“心正”
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固，整體回顧。
1、默讀課文，思考，柳公權(quán)深得世人的欽佩是因?yàn)槭裁矗?/p>
[寫(xiě)得好，（筆正）做人做得好〈鐵骨錚錚〉（心正）]
2、文中寫(xiě)了柳公權(quán)兩次直言與勸告，而這兩次直言與勸告分別是怎樣的，你能用文中的語(yǔ)言來(lái)概括嗎？（第一次勸告是真誠(chéng)而大膽的；第二次是機(jī)智而大膽的）
二、精讀品味，體驗(yàn)感悟。
過(guò)渡：一次當(dāng)穆宗問(wèn)柳公權(quán)書(shū)法的秘訣時(shí)，他豪不猶豫地說(shuō)：“用筆在心，心正則筆正。”
1、默讀3、4自然段，思考柳公權(quán)只是在談書(shū)法嗎？
（不是，借書(shū)法希望穆守律己清政，告訴穆宗寫(xiě)字和治理國(guó)家一樣，都必須“心正”。
2、為什么柳公權(quán)的勸告如此真誠(chéng)而大膽，他不怕觸怒皇上嗎？
3、帶著理解分角色讀，穆宗和柳公僅的對(duì)話。指導(dǎo)朗讀
[柳公權(quán)豪不猶豫地回答：“用筆在心，心正則筆正！”讀出柳公權(quán)的錚錚鐵骨，不向當(dāng)權(quán)者奴顏卑膝]
4、默讀第二件事，可做簡(jiǎn)單的畫(huà)批，一邊默讀，一邊思考：從哪語(yǔ)句能感受到柳公權(quán)的“心正筆正”？
根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師相機(jī)出示重點(diǎn)句進(jìn)行點(diǎn)撥。
※柳公權(quán)答首：“陛下，您貴為天子，富有四海，應(yīng)當(dāng)選用賢良，罷黜不肖之臣；還應(yīng)接受勸諫，賞罰分明，這才能使天下真正和樂(lè)光明。至于穿一件洗過(guò)幾回的衣服，只不過(guò)細(xì)枝未節(jié)罷了。”
為什么說(shuō)這是一次機(jī)智大膽的直言？
[1、別的大臣都贊頌不已時(shí)，柳公權(quán)卻敢于從勸諫的角度持不同的意見(jiàn)，有膽識(shí)。2、機(jī)智，表現(xiàn)在他先提出做為君主應(yīng)當(dāng)怎么做，然后又平和地提出對(duì)于這件衣服的看法。]
為什么他的這番話反而得到文宗的格外垂青？
（柳公權(quán)的正直，敢言，不逢迎附和，不趨炎附勢(shì)，讓皇帝都覺(jué)得他的品格的可貴，皇帝身邊需要這樣的人，不斷指了不足。）
分角色讀5—8自然段
三、整體回歸，總結(jié)全文
1、教師總結(jié)：錚錚鐵骨，筆正心正的柳公權(quán)如一面鏡子照出了君主的得與失，表達(dá)了他對(duì)于國(guó)家的忠誠(chéng)與愛(ài)。
投影出示他的一幅書(shū)法作品，他流芳百世的只是他的字嗎？
（正直的良臣形象；鐵骨錚錚，高尚的人品……）
2、帶著我們的敬佩齊讀最后一段。
3、屏幕引唐太宗的一段話：以銅為鏡可正衣冠，以史為鏡可知興亡，以人為鏡可明得失。
引導(dǎo)學(xué)生感悟，一個(gè)國(guó)家君主要容百川之胸懷，納諫如流，更要有像柳公權(quán)這樣正直，敢于說(shuō)真話說(shuō)實(shí)話的忠臣，國(guó)家才會(huì)興旺、發(fā)展，人民才能安居樂(lè)業(yè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
書(shū)法“筆正”
心正筆正的柳公權(quán)正直敢言
鐵骨錚錚
做人“心正”
教學(xué)反思：
