四年級語文上冊第一課教案(經(jīng)典)
在教學工作者開展教學活動前，很有必要精心設計一份教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的四年級語文上冊第一課教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
四年級語文上冊第一課教案1
教學目標
1.認識“嗅、奈、煞”等7個生字，會寫“嗅、呆、奈”等13個字。
2.有感情地朗讀課文。了解課文主要內(nèi)容及課文的寫作順序。
3.通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。
教學重點 理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。
教學難點 理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝強大。
第一課時
教學目標
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.掌握本課的生字詞。
教具準備 課件
教學設計
導入（ ）分鐘
一、啟發(fā)談話
今天我們要學習的是一百多年前俄國著名作家屠格涅夫?qū)懙囊黄膶W作品的片段。屠格涅夫小時候在農(nóng)村長大，有許多機會接觸大自然，使他深深地愛上了大自然，他的作品常常反映他對農(nóng)奴的同情，對大自然的熱愛。今天學習的《麻雀》就是其中的一篇。（板書：麻雀）
【設計意圖：設計這一環(huán)節(jié)，讓學生深入了解作者和寫作背景。】
新課教學（ ）分鐘
二、自學--引導學生了解大意
1.先自讀課文，看有幾個角色？要搞清楚人物關(guān)系，誰是弱者，誰是龐然大物？
(板書：小麻雀 老麻雀 獵狗)
2.你還讀懂了什么？
【設計意圖：讓學生在讀通、熟讀的基礎上感知文本的內(nèi)容。】
三、再自學--引導學生了解課文主要內(nèi)容：
1.提示：
（1）“我”走在林蔭道上發(fā)生了什么事？
（2）獵狗想怎么樣？
（3）老麻雀是怎么對付的？
小麻雀掉下來
老麻雀飛下來掩護準備搏斗
獵狗張開露出愣住后退
2.根據(jù)剛才討論的，把這些重點句用波浪線畫下來。
小麻雀從巢里掉下來了。獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，準備著一場搏斗。
獵狗愣住了，慢慢地向后退。
【設計意圖：總結(jié)段意，讓學生一目了然地了解課文。】
3.按這種事情發(fā)展的先后順序給課文分段、歸納段意。
課文可以分為三部分：
第一部分（第1-3自然段）：寫打獵回來的路上，“我”的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀。
第二部分（第4、5、6自然段）：寫獵狗想傷害小麻雀，老麻雀飛落下來，保護小麻雀。
第三部分（第7自然段）：寫“我”急忙喚回獵狗，走開了。
其中第1、2、3自然段是事情的'起因，第4、5、6自然段是事情的經(jīng)過，第7自然段是事情的結(jié)局。
四、記憶字形，指導書寫
1．分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶
出示生字“嗅、奈、煞、拯、嘶、啞、龐”
“煞、奈”是上下結(jié)構(gòu)； “嗅、嘶、啞”的偏旁都是口字旁。
2.書寫指導。
出示生字“嗅、呆、奈、巢、齒、軀、掩、護、幼、搏、龐、量、愣”
指導書寫：“嗅”別忘記大上有一點；“口”加“木”是“呆”；“掩”字“大”下面是“電”。
指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意學生的寫字姿勢。
五、范讀課文
通過朗讀感受鮮明的形象，體會作者表達的感情。
課堂小結(jié)及拓展延伸（ ）分鐘
六、布置作業(yè)
熟讀課文。抄詞。
課堂作業(yè)新設計
一、給帶點的字選擇正確的讀音，用“√”表示。
扎煞(shā sā) 搏斗 (bó bé)
嗅到(xiù xòu) 拯救(zhěnɡ zěnɡ)
二、讀拼音寫漢字。
身(qū)______ (bó)________斗 牙________（chǐ）
(pánɡ)____大 (yòu)________兒 無可(nài)_______何
三、選詞填空，組成詞語。
撕 嘶 搏 博
( )咬 ( )開 拼（ ）（ ）士
四、回答問題。
1.文章是從哪三個方面把老麻雀掩護小麻雀的經(jīng)過寫具體的？
2.“小”麻雀戰(zhàn)勝了“大”獵狗一事說明了什么道理？
【答案】
一、shā bó xiù zhěnɡ
二、軀 搏 齒 龐 幼 奈
三、嘶 撕 搏 博
