《話》優(yōu)秀教學設計

時間：2021-08-08 14:53:06 五年級

《一句話》優(yōu)秀教學設計2篇

　　《一句話》教學設計之一

　　教學目標：

《一句話》優(yōu)秀教學設計2篇

　　1.自讀課文，理解大意，理解內(nèi)容。

　　2.通過對課文的學習，感受語言的魅力。

　　3.引導學生積累優(yōu)美的語言，培養(yǎng)機智巧妙的語言。

　　教學重點：

　　通過對課文的學習，感受精煉語言藝術(shù)的魅力，激發(fā)積累優(yōu)美語言的興趣。

　　教學難點：

　　對精妙的進一步感悟和拓展。

　　一、談話導入新課。

　　我們經(jīng)常在路上被一些標語或廣告吸引，知道是什么原因嗎?這就是語言的魅力(板書課題)學習了《加了一句話》這篇課文，你一定會有新的感受。

　　板書課題、讀題、質(zhì)疑。(學生可能會提出：加了一句什么話?誰加了一句話?加了一句話有什么作用?為什么要加一句話等。)

　　二、自讀課文，了解大意。

　　學生帶著問題自讀課文。要求：

　　1、讀通課文。

　　2、概括文章主要內(nèi)容。

　　三、檢查。

　　請同學們說說這篇課文寫了什么?盲老人中午在木牌上寫的是什么?

　　師：結(jié)果路人無動于衷，后來詩人在牌子上添了六個字，

　　師：結(jié)果——

　　四、抓住“變化”，啟發(fā)思考。

　　師：我們發(fā)現(xiàn)隨著木牌上的字的變化，人們的表現(xiàn)發(fā)生了變化，老人也由嘆息到非常的高興起來。變化這么多，變化這么大，同學們注意從早到晚什么是不變的?這么多情況都發(fā)生變化，你發(fā)現(xiàn)哪些情況沒有變?看書。生讀書。

　　從早到晚盲老人還是盲老人。還有什么?

　　既然還是在這條繁華的巴黎街上，還是那衣衫襤褸頭發(fā)蒼白，雙目失明的老婦人，還是這樣乞討的方法，可是你們看隨著木牌添加的幾個字，事情發(fā)生了變化，而且變化得這樣大，幾個字竟然起到了這么大的作用。值得深入思考的問題是什么

　　這六個字為什么會起變化，他提出的。核心的問題就是為什么添了六個字會起了這么大的作用?我們再讀讀這句話。

　　連讀三次，

　　第一次學生齊讀。

　　第二次老師范讀。

　　第三次學生再讀。

　　五、引導思考，感受語言魅力。

　　1、思考：為什么“春天到了，可是我什么也看不見”一句會產(chǎn)生這么大的作用?(語言生動有感染力。)

　　2、?進行交流。

　　師：第二句告訴我們春天來了。春天到了，那是一幅怎樣的畫面?

　　是的，你們看

　　放課件：春天的美景(師描述：生機勃勃的春天，欣欣向榮的春天，那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家怎能不叫人陶醉呢，春天多美啊!(再打出一幅春光圖)可是盲老人的眼前一片漆黑，他什么也看不見。(板書：漆黑一片)

　　(畫面：一片漆黑，盲老人靜坐一旁，響起了哀婉的《江河水》)剛才還是滿眼的春光，轉(zhuǎn)眼間竟是一片漆黑，通過電教手段將兩幅對比鮮明的畫面，同時展示在同學的面前。這強烈對比的畫面，還有那滴血帶淚的音樂，但是這良辰美景對于一個雙目失明的人來說只是一片漆黑(屏幕出現(xiàn)一片黑色)

　　一天中午，在巴黎大街的街頭，一位法國詩人看見一個老婦人木然地站者。她佝僂著腰，衣衫襤褸，蒼白的頭發(fā)在風中飄蕩。在她身邊，立著一塊木牌，上面寫著：“我什么也看不見!”

　　老婦人看不見什么?能看見的是什么?(看不見百花齊放，百綠崢嶸的美麗的春天，能看見的只有黑暗、陰沉，能感受到的是饑餓)

　　指導讀“我什么也看不見!

　　老人嘆息到：唉---“我什么也看不見!”

　　老人悲傷著：“我什么也看不見!”

　　老人心酸呀：“我什么也看不見!”

　　師：巴黎大街上衣著華麗的紳士看到衣衫襤褸的盲老人無動于衷;

　　巴黎大街上打扮漂亮的少女看到頭發(fā)班白的盲老人淡淡一笑;

　　巴黎大街上行行色色的商人看到雙目失明的老人姍姍而去……

　　(板書：無動于衷、淡淡一笑)

　　師：難到在偌大個繁華的巴黎街頭就沒有人肯在盲老人面前挺步嗎?難到過路人都只顧忙碌著自己的事對老人無動于衷嗎?(不，法國詩人使這個世界改變了。)

　　1、體會變。

　　師：是的，這個法國詩人只加了這幾個字，好多現(xiàn)象都產(chǎn)生了變化，請同學們在打開書，對比讀讀，看看這一天什么“變”了、?

