五年級語文《白鷺》教案

時間：2024-12-19 07:25:44 五年級

五年級語文《白鷺》教案6篇[推薦]

　　作為一名無私奉獻的老師，通常會被要求編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的五年級語文《白鷺》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

五年級語文《白鷺》教案6篇[推薦]

五年級語文《白鷺》教案1

　　教學(xué)目標

　　1、了解如何進行課外閱讀，在課外開展讀課外書的活動，體驗適合自己的閱讀方式閱讀的愉悅，感受閱讀的樂趣。

　　2、在交流課上，與同學(xué)說說自己讀了哪些有關(guān)神話的課外書，分享讀書的快樂

　　3、在充分的閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高語文素養(yǎng)。

　　教學(xué)重點與同學(xué)說說自己是怎樣讀有關(guān)神話的課外書的。

　　教學(xué)難點在充分的閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高語文素養(yǎng)。

　　教學(xué)課時1課時

　　第一課時

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，你們喜歡讀書故事書嗎？最近讀了什么書？書中有哪些有趣的故事？有沒有關(guān)于神話的書？快來給老師講一講。現(xiàn)在，就讓我們一起走進“快樂讀書吧”享受讀書的快樂吧。

　　設(shè)計意圖：通過互動交流，引導(dǎo)學(xué)生初步交流讀書帶來的樂趣，從而樂于閱讀更多課外書。開課伊始，就營造出一種濃濃的語文味，感受書香氛圍。

　　二、了解神話

　　1、課件出示：

　　三、你讀過這些書嗎？

　　1、學(xué)生自由讀課本內(nèi)容，標注出自己不理解的地方。

　　2、在小組內(nèi)交流疑難問題，不明白的可以在班上討論。

　　3、學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會，教師進行引導(dǎo)。

　　（1）神話產(chǎn)生于人類遠古時代，是人類最早的幻想性口頭文學(xué)作品。是原始人類開始思考與探索自然并結(jié)合自己的想象力所產(chǎn)生的。當時生產(chǎn)工具簡陋，變幻莫測的自然力對人類形成嚴重的威脅，但原始人對客觀世界的認識，也處于極為幼稚的階段。日月的運行、晝夜的變化、水旱災(zāi)害的產(chǎn)生，生老病死等，都使他們迷惑、驚奇和恐慌。他們迫切地希望認識自然，于是便以自身為依據(jù)，想象天地萬物都和人一樣，因此，所有的自然物和自然力都被神化了。神話是原始人在那極為困難的條件下，企圖認識自然、控制自然的一種精神活動，同時也寄托了人類的向往和宗教的實化展現(xiàn)。

　　（2）神話一般可分為三種類型：創(chuàng)世神話、神佛神話、英雄神話。

　�。�3）神話中充滿神奇的幻想，它把原始勞動者的愿望和世界萬物的生長變化都蒙上一層奇異的色彩。神話中神的形象，大多具有超人的力量，是原始人類的認識和愿望的理想化。

　�。�4）西方的神話更加豐富，古希臘神話是成體系的，神與神的關(guān)系復(fù)雜而且完整，主要見于兩部荷馬史詩《伊利亞特》、《奧德賽》，還有《神譜》、《變形記》等，以及古希臘的悲劇和喜劇。

　　就被史家統(tǒng)稱為"希臘神話"，四、如何讀書

　　怎樣讀書呢？

　　1、小組交流討論。

　　2、教師指導(dǎo)。

　　教師小結(jié)：

　　（1）品人物的動作、語言、神態(tài)的描寫感受神話人物形象。

　�。�2）品讀傳奇的故事情節(jié)，講故事感受人物形象。

　�。�3）拓展課外閱讀資料，感受神話人物形象。

　　五、選擇閱讀類型

　　1、除了中國古代神話，我們最熟悉的就是古希臘神話。

　　2、小組交流：向同學(xué)介紹你帶來的神話故事書，告訴他故事主要講什么，哪個地方最有趣。

　　設(shè)計意圖：通過在小組里說一說自己讀過的故事，學(xué)生暢談自己的讀書感受，把自己讀到的故事說給小組里的同學(xué)聽，既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力，又訓(xùn)練了他們的傾聽能力。

　　六、精彩片段我先讀

　　《山海經(jīng)·黃帝大戰(zhàn)蚩尤》黃帝帶領(lǐng)兵士乘勝追殺，忽然天昏地黑，濃霧迷漫，狂風(fēng)大作，雷電交加，天上下起暴雨，黃帝的兵士無法繼續(xù)追趕。原來蚩尤請來了“風(fēng)伯”和“雨師”來助戰(zhàn)。黃帝也不甘示弱，請來天上的“女魃”幫忙，驅(qū)散了風(fēng)雨。一剎那之間，風(fēng)止雨停，晴空萬里。蚩尤又用妖術(shù)制造了一場大霧，使黃帝的兵士迷失了方向。黃帝利用天上北斗星永遠指向北方的現(xiàn)象，造了一輛“指南車”，指引兵士沖出迷霧。

　　《中國古代神話·吳剛伐桂》傳說月亮里有一棵高五百丈的'月桂樹。漢朝時有個叫吳剛的人，醉心于仙道而不專心學(xué)習(xí)，因此天帝震怒，把他居留在月宮，令他在月宮伐桂樹，并說：“如果你砍倒桂樹，就可獲仙術(shù)�！钡珔莿偯靠骋桓鸲鴺鋭�(chuàng)傷就馬上愈合，日復(fù)一日，吳剛伐桂的愿望仍未達成，因此吳剛在月宮常年伐桂，始終砍不倒這棵樹，因而后世的人得以見到吳剛在月中無休無止砍伐月桂的形象

