《傻二哥》教學設計（第一課時）
作為一位優秀的人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的《傻二哥》教學設計（第一課時），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《傻二哥》教學設計第一課時 1
教材分析：
課文是一篇回憶性的散文。文章通過大量的細節描寫，刻畫出一個活生生的善良、勤勞、樂觀的窮而有志的年輕人的形象。文章從五個方面把這樣一個賣藥糖的勞動者“傻靈傻靈”的特征刻畫得淋漓盡致。傻二哥吆喝的內容;傻二哥的特點——愛給人幫忙;傻二哥的衣著;傻二哥吆喝前的準備;傻二哥有耐心，不怕麻煩。文章語言生動活潑，細膩傳神。善用細節描寫是本文突出的特點，文中所描寫的傻二哥的形象主要是通過細節描寫來展現的。“傻二哥”這雅號看似貶，實是褒，是贊揚傻二哥又老實又熱心助人，不自私自利的好品質。
教學目標：
知識與技能：
1.學會本課10個生字，掌握本課新詞。
2.能正確流利有感情的朗讀課文。
3.理解課文內容，領悟并體會文章描寫人物的方法，感受傻二哥“傻靈傻靈”的性格特點。
過程與方法：
嘗試設疑、突出主線、以讀為主、讀中悟情。
情感、態度與價值觀：
感受傻二哥又老實又熱心助人，不自私自利的好品質。
教學重點：
理解作者從哪幾個方面來寫傻二哥的，為什么說傻二哥是“傻靈傻靈”的。
教學難點：
理解作者是如何用細節描寫刻畫人物性格的。
課時安排：
兩課時
第一課時
一、簡介作者，導入新課。
1、我國現當代有一位著名的評劇演員——新鳳霞，她不僅戲演得好，還寫得一手好文章。葉圣陶先生稱贊她的文章“不加虛飾，不落俗套”。今天我們就一起學習她的一篇文章——《傻二哥》。(板書課題)
2、“傻”是什么意思?(貶義：頭腦糊涂，不明事理;死心眼，不知變通)讀到這個題目，你知道了什么?有什么疑問?教師相機梳理歸納：為什么叫他“傻二哥”?“傻二哥”傻在何處?就讓我們帶著疑問一起走進課文吧。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文，把課文讀正確讀流利。
2、生詞認讀，正音。出示：吆喝便宜坊玻璃巷子酸味燈泡薄荷藥糖(提醒：注意讀音的變化，見過“藥糖”嗎)(藥糖是舊時京津地區的一種風味小吃，很好看也很好吃，所謂藥糖，其實就是在熬到一定程度的砂糖里面加入砂仁兒、橘子、玫瑰、薄荷、芝麻等不同種類藥材的碎末兒，待糖熬好后將其倒在石板上晾涼，再用刀切成小塊兒，然后就可以賣了。在舊時的天津，賣藥糖的小販生意十分紅火。他們都是身背著盛放藥糖的玻璃貨架叫賣)
3、老師這次得檢查大家的讀書能力了，除了要注意讀準字音，我還得看看同學們的朗讀水平了哦，有實力有自信的同學請舉起你的手。老師將和同學們一起配合好嗎(師讀第一自然段，指名分別讀2—6自然段，師讀最后一節。第二節讀完了，師問：這部分寫了什么?提醒聽的同學像這樣邊聽邊思考每節內容，一會要交流的)
交流：a、讀完課文，你覺得哪幾句話直接寫出了傻二哥的.特點?(指名讀，相機理解“傻靈傻靈”的意思)
b、作者從哪幾個方面寫了傻二哥傻靈傻靈的特點?(吆喝的內容，愛給人幫忙，穿著講究，吆喝前的準備，有耐心不嫌麻煩)
c、誰能用幾句話概括全文的主要內容：本文主要寫了傻二哥熱心為大家服務和賣藥糖的情況(相機指導概括的方法)
三、品讀詞句，感悟形象。
(一)讀完課文，傻二哥給你印象最深的是什么?相機引出課文第4、5自然段
(二)學習課文第4、5自然段，感受傻二哥的“傻靈傻靈”。
1、學生自學課文第4、5自然段，哪些地方讓你感受到了傻二哥的“傻靈傻靈”，從中你體會到了什么，做勾畫批注。
2、全班交流體會
(1)出示描寫外貌的句子(第4自然段)。“穿著”、“挽著”、“留著”“斜背著”繪出傻二哥的樣子;出去賣糖卻是如此講究，透出一股傻勁。相機指導朗讀，引導讀出對傻二哥工作認真、勤勞之美的贊揚
(2)出示描寫動作的句子。(第5自然段)。
指名讀，體會疊詞的作用和用詞的多樣性
誰想來試著吆喝一下?(演示動作)
師引：快，想吆喝的就一起來吧!(邊讀邊演示)
看書上的插圖，如果你就在傻二哥身邊，看到傻二哥這樣認真的一招一式，這樣認真的一舉一動，你會想些什么?會說什么?(預設：傻勁十足，自己設計動作吸引孩子們;對工作一絲不茍;非常老實;勤勞樂觀)相機朗讀：把你們眼中看到的帶到文字中，讀出來吧!