四、
1.扎煞起全身的羽毛，尖叫，用自己的身軀掩護著小麻雀。
2.母愛，這是存在于小生靈老麻雀身上的令人欽佩的偉大情感，這是一種“強大的力量”，是它驅(qū)使老麻雀放棄自己安全的環(huán)境，鋌而走險飛落在兇惡的獵狗面前，誓與獵狗進行殊死的較量，掩護和拯救自己的幼兒。母愛，是多么的無私和偉大啊！
四年級語文上冊第一課教案2
教學目標
1.認識本課“塞、秦、征”等8個生字，會寫“胡、催、醉”等11個生字，理解“但使、飛將、欲飲、人杰”等詞語的意思。
2.有感情地朗讀古詩，并背誦默寫古詩《出塞》《夏日絕句》。
3.理解詩句的意思，再明白詩的大意。
4.體會詩人的思想，理解詩中所含的哲理“天下興亡，匹夫有責”。
教學重點
1.借助以前學過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的思想。
2.引導學生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚頓挫。
教學難點
1.理解詩句的意思。
2.體會詩人的思想，理解詩中所含的哲理“天下興亡，匹夫有責”。
第一課時
教學目標
1.認識本課的生字詞。
2.理解詩句的意思，有感情地朗讀。
3.背誦古詩《出塞》。
教具準備 課件
教學設計
導入（ ）分鐘
一、知詩人 解詩題
課前預熱：以詩會友《靜夜思》。李白在什么情況下會思念家鄉(xiāng)？你有過想家的經(jīng)歷嗎？
1.知詩人：今天我們來學習《古詩三首》。說到唐詩，你們會想到哪些唐代詩人？你對詩人了解多少？我們今天學習著名邊塞詩人王昌齡寫的《出塞》。
【設計意圖：通過朗讀，讓學生感受古詩的語言美。】
2.讀詩題《出塞》。“塞”是什么意思？“出塞”怎么解釋？
（是古代軍歌的一種題目，出征到塞外的意思。）
3.你想到邊塞看看嗎？
欣賞圖片。邊塞給你什么樣的感覺？（教師板書：《古詩三首》）
在學習在這首詩之前，我們先來了解一下詩人。
（出示課件--王昌齡照片、生平簡介）
【設計意圖：初步感受詩文內(nèi)容，掃除學習詩文中的障礙。】
新課教學（ ）分鐘
二、初讀詩文，整體感知
1.自由朗讀古詩，注意讀準字音。
“塞、秦、征、還”
2.學習生字
“塞、秦、征”
指導書寫：
“塞”的中間第三橫長；“秦”上大下小；“征”左窄右寬。
【設計意圖：有序的問題引導，讓學生循序漸進的進入詩中，逐層深入地積累知識。】
三、再讀詩文，探究詩意
1.師：學習著名邊塞詩人王昌齡寫的《出塞》。
檢查預習情況。
（1）指名說說哪個字容易讀錯。
（2）大家跟讀，學習“秦”字。
（3）提問“但使，飛將，不教，胡馬”等詞的意思。
2.朗讀古詩：根據(jù)平仄規(guī)律和七言絕句這種詩體的特點來讀。
師：到底詩人吟了什么詩，我們來聽聽看。
（生聽課件中范讀）
（指名讀，齊讀，師范讀。）
讀得字正腔圓是學詩的第一步，我們還要讀出詩的韻味，讀出詩的感情，這就是要理解詩的意思。我們來說說學習古詩有什么好的方法？
3.師：現(xiàn)在請同學自由朗讀這首詩，通過圖文結(jié)合或聯(lián)系上下文理解詩中的字、詞，不懂的字用“△”標出。
（生自由朗讀學習古詩）
【設計意圖：讓學生體驗詩的意境，并鍛煉學生的鑒賞能力。】
4.交流學習一、二兩句。
在這兩行詩中，有什么不懂的字詞可提出來。
小組合作理解詩意：根據(jù)我們說的學習方法再讀古詩，把理解的詞放入詩中，用我們自己的話說說每句詩的意思。
5.反饋交流：在邊塞看到秦漢時的明月，照著秦漢時的邊關(guān)，萬里出征的將士們?nèi)晕礆w還。只要漢代的飛將軍李廣還在，決不會讓匈奴的軍隊越過陰山。
【設計意圖：學習寫法，積累經(jīng)驗。】
6.指導第一句的修辭手法“互文”。像這樣前文含有后文中省略的詞這樣的修辭手法叫“互文”，古代詩歌中常用的修辭手法。（教師板書：互文 秦漢）
7.同桌互說詩意，再讀古詩。試著用自己的話說說這兩句詩的意思。
（指名說詩句的意思）
8.指導朗讀朗讀整首詩。
朗讀古詩時不僅要讀準字音，有感情，還應有節(jié)奏，我們根據(jù)畫好停頓有感情地朗讀這首詩。
（生有節(jié)奏地朗讀古詩）
三、悟詩情
體會“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還”。
我們理解了古詩的意思，現(xiàn)在我們來體會詩中的情感。
（一）感悟畫面之悲。
1.師范讀詩句。
你眼前出現(xiàn)一幅什么畫面？
（板書：明月 關(guān) 人未還）這樣的畫面給了你什么樣的感覺？
2.指導讀出感覺。
小結(jié)：古代描寫軍旅生活的詩歌，大都要寫到明月和邊關(guān)。“明月”“邊關(guān)”已經(jīng)成了戍守邊關(guān)將士們生活的兩個典型的景物。