　　《古希臘神話·丘比特之箭》丘比特一直被人們喻為愛情的象征，相傳他是一個頑皮的、身上長著翅膀的小神，他的箭一旦插入青年男女的心上，便會使他們深深相愛。

　　教師小結(jié)：想知道后面的故事嗎，趕緊去讀這些書去吧！

　　課后反思

　　成功之處：

　　高爾基所說的“讀一本好書是一種巨大的享樂”。所以，我們要多閱讀課本以外的書籍，讓我們看到更廣闊的、神奇的世界。讓課外閱讀帶給我們更多的快樂。在這節(jié)課中，同學(xué)們積極思考，認真做筆記，勇于發(fā)言，能力得到提升。

　　不足之處：

　　個別同學(xué)閱讀量太小，希望在今后的教學(xué)中，我要多關(guān)注學(xué)困生，讓他們的能力也有較大幅度地提升。

五年級語文《白鷺》教案2

　　教學(xué)目標：

　　1.認識“鷺、嫌、喙”等8個生字，會寫“素、宜、鶴”等11個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗誦課文，能邊讀邊想象畫面。

　　3.聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活實際理解“白鷺是一首精巧的詩”這個句子的意思。

　　4.初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

　　教學(xué)重難點：

　　1.本課的重點是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活實際理解“白鷺是一首精巧的詩”這個句子的意思。

　　2.難點是初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

　　教學(xué)準備：

　　白鷺課件共四組。

　　第一組：白鷺與朱鷺、蒼鷺、白鶴的對比圖。

　　第二組：白鷺的外形圖及文字描述。

　　第三組：白鷺生活場景圖三幅及文字。（覓食、棲息、低飛）

　　第四組：白鷺全部生活場景圖及文末一段文字。

　　教學(xué)課時：2課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

　　1.出示謎語讓學(xué)生猜：嘴長頸長腳也長，愛穿一身白衣裳，常在水邊結(jié)伙伴，田野溝渠尋食糧。（打一動物）謎底：白鷺（師出示圖片）

　　2.我國現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天我們一起來學(xué)習(xí)郭沫若先生的散文詩《白鷺》，看他為我們描繪了一幅怎樣如畫的美妙境界。

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙。

　　1.學(xué)生小聲自讀課文，勾畫出不認識的字，借助拼音讀一讀。

　　2.指名讀生字、新詞，質(zhì)疑交流。

　　3.重點區(qū)分翹舌音“朱、澄”，平舌音“增”，指導(dǎo)“鶴、嫌”的書寫。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1.請學(xué)生大聲朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，讀順課文。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，思考：作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？

　　(白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時的韻味)

　　3.理清文章脈絡(luò)，指導(dǎo)分段。

　　第一部分(1)白鷺是一首精巧的詩。

　　第二部分(2—5)白鷺顏色的配合，身段的大小都很適宜，十分精巧。

　　第三部分(6—8)白鷺在覓食、棲息、飛行時充滿韻味，給人們以美的享受。

　　第四部分(9—11)白鷺實在是一首韻在骨子里的散文詩。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。

　　1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

　　2.請學(xué)生背誦有關(guān)白鷺的詩句。

　　二、賞讀1-5自然段，感悟白鷺的“精巧”美。

　　1.直入開篇，抓住中心：白鷺這種常見的鳥，在郭沫若先生的眼里，它卻是一首--“精巧的詩”。

　　板書：精巧的詩

　　2.指名回憶詩的特點：在你們印象中，詩有哪些特點呢？（語言精煉形象，節(jié)奏感強，富有意境。）

　　3.自由朗讀課文1-5自然段，體會白鷺詩一般的“精巧美”。

　　為什么說白鷺是一首精巧的詩呢？打開課本，讀讀1-5小節(jié)，邊讀邊想邊畫--從哪些地方可以看出白鷺的精巧？

　　[整體感知，讀出學(xué)生自己的理解，感受白鷺外形的詩一般的精巧美。]

　　4.集體交流，引導(dǎo)，感悟。相機使用多媒體展示白鷺的外形圖和對比圖。

　　第二小節(jié)--概括描寫：白鷺顏色、身段搭配的和諧美！（引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞體會并通過觀察課件中的白鷺感受它外形的和諧優(yōu)美，讀出和諧美。）

　　第三小節(jié)--對比描寫：白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺相比，有其獨特的小巧美和尋常美。（引導(dǎo)學(xué)生在對比中感受白鷺的美：小巧、玲瓏、柔和、平常。伴隨音樂，讀中感受如詩般精巧、美麗的白鷺。）

　　第五小節(jié)--具體描寫：白鷺顏色的配合、身段的大小真是天工巧奪！（引導(dǎo)學(xué)生觀察白鷺的近景圖，說出白鷺的外形，讀中體會白鷺形體一切都很適宜，像詩一樣精巧，優(yōu)美。）