教學(xué)中，我主要遵循了三點(diǎn)，一是深挖文本，把文本內(nèi)容講透。在我的指導(dǎo)和引領(lǐng)下學(xué)生較好的理解了課文內(nèi)容。二是以讀為主，讓學(xué)生在讀中品味，讀中解惑。這節(jié)課我采用指名讀、齊讀、輕聲讀、默讀等多種朗讀形式，讓學(xué)生在讀中感悟，在交流中明白了柳公權(quán)流芳百世的不僅是他的書(shū)法，還有他那鐵骨錚錚的品格。三在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上感悟文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，滲透寫(xiě)作知識(shí)的講解。
五年級(jí)上冊(cè)《“心正筆正”的柳公權(quán)》語(yǔ)文教案3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)“卿、欽、宗、訣、溺、儉、肖、職”等字；會(huì)寫(xiě)“唐、湊、宗、訣、弦、溺、殿、袍、罷、儉、富、賢、肖、惹、職”等字。理解“緊湊、秘訣、弦外之音、沉溺、儉樸、富有、賢良、惹惱、職位、鐵骨錚錚、喜不自勝、名正言順、流芳百世”等詞語(yǔ)。
2．讀懂課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)柳公權(quán)對(duì)中國(guó)書(shū)法藝術(shù)的影響和他正直敢言的良臣形象。
3．結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句子的深刻含義，能有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
讀懂課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)柳公權(quán)對(duì)中國(guó)書(shū)法藝術(shù)的影響和他正直敢言的良臣形象。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句子的深刻含義。
知識(shí)鏈接
柳公權(quán)（778~865） ：晚唐大書(shū)法家，字誠(chéng)懸，京兆華原（今陜西耀縣）人。長(zhǎng)于書(shū)法，尤其是正楷。初學(xué)王羲之，遍閱近代各種筆法，后自成一體。書(shū)跡有《送梨帖題跋》。書(shū)碑很多，以《玄秘塔碑》《金剛經(jīng)》《神策軍碑》著稱于世。
學(xué)習(xí)過(guò)程（2課時(shí)）
“預(yù)習(xí)檢測(cè)
1．讀拼音，把詞語(yǔ)寫(xiě)正確、寫(xiě)美觀。
jǐn còu mì jué
( ) ( )
táng cháo xián wài zhī yīn
( ) ( )
rě nǎo shǎng fá fēn míng
( ) ( )
zhí wèi xǐ bú zì shèng
( ) ( )
2．聯(lián)系上下文或查閱工具書(shū)理解下列詞語(yǔ)的意思。
鐵骨錚錚：
弦外之音：
不肖之臣：
諫議：
諍臣：
3．辯字組詞。
湊（ ） 決（ ）
奏（ ） 訣（ ）
弦（ ） 泡（ ）
舷（ ） 袍（ ）
劍（ ） 副（ ）
儉（ ） 富（ ）
[熟讀課文，標(biāo)自然段，圈讀生字、詞。利用工具書(shū)讀準(zhǔn)字音，理解生詞。自主完成檢測(cè)，同桌互查。]
“導(dǎo)入感知
課文重點(diǎn)講了大書(shū)法家柳公權(quán)的
和 的故事 ，塑造了一個(gè) 的良臣形象。
[談話激趣，導(dǎo)入新課；板書(shū)課題，讀題；感知課文主要內(nèi)容。]
“精讀感悟
1．柳公權(quán)的書(shū)法。
（1）自由朗讀課文，勾畫(huà)出第一自然段中描寫(xiě)柳公權(quán)的字寫(xiě)得好的句子。
（2）用課文課題中的一個(gè)詞形容他的字--” “。