【設計意圖：讓學生進行個性化的展示，提升對課文的理解。】
（二）感悟人心之悲。
1.從征人角度感悟。
“人”指什么人？（板書：同情征人）（唐代鎮(zhèn)守邊塞的士兵統(tǒng)稱征人）
（1）想一想：白天軍務繁忙，到了靜夜面對邊塞荒涼的關(guān)山和一輪明月，那些背井離鄉(xiāng)，長途跋涉來駐守邊關(guān)的征人們，會想什么呢？（家 親人）
（2）補詩句：（李頎詩：“不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。”)
師：不知何處傳來悠揚的蘆笛聲，引得征人直往家鄉(xiāng)的方向望。他們望到了什么？
（望到的依然是明月和邊關(guān)。）他們什么心情？體會失望、悲傷。
讀出語氣。
（3）激情引讀：回家是千百萬征人縈繞心頭上的夢啊！卻只能化為一句--（引讀）
秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。
【設計意圖：有序的問題引導，讓學生循序漸進的進入詩中，逐層深入地積累知識。】
2.從親人的角度感悟
（1）過渡：征人在萬里之外喋血沙場，在同一輪明月下他們的家人在做什么呢？
（2）想象說話：白發(fā)蒼老的雙親，拄著拐杖，倚在門口，對遠方的兒子說__________。勤勞善良的妻子，干完農(nóng)活，站在村口，對遠方的`丈夫說____________。孤苦年幼的孩子，對遠方的父親喊：_________。
（3）師：多么動情的呼喚，多么強烈的期盼，但他們等來的盼來的卻依然是“人未還”引讀。此時月圓人卻不圓他們會是什么樣的心情？(悲傷)（板書：悲壯）
（4）指導讀出感情。
（三）感悟歷史之悲
師：這樣的思念，這樣的等待，是不是一年，兩年呢？從哪里看出來的？
自秦漢以來，邊關(guān)戰(zhàn)事頻繁，征人死傷無數(shù)。翻開歷史的長卷，朝代變遷：我們發(fā)現(xiàn)從秦代到唐代中間隔著秦-漢-三國-晉-南北朝-隋-唐。這是悠悠千年的歷史啊。
師：至秦至漢至唐，明月依舊，邊關(guān)如故，多少征人盡望鄉(xiāng)啊，依然是--（引讀）
【設計意圖：讓學生體驗詩的意境，并鍛煉學生的鑒賞能力。】
3 “秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。”這悠悠千年，月圓家不能圓，多少親人望穿雙眼，哭斷心腸，依然是（引讀）
體會詩人情感：一句“人未還”讓我們嘗盡了戰(zhàn)爭給人們帶來的痛苦。
寫下這兩行詩句，詩人王昌齡留下了眼看淚。這是什么樣的眼淚？反饋并讀出語氣。
師：這是傷心的眼淚更是同情的眼淚。同情征人有家不能回的悲傷，同情征人的家人失去親人的悲痛。讓我們帶著感受來齊讀這兩行詩。
【設計意圖：學習寫法，積累經(jīng)驗。】
3.征人們?yōu)槭裁床换丶遥课覀儊砜匆欢钨Y料。另外還有許多邊塞詩，也反應了邊塞戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難。
4“據(jù)《資治通鑒-唐》記載：玄宗時，改府兵為募兵，兵士戍邊時間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役。”天寶“以后，山東戍卒還者十無二、三。”
年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃入漢家--唐·李頎《古從軍行》
黃塵足今古，白骨亂蓬蒿--唐-王昌齡《塞下曲》
醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。--唐-王翰《涼州詞》。
【設計意圖：了解歷史，進一步提升學生對文本理解和感悟能力。】
體會“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”
1.看到征人悲慘的生活，看這千百萬妻離子散的家庭，你們想對這無休止的戰(zhàn)爭說什么？所以詩人這樣寫到：“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”
（1）為什么要寫西漢飛將李廣呢？
（補充：《塞下曲》能騎善射，力大無比。）“不教”是什么意思？
（2）讀出豪邁、勇敢、一往無前。
從這兩行詩中感受到詩人什么樣的希望？（板書：渴求良將，渴望和平。）
2.激情引讀
（1）這兩句詩表達了王昌齡殷切的希望，我們來表達下詩人的希望好嗎？（引讀）
（2）這兩句詩僅僅表達了王昌齡的希望嗎？還表達了誰的希望？是呀，這千百年來千百萬征人的希望，他們希望（引讀）這也是千百年來征人們親人的希望，他們希望。（引讀）
3.體會壯的感情