　　白鷺真是一首“精巧的詩”啊！古往今來，人們常說：詩中有畫，畫中有詩。聽聽課文6-11自然段，也許大家能從“白鷺”這首詩中找到優(yōu)美的、富有詩意的畫面！

　　三、賞讀6-11自然段，感悟白鷺的“韻味美”。

　　1.范讀課文6-11小節(jié)。（音樂稍低）

　　2.指名交流捕捉到的關(guān)于白鷺生活的畫面：此刻，你仿佛看到白鷺生活的哪些畫面呢？（覓食、棲息、低飛）

　　3.布置學(xué)生自讀自悟：哪些畫面深深地吸引了你呢？用心讀一遍，畫出使你回味無窮的詞句，并寫下你的感受！

　　4.學(xué)生自讀自悟自寫，教師巡視指導(dǎo)。

　　5.指名學(xué)生集體交流，相機使用多媒體展示畫面，師生導(dǎo)讀導(dǎo)悟。

　　第一幅圖--白鷺覓食（第6小節(jié)）

　　（1）指名讀或說出讀后的`感受。

　�。�2）展示畫面“覓食圖”：是啊，白鷺覓食恬靜安詳，如詩般迷人！

　�。�3）欣賞畫面并取畫名：多美的一幅畫，你們能給它取個畫名嗎？

　　（4）精讀第一句，體會擬人手法的絕妙，體會白鷺與水田的和諧搭配。

　　文中不說白鷺“叼魚”，卻說它“站著釣魚”，你是怎樣理解的？

　�。�5）指名給畫配上畫外音，指導(dǎo)有感情地配樂朗讀課文，讀出詩一般的韻味。

　　第二幅圖--白鷺棲息（第7小節(jié)）

　　（1）指名讀或說出讀后的感受。

　　（2）展示畫面“棲息圖”是啊，白鷺垂釣美妙絕倫，白鷺登高棲息更是別有一番情趣！

　�。�3）看看圖，讀讀畫面下的文字，再說說你們的感受吧？

　�。�4）指名交流感受。

　　（5）點擊畫面隱藏的文字“人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？”，質(zhì)疑激趣，啟發(fā)想象：你們說，在晴天的早晨，白鷺悠然登高，獨處小樹的絕頂，真的是在瞭望嗎？

　�。�6）指名給畫配上畫外音。

　　（7）配樂齊讀課文。的確，郭沫若的這一疑問，真能引起我們讀者無限的遐想。多么耐人尋味的生活畫面啊！用心讀一遍，讀出自己的感受吧！

　　第三幅圖--白鷺低飛（第8小節(jié)）

　�。�1）指名讀或說出讀后的感受。

　�。�2）展示畫面“低飛圖”及第8小節(jié)的內(nèi)容。

　　（3）指導(dǎo)朗讀，讀出內(nèi)心的悠然和快樂。白鷺低飛，給人以美的享受，給人以無窮的樂趣！看白鷺乘著夕陽歸去，是一件多么快樂的事情��！讓我們一起來感受一下吧！

　　（4）聯(lián)系生活實際，說說自己目睹白鷺的親身經(jīng)歷。

　　當我們再次聚焦白鷺生活的畫面，不得不驚嘆于白鷺全身流瀉的、詩一般的美！

　　第四幅圖--白鷺全部生活場景

　�。�1）展示白鷺生活場景組合圖，配樂讓學(xué)生靜靜地欣賞。

　�。�2）質(zhì)疑：此時此刻，你覺得白鷺美嗎？它美中還有不足嗎？

　　（3）指名集體交流，體會“白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌！”說出自己的內(nèi)心感受。

　�。�4）教師描述：是啊，白鷺真是如詩如畫如歌！白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩！

　�。�5）全景圖中顯示第11小節(jié)文字：白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。

　�。�6）齊讀第11小節(jié)。讓我們和郭老一樣，面對這可愛的小精靈，發(fā)出內(nèi)心的贊嘆吧！

　�。�7）板書：韻味無窮的詩

　　四、賞讀全文，總結(jié)全文。

　　1.賞讀全文。

　　也許白鷺這首精巧的詩，這首韻味無窮的詩，深深地感染了郭沫若老先生，因而誕生了這篇如詩如歌如畫的美文，細細品讀，感覺字里行間飽含著作者對白鷺深深的贊美和喜愛。讓我們伴著音樂，齊讀全文，盡情享受白鷺無盡的美！

　　2.齊讀。（音樂漸高）

　　3.指名說說欣賞了全文以后的感受。

　　4.教師總結(jié)：老師最想說的是，生活中并不缺少美；缺少的是我們?nèi)祟惏l(fā)現(xiàn)美的眼睛。真誠地祝愿同學(xué)們?nèi)巳藫碛幸浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去捕捉，去挖掘生活中像白鷺這樣如詩如歌如畫的美！

　　五、布置課外作業(yè)。

　　1.背誦課文，抄寫你喜歡的自然段。

　　2.閱讀類似課文《白鷺》這樣的美文，寫下自己的感受。

　　板書設(shè)計：略

五年級語文《白鷺》教案3

　　教學(xué)目標

　　1.有感情地朗讀課文；背誦課文。

　　2.能找出“白鷺是一首精巧的詩”的有關(guān)語段，說說自己是從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩”，體會作者喜愛白鷺的情感。

　　3.有感情地朗讀第6—8自然段，分別想象它們描繪的畫面，從而形成三幅優(yōu)美的圖畫，能給每幅圖畫起一個名字。

　　教學(xué)重難點

　　在朗讀中還原畫面，初步了解借助具體事物抒發(fā)情感的方法。

　　課時一課時

　　課型精讀課

　　教學(xué)過程

　　板塊一：鏈接舊知，導(dǎo)入新課

　　1.板書課題。

　　2.看到課題，你想到了哪些詩句。

　　兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。唐代大詩人杜甫《絕句》

　　西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。唐代詩人張志和《漁歌子》

　　被稱為小杜的杜牧還有一首專寫白鷺《鷺鷥》的詩：

　　雪衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚兒溪影中。

　　驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風(fēng)。

　　白鷺是很美的，美得就像一首詩。在郭沫若看來白鷺也是一首詩，一首怎樣的詩呢？今天我們一起學(xué)習(xí)他的這篇散文，請大家齊讀課題第1課。

　　板塊二：整體感知，初識“精巧的詩”

　　1.在單元導(dǎo)讀課中我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字詞，昨天在預(yù)習(xí)時又進行了鞏固，下面我們聽寫幾個。

　　白鶴，嗜好，鏡匣，望哨，清澄

　　(1)聽寫

　　(2)屏幕出示核對糾錯。

　　(3)理解：望哨(站崗放哨；借助相近的詞語理解)

　　清澄(清澈澄澈；有時候我們通過字面去感覺很重要，但是也需要借助工具書來驗證。)

　　2.接讀課文，思考：文中說這是一首怎樣的詩呢？分別從哪些方面來寫的？

　　本文394個字，凝練而富有意境，所以郭沫若就是把白鷺當作詩來寫的。

　　板塊三：想象畫面，具化“精巧的詩”。

　　1.請同學(xué)們自讀課文的1—5自然段，說說從哪些地方能夠讓你感覺到白鷺是一首精巧的詩。畫出有關(guān)語句并作批注。

　　交流：

　　(1)那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。(第五自然段)