　　師：詩人既用錢財幫助老人，又用“有魅力的語言”幫助老婦人，他的這種相助是用金錢不能衡量的，他幫助了老人，他這種行為僅僅幫助了老人嗎?

　　(不僅僅只幫助了盲老人，他不僅僅幫助了老人，還幫助了那些盲心的人，幫助了這個世界，這就是語言的魅力。)

　　2、行人的內(nèi)心也在改變：(變得有同情心了)

　　變換不同語氣讀，體會其中的`變化。

　　我什么也看不見!

　　春天到了，可是我什么也看不見!

　　巴黎街頭文質(zhì)彬彬的紳士看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。

　　放學回家說說笑笑的孩子們看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。

　　架著高級馬車的商人看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。

　　形形色色的路人看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。

　　這位盲老人一生中從來沒有看到過這么美麗的景象，人們都會產(chǎn)生同情心，所以都會幫助這位老人。人們的這時的感覺是什么?悲涼，同情之心猶然而生。他們紛紛解囊相助。

　　板書(解囊相助)教師歸納：“：春天來臨了，百花齊放，百綠崢嶸，生活是這樣美好，而“老婦人”卻什么也看不見，“她能看見的只有黑暗、陰沉，能感受到的是饑餓、貧寒，“她”是多么不幸啊!看到蘊含著這樣深刻意義的詩句，誰不動惻隱之心呢?誰會不掏出一點錢施舍這位可憐的人呢?所以詩人在“我什么也看不見”之前寫的“春天來了”具有催人動心、感人心肺的作用，這就是語言的魅力。

　　2、一句話為什么會產(chǎn)生如此的變化?

　　師：一句話為什么會產(chǎn)生如此的變化?魅力在哪里?僅僅是書上寫得富有詩意和感情嗎?魅力還在哪里?在于能打動人心，觸動人的情感，詩人用這六個字觸動了那些無動于衷的人們內(nèi)心美好的一面，喚醒了人們藏在深處的同情心。撥動了感情深處的心弦。

　　六、遷移閱讀法，延伸體會語言的魅力。

　　1、舉例子，談談語言的魅力所在。

　　師：是能喚起人們同情心的語言才是有魅力的嗎?不僅僅是，這樣的理解是片面的。那些能帶給人們力量，信念，激發(fā)人們向上，給人以安慰、鼓勵幫助的話都是有魅力的!

　　師：語言的真正魅力，來自于有生命魅力的靈魂。能改變你一生的語言，這不僅僅是具有魅力了，還含有很多：教你如何做人?

　　七、聯(lián)系生活，適當拓展。

　　1?結(jié)合實際，說出自己發(fā)現(xiàn)的生活中打動人的語言(如廣告語、名言警句等)。

　　師：有時相同的意見用不同的方式表達會起到不同的作用，而且如果你運用了恰當?shù)恼Z言，它會更吸引你。社會、校園內(nèi)經(jīng)常看到警示語發(fā)生了變化，不但能夠吸引人而且能夠教育人。在預習的時候我建議大家搜集，有誰搜集了一些?

　　2?根據(jù)提供的畫面，嘗試寫一句打動人的語言。

　　出示課件：(一個草坪，一個圖書室)

　　師：請同學們?nèi)芜x一個設計一個警示語，如果這兩個你都不喜歡，你也可以設計其他的。

　　生小組設計。

　　(每組選擇一個比較好的警示語寫在老師發(fā)的牌子上展示到前面黑板上)

　　師：請設計的同學讀自己寫的。

　　3?組織交流。

　　(這一過程貼近學生的生活實際，讓學生做生活的有心人，隨時注意生活積累，隨時記錄自己的所見所聞。為寫作打下了良好的基礎。)

　　八、布置作業(yè)。

　　師：回去之后，把你的寫的整理出來，帖在教室的后面。建議把你們認為比較好的送給社區(qū)的有關(guān)部門，也可以送給學校比如食堂、圖書館等部門讓它們發(fā)揮更大的作用。

　　《一句話》教學設計之二

　　【教學目的】

　　1、引導學生自學認識4個生字。

　　2、指導學生有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　3、引導學生感受語言的魅力，教育學生應富有同情心。