出示《從軍行》“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。”體會戰(zhàn)士們的豪情壯志。齊聲朗讀。
四、布置作業(yè)
將你今天在課堂上的收獲加上你的想象，將《出塞》這首詩改成一篇記敘文或一個故事。
課堂小結(jié)及拓展延伸（ ）分鐘
五、總結(jié)
1.“人未還”雖說是悲痛的，但也見證了戰(zhàn)士們保家為國的壯烈。讓我們帶著自己的感受再讀這首詩。從詩中你感受到王昌齡是一個什么樣的詩人？（板書：憂國憂民）
2.寫法：這首詩的體裁是“七言絕句。”這首詩氣勢雄壯，既寫了征人的哀嘆，又寫出了渴求良將的愿望和報效國家的志向。真不愧為“七絕詩”的壓卷之作。
同學們，古時戰(zhàn)事不斷，今天的世界仍不太平，世界上戰(zhàn)爭從未停止。但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》這樣一首渴望和平，關(guān)愛所有生命的詩篇。讓我們帶著體會齊誦這首詩。有能力的同學可以不看書。
【設計意圖：總結(jié)學法，積累學習古詩的經(jīng)驗。】
課堂作業(yè)新設計
一、給加點的字選擇正確的讀音。
萬里長征人未還（huán hái ） 還（hái huán）來就菊花
但是龍城飛將在（jiànɡ jiānɡ ） 將（jiānɡ jiànɡ）軍
不教胡馬度陰山（jiào jiāo） 教（jiāo jiào ）課
二、填空。
1.龍城飛將指的是（ ），他是（ ）代名將，被世人成為（ ）
2.“陰山”指今天的（ ）境內(nèi)，古代中國的邊疆要塞。
3.這首詩中的（ ）是千古名句，前半句運用了“互文”的修辭方法。
4.《出塞》作者王昌齡是（ ）代詩人。詩中“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。”兩句向我們展示了一幅______圖。詩中融抒情和議論為一體的句子是：_______________ ，表達了作者_________________的思想感情。
三、選擇。
1.“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”一句中“飛將”指的是（ ）。
A.李廣 B.岳飛 C.文天祥
2.“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”一句中“度”的意思是( )
A.度步 B.度過 C.越過
四、說說你對“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還”這兩句詩的理解。
_____________________________________________________________
【答案】
一、huán hái jiànɡ jiānɡ jiào jiāo
二、
1. 李廣 漢 飛將軍
2. 內(nèi)蒙古
3. 秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還
4.唐 冷月照邊關(guān)的蒼涼；但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。希望朝廷啟用良將，早日平息邊關(guān)戰(zhàn)爭，人民安居樂業(yè)。
三、
1.A
2.C
四、不僅寫出了戰(zhàn)爭的殘酷，對邊塞戰(zhàn)士的同情，還寫出對歷史滄桑的感悟與對現(xiàn)實的無奈，其實后面兩句更直接的寫出作者對良將的向往這是一首著名的邊塞詩，表達了詩人希望起任良將，早日平息邊塞戰(zhàn)事，使人民過上安定的生活的愿望。
四年級語文上冊第一課教案3
教學目標
1、抓住課文的重點部分，讀懂課文內(nèi)容，體會作者表達的思想感情。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第5自然段。
3、認識9個生字，會寫10個生字，掌握“匯攏、土崗、陳列、樂章” 等詞語。激發(fā)學生熱愛
掌握“匯攏、陳列、土崗、樂章”等詞語。
3、學習××××××××××。
教學重點
抓住課文的重點部分，讀懂課文內(nèi)容，體會作者表達的思想感情。
教學難點
邊讀邊想象作者描寫的搜集樹葉的情景，體會作者當時的快樂心情。
教具準備
生字卡片、搜集有關(guān)樹葉的知識。
導學過程
二 次 備 課
預習題綱
1、自讀課文，識記生字，通過查找工具書或聯(lián)系上下文，理解“匯攏、樂章、陳列”等詞語。
2、了解課文的主要內(nèi)容，思考：童年的“我”為什么對綠葉那么著迷？
3、查閱有關(guān)樹葉的知識和作家葛翠琳的資料。
第一課時
一、明確單元學習任務：
1、導入：今天我們開始新學期、新單元的學習，同學們做好準備了嗎？讓我們一起去遨游語文天地吧！