　　①追問：精巧在哪？

　　(預(yù)設(shè)：雪白的蓑毛、那全身的流線型結(jié)構(gòu)、那鐵色的長喙、那青色的腳。)

　　這精巧的僅僅是這四處嗎？(色素的配合，身段的大小一切都很適宜。)

　�、谕瑢W(xué)們，那么精巧到什么成都才能像詩呢？你能從哪個字或者詞讀出來是恰到好處？

　　預(yù)設(shè)：白鷺的大小也正好，顏色也是恰到好處的。從“一分”“一忽”中讀出來的。

　　聚焦“一忽”：什么是一忽？(做動作，就這樣疏忽之間、微乎其微就叫一忽)

　　試著讀出你的理解。

　�、劭�，一絲一毫的改變，都是遺憾。現(xiàn)在我們閱讀這一段，有沒有一種似曾相識的感覺？看，這就是這段話的出處。

　　出示：

　　東家之女，增之一分則太長，減之一分則太短；著粉則太白，施朱則太赤。

　　(師)這樣的白鷺，它身段的大小是適宜的

　　(男)增之一分則嫌長，減之一分則嫌短

　　(師)這樣精巧如詩的白鷺，它的色素的配合是適宜的

　　(女)素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑

　　(師)這樣精巧如詩的白鷺，它的全部、每一處都是適宜的。

　　(齊)我們一起讀——那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，⑤這一自然段，展現(xiàn)在我們眼前的簡直就是一幅完美無缺的畫面。讓我們把這幅白鷺外形的畫面定格在自己的腦海中。

　　(生看著畫面背誦。)

　　(2)課文的第2、第5自然段渾然一體，那么中間為什么要插進第3、第4自然段，這兩段是不是多余的呢？

　　(第3、第4自然段并不是多余的，作者運用對比手法，用白鶴、朱鷺、蒼鷺和白鷺作對比襯托出白鷺的顏色配合、身段大小都很適宜。)

　　是呀，有多少人見過白鷺呀！可往往因為常見而忽略了它的美。就讓我們再一次跟隨文字走近白鷺的身邊好好地欣賞欣賞它如詩如畫的美吧！

　　(分組朗讀班齊讀第2自然段；一二小組讀第3、4自然段；三、四小組讀第5自然段)

　　過渡：白鷺的外形精巧如詩，此外你還能從課文的哪些地方感受到白鷺是一首精巧的詩，像畫面一樣的詩呢？

　　(3)在清水湖里有一只兩只站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在琉璃框里的。畫面，田的大小好像是有心人為白鷺設(shè)計出的鏡匣。

　　①句子當中說這是一幅怎樣的畫面？你能為我們描繪一下你通過這段文字讀出的那精美的畫面嗎？

　　那清水田當中一定倒映著——(預(yù)設(shè)：倒映著白鶴那美麗的影子，遠處的山被白云圍繞著，映在水中若隱若現(xiàn)，天上還有幾朵白云在那飄，十分美麗。)

　�、谙嘈拍阋材転槲覀冏x出這樣的精美，讀——

　　齊讀。

　�、郛嬅嬷械陌樥娴氖窃卺烎~嗎？那我們換成“啄魚”“捕魚”好不好？為什么？

　　出示：

　　孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

　　蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。

　　現(xiàn)在我們再回到白鷺的畫面，看從這樣的畫面當中，你又能感覺到怎樣的心情呢？試著讀出這種感覺。

　　就這樣，白鷺站成了一幅畫，釣起了一首詩，我們一起像它這樣閑適地愜意地讀一讀這段話吧。讀——

　　④現(xiàn)在你可以給這首詩起個名字了吧？

　　小結(jié)：剛才這樣我們抓住“釣”這樣看似平凡的字眼，邊讀邊想，讀出了文字背后的`畫面，又從畫面當中讀出了心情，走進畫里，讀出詩來。

　　3.請同學(xué)們默讀課文的7、8兩段，看你能讀出怎樣的畫面，從畫面中讀出怎樣的心情？

　　交流

　　(1)晴天的清晨每每看見它孤獨地站立在小樹的絕頂，看來像不是安穩(wěn)，而它卻很悠然。這上別的鳥很難表現(xiàn)的一種嗜好。人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？

　�、俳涣骺吹降漠嬅�。

　　②白鷺真是在望哨嗎？那是在做什么呢？

　�、圻@又是一幅怎樣的畫面？

　　(2)黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。

　�、偕涣骺吹降漠嬅�。

　　畫面面前沒有人的心是平靜，沒有人的心會煩躁，所有人都會感覺清澈透明，所以白鷺就是清澄，清澄就是白鷺，我們再讀——

　　②你想給這樣的畫面起一個怎樣的名字呢？

　　4.我們相信白鷺怎么看都是畫，怎么讀都是詩，是一首精巧的詩，讓我們配著音樂合作讀讀這幾個自然段。

　　同學(xué)們，一靜一動皆有韻，一花一鳥總關(guān)情。所以——

　　白鷺是一首精巧的詩。

　　白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。

　　板塊四：領(lǐng)悟表達，拓展深化

　　1.同學(xué)們這便是郭沫若筆下的白鷺，大家看這是另1篇文章當中對白鷺的介紹，請同學(xué)們自己快速地讀一讀。對比課文中的寫法，你更喜歡哪一種？為什么？

　　白鷺，簡稱鷺，也稱鷺鷥。體長60厘米左石星紡錘形。鷺鳥的身體特征是嘴長、頸長、腳長和爪趾長，體態(tài)纖瘦。全身羽毛白色，背部、肩部和前頸的下部著生有羽枝分散的蓑狀的長飾羽，所以被稱為“蓑羽”。白鷺臉部裸露部分為黃綠色，嘴黑色，脛與腳部也呈黑色。