(三)、滲透寫作方法
師小結：傻二哥“傻靈傻靈”的特點栩栩如生地呈現在我們面前，那是因為作者抓住了人物性格特點，通過外貌、動作等細節描寫使人物活靈活現。
課外請同學們做個小練筆：運用細節描寫的方法寫寫你們班上某位同學，讀給大家聽聽，看看是否寫出了人物的特點。
板書設計
14、傻二哥
特點 以事寫人
“傻靈傻靈” 細節描寫
(熱心聰明勤勞樂觀)(穿著動作)
窮而有志
《傻二哥》教學設計第一課時 2
教學目標：
理解《傻二哥》一文中“傻”字的深層含義，體會人物性格的復雜性。
培養學生的觀察能力，學習如何通過具體事件來塑造人物形象。
指導學生掌握記敘文的基本寫作方法，能夠結合生活實例，創作一篇描寫身邊人物的記敘文。
教學重點：
深入分析人物性格，理解“傻”的多樣性和深刻性。
學習運用具體細節和事件來塑造人物。
教學難點：
引導學生從平凡中發現不平凡，挖掘人物的獨特之處。
鼓勵學生大膽表達，克服寫作中的畏難情緒。
教學過程：
一、導入新課
引出話題：同學們，生活中我們常常會遇到各種各樣的人，其中不乏一些行為舉止看似“傻氣”的人。但是，這些人身上往往有著我們忽視的優點和品質。今天，我們就來學習一篇描寫“傻二哥”的文章，看看作者是如何通過具體事件來展現這個人物形象的.。
二、閱讀課文，理解內容
學生自主閱讀《傻二哥》一文，勾畫出描寫“傻二哥”外貌、語言、動作等細節的句子。
小組討論：你認為“傻二哥”的“傻”體現在哪些方面？他的“傻”給你留下了什么印象？
全班交流，教師點撥：引導學生理解“傻二哥”的“傻”并非真正的愚蠢，而是他純真善良、樂于助人、勇于擔當等品質的表現。
三、分析寫作技巧
教師講解：作者通過具體事件（如幫助鄰居、關心動物等）來展現“傻二哥”的性格特點，這種寫作方法叫做“以小見大”。
學生思考：如果讓你來寫身邊的一個類似“傻二哥”的人物，你會選擇哪些具體事件來塑造這個人物形象？
四、寫作指導
確定寫作對象：選擇一個你熟悉且認為有“傻氣”但又充滿閃光點的人物作為寫作對象。
構思故事情節：回憶與這個人物相關的具體事件，挑選最能體現其性格特點的事件進行寫作。
寫作要求：
開頭要引人入勝，可以用一個引人入勝的場景或對話來吸引讀者。
主體部分要詳細描寫事件的過程，通過人物的語言、動作、心理等細節來展現其性格特點。
結尾要簡潔有力，可以表達對人物的敬意或贊美，也可以留下一些思考。
五、學生寫作
學生根據指導開始寫作，教師巡視指導。
鼓勵學生大膽表達，對寫作有困難的學生進行個別輔導。
六、作文交流與評講
學生完成初稿后，進行小組內交流，互相提出修改意見。
每組推薦一篇優秀作文進行全班展示，師生共同評講。
教師總結本次寫作的亮點和不足，提出改進建議。
七、布置作業
根據評講意見修改自己的作文，并謄寫工整。
鼓勵學生將作文讀給寫作對象聽，聽取其反饋和建議。
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