2、明確本單元學習任務。
這個單元給我們講述的是作者們的童年故事，他們的童年是怎樣的？和我們的童年生活有什么不同嗎？在新的學期里，我們又將開始怎樣的語文學習？提高哪方面的能力？
（瀏覽“單元導讀”，找出問題的答案。）
3、交流體會。
①匯報“讀懂了什么”。
②說說自己想怎樣學習這個單元，或說說自己學習中存在的難題。
二、審題導入，設疑激趣。
童年的生活多姿多彩， 每個人都有許多童年的回憶，這節(jié)課我們來學習《綠葉的夢》（板書課題），看看作者童年有什么美好的回憶，課題為什么又叫《綠葉的夢》（懸疑）。
三、自讀課文，識記生字。
1、檢查生字自學情況：
出示生字卡片，檢查認讀情況，指導難寫或易錯字，如“戒、刺”。
2、畫出自己喜歡的詞語，摘錄到“詞語花籃”中。
四、默讀課文，整體感知。
1、邊讀邊思考：文中重點回憶了作者童年的什么事？哪幾個自然段寫了這些事情？給你留下了怎樣的.印象？
2、交流感受。
3、小結(jié)：作者就是抓住與綠葉有關(guān)的幾件事，向我們講述了她快樂的童年生活，讓我們不禁產(chǎn)生羨慕之心。
五、再讀課文，質(zhì)疑問難。
1、默讀課文，看看哪幾個自然段是講同一個意思的。（用//分段）
2、選擇自己最感興趣的部分進行朗讀。
3、在沒讀懂的地方做標記，提出需要解決的問題。
六、布置作業(yè)。
1、抄寫本課生字詞。
2、繼續(xù)熟讀課文，特別是自己喜歡的段落。
四年級語文上冊第一課教案4
教學目標：
1引導學生抓住課文的重點部分，逐步讀懂課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。
2有感情朗讀課文，背誦課文第五自然段。
3按認讀和讀寫的不同要求，學習本課生字新詞，掌握“葦葉、搜集、匯攏”等詞語。
4通過本課學習和相關(guān)的語文實踐活動，激發(fā)學生熱愛自然的情感，激發(fā)學生創(chuàng)造美好童年生活的興趣。
教學重點：
抓住課文的重點部分，逐步讀懂課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。
教學難點：
邊讀邊想象作者描寫的搜集樹葉的情景，體會作者當時的快樂心情。
教學準備：
1教學準備：多媒體課件；樹葉貼畫（或其它樹葉、高粱秸制品）。
2課前學生進行調(diào)查：現(xiàn)在的學生都玩些什么。
教學時間：
兩課時
第一課時
教學目標：
1.學會生字新詞；
2.正確、流利地朗讀課文；
3.通過初讀課文了解作者的童年生活。
教學過程：
一、明確單元學習任務：
1導入：今天我們開始新年段、新學期、新單元的學習，同學們做好準備了嗎？讓我們一起去遨游語文天地吧！
2瀏覽“單元導讀”：
這個單元給我們講述的是作者們的童年故事，他們的童年是怎樣的？和我們的童年生活有什么不同嗎？
在新的學期里，我們又將開始怎樣的`語文學習？注意提高什么能力？
瀏覽“單元導讀”，找出問題的答案。(注意抓住文章的重點內(nèi)容，體會文章表達的思想感情)
3交流體會：
①匯報“讀懂了什么”。
②說說自己想怎樣學習這個單元；或說說自己學習中存在的難題。
二、進入第一課《綠葉的夢》的學習：
1導入：下面我們開始學習《綠葉的夢》這一課。
2釋題激趣：看到這個題目，你有哪些思考？（從“綠葉”、“夢”、“綠葉的夢”三個角度談均可）
[教師提示]①綠葉：哪里見過？象征什么？可以做什么用？等
②夢：可以讓學生組詞，體會“夢”的情感內(nèi)涵。
③綠葉的夢：啟發(fā)質(zhì)疑。
小結(jié)：（整合學生發(fā)言，導入課文閱讀）
3范讀課文，初步感受：
⑴聽邊思考：作者通過哪些事來反映自己的童年生活的？給你留下怎樣的印象？綠葉給作者的童年帶來了很多快樂]？
⑵聽讀思考，交流感受：
⑶小結(jié)：作者就是抓住與綠葉有關(guān)的幾件事，向我們講述了她快樂的童年生活，讓我們不禁產(chǎn)生羨慕之心。愿意自己讀讀這篇課文嗎？（導入下一環(huán)節(jié)）
4學習本課生字詞：
(1)查生字自學情況：
出示生字卡，檢查認讀情況，指導難寫或易錯字
易讀錯的字：崗、戒、棗、刺、
指導書寫：戒
⑵自讀課文，畫出新詞，并把帶新詞的語句讀一讀；把自己喜歡的詞語摘錄到“詞語花籃”中。
⑶解詞：（根據(jù)學生掌握情況進行選擇,可以聯(lián)系上下文，可以結(jié)合生活實際，可以查字典，還可以展示圖片理解）
⑷小結(jié)：同學們都掌握了生字的認讀，對新詞也有了了解，希望通過學習課文，更好的掌握這些生字、新詞。
5按要求自讀課文：
⑴提出自讀要求：
默讀課文，標出自然段號，看看哪幾個自然段是講同一個意思的。（用▲分段）
出聲朗讀自己喜歡的段落。
與周圍同學交流自己的學習心得和存在的問題。
⑵學生按要求自學。