　　那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

　　(若學(xué)生都喜歡第一種，可以這樣來引領(lǐng)：如果要讓你選擇其中的一段，根據(jù)他去野外尋找我們沒有見過的白鷺，那你如何選？)

　　小結(jié)：第1種寫法說明具體，第2種說法飽含深情。

　　2.如果你喜歡第1種，可以嘗試著把本文變成這樣的表達方式說一說，若喜歡第二種，可以讀讀《石榴》。這是選做作業(yè)。

　　3.必做作業(yè)是背誦《白鷺》。

　　板書設(shè)計：

　　1.白鷺

　　色彩——水田閑釣

　　身段

　　身段——黃昏低飛

　　(靜)(動)

　　一首精巧的詩

　　運用本課學(xué)習(xí)的對比的手法，寫一寫你熟悉的事物。

　　設(shè)計意圖：學(xué)以致用是我們的目標，設(shè)計這個環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生們把課堂所學(xué)的知識運用到實際中，以加深對所學(xué)知識的鞏固，提高寫作能力。

五年級語文《白鷺》教案4

　　教學(xué)目標

　　1、有感情地朗讀課文；背誦課文。

　　2、能找出“白鷺是一首精巧的詩”的有關(guān)語段，說說自己是從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩”，體會作者喜愛白鷺的情感。

　　3、有感情地朗讀第6—8自然段，分別想象它們描繪的畫面，從而形成三幅優(yōu)美的圖畫，能給每幅圖畫起一個名字。

　　教學(xué)重難點

　　在朗讀中還原畫面，初步了解借助具體事物抒發(fā)情感的方法。

　　課時一課時

　　課型精讀課

　　教學(xué)過程

　　板塊一：鏈接舊知，導(dǎo)入新課

　　1、板書課題。

　　2、看到課題，你想到了哪些詩句。

　　兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。唐代大詩人杜甫《絕句》

　　西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。唐代詩人張志和《漁歌子》

　　被稱為小杜的杜牧還有一首專寫白鷺《鷺鷥》的詩：

　　雪衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚兒溪影中。

　　驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風(fēng)。

　　白鷺是很美的，美得就像一首詩。在郭沫若看來白鷺也是一首詩，一首怎樣的詩呢？今天我們一起學(xué)習(xí)他的這篇散文，請大家齊讀課題第1課。

　　板塊二：整體感知，初識“精巧的詩”

　　1、在單元導(dǎo)讀課中我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字詞，昨天在預(yù)習(xí)時又進行了鞏固，下面我們聽寫幾個。

　　白鶴，嗜好，鏡匣，望哨，清澄

　�。�1）聽寫

　�。�2）屏幕出示核對糾錯。

　　（3）理解：望哨（站崗放哨；借助相近的詞語理解）

　　清澄（清澈澄澈；有時候我們通過字面去感覺很重要，但是也需要借助工具書來驗證。）

　　2、接讀課文，思考：文中說這是一首怎樣的詩呢？分別從哪些方面來寫的？

　　本文394個字，凝練而富有意境，所以郭沫若就是把白鷺當作詩來寫的。

　　板塊三：想象畫面，具化“精巧的詩”。

　　1、請同學(xué)們自讀課文的1—5自然段，說說從哪些地方能夠讓你感覺到白鷺是一首精巧的詩。畫出有關(guān)語句并作批注。

　　交流：

　�。�1）那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。（第五自然段）

　　①追問：精巧在哪？

　�。A(yù)設(shè)：雪白的蓑毛、那全身的流線型結(jié)構(gòu)、那鐵色的長喙、那青色的腳。）

　　這精巧的僅僅是這四處嗎？（色素的配合，身段的大小一切都很適宜。）

　�、谕瑢W(xué)們，那么精巧到什么成都才能像詩呢？你能從哪個字或者詞讀出來是恰到好處？

　　預(yù)設(shè)：白鷺的大小也正好，顏色也是恰到好處的。從“一分”“一忽”中讀出來的。

　　聚焦“一忽”：什么是一忽？（做動作，就這樣疏忽之間、微乎其微就叫一忽）

　　試著讀出你的理解。

　�、劭�，一絲一毫的改變，都是遺憾�，F(xiàn)在我們閱讀這一段，有沒有一種似曾相識的感覺？看，這就是這段話的出處。

　　出示：

　　東家之女，增之一分則太長，減之一分則太短；著粉則太白，施朱則太赤。

　　（師）這樣的白鷺，它身段的大小是適宜的

　�。校┰鲋环謩t嫌長，減之一分則嫌短

　�。◣煟┻@樣精巧如詩的白鷺，它的色素的配合是適宜的

　　（女）素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑

　�。◣煟┻@樣精巧如詩的白鷺，它的全部、每一處都是適宜的。

　�。R）我們一起讀——那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，⑤這一自然段，展現(xiàn)在我們眼前的簡直就是一幅完美無缺的畫面。讓我們把這幅白鷺外形的畫面定格在自己的腦海中。

　�。ㄉ粗嬅姹痴b。）

　�。�2）課文的第2、第5自然段渾然一體，那么中間為什么要插進第3、第4自然段，這兩段是不是多余的呢？

　　（第3、第4自然段并不是多余的，作者運用對比手法，用白鶴、朱鷺、蒼鷺和白鷺作對比襯托出白鷺的顏色配合、身段大小都很適宜。）

　　是呀，有多少人見過白鷺呀！可往往因為常見而忽略了它的美。就讓我們再一次跟隨文字走近白鷺的身邊好好地欣賞欣賞它如詩如畫的美吧！

　�。ǚ纸M朗讀班齊讀第2自然段；一二小組讀第3、4自然段；三、四小組讀第5自然段）

　　過渡：白鷺的外形精巧如詩，此外你還能從課文的哪些地方感受到白鷺是一首精巧的詩，像畫面一樣的詩呢？

　�。�3）在清水湖里有一只兩只站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在琉璃框里的畫面，田的大小好像是有心人為白鷺設(shè)計出的鏡匣。

