五年級語文下冊《楊氏之子 》公開課教案
一、故事引入
１、出示羅斯福的故事，默讀：
（故事１：羅斯福在當選美國總統之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個朋友問他關于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計劃。羅斯福小聲問他的朋友：“你能**嗎？”他的朋友回答：“能**。”羅斯福接著說：“我也能。” ）
師：小朋友們，昨天我們聊到了一個話題“語言的藝術”，今天，老師給大家帶來了一個關于語言藝術的故事，請大家看看。
生：（默讀故事）
師：看懂了嗎？一個小小的問題，羅斯福把建立潛艇基地的計劃告訴朋友了嗎？
生：羅斯福沒有告訴他的朋友。
師：你從哪兒知道的？
生：羅斯福說：“我也會**”，說明羅斯福沒有告訴朋友。
師：對，你讀懂了這個故事。羅斯福拒絕了朋友，但是他并沒有正面的拒絕，而是采用了一種委婉的方法，這里就體現了語言的藝術。本單元我們學習的主題就是“語言的藝術”。像這樣體現語言藝術的經典故事，古今流傳的很多，剛才大家讀的故事是文言文，今天我們要讀一篇古文，齊讀課題──
２、引入課題，解題：
師：讀了課題，你知道這篇課文講的是誰的故事？
生：這篇課文講了楊氏的小朋友的故事。
師：“楊氏”的意思是姓楊的人家，哪“楊氏之子”的意思就是──？
生：“楊氏之子”的意思是姓楊人家的兒子。
二、讀通課文
１、范讀：
師：古人說：“讀書百遍，其義自現”，哪我們就先來讀讀吧，把每一個字音讀正確。
２、自由小聲初讀課文：
師：文言文和文言文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味，
自身試著讀一讀，相信你會比老師讀得更好。
３、請一個同學讀課文，檢查字音：
師：讀得很不錯！
三、理解課文大意
１、自主理解課文：
師：這是一個有趣的小故事，試著用自身的話講講這個故事，先試一試。
２、同桌交流自身的理解：
師：我們同桌合作，看能不能一起把這個故事講出來。
３、全班交流自身的理解。（對照原文請同學逐句理解）
相機指導理解文言文的兩個重要方法：看注釋和聯系上下文理解。
通過看注釋理解了“甚、詣”等字的意思。
理解“為設果”需要聯系上下文的方法。
師：“梁國楊氏子九歲，甚聰惠。”這句話講的是？
生１：這句話的意思是：“梁國有一個姓楊的小孩才九歲，非常聰明。”
師：你說的“非常”是原文中哪個字的意思？
生：是“甚”的意思。
師：你怎么知道的？
生：我是看了課文下方的注釋。
師：很好，你采用了理解文言文的一種最基本用常用的方法“看注釋”，你很會學習。
師：大家來讀讀第二句。
全班朗讀：孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
師：誰來說說這句的意思。
生：孔君平來拜見他的父親，他的父親不在家，就把兒子叫出來。
師：同意嗎？
生：同意。
師：為設果，果有楊梅。誰為誰設果？
生：楊家小兒為孔君平擺出水果，水果中有楊梅。
師：這里并沒有寫是楊家小兒為孔君平設果，你是怎么知道的？
生：因為上一句講了孔君平來拜見他的父親，所以應該是楊家小兒為孔君平設果。
師：對，孔君平是客人。你采用的方法是我們理解文言文的有一個重要的方法“聯系上下文理解”，你也是一個會學習的小朋友。
師：通過剛才研討的兩種方法，我想最后兩句話理解起來應該沒有問題，請大家讀最后兩句：“孔指以示兒曰：“此是君家果”，兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”。”
師：你們認為文中的“家禽”和現在我們所說的“家禽”的意思一樣嗎？說說你的看法。
生：現在說的家禽是指雞鴨這些動物，而古文中的家禽是？
師：我來協助你，古文中“禽”的意思是“鳥”，哪“家禽”就是──
生：家里的鳥。
師：對。這句話中的夫子指對讀書人的尊稱，相當于“您”，現在誰來完整地說說這句話的意思？
生：孔君平指著水果對楊家小兒說，
師：孔君平到底是指著什么水果對楊家小兒說？
生：孔君平指著楊梅對楊家小兒說：“這是你家的水果。”楊家小兒說：“沒有聽說孔雀是您家的鳥。”
師：很好。
４、請一個同學完整地把這個故事講給大家聽：
師：通過大家的交流，我想你一定能把這個故事通暢地講出來，誰來試試？
生：在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個小朋友叫了出來。小朋友給孔君平端來了水果，其中有楊梅。孔君平指著楊梅給小朋友看，并說：“這是你家的水果。”小朋友馬上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥。”
（掌聲）
師：非常棒！
５、帶著理解朗讀課文：
師：有了自身的理解，我想你再來讀課文，一定能把它的韻味讀得更好，來試試。
