《滄海日出》教學設計

時間：2021-04-02 18:34:29 五年級

《滄海日出》教學設計匯編

　　《滄海日出》教學設計之一

　　教學目標

《滄海日出》教學設計匯編

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文內容，從課文中感受滄海日出的美和壯觀，體會熱愛大自然的思想感情，培養學生對美的感受能力。

　　3、在閱讀中揣摩課文的描寫順序，領悟作者描寫日出景色的方法。

　　4、認識生字，理解“壯觀、廣闊無垠”等詞語。

　　教學重、難點

　　朗讀課文，感受滄海日出的壯觀和美麗;學習描寫日出景色的方法。

　　教學準備

　　及對語言文字的賞析和寫作手法的滲透。使學生真正達到“我心入書，書入我心”的境界。并從教材中學會想象的手法，讓學生創造，加強語文的實踐活動，以此體現語文的工具性，使學生在習得語言的同時陶冶情操，使課堂真正活起來。

　　教學時間

　　2課時

　　教學流程

　　一、談話導入

　　1.同學們，你們還記得我們學過巴金爺爺的《海上日出》嗎?能描述一下嗎?(生回答)

　　2、小結：日出的景象迷人壯觀很多詩人作家都贊美過它，今天我們就來學習另一篇描寫日出的文章《滄海日出》板書課題。

　　3、大家齊讀課題(生齊讀課題)看到課題后你想知道些什么?(生質疑)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請同學們帶著這些問題，自由讀文，要讀準字音，讀通語句不明白的詞語可以借助工具書或與同學進行交流，理解大意，也可以對你感受深刻喜歡的地方進行批注。(學生讀書，師巡視)并思考作者是按什么順序來描寫日出的

　　2、剛才同學們讀書讀的很認真也很專注。那么，誰能說一說你都讀懂什么，了解到哪些內容?(生匯報)

　　三、細讀課文咀嚼文中優美詞句

　　師：同學們說的很正確，那么日出前、日出時、日出后的景色是什么樣子的呢?請大家再輕聲的讀一讀這部分，邊讀邊去想象一下當時的畫面。(生讀3、4、6段)

　　問：誰能說一說日出前、日出時、日出后是景色是什么樣子的，也可以說一說自已的感受。(生匯報，從而引到日出前進行品讀)

　　1、日出前

　　師：誰來說一說日出前是怎么樣的，師相機說“那你來讀一讀這段”(指名讀)

　　問：聽他讀后你有什么感受腦海里出現了怎樣的'畫面?(生回答)

　　師：誰再來描繪一下腦海中的畫面?并理解：“廣闊無垠”

　　師：那誰能把這樣的感覺讀出來么(讀這廣闊——明快的美)

　　師：是啊太美了，四周也靜極了仿佛都被陶醉了，那么誰能說一說該用怎樣的語氣去讀下面的兩句話(生輕聲的讀并帶有神秘感)誰想讀

　　問：他讀的怎么樣(生評)誰再來讀一讀

　　過渡：老師也被日出前的美景陶醉了，但日出時的景色也吸引了我，請大學默讀，邊讀邊畫你認為比較美的句子或詞語。

　　2、日出時

　　問：日出時美吧?壯觀嗎?那你覺得哪美?

　　師：朝霞色彩變化作者分為四種可見觀察仔細，筆觸觀細膩，這種寫作手法值得我們學習

　　問：誰來說一說你讀懂了什么?(生匯報并指名讀)

　　師：他讀的怎樣?日出怎樣(美)

　　老師也來讀一讀，大家認真聽，老師讀的怎樣(就在這時……蹦出海面，但要漏兩個詞不讀猛地，蹦出)

　　師：老師讀的怎樣(落了詞)誰來評一評

　　問：這樣讀行不行?為什么?(生評)

　　師：作者運用的這兩個詞好不好，那你來讀一讀這段話

　　指名讀(兩到三名，到后來……蹦出了海面)會讀了么?(齊讀)

　　師：大自然多神奇，剛開始還慢慢升，后來一下子蹦出了海面現在誰來描繪一下日出除了美，你還感覺怎樣?(壯觀)