　�、倬渥赢斨姓f這是一幅怎樣的畫面？你能為我們描繪一下你通過這段文字讀出的那精美的畫面嗎？

　　那清水田當中一定倒映著——（預(yù)設(shè)：倒映著白鶴那美麗的影子，遠處的山被白云圍繞著，映在水中若隱若現(xiàn)，天上還有幾朵白云在那飄，十分美麗。）

　�、谙嘈拍阋材転槲覀冏x出這樣的精美，讀——

　　齊讀。

　　③畫面中的白鷺真的是在釣魚嗎？那我們換成“啄魚”“捕魚”好不好？為什么？

　　出示：

　　孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

　　蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。

　　現(xiàn)在我們再回到白鷺的畫面，看從這樣的畫面當中，你又能感覺到怎樣的心情呢？試著讀出這種感覺。

　　就這樣，白鷺站成了一幅畫，釣起了一首詩，我們一起像它這樣閑適地愜意地讀一讀這段話吧。讀——

　�、墁F(xiàn)在你可以給這首詩起個名字了吧？

　　小結(jié)：剛才這樣我們抓住“釣”這樣看似平凡的字眼，邊讀邊想，讀出了文字背后的畫面，又從畫面當中讀出了心情，走進畫里，讀出詩來。

　　3、請同學(xué)們默讀課文的7、8兩段，看你能讀出怎樣的畫面，從畫面中讀出怎樣的心情？

　　交流

　　（1）晴天的清晨每每看見它孤獨地站立在小樹的絕頂，看來像不是安穩(wěn)，而它卻很悠然。這上別的`鳥很難表現(xiàn)的一種嗜好。人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？

　�、俳涣骺吹降漠嬅妗�

　�、诎樥媸窃谕趩�？那是在做什么呢？

　　③這又是一幅怎樣的畫面？

　�。�2）黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。

　�、偕涣骺吹降漠嬅妗�

　　畫面面前沒有人的心是平靜，沒有人的心會煩躁，所有人都會感覺清澈透明，所以白鷺就是清澄，清澄就是白鷺，我們再讀——

　�、谀阆虢o這樣的畫面起一個怎樣的名字呢？

　　4、我們相信白鷺怎么看都是畫，怎么讀都是詩，是一首精巧的詩，讓我們配著音樂合作讀讀這幾個自然段。

　　同學(xué)們，一靜一動皆有韻，一花一鳥總關(guān)情。所以——

　　白鷺是一首精巧的詩。

　　白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。

　　板塊四：領(lǐng)悟表達，拓展深化

　　1、同學(xué)們這便是郭沫若筆下的白鷺，大家看這是另1篇文章當中對白鷺的介紹，請同學(xué)們自己快速地讀一讀。對比課文中的寫法，你更喜歡哪一種？為什么？

　　那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

　　（若學(xué)生都喜歡第一種，可以這樣來引領(lǐng)：如果要讓你選擇其中的一段，根據(jù)他去野外尋找我們沒有見過的白鷺，那你如何選？）

　　小結(jié)：第1種寫法說明具體，第2種說法飽含深情。

　　2、如果你喜歡第1種，可以嘗試著把本文變成這樣的表達方式說一說，若喜歡第二種，可以讀讀《石榴》。這是選做作業(yè)。

　　3、必做作業(yè)是背誦《白鷺》。

　　板書設(shè)計：

　　1、白鷺

　　色彩——水田閑釣

　　身段

　　身段——黃昏低飛

　�。o）（動）

　　一首精巧的詩

　　郭沫若先生的這篇文章清純自然，富有情趣。作者通過對形象和色彩的刻畫，描寫出白鷺獨特的美，同時運用新穎、貼切的比喻，使白鷺的形象鮮明生動，使文章清麗悠遠，富有濃濃的詩情畫意。

五年級語文《白鷺》教案5

　　教學(xué)目標：

　　1、仔細品讀全文，調(diào)動自己的生活積累，展開聯(lián)想和想象，感受白鷺的美，了解作者獨特的感受和獨到的認識。

　　2、理解本文描寫白鷺所運用的獨到方法并指出其作用。

　　教學(xué)重點：

　　作者從常見的動物白鷺身上發(fā)現(xiàn)其獨特的美，運用多種方法對其美進行描寫。

　　教學(xué)難點：

　　體會作者在這平凡的形象中寄托的思想情感。（于平凡的事物中發(fā)現(xiàn)不平凡的美并謳歌這種美）。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　師：上單元我們學(xué)習(xí)了培根的《論美》這是從人的美談的，而美還包括自然美、藝術(shù)美等，自然中的山水風(fēng)光、花鳥蟲魚、草木林石無不蘊藏著各自獨特的美，也都可以用藝術(shù)來表現(xiàn)他們的美。于是有了許多詠物和描寫山水田園的詩和散文。

　　投影杜牧的《白鷺》詩，讓學(xué)生說出寫的是什么鳥，（除了這首詩請學(xué)生再舉一些描寫白鷺的詩句），引入對白鷺認識的話題，并由學(xué)生展示收集到的'白鷺圖片，（視時間而定）在學(xué)生展示的基礎(chǔ)上教師再展示白鷺的有關(guān)圖片，讓學(xué)生觀察后談對白鷺的印象。

　　師：白鷺其實是一種很普通的鳥，過去的人們能常常在水塘和田間看到它，因為環(huán)境原因現(xiàn)在我們很少看到，同學(xué)們能說說對白鷺的了解嗎。（學(xué)生介紹收集的有關(guān)介紹，后教師投影知識介紹）師說：白鷺因常見而使人忽略了它的美，下面我們來看看大作家郭沫若發(fā)現(xiàn)了白鷺身上怎樣的美呢。

