五年級語文下冊《再見了，親人》教案
在教學工作者開展教學活動前，常常要根據教學需要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家整理的五年級語文下冊《再見了，親人》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
五年級語文下冊《再見了，親人》教案1
教學目標
1、了解作者按事物的幾個方面安排了哪些材料。
2、學會本課8個生字，理解16個詞語的意思，并能用“唯一”、“深情厚誼”造句。
3、知道反問句有加強語氣的作用，能把反問句改為陳述句。
4、能有感情地朗讀課文。
5、感受中朝兩國人民的深厚友誼。
教學時間
3課時
第一課時
教學要點
初讀課文，學會“供、唯、謠、噩、耗”5個生字，理解“雪中送炭、唯一、同歸于盡、代價”等詞語，有感情地朗讀課文，試背第二自然段。
教學過程
一、揭題導入。
我們都已經知道了抗美援朝這一偉大的歷史事件，中國人民志愿軍幫助朝鮮人民三年抗戰，五年建設，1958年，他們要回國了，朝鮮人民依依不舍，紛紛前來送行，他們握著志愿軍的手，激動的淚水不往地流：志愿軍握著朝鮮人民的手，干言萬語涌上心頭，他們發出深情地呼喊：親人，再見了!再見了，親人!(板書：再見了，親人)(齊讀課題)
這篇課文是著名作家魏巍寫的。
問：“親人，再見了”與“再見，親人”有什么區別呢?等課上完了咱們再來討論、解答。
二、自讀課文，完成作業。
1、把這篇課文分為兩大段，想一想為什么要這樣分。
2、學會五個生字：供、唯、謠、噩、耗。
3、說說這幾個詞的意思：雪中送炭、唯—、同歸于盡、代價。
三、檢查討論作業。
第1題：課文按主要敘事和主要抒情分為兩段，第—大段三個自然段的結構形式差不多。分段的依據是自然段歸并法。
第2題：提供多音字，讀g6ng;謠(yáo)隨口唱出的沒有伴奏的歌：噩耗( è hào)，親近或敬愛的人死亡的消息，第3題：釋文見“資料拾闕”部分。具體檢查步驟為：在哪里出現(讀一讀帶有這個詞語的句子)，字、詞典上是怎么說的，課文中的具體意思。(這4個詞語為第一大段的重點詞語，通過4個詞語的檢查討論、使學生了解這3個自然段的內容。)。
四、有感情地朗讀全文。
五、指讀、齊讀、試背第二自然段，指導背誦的方法——按結構線索記憶：
請求——回憶——安慰。
六、作業。
1、完成課后練習4。
2、看拼音寫詞語。
第二課時
教學要點
采用“舉一反三”法學習第—大段，了解作者按事物的幾個方面安排了哪些材料;學會3個生字“跺、萊、挎”;知道反問句有加強語氣的作用。
教學過程
一、溫故知新。
課題是“再見了，親人”，那么，“親人”指誰呢?課文寫到了哪些親人?(板書：志愿軍、大娘、小金花、大嫂)、
二、舉“—”學第一自然段。
1、指讀(讀出親切、勸慰和感謝的語氣)。
2、梳理，給這一自然段分為3個層次。并說說每個層次各對大娘說了什么。(第一層中“勸”，勸大娘停住送別的腳步，勸大娘別擔心，“我們”不會忘記朝鮮媽媽;第二層是“憶”，回憶大娘為志愿軍做的事，具體說了兩件事，送打糕昏倒路旁;救傷員，失去孫子：第三層是“頌”，贊頌大娘的情誼比山高比海深。)
3、理解。
(1)這一自然段有一個詞語“雪中送炭”，詞面我們都知道是下雪的時候送來了炭。那么在這一段中，“雪”“炭”“送”分別指什么?(雪：供應困難、空著肚子三天三夜;炭：打糕，更重要的鼓勵、關懷與愛：送：帶、頂、冒、穿、送)(板書送打糕昏倒路旁)
(2)這一自然段還有一個詞語，“唯一”。為什么用“唯一”這個詞?(兒子、兒媳和家里的其他人都戰死了，只剩下這么一個親人)。大娘為什么為救傷員而不顧自己唯一的親人?(板書：救傷員，失去孫子)
4、感受反問句的作用。
這位老大娘是志愿軍的親屬嗎?可是為了志愿軍戰士，她卻付出了這樣大的代價，在大娘的心中，志愿軍戰士不是親人卻一一勝似親人。志愿軍戰士在心里深情地說：這比山還高比海還深的情誼，我們是不會忘記的。課文是這樣說的嗎?(對比：您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么會忘記?(板書：比山高，比海深)
三、齊讀第二自然段、
1、自讀。比較與第—自然段在結構上有何相同，在話別對象上有何不同，該用怎樣的`朗讀語氣(親切、關懷、鼓勵的語氣)。
2、你能根據第一自然段的板書，補上這一自然段的板書嗎?