生：齊讀課文（讀出了停頓）。
四、品讀句子，體會楊氏之子應答的巧妙之處
１、出示考慮的問題：“楊氏之子的回答妙在哪里？”
師：南宋詩人、哲學家朱熹提出了"循序而漸進, 熟讀而精思"的讀書方法，請你再細細地讀，靜靜的考慮，你一定會有新的體會。大家就大屏幕上的話題一邊讀一邊考慮，可以在書上作批注，現在開始。
２、品讀句子，對文本進行個性化的解讀。
３、獨立學習考慮，并做好批注。
４、四人小組交流：
師：剛才我巡視了一圈，看到可大家都有自身的考慮和見解，這樣請大家在四人小組里交流自身的體會。
５、全班交流：
重點點撥：
⑴ 孔君平指著楊梅對楊氏之子說：“這是你家的水果。”孔君平由楊梅而聯想到小兒家的姓，就給楊家小兒開了一個玩笑，語言很風趣幽默。（板書：楊梅）
⑵ 楊家小兒聽出了孔君平的話外之意，并立刻做出反應，知道客人在拿自身的姓開玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯想到孔雀，所以以孔雀給他開玩笑。
板書：
孔雀
⑶ 品位楊氏之子的話外之音：
假如你認為楊梅是我家的水果，哪孔雀就是你家的鳥羅！
師：我們來分享大家的讀書體會，誰來？
生：我認為楊家小兒回答的妙在于他說：“沒有聽說孔雀是您家的鳥”。
師：為什么他要說孔雀呢？
生：因為孔君平說楊梅是楊家的水果。
生：我認為孔君平是在諷刺楊家小兒，你姓楊，楊梅就是你家的水果。
師：大家認為諷刺的說法恰當嗎？諷刺是用在對立的雙方。
生：我覺得孔君平在這里不是諷刺，因為他們之間并沒有矛盾，我覺得是孔君平在考考楊家小兒是不是傳說的那么聰明。
師：這樣說有道理。
生：楊家小兒的回答妙在他聽出了孔君平的言外之意，他的意思是說，楊梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鳥，他間接否定了孔君平的說法。
師：體會得真好！楊家小兒的意思是說，假如您認為楊梅是我家的水果，那──
生：孔雀就是您家的鳥。
師：還可以說──
生：假如孔雀不是您家的鳥，那楊梅當然不是我家的水果！
生：我認為楊家小兒的回答很言語巧妙，反映敏捷，體現了語言的藝術。
（生掌聲）
５、設想：孔君平聽了楊家小兒的回答，會怎么說?
指導同學在說孔君平的話是用上“聰惠”
師：孔君平聽了小兒的回答，會有什么反映呢？
生：這小朋友真聰明。
生：孔君平無言以對。
生：孔君平會暗自佩服。
６、揭示中心詞“聰惠”：
師：可以用文中的一個詞語來形容。
生：聰惠。
師：請大家看惠的解釋是？
生：智慧。
師：對，語言的藝術是來自于智慧。
７、小結：
師：（總結）正如那位同學說的那樣，這楊家小兒真是不簡單啊，思維之敏捷，言語之巧妙，讓人回味無窮！其實，這就是我們平常所說的說話要講究藝術，同樣的'意思，用不同的方式講，會達到不同的效果。
五、熟讀成誦
１、小朋友們的體會很深刻，假如現在朗讀課文，相信你能夠把自身的體會帶進朗讀，你可以盡情地感受古文的韻味，請一個同學讀。
２、師：學到這里，你能試著把這個故事背誦下來嗎？一起背一背。 不能背誦的看著書朗讀。
３、全班背誦。
六、拓展
１、給你家小區花園的“嚴禁踐踏草坪”換一種說法，體現語言的藝術：
師：像這樣體現語言藝術的例子還有很多，就拿身邊的事來說吧，幾年前像“禁止踐踏草坪！”這樣生硬的，帶著指令性的提示語隨處可見，但是，現在，你走進公園，你會發覺，這樣的語言少了，同樣的意思，有了不同的表達方式，你能試著來改一改這個說法，體現語言的藝術。
生：小草要睡覺，請別打擾！
師：充溢關懷！
生：草兒青青，何忍踏之！
生：花草美，愛花護花人更美！
師：多么溫馨的提示，充溢了人文關懷和對生命的尊重，相信這樣的提示語更有說服力。
２、生活中體現藝術性的語言還有很多，同學們分享收集的資料：
師：小朋友們還收集了許多這樣的語言，我們現在小組里交流一下，待會把你們小組里最能打動人的語言大家分享。
⑴ 小組交流。
⑵ 全班交流：
生：我收集了一條貼在車上的標語“別吻我，我怕羞”。
師：這個“羞”字一語雙關啦！
生：另一個意思是“我怕修”。
生：還有的說：“我不是碰碰車”。
（笑、掌聲）
師：大家為什么要笑，因為它幽默，這幽默的背后卻在善意地提醒大家，一定要注意交通平安。
生：……
３、總結：
師：我們的母語漢語言有著無窮的魅力，有“口吐金蘭”的語言香氣，有“唇槍舌戰”的語言戰爭，有“妙筆生花”的語言表達，有“舌戰群雄”的語言典故，語言的藝術可以給我們的生活增添許多樂趣。同樣的意思，不同的表達方式，效果也會大相徑庭。小朋友們通過今天的學習，不只能夠感受到語言魅力所散發出來的光彩，而且能夠運用語言的藝術，就讓語言的美麗隨同我們繼續語文的學習之旅吧！下課，謝謝小朋友們！
生：謝謝老師！
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