　　二、整體感知：

　　師：現(xiàn)在請同學(xué)們設(shè)想自己在田間水塘邊，專注地朗讀散文《白鷺》，要求邊讀邊找出文中作者對白鷺獨到的感受和評價的幾個關(guān)鍵句子，用浪線勾畫出來，并用一句話概括文章的寫作內(nèi)容和抒發(fā)的感情。（要求學(xué)生概括在書上）

　　師點撥：為什么首尾都說白鷺是一首詩呢？詩給人的感覺是什么？（美，“如詩如畫”）為什么結(jié)尾處又說白鷺是一首韻在骨子里的散文詩呢？（散文詩說明白鷺美的內(nèi)涵豐富，其美反而容易被人忘卻，相對而言，散文詩不如詩那么容易被人發(fā)現(xiàn)，韻在骨子里就說明白鷺的美自然而成，平凡而不易被人發(fā)現(xiàn)，文中“然而白鷺卻因為它的常見，而被人忘卻了它的美”就說明了這一點�！皩嵲谑且皇自姟�，“實在”一詞，突出了作者對白鷺的認識和感覺，表現(xiàn)了對白鷺的喜愛和贊嘆。）（注意概括的方法介紹）

　　描寫了白?

　�。ɡ蠋熞⒁獾氖牵鹤x文章要3—4分鐘，問題1要讓學(xué)生寫出來，全班交流。老師板書在黑板上。常見——忘卻的美——贊美）

　　三、精讀理解：

　　師：作者在開頭和結(jié)尾都贊美常見的白鷺是一首詩，表現(xiàn)白鷺具有詩一般的美處，那么白鷺那韻在骨子里的美到底表現(xiàn)在哪里呢？

　　請同學(xué)們找出了文中描寫白鷺美的句子或段落，加以交流。（教師點撥補充）

　　師：根據(jù)我們找出的句段，請同學(xué)們來概括作者在這些句段中表現(xiàn)了白鷺哪幾個方面的美？

　　投影展示，請學(xué)生根據(jù)畫面和文字一起來讀一讀感受文字中所表現(xiàn)的美。（生讀感受）

　　老師示范：和諧美（三個字抓住關(guān)鍵詞：嵌、鏡匣）

　�、偻庑蚊溃�2、5節(jié)）————————能看出的美

　　②和諧美（6）——————————————————作者感受到的，被人忽略的美

　�、凵駪B(tài)美（7安穩(wěn)、悠然）———————作者感受到的，被人忽略的美

　�、軇痈忻溃�8活力美黃昏鄉(xiāng)居）——————————作者感受到的，被人忽略的美

　�。ù鸢胳`活不求全一致。老師板書）

　　師總：白鷺是一種平凡的動物，作者以自己獨特的視角和感受抒寫了它因為常見而被人忽略的這么多的美。可見生活中并不是缺少美，而只是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。所以我們要善于用心去感受、發(fā)現(xiàn)蘊含在平凡事物中的美。

　　師生共讀：羅丹語

　　老師總結(jié)：大家通過仔細品讀全文，感受到了白鷺的美，了解作者獨特的感受和獨到的認識。完成了我們今天的兩個任務(wù)中的一個。（可以安排學(xué)生質(zhì)疑，主要是第9節(jié)的理解）

　　出示目標回顧第一個目標的達成情況，再讓學(xué)生明確第二個目標。

　　四、探討寫法

　　師：美的事物還要作者采用高妙的藝術(shù)手法加以描繪展示。我們在上學(xué)期已學(xué)習(xí)了《海燕》、《白楊禮贊》《石榴》《馬說》等詠物課文，回憶一下作者在描寫海燕、白楊、石榴、馬等事物時運用了哪些手法突出這些事物的形象和美的。（對比、烘托、象征、細膩的描繪等）

　　本文也是1篇優(yōu)美的詠物散文，在狀物抒情方面用了哪些值得我們借鑒的手法：

　　學(xué)生可以找出對比、夸張的手法，師：同學(xué)們有沒有注意本文在描寫白鷺上與眾不同的地方。

　　老師引領(lǐng)：出示工筆與寫意畫各一，指出二者的區(qū)別。出示《石榴》描寫片段，與之比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)本文狀物抒情的特點：抓住事物的神韻作粗線條的勾勒。（師生朗讀全文感受）

　　回顧目標，學(xué)生談本堂課的收獲。教師小結(jié)。

　　五、布置作業(yè)：

　　（一）語文活動：

　　觀察日記：

　　要求：

　　1、描寫自然界常見的一草一木一物，表現(xiàn)其獨特的美。

　　2、恰當運用作者狀物抒情的方法。

　　（二）讀課本上《散文家談散文》。了解作者的觀點。

　　板書

　　常見————被人忘卻的美——————贊美。

　　外形美寫法：

　　和諧美（散文詩）抓住神韻大寫意

　　白鷺——詩（精巧）美神態(tài)美韻在骨子里對比烘托

　　動感美

　　平凡的事物————獨特的感受————獨特的認識

五年級語文《白鷺》教案6

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會本課的生字新詞，理解詞語。

　　3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。

　　4、憑借具體語言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。

　　教學(xué)重難點：

　　憑借具體語言材料，感受白鷺的美，能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。

　　板書設(shè)計：

　　顏色配合？

　　精巧的詩身段大小適宜？

　　16、白鷺（實在）是覓食（釣魚圖）

　　〈贊美之情〉韻味無窮的詩棲息（瞭望圖）

　　飛行（低飛圖）

　　作業(yè)設(shè)計：

　　課內(nèi)：1、描紅、臨寫生字。2、抄寫詞語。3、有感情地朗讀課文。

　　課外：1、背誦課文。2、積累杜牧寫白鷺的詩句。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時教學(xué)隨筆

　　一、談話揭題？

　　1、出示羅丹的名言：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生說說對名言的理解。鼓勵學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)美，去發(fā)現(xiàn)語文課本中的美。