　　(出示課件升起那一刻)并讓生理解“壯觀”一詞的含義。

　　師：說的太好了

　　太陽升起那一刻天空和大海又是什么樣的，請大家自己美美的再讀一讀。(生匯報)

　　師：作者真的看見了大路嗎?(這是什么?)引出聯想

　　問：此時你覺得日出還給你留下了什么感覺(神奇)那我們就再一次領略日出時的景色。(課件出示)

　　生讀------(走進到大海里面去)

　　3、日出后

　　師：飽含感情地說：啊，美極了，壯觀極了，這時我轉身向西望去，只見西面的山峰樹木……到紅光。還有什么?大家輕聲的讀一讀日出后的景色(生接著輕聲讀)

　　師：此時此刻大家有什么感受?

　　師：老師仿佛看到日出就在我們校園里，大家想象一下，日出照在校園里，校園是什么樣(可從建筑物，學生的臉，書本等想象說)

　　師評：同學們的想象力真豐富

　　師：最后我們用我的贊美之情齊讀最后一段。

　　四、談體會(寫作手法和內容兩方面)

　　通過本節課，教師相機交流一下寫做手法

　　五、總結

　　今天我們一起來到大海邊看了日出，領略了大自然的神奇，更體會了作者細膩的描寫方法，希望大家有時間多去觀察大自然，并將看到的、聽到的、感受到的寫在本上，做一個細心的人。

　　六、布置作業

　　用手中的筆想象描寫出，校園內日出前后的變化。

　　《滄海日出》教學設計之二

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、在閱讀中揣摩課文的描寫順序，領悟作者描寫日出景色的方法。

　　3、從課文中感受滄海日出的美和壯觀，體會作者熱愛大自然的思想感情，培養學生對美的感受能力。

　　教學重點

　　朗讀課文感受滄海日出的壯觀和美麗。

　　教學難點

　　學習描寫日出景色的方法。

　　教學準備

　　搜集海上日出的圖片。

　　教學流程

　　一、創設情境，導入新課。

　　同學們，你們喜歡旅游嗎?那么你們都去過哪些地方?心情怎樣?

　　去年暑假老師領孩子去北京旅游，來到了北戴河，在那里我們親眼目睹了波瀾壯闊的大海，欣賞了另人難以忘懷的海上日出，那么浩淼的大海，壯麗的日出，給人以心靈的享受。沒看過日出的同學一定很向往吧!今天我們就隨同作者一同走近滄海日出感受它的魅力所在。

　　板書課題：4 滄海日出　齊讀課題

　　二、初讀課文整體感知課文“美”的想象。

　　1、學生自由讀課文，讀準字音、讀通句子。

　　2、再讀課文，用簡短的話概括課文內容，并了解課文敘述的順序。

　　3、自由讀課文引導展開美的想象。

　　說一說，你在讀課文時腦海里呈現出哪些畫面?給這些畫面取個名字。

　　(曉星殘月圖、滿天紅霞圖、壯觀日出圖、西山仙境圖)

　　4、誦讀課文，品味咀嚼“美”的語言。

　　(1)選擇自己喜歡的段落誦讀，想一想應該怎樣讀?

　　(2)聽讀評價，聽同學朗讀，一邊聽一邊評價讀得怎樣?

　　(3)朗讀欣賞。指名朗讀。

　　5、回歸全文，交流傾訴“美”的感受。

　　小組內討論：讀了課文之后說說“滄海日出沒在”哪里?壯觀在哪里?

　　交流匯報。

　　6、揣摩語言，學習體會“美”的表達。

　　討論：從課文中我們學到哪些描寫日出的方法?

　　交流匯報。

　　三、全課總結，寄以希望。

　　四、語文實踐。

　　1、畫一畫：根據課文的描寫，畫一幅《滄海日出圖》

　　2、寫一些：用學習到的描寫方法，寫自己所看到的某處日出的景色。

　　板書設計：

　　4、滄海日出

　　鷹角亭上　　看日出

　　日出前：柔和明快

　　日出時：雄偉壯觀

　　日出后：色彩神奇

【《滄海日出》教學設計】相關文章：