⑶組織班內(nèi)交流：
檢查分段情況；匯總好的詞語；指名朗讀喜歡的段落；提出需要解決的問題。
6作者簡介：（有時間再安排）
葛翠琳，著名兒童文學作家，現(xiàn)任冰心獎評委會副主席兼秘書長。主要作品《野葡萄》、《會唱歌的畫像》、《翻跟頭的小木偶》《春天在哪里》等曾獲國內(nèi)外多種獎項，并被譯成英、法、德、俄、日等多種文字出版。丹麥、瑞士、前蘇聯(lián)、日本、泰國等報刊對其作品都有過介紹和評論，港臺地區(qū)出版過她的繁體字中文版童話圖書。
7布置作業(yè)：
⑴抄寫本課生字詞。
⑵繼續(xù)熟讀課文，特別是自己喜歡的段落。
⑶試著自己解決課上提出教學反思
教學反思：初學感知后，孩子們對字詞的掌握能力較強，而且在課前還進行了檢測，其中“棗、刺”的區(qū)分較好。同時，孩子們也能抓住課文的重點部分，逐步理解課文。
四年級語文上冊第一課教案5
教學目標：
1.認識“劈、濁、丈”等7個生字，會寫“微、劈、緩”等13個字。
2.有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。
3.讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。
教學重點：
1.引導學生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，體會盤古的奉獻精神，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
2.學后能用自己的話講述這個故事。
教學難點：能用自己的.話講述這個故事。
第一課時
教學目標：
1.認識和會寫生字詞。
2.有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。
教具準備 課件
教學設計
導入（ ）分鐘
一、談話導入
1.（播放音樂）師：在人類悠遠的歷史長河里，流傳著許許多多動人的故事，這些故事你知道嗎？（：古代神話故事圖片）
指名回答后出示答案。
師：這些故事之間有什么共同點？
生：都是神話故事；都是成語；都寫了誰干什么。
2.今天我們要認識另一位神話中的人物--盤古，學習他“開天地”的故事。（板書：12 盤古開天地）
【設計意圖：通過復習已經(jīng)學過的神話故事，讓學生感受到神話故事的美麗，從而帶著一種美好的心境來開始今天的學習。】
新課教學（ ）分鐘
二、初讀感知
1.自由朗讀課文，借助注音認讀生字。然后，同座互讀互查。
2．分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶
出示生字“劈、濁、丈、隆、肢、軀、液”
劈：不要只讀一半，不要讀成“pì”；
濁：不要只讀一半，不要讀成“chónɡ”；
隆：“隆”和“降”是形近字，不要讀成 “jiànɡ”；
軀：“軀”和“區(qū)”是形近字，都讀“qū”。
3.書寫指導。
出示生字“劈、緩、濁、丈、撐、竭、累、血、液、奔、茂、滋、宗”
指導書寫：“緩、濁、撐、竭、液、滋”都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時都要左窄右寬。
指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意學生的寫字姿勢。
4.找出多音字，組詞識記。
5.指名接讀課文，糾正讀音。（二三自然段重點齊讀。）
6.師：同學們讀了課文，對課文的題目有了哪些理解？（簡單說說）課文的哪句話是直接寫“盤古開天地的”，畫出句子，讀一讀。
反饋“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。”齊讀
7.師：是啊，在盤古開天地之前，天地是怎樣的呢？（混沌一片）你能找到課文中的句子說一說嗎？（很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混（hùn）沌（dùn）一片，像個大雞蛋。）
8.說說課文寫了一件什么事？（很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。盤古拿起斧子猛劈，將天和地分開，他頭頂天，腳踏地，不讓天地合攏。盤古用他的身體創(chuàng)造了美麗的世界。）
9.默讀課文，劃分段落，同學交流，集體訂正。
【設計意圖：讓學生找到文章的中心句，既使整個教學活動能有機地圍繞中心句來展開，又使學生初步體會巨人盤古的獻身精神。】
三、朗讀提升
自由練讀，把自己最愿意讀的部分讀給大家聽。
課堂小結(jié)及拓展延伸（ ）分鐘
四、布置作業(yè)
找其他神話故事讀一讀。
課堂作業(yè)新設計
一、在帶點字的正確讀音后打上“√”。