3、根掘板書，說一說這一段的內容。(提要：小金花為救偵察員老王，不顧生命危險，失去媽媽沒有落淚，和志愿軍分別的今天卻落淚了，她把志愿軍看作是比媽媽還親的親人，即不是親人卻一一勝似親人。)
4、小結本段寫法：勸憶頌。
四、放手自讀第三自然段。
1、補充板書。
2、指導朗讀：用關切、敬重的語氣。
3、檢查3個生字：跺、萊、挎。
五、依據板書，總結升華，知道中朝人民的友誼是鮮血凝成的。
附：板書
再見了，親人
送打糕昏倒路旁比山高
大娘
志愿軍救傷員失去孫孫比海深
金花救老王失去媽媽剛強流淚
大嫂挖野菜失去雙腳代價
中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼永垂不朽
六、作業。
閱讀第3自然段，做以下作業：
1、選擇加點字正確的注音，打√。
深情厚誼(yl yì)挎著籃子(kuā kuà)
血泊(p6 b6)嫌(xián yán)架著(jiá jià)
2、將第三自然段劃分為3層。
3、按“起因、經過、結果”分別用6個字概括事例：
上山去挖野菜——( )——( )。
第三課時
教學要點
學習第二段，進一步感受中朝兩國人民的深厚友誼：能用“唯—”、“深情厚誼”造句：能把反問句改為陳述句。
教學過程
一、如果說前面3個自然段主要是敘事的話，那么接下來的3個自然段是什么?抒情。如果說前面3個自然段是在車站與朝鮮親人話別，那么后面這3個自然段的抒情又是在什么地方呢?———列車上。
二、借助配樂(火車啟動，緩慢離站)，教師引讀：朝鮮人民為志愿軍付出了血的代價，志愿軍為朝鮮人民的抗美救國流血犧牲，在朝鮮的三千里江山，有多少優秀中華兒女鮮血灑落，黃繼光、邱少云，其中也有包括我們偉大領袖毛主席的大兒子毛岸英烈士。因此，在志愿軍眼里，朝鮮人民——不是親人，勝似親人，在朝鮮人民眼里志愿軍也是——不是親人，勝似親人。列車徐徐出站，中朝入民依依惜別。隔著鴨綠江，從心底里高聲呼喚——(再見了，親人!再見了，親愛的土地!)列車隆隆向前，戰士們還在訴說著自己的;心愿——(列車呀，請開得慢一點兒，讓我們再看一眼朝鮮的親人，讓我們在這曾經灑過鮮血的土地上再停留片刻。)列車越駛越遠，戰士們從心底發出呼喚——(再見了，親人!我們的心永遠跟你們在一起。)
三、討論：為什么課題“再見了”放前?(突出特定的難以忘懷的場面)
四、分角色或輪讀全文。
五、作業。
1、將文中有關的反問句改為陳述句。
2、用“唯一”、“雪中送炭”造句。
五年級語文下冊《再見了，親人》教案2
教學要求：
1、了解課文寫了有代表性的人和事，抒發了志愿軍對朝鮮人民的深厚情誼，能有層次地讀出課文中的感情變化，正確地表達志愿軍與朝鮮人民惜別的依依深情。
2、學會“役、暫、糕”14個生字，掌握“難、累、盡強”等多音字，會讀寫“硝煙、噩耗，崎嶇”等詞語，理解它們的意思，能聯系上下文說說“雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”的意思。
3、能通過朗讀體會反問句的作用，并能把反問句改寫為陳述句。
教學重點難點：
1、抓住關鍵詞句，體會中朝人民用鮮血凝成的`深厚情誼。
2、有感情地朗讀課文，表達志愿軍與朝鮮人民的依依深情。
教學時間：
一課時。
教學過程：
一、出示課題，范讀課文，導入新課
⒈、板書：【再見了，親人】齊讀課題。
⒉、簡介課文特定的時代背景及中國人民志愿軍回國的情景。
中國人民志愿軍于1950年10月組成，由彭德懷任司令員兼政治委員，同年10月乃日開赴朝鮮，和朝鮮人民軍并肩作戰。在極端困難的條件下，打敗了美國侵略軍及其幫兇，迫使美國于1953年7月刀日在《朝鮮停戰協定)上簽了字。停戰以后，中國人民志愿軍參加了朝鮮的戰后恢復和建設工作。在完成了祖國人民賦予的光榮任務后，于1958年10月全部撤離朝鮮。
范讀課文，并請同學們思考問題。文中是誰對誰說“再見了，親人”?
(是中國人民志愿軍時朝鮮人民說“再見了，親人”。)
二、自學課文
⒈出示自學要求：
⑴讀通課文。
⑵完成課后練習3，然后同桌交流。
⑶課題中的“親人”是指誰?
⒉自讀課文(10分鐘)
⒊交流自學：
回答問題：課題中的“親人”是指朝鮮人民，大娘、金花、大嫂是其中的代表。
三、導學
⒈指名讀1-3節，用簡潔的語言概括大娘、金花、大嫂為志愿軍戰士作出的犧牲，付出的代價。
出示填空：
大娘：為送打糕昏倒在路旁
金花：
大嫂：
⒉學習第一節，按“勸慰——回憶——抒情”把第一節分為三層，并指導朗讀，體會志愿軍戰士和朝鮮人民的深情。
⒊用學習第一節的方法，學習第二、三節：
學習方法：⑴默讀分層;
⑵朗讀體會;
⑶小組交流。
全班交流。
⒋分小組自學4-6節，討論該怎樣朗讀。
四、總結
⒈有感情地朗讀全文。
⒉課文抒發了怎樣一種感情?
板書出示：
不是親人勝似親人
抒發了中國人民志愿軍和朝鮮人民用比山還高比海還深深厚情誼
鮮血凝成的
五、完成課后習題
六、布置作業
⒈抄寫詞語;
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