2．柳公權(quán)的做人。
（1）柳公權(quán)的字骨力挺秀，灑脫有法，那他做人怎樣呢？文中
一句話作了概括，這句話在文中起 作用。
（2）課文課題目中用” “一個(gè)詞形容了他的做人的特點(diǎn)。
3．柳公權(quán)勸諫的故事。
（1）學(xué)習(xí)3、4自然段。
①分角色朗讀，用”--“標(biāo)示出柳公權(quán)是怎樣回答穆宗，作者又是怎樣評(píng)價(jià)的'句子。
②研讀重點(diǎn)段落。
這個(gè)勸告是真誠(chéng)而大膽的。真誠(chéng)在于柳公權(quán)以自己的書(shū)法心得來(lái)打動(dòng)穆宗，希望穆宗能夠律己清政；大膽在于毫不虛偽做作，直言答對(duì)。如此勸告，自然是對(duì)穆宗一次不小的觸動(dòng)。
這是一個(gè)議論段，第一句和后面兩句是 關(guān)系。句中用了” ““ “
“ “等褒義詞，使人感受到柳公權(quán) 的品質(zhì)。
柳公權(quán)毫不猶豫地回答：“用筆在心，心正則筆正。”
柳公權(quán)的勸告真誠(chéng)而大膽，借
來(lái)打動(dòng)穆宗，希望穆宗 ，告訴穆宗 和
一樣，都必須“ “。 這句話應(yīng)該讀出柳公權(quán)的
，表現(xiàn)出柳公權(quán) 的優(yōu)秀品質(zhì)。
（2）學(xué)習(xí)5～8自然段。
①默讀5～8自然段，用”~~~“標(biāo)示出能感受到柳公權(quán)的”心正筆正“的語(yǔ)句。
②研讀重點(diǎn)段落。
剛剛說(shuō)罷，在場(chǎng)眾人立刻贊頌不已，都說(shuō)穿洗過(guò)三次的衣服體現(xiàn)了皇上儉樸的美德。文宗被捧得喜不自勝，猛然間卻發(fā)現(xiàn)站在身旁的柳公權(quán)竟然一言不發(fā)。
“喜不自勝”的意思是：
。
柳公權(quán)的表現(xiàn)與在場(chǎng)眾人的表現(xiàn)有什么不同？你從中知道了什么？
柳公權(quán)答道：“陛下，您貴為天子，富有四海，應(yīng)當(dāng)選用賢良，罷黜不肖之臣；還應(yīng)接受勸諫，賞罰分明，這才能使天下真正和樂(lè)光明。至于穿一件洗過(guò)幾回的衣服，只不過(guò)細(xì)枝末節(jié)罷了。”
這是一次機(jī)智大膽的直言。說(shuō)他大膽，是指
；說(shuō)他機(jī)智，表現(xiàn)在
。
③分角色讀5~8自然段。
[指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，采取教師引導(dǎo)和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合的方式，小組討論和全班交流的方法，品詞品句，理清文章線索，知道文章講了一個(gè)什么故事，分析體會(huì)柳公權(quán)人物形象。]
“總結(jié)提升
1．作者是怎樣把這幾件事寫(xiě)具體的？
2．聯(lián)系上下文，想想”用筆在心，心正則筆正“這句話的含義。
[總結(jié)寫(xiě)法，理解重點(diǎn)句的含義。]
“達(dá)標(biāo)檢測(cè)
一、用所給的字組詞，然后換一個(gè)偏旁組成新字再組詞。
儉 （ ） 袍 （ ）
（ ） （ ）
湊 （ ） 訣 （ ）
（ ） （ ）
瞪 （ ） 儉 （ ）
（ ） （ ）
二、按要求改句子。
1．第二天，文宗就正式任命柳公權(quán)為諫議大夫。（改為”被“字句）
2．如果經(jīng)過(guò)堡壘，他一定會(huì)被士兵捉住。（改為”把“字句）
3．只有敢于拼搏的人，就可能取得成功。（修改病句）
三、閱讀語(yǔ)段，回答問(wèn)題。
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