五年級下冊《丟失的駱駝》教學設計

時間：2021-08-07 12:19:52 五年級

五年級下冊《丟失的駱駝》教學設計（北師大版）

　　教學目的

五年級下冊《丟失的駱駝》教學設計（北師大版）

　　1.通過理解課文內(nèi)容，教育學生留心生活，認真觀察，勤于思考。

　　2.朗讀課文，培養(yǎng)學生語言的感悟、積累和運用能力。

　　學習目標

　　1.從找駱駝這件事中，懂得遇事要仔細觀察，抓住事物間的因果聯(lián)系，進行分析和判斷，才能得出正確的結(jié)論。

　　2.積累詞語。

　　3.朗讀課文，讀出人物對話的語氣。

　　教學過程

　　一、設疑導入，提出要求。

　　1.設疑導入。一個人走失了一只駱駝，四兄弟雖然沒有見過那只駱駝，卻幫助這個人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎?讀了《丟失的駱駝》這篇課文后，同學們就明白了。

　　我們一起來學習《丟失的'駱駝》。(板書課題)

　　2.圍繞課題質(zhì)疑。(丟失的駱駝是什么樣子?找到了嗎?怎么找到的?)

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.讓學生用自己喜歡的讀書方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順，對難讀的詞、句可重點練習，多讀幾遍，讀通為止。

　　2.默讀課文，一邊讀一邊想，課文講了一件什么事?

　　3.再讀課文，嘗試解決質(zhì)疑的問題，圈畫有關(guān)的句子，并找出不明白的地方。

　　三、研究問題，合作探究。

　　1.帶著問題自讀課文，嘗試解決問題。

　　(1)課文講了一件什么事?

　　(2)四兄弟非常詳細地說了駱駝的哪些情況?

　　(3)這些詳細的情況四兄弟是怎么知道的?

　　2.小組合作探究。

　　小組討論交流，互相啟迪解決問題。

　　3.各小組匯報學習收獲，師生共同歸納整理。

　　4.重點段閱讀指導。認真閱讀四兄弟說的一段話，解決下列問題：

　　(1)讀一讀，議一議：四兄弟是根據(jù)什么知道駱駝的有關(guān)情況的?

　　(2)填一填，說一說：(出示)

　　因為老大看見_______________________，所以知道_______________________; 因為老二看見_______________________，所以知道_______________________;

　　因為老三看見_______________________，所以知道_______________________; 因為老四看見_______________________，所以知道_______________________。 (盡量用文中的語句，也可根據(jù)自己的理解用自己的話填空，先在小組內(nèi)互相說，再推選代表在班上說。)

　　(3)讀一讀，想一想：為什么四兄弟能指點駱駝主人找回駱駝。

　　(啟發(fā)學生思考理解，四兄弟留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點。)

　　5.啟發(fā)學生思考：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)?

　　(鼓勵學生暢所欲言，可從四兄弟留心生活，善于觀察，勤于思考方面來說，可從四兄弟樂于助人方面來說，也可從自己的生活、學習實踐方面來談。)

　　6.教師小結(jié)。

　　四兄弟沒見過那只駱駝的模樣，卻憑著他們敏銳的觀察力和準確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，達到了“窺一斑而知全豹”的境界，真可謂是觀察與思考的典范。

　　四、再讀課文，創(chuàng)新表演。

　　1.朗讀課文，想一想駱駝主人和四兄弟說話時的動作、神態(tài)、心情和語氣等，給文中

　　的人物語言補充恰當?shù)奶崾菊Z。

　　(啟發(fā)指導學生抓住人物的特點，結(jié)合課文的內(nèi)容來補充。)

　　2.小組合作討論補充的提示語，并練習分角色朗讀。引導學生注意人物語言的多樣化和豐富性，如“一點不錯”“謝天謝地”“真奇怪等，積累運用語言。

　　3.各小組根據(jù)補充的提示語進行創(chuàng)新表演匯報。