軀干（qū qǔ） 一丈（zhànɡ zhǎnɡ ） 劈柴 （pī pì） 血液（yuè yè ）
二、辨字組詞。
肌（ ） 液（ ） 宗（ ）
饑（ ） 夜（ ） 崇（ ）
三、我知道。
1.“微”字按部首查字法，應查____部，（ ）和（ ）都含有該部首。
2.“丈”字共（ ）筆，第二筆是（ ）。
3. “肌” 是（ ）結(jié)構(gòu)的字，右邊部分換一換，可以變成（ ） 字。
【答案】
一、qū√ zhànɡ √ pī √ yè√
二、肌膚 饑餓 血液 黑夜 祖宗 崇高
三、
1. 彳 行 很
2.三 丿
3.左右 膚
四年級語文上冊第一課教案6
教學目標
1.認識“帝、少、曰”等6個生字，會寫“帝、曰、溺”等5個字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.使學生初步懂得精衛(wèi)不畏艱難，持之以恒的精神，體現(xiàn)了古代勞動人民探索、征服大自然的意志和愿望。
教學重點
1.學習生字詞，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2.能夠準確地翻譯課文，說出課文的主要內(nèi)容。
教學難點使學生初步懂得精衛(wèi)不畏艱難，持之以恒的精神，體現(xiàn)了古代勞動人民探索、征服大自然的意志和愿望。
第一課時
教學目標
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.認識本課的生字詞。
教具準備課件
教學設計
導入x分鐘
一、圖畫激趣
1.同學們你們喜歡畫畫嗎？今天老師給大家?guī)砹艘环鶊D畫，讓我們一起來看看圖上畫著什么吧！
（一只小鳥在遼闊的大海上投石子，扔樹枝）
2.誰能來說說圖中畫了什么呢？（生：一只小鳥嘴里叼著樹枝，準備把它扔到海里）
3.它為什么要這樣做呢？讓我們一起走進《精衛(wèi)填海》這篇課文，從中找出答案吧！（板書：精衛(wèi)填海）
4.齊讀課題。
師：讀過課題之后，你都想知道些什么呢？
生：我想知道精衛(wèi)是干什么的？
生：精衛(wèi)精衛(wèi)要填哪里的海呀？
生：它把大海填平了嗎？精衛(wèi)用什么填海呀？
【設計意圖：創(chuàng)設問題，激發(fā)學生的學習興趣。】
新課教學x分鐘
二、初讀課文，自主識字
1.師：同學們提了這么多問題，真好，真聰明！那么我們就帶著這些問題讀一讀課文吧！邊讀邊圈畫不認識的生字、新詞。（生自讀課文）
2.師：請同學們想一想平時我們是怎樣學習生字的？（示例：有不會的生字我們可以問問老師或者同學，我有不會的`生字就查字典，我們小組的學習組長學習好，有不會的生字我就問他，不會的生字還可以到書后的查字表中查……）同學們有這么多的好方法呀！
3.選擇你最喜歡、最熟悉的識字、記字的方法，以組為單位在組長的帶領(lǐng)下學習生字。一會匯報，看哪一小組匯報的生字最多。（生以組為單位自學生字）
4.把你認識的生字朋友介紹給大家吧！生字都匯報完了，老師想請一位小老師到前邊領(lǐng)大家讀一讀這些生字，誰愿意來試試？（一名小老師到前邊領(lǐng)讀）
【設計意圖：鼓勵學生用多種方法來識字，重視對學生自主識字的引導和交流，可以充分發(fā)揮學生識字的主動性，激發(fā)學生自主識字的興趣。】
三、記憶字形，指導書寫
1．分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶
出示生字“帝、少、曰、溺、返、堙”
“少”是多音字，在文中讀“shào”；“曰”比“日”稍扁一些；“返”-“飯”是形近字。
2.書寫指導。
出示生字“帝、曰、溺、返、銜”指導書寫：“帝”的中間要寬一些；“曰”要扁
一些；“溺”是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬；“銜”各部分要勻稱。
指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意學生的寫字姿勢。
課堂小結(jié)及拓展延伸x分鐘
四、拓展延伸，體會情感
課下搜集有關(guān)有關(guān)神話故事的成語，下一節(jié)課我們一起來欣賞。
【設計意圖：激發(fā)他們主動搜集資料的興趣，擴充知識面。】
課堂作業(yè)新設計
一、選擇正確的讀音后打上“√”。
堙（yīn yān）溺（nì nǐ）曰（yuē rì）帝（dì chì）
二、給多音字注音。
1.夜來風雨聲，花落知多少x。
2.我是一名少x先隊員。
三、流利、有感情地朗讀課文。
【答案】
一、yīn√ nì√ yuē√ dì√
二、shǎo shào
三、略
四年級語文上冊第一課教案7
【教材簡析】
