五年級下冊語文《趕花》第一課時教學設計
《趕花》這篇文章主要寫了“我”在槐花飄香的時節漫步，槐樹林中，遇到養蜂人，并與之交談的事情。以對話的形式介紹了養蜂人趕花的艱辛而又充滿詩情畫意的生活，贊美了為了釀造生活而不辭勞苦的人們。
教學目標：
1、通過學習課文，使學生了解養蜂人一年四季，天南海北，趕花采蜜的艱辛勞動生活。
2、通過句子中關鍵詞語的理解，領會句子的含義。
3、讀通課文，自學生字詞。
教學過程：
一、引入
1、談話：同學們，花開時節，無論你是走在田間小路上，還是在小溪邊，經常可以看到養蜂人忙碌的身影，那是他們正把小蜜蜂往花開的地方帶呢?[板書：15趕花]今天我們要學的就是一片講述一支來自呂梁山區的`養蜂隊忙著趕花的課文。
2、齊讀課題，讀出“趕”的味道。
二、初讀課文
1、請同學們自由朗讀課文，要求：(1)遇到帶拼音的字多讀幾遍，自己開始讀錯的地方多讀幾遍。(2)找到一句直接概括“趕花”意思的句子，并用“——”劃下來。
2、交流：
(1)讀詞語①由生字組成的詞語②表示地點、花兒的詞語(隨機板畫解釋地點詞語的含義。)
(2)句子：
①我們也和蜂兒一樣，一年四季極少在窩里停，天南海北，哪里花開就往哪里趕。
問題：“天南海北”是什么意思?板書-齊讀
②咱得馬不停蹄地往花開的地方趕，唯恐誤了花時。[出示句子]
問題：“馬不停蹄”是什么意思?板書-齊讀
三、再讀課文
過渡：那么他們是怎樣天南海北、馬不停蹄地趕花呢?文中哪幾個自然段是寫這方面內容的?
1、自由讀12-14自然段，按要求做上記號：地點花名花時
2、交流：用“什么時候，在什么地方，采什么花”的句式說[學生說到什么就出示什么，最終形成如下課件顯示：
初夏
延安 榆林綏米一帶 呂梁山
槐花 紫苜蓿花 荊條花
春節 七八月
秦川 四川盆地 三邊一帶
油菜花 油菜花 蕎麥花
3、看著大屏幕，請同桌互相完整地說說趕花的過程。能說出趕來更好，能說出馬不停蹄、天南海北地趕更好。[生自由準備-指名學生說，板畫突出“天南海北”]
4、齊讀12、14自然段[師生分角色讀，師讀時間]
5、小結過渡：一年四季，周而復始，養蜂人帶著蜜蜂不停地趕、趕、趕，就是唯恐誤了花時。帶著你的感受，再來讀讀這兩句話。[出示句子]
①我們也和蜂兒一樣，一年四季極少在窩里停，天南海北，哪里花開就往哪里趕。
②咱得馬不停蹄地往花開的地方趕，唯恐誤了花時。
[自由讀-指名學生讀-評-齊讀]
6、了解了養蜂人趕花的經過，你有什么想對養蜂人說的呢?
7、作者也像你們一樣，對于養蜂人的講述，聽得入神，暗暗地震驚：[出示]原來養蜂人的生活竟是這樣的艱辛，而又這樣的充滿詩情畫意!
(1)“震驚”是什么意思?讀出“震驚”來[自由讀-指名學生讀-評-齊讀]
(2)“艱辛”體現在哪里?[聯系板書](天南海北、馬不停蹄地趕花)
提示：文章的前面部分還有一個詞語，也是說明養蜂人艱辛的，請快速地找一找。(千里迢迢)
[板書-說意思-述：有人做過比較，養蜂人一年的形成等于把長城走了個來回，相當于每年走一次二萬五千里長征-讀句子：讀出“艱辛”來]
(3)課外拓展感受艱辛
過渡：他們的生活艱辛豈止這些呢?
述：老師曾在網上看到過一首紀實詩，真實地記錄了養蜂人的生活，詩中不但寫了他們腳步匆匆，還寫到他們吃的是熏黑的臘肉，喝的是山泉和溪水，住的是山洞和簡陋的帳篷，腳上穿的膠鞋已經破了，身上的中山裝是沒有口袋的，照明用的是廢舊的沼氣燈，甚至干脆靠月光照明，交通工具是悶得死人的悶罐子車，而且還得提防野獸、強盜的襲擊。
問題：聽了老師的講述，你又了解到養蜂人的什么呢?
[生說感受，引導說出詞語，板書在黑板上：風餐露宿、跋山涉水、翻山越嶺、風雨無阻、起早摸黑、四海為家、冒酷暑頂嚴寒……]
[讀詞語-再讀句子：讀出“艱辛”來]
8、小結延伸：但是，作者卻說充滿了“詩情畫意”，這是為什么呢?我們下節課再來研究。
板書設計：
15 趕花
千里迢迢 天南海北 馬不停蹄
[板畫]
(其他詞語)