　　2、你們還記得“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”這句詩句嗎？這是大詩人杜甫的名句，（背一背）。說說從詩句中發(fā)現(xiàn)美了嗎？誰見過白鷺？指名說說（出示圖片）讓學(xué)生邊觀察邊聽介紹：白鷺，體長約54厘米，全身羽毛雪白，繁殖期間頭部有兩根長翎，背和上胸部分披蓬松蓑羽，以后消失。主要生長在我國的長江以南等地方，春夏季多活動于湖邊沼澤或水田中，主要以小魚等為食物。

　　3、出示杜牧的詩句：霜衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚兒溪影中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風(fēng)。這是杜牧筆下的白鷺，（讓學(xué)生自由讀讀，讀完后說說自己對白鷺的認識。）

　　4、我國現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若也以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天我們一起來學(xué)習(xí)16課《白鷺》（齊讀課題）。

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀順課文。

　　2、想想白鷺的美表現(xiàn)在哪些方面？

　　3、指讀生字詞：（1）白鶴蓑毛長喙（鑲）嵌玻璃框嗜好

　�。�2）配合適宜尋常美中不足？

　　瞭望孤獨安穩(wěn) 韻味無窮

　　4、齊讀詞語？

　　5、四人小組合作讀課文，相互檢查讀書情況，相互糾正讀音，指導(dǎo)讀順句子。

　　6、指讀課文，評價讀書情況。

　　7、交流初讀后的收獲：談?wù)劙樀拿辣憩F(xiàn)在哪些方面？（不求說得全面，只要能說到一些就行）

　　8、質(zhì)疑：讀了課文后有什么疑問嗎？（針對字詞或句子進行提問）

　　三、再讀課文

　　1、默讀課文，想想為什么說白鷺是一首詩，一首韻味無窮的詩？

　　2、在?

　　3、指讀第一、第十自然段，讀完后談?wù)勛约旱睦斫�，也可以提出自己的疑問�?/p>

　　4、討論：說說詩有什么特點？讓學(xué)生從詩的短小、精練、節(jié)奏感強、富有意境等方面去猜測白鷺的特點，理解作者把白鷺比作詩的寫作特色。

　　5、朗讀1、10自然段，體會作者對白鷺的喜愛和贊美之情。

　　6、再次朗讀，體會首尾呼應(yīng)的作用。

　　四、作業(yè)

　　1、認清生字的形，相互提醒易錯的部件。

　　2、描紅、臨寫生字。

　　3、抄寫詞語。

　　4、課外熟讀課文。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、指讀1、10自然段，說說這樣寫有什么作用？（再讀，體會作者的贊美之情；分組讀，體會首尾呼應(yīng)的.作用）

　　2、試背誦這兩個自然段。

　　二、讀講課文

　　1、白鷺是一首詩，一首精巧的詩，一首韻味無窮的詩，作者為什么要這樣贊美它呢？默讀課文，想想原因，找找課文中與之相對應(yīng)的段落來，可以四人小組商量一下。

　　2、討論交流：指名讀找到的課文，說說從中體會到了白鷺的什么特點？還能體會到作者怎樣的感情？（出示有關(guān)的段落和圖片）（第2節(jié)的概括、第3節(jié)的比較、第5節(jié)的具體描述中，寫出了白鷺的精巧，也能體會到作者對白鷺的喜愛之情）

　　3、結(jié)合進行板書：顏色配合、身段大小、適宜

　　4、指導(dǎo)朗讀有關(guān)的段落（練讀，指讀或范讀，評讀，齊讀）

　　5、小結(jié)過渡：因為白鷺的顏色配合、身段大小都很適宜，所以說白鷺是一首精巧的詩；那說它是一首韻味無窮的詩又是為什么呢？

　　6、交流：指讀有關(guān)的段落（隨機出示課文內(nèi)容），說說自己的理解，品味作者用詞的精妙，想象課文所描述的畫面，給畫面取個好聽的名稱。（結(jié)合板書：覓食、棲息、飛行；釣魚圖、瞭望圖、飛行圖）

　　7、（第6節(jié)中重點抓住 “站著釣魚”、“成了一副嵌在玻璃框里的圖畫”體會擬人、比喻的寫法，體會作者對白鷺的喜愛；第7節(jié)中抓住“人們說它是在瞭望，可它真的是在瞭望嗎？”引導(dǎo)學(xué)生想象白鷺到底是在干什么？體會白鷺棲息時的悠閑姿態(tài)；第8節(jié)中抓住“偶爾”、“悠然”、“一大樂事”等詞語，體會作者對白鷺的喜愛；第9節(jié)中抓住“白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？”這句反問句，體會作者的贊美之情。）？

　　8、你們喜歡這樣的畫面嗎？能否通過朗讀來表達你的喜愛之情？（選擇一、兩個畫面，再練習(xí)朗讀）

　　9、交流讀書，說說為什么喜歡這個畫面，進一步體會作者的喜愛之情。

　　10、小結(jié)：不管是早晨、白天，還是黃昏，不管是白鷺覓食、棲息，還是飛行，白鷺總能給人以美的享受。雖然它不會唱歌，但它那么美，本身就是一首無聲的歌，怪不得作者那么喜歡白鷺，要用詩一般的語言來贊美它是一首韻味無窮的詩。

　　11、讓我們借用作者的語言，再一次來贊美一下白鷺，齊讀1、10節(jié)。

　　12、你還想用怎樣的語言來贊美它？（學(xué)生說話訓(xùn)練）

　　13、再次出示杜牧的詩，讓學(xué)生讀讀，體會白鷺的美。

　　14、不管是杜甫也好，杜牧也罷，還是郭沫若，他們都用美好的語言來贊美白鷺，讓我們把他們的精彩語言復(fù)制到自己的頭腦里去。（自由選擇內(nèi)容，練習(xí)背誦）

　　三、作業(yè)

　　1、朗讀課文，背誦課文。

　　2、試背杜牧的那首詩。

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