長春版五年級語文下《小導游》教案設計
通過《小導游》的教學，培養學生搜集材料的能力，使學生實實在在地了解家鄉，培養學生熱愛家鄉的情感。
教學目標：
1.教會學生按順序、抓特點介紹家鄉的風景、名勝。
2.訓練學生大方的儀態，使用規范普通話講解的能力。
3.培養學生搜集材料的能力，使學生實實在在地了解家鄉，培養學生熱愛家鄉的情感。
教學重點：
學會按順序、抓特點介紹家鄉的風景、名勝。
教學難點：
說話通順、連貫，清楚明白。
教學準備：
老師：家鄉圖片及有關課件，制作若干“導游證”的掛牌。
學生：搜集有關家鄉風景、名勝的資料。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、圖片導入激趣
1.教師播放家鄉的的風光圖片，畫面要美，同時適時介紹。
2.看了圖片感受如何？學生自由表達。
二、教師示范解說
1.（教師佩帶“導游證”）瞧，這就是“導游證”。有興趣聽聽我這位導游員給各位游客介紹我的家鄉嗎？
2.教師以優美的語言，抓住家鄉的特點來解說。
3.我介紹得怎樣？（提示生從順序、是否抓住了特點、語言的優美、儀態等方面加以評價）
三、情境“導游招考”
1.師：是啊，誰不說咱家鄉美呢。咱們的家鄉著名的景點有╳╳處，其中國家級文物保護單位╳╳個，省級文物保護單位╳╳個。家鄉的民風民俗引人入勝，多姿多彩的地方文藝令人傾倒，吸引著越來越多的中外游客前來觀光游覽。據不完全統計，單是去年的國慶長假，我們家鄉就迎來╳╳人的游客，旅游收入達到╳╳元。面對著紛至沓來的中外游人，這可讓我們旅游局的同志犯愁了，因為一年一度的國慶長假又要來臨了，可是我們的導游不夠。現在他們委托我招考一部分學生做“小導游”，這也許會是我們家鄉旅游的又一個特色呢？你們愿意來應聘嗎？
2.課件創設招聘現場氣氛，閃現跳動變體字“導游招考開始啦！”，再呈現下列考題
應聘考題
我是外地游客，從來沒有來過貴地。這次國慶長假來，要呆三天，想把貴地最有代表性的景點都游完。請導游為我安排一個最合理的游覽線路，并請導游給我介紹一下，為什么這樣的線路最合理，這些景點的代表性是什么。
3.自己練說。
（1） 三天時間不短，我打算給游客推薦哪幾處必須得去的風景或名勝？為什么要推薦這幾處呢，它的特點是什么？
（2）安排三天時間的游覽，先游哪處，后游哪處最合理？自己設計幾套方案，看哪套方案最合理。想一想，如何給游客說明，我為什么這樣安排。
4.分別練說，同桌相互提建議，再改進自己的說詞，準備上臺接受考試。
5.先由一位應聘考生登臺應考。教師與學生擔任評委和游客。游客對導游沒講清楚或想了解的地方要進行問詢。
6.評一評：這位導游的游程安排合理嗎，景點最具有代表性嗎？
師：各位游客，滿意嗎？哪些游客愿意隨這位導游到家鄉來旅游呢？說說選擇這位導游的原因。（如果學生喜歡，要總結這位導游的解說經驗；如果不喜歡，也要總結“如何做更出色的導游”）
7.師生共同小結“如何做出色的導游”：作為一名導游，一定要有大方的儀態，使用規范的普通話，語言優美，具感染力。介紹家鄉的風景、名勝時要按順序、抓特點，才能吸引游人。
8.分四人小組或六人小組組織應聘考試，學生在組內輪流擔任“應考導游”和“游客”、評委。組內評價，大家認為符合導游要求的由班級統一發“導游證”。
四、小導游大擂臺
1.師：剛才已經產生了這么多的小導游了，我想旅游局一定會很高興的'。不過，小導游真正要在國慶長假中上崗，還會遇到許多意想不到的情況要處理，一個真正的好導游，必須要學會應付處理各種問題。下面我們將繼續對導游員進行新的測驗，這一輪測驗就是“小導游大擂臺”。
2.教師把事前準備好的情境試題分發給各組的“游客”，然后根據試題來分組活動，臨場考察“導游員”的應對能力。
情境考題
1.我是外地人，我已經來過貴地，這次國慶長假來主要想深入一個特色景點，打算在這里慢慢游覽一天。小導游，你覺得選哪個景點好，這個景點好在哪里？能不能把你認為最有特色的幾個景點先介紹給我聽聽，我覺得哪里最美就走哪處。
2.我是本地人，本地的景點都游過了，這次國慶長假主要想出去換一換心情，因為平時工作學習實在太忙了。小導游，你打算怎樣給我安排呢？怎樣介紹呢？
3.國慶長假中旅游，人太多。導游：我這次游得很不盡興，看得不周詳，該去的景點都沒有去完，你看怎么辦？
4.各小組人員輪換“導游”和“游客”的身份，再進行情境考試，再評價。看誰的表現最優異。
5.全班交流：自己組的評選結果是什么，那幾位導游遇到了怎樣的情況，又是怎樣處理的。其他組的同學不清楚的地方可以向有關同學問詢。
五、評選優秀，總結全課。
經過大家的充分討論交流，評出幾位最佳導游，教師給他們頒發“優秀導游證”，并總結全課，提出希望，結束本課教學。
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