　　4、通過學習，中等生和學困生能體會文字打動人心的原因，說說自己的感受，優(yōu)等生則要在此基礎上運用語言的魅力進行廣告創(chuàng)作。

　　【教學重點、難點】

　　了解課文內(nèi)容，感受“春天到了”這句話能打動人心的原因，感受語言文字的魅力。

　　【課前準備】

　　1、師準備課文插圖、實物投影儀。

　　2、在家中當一小時的“盲人”，體會盲人的痛苦。

　　3、生留意廣告詞，想想喜歡哪一條廣告詞，為什么喜歡。

　　【教學課時】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，揭題課題。

　　實物投影儀展示文中插圖，學生看圖，師依據(jù)課文內(nèi)容簡要介紹畫面，導出課題：

　　一位滿頭白發(fā)、衣衫襤褸、佝僂著腰的老婦人，站在街頭乞討了整個上午，可是到了中午，她什么也沒得到;晚上，情況卻發(fā)生了很大的變化，過往行人紛紛給她銅幣。這是怎么回事呢?是什么產(chǎn)生了這么大的魔力呢?其實，就因為──《加了一句話》(板書課題)

　　教學意圖：以課文插圖和老師的敘述激發(fā)學生的好奇心，引發(fā)學生對課文內(nèi)容的興趣。

　　二、讀題質(zhì)疑，初讀課文，整體感知。

　　1、齊讀課題，說說：看到這個課題，你有什么問題?

　　照顧差異的策略：讓后進生先提出問題，中等生和優(yōu)生再發(fā)言。

　　2、自由讀課文，要求讀準字音，思考：

　　是誰在什么地方加了一句話?什么話?為什么要加上一句話?

　　3、認讀生字詞。

　　4、指名分段輪讀課文，其他生注意聽，聽后用一句話表揚朗讀的同學或提出更好的建議;并回答剛才的問題。

　　三、比較閱讀，合作解疑。

　　1、生邊默讀課文，思考剛才梳理的問題，邊在書上圈圈畫畫：

　　⑴　“加了一句話”前后情況有什么不同?

　　⑵　為什么加了“春天到了”這句話會產(chǎn)生這么大的魔力?

　　2、比較閱讀，小組討論上面的兩個問題。

　　3、全班交流，要說出自己是用什么方法讀懂的。

　　⑴　比較“加了一句話”前后的情況有什么不同，為什么會出現(xiàn)這樣的情況，你是從哪些地方知道的?

　　⑵　比較“我什么也看不見”與“春天到了，我什么也看不見”在意思表達上的不同。聯(lián)系最后一段，說說自己的感受。

　　⑶　師用課件讓學生體會萬紫千紅的景象與老婦人“什么也看不見”的不幸遭遇的強烈反差，知道加了這句話能打動人的原因，引發(fā)學生的情感共鳴。

　　照顧差異的策略：全班交流時，先讓組內(nèi)的后進生發(fā)言，其他中等生和優(yōu)生再補充。

　　4、有感情地朗讀課文第三自然段。

　　四、相互采訪，感悟內(nèi)化。

　　教師當記者，采訪兩名同學(雙目失明的老婦人、衣著寒酸的職員)，然后請這兩名同學當記者，其他同學當采訪對象進行現(xiàn)場采訪，深入理解加上這句話的含義，體會語言的魅力和情感的力量。

　　照顧差異的策略：師采訪時，有意識地采訪兩名口語交際能力較強的學生，以便給其他學生做出榜樣，讓口語能力較差的學生也樂意受采訪。

　　教學意圖：以采訪的形式充分發(fā)揮師生在教學中的互動，讓學生更深入感覺語言文字的魅力，并在此活動中提高學生的口語交際能力。

　　五、總結(jié)，體會語言的魅力。

　　1、師：詩人在老婦人“我什么也看不見”的木牌上加上“春天到了”這句話，經(jīng)這句美好的語言的襯托，不幸的人更加不幸，從而喚起人們對盲婦人的無限同情，可見，語言的魅力實在太大了。在我們的生活中也經(jīng)常見到這樣的語言，廣告詞就是其中的一種。課前，老師讓你們?nèi)ナ占约合矚g的廣告詞，你收集到什么廣告詞，為什么喜歡它?

　　2、生交流自己課前收集的廣告詞。

　　3、引導生小結(jié)：這節(jié)課，你有什么收獲，或你覺得自己學得怎樣?

　　六、作業(yè)。

　　1、完成《語指》第4課。

　　2、選做題：寫一則自己喜歡的食品或玩具的廣告詞，要求有創(chuàng)意。(可自己完成，也可與別人一起合作完成。)

　　照顧差異的策略：選做題優(yōu)等生必做，鼓勵中等生參與，學困生不做要求。

　　【教學反思】

　　1、本節(jié)課中師生之間、生生之間互動性強，通過引導學生自主合作、探究和交流，以及師生之間、生生之間的采訪活動等，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。

　　2、重視語文的基本功訓練，在教學中注重學生的質(zhì)疑、討論、朗讀、收集資料和口語交際等能力的訓練，注重學生語感的培養(yǎng)，力求每個學生的語言文字能力在每次的語文學習活動中都能不斷得到提高。

　　3、注重差異教學，通過不同形式、不同層次的學習活動，兼顧優(yōu)等生和學困生的情感需要，努力實現(xiàn)每個學生在語文課堂教學活動中都能得到不同程度的發(fā)展。

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