“我的發(fā)現(xiàn)”抓住了這組課文的共同特點，引導學生交流：讀書，就要進入文字所描繪的意境，邊讀邊想象，在頭腦中形成畫面。
“日積月累”安排的是有關(guān)自然景觀的四副對聯(lián)。閱讀對聯(lián)能使學生感受到漢語的節(jié)奏美，體驗句子的對稱美。
“趣味語文”安排了兩項有趣的語文活動。第一項活動是結(jié)合對聯(lián)的內(nèi)容，辨析“好”字的讀法，將對聯(lián)的'意思表達正確。第二項趣味活動是讀回文句。
【教學目標】
1.能一邊讀課文一邊想畫面，感受大自然的魅力，體會作者生動的描寫，體會怎樣才能把句子寫形象。
2.積累對聯(lián)。通過誦讀詩句懂得大概的意思，想象畫面，積累詩句。
3.能獨立進行搜集祖國錦繡河山圖片資料的語文實踐活動。進一步激發(fā)學生熱愛祖國河山的思想感情，同時培養(yǎng)孩子們搜集信息的能力和興趣。
【教學重點】
積累對聯(lián)。
【教學難點】
1.學會邊讀課文邊想畫面的學習方法。
2.學會搜集資料的能力。
【教學準備】
學生用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學習的成果。
【教學時間】
2課時
【教學過程】
一、我的發(fā)現(xiàn)
1.我們一起去聽聽小林小東的發(fā)現(xiàn)。你有何發(fā)現(xiàn)？
2.讀一讀小林和小東的對話，啟發(fā)學生：他們在對話中談的是什么內(nèi)容？
3.說說自己的發(fā)現(xiàn)：受到的啟發(fā)是把畫面呈現(xiàn)于腦海中，用生動形象的語言把它寫出來
4.教師另外提供一篇文章，讓學生讀讀，說說讀后頭腦中浮現(xiàn)出了什么畫面。
二、日積月累
1.學生熟讀
（1）自己讀一讀“有關(guān)自然景觀的四副對聯(lián)。”。
（2）指名讀，用自己的話簡單說說每一副對聯(lián)的大概意思
（3）小組比賽，說說發(fā)現(xiàn)了什么？（①詩句都是寫景的，并且每組中都有聯(lián)系。②引導學生發(fā)現(xiàn)對聯(lián)中上下聯(lián)的對偶關(guān)系。如：單個字相對，霧—天，鎖—連；兩個字組成的詞語對應，綠水—青山，皺面—白頭；還有疊詞的對應，處處—時時。）
2.讀讀背背
（1）賽讀
（2）背誦詩句。
3.擴展
（1）師：本次“日積月累”安排的是有關(guān)自然景觀的四副對聯(lián)。第一、三副對聯(lián)可以順讀也可以倒讀的特點。
（2）選幾則對聯(lián)，讓學生試著填字。
如：風吹楊柳千門綠， 潤 萬樹 。（雨、桃花、紅）
冬去山明水秀， 。（春來鳥語花香）
植樹造林綠大地， 。（栽花種草美人間）
（1）相關(guān)鏈接
第一副對聯(lián)出自福建廈門鼓浪嶼，是一副典型的回文聯(lián)。回文聯(lián)是楹聯(lián)中的特殊手法，其特點是既可以順讀，也可以倒讀。這副對聯(lián)正讀、倒讀字序不變，且有對稱美。
第二副對聯(lián)出自浙江寧波天童寺，對聯(lián)的字面意思是說：綠水本來有何憂愁，只因風一吹，才愁眉苦臉；青山怎么會老，但是雪一下，愁啊愁，愁白了頭。大自然的客觀規(guī)律，在人看來卻是含意萬千，用擬人手法寫景，手法獨特，別具一格。
第三副對聯(lián)出自浙江杭州西湖，是疊字聯(lián)，也是回文聯(lián)。聯(lián)句立意新穎，用字恰切，放在西湖這一特定的景觀中，非常貼切、自然。西湖美景如在眼簾，使人陶醉于山光水色之中。
第四副對聯(lián)是清朝學者俞樾做的杭州西湖九溪十八澗聯(lián)，用疊字的形式，將四個形容詞“重疊、曲環(huán)、丁冬、高下”做了特殊處理，景深語絕，讀來余味無窮。
三、作業(yè)布置
背誦并抄寫對聯(lián)。
四年級語文上冊第一課教案8
學習目標：
1、認識“攤、奈”等6個生字，會寫“窄、脖”等13個生字，正確讀寫“假日、背包”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解課文主要內(nèi)容。理清敘述的順序。
重難點：
1、學習生字詞。
2、理清課文敘述的順序。
前置作業(yè)：
1、自讀課文，讀準字音，認清字形。我還會把下列詞語讀給同伴聽：
竹筏 脖子 無奈 發(fā)愣 凝視 嫌疑 狹窄 段落 漆黑
壯膽 蘇醒 小鎮(zhèn) 鼻子 猶豫 交換 豎立
我能說說自己理解的詞語的意思：-------------------------------------------------
2再讀課文，我知道了課文講了------------------------------------------------------。先寫了--------------，再寫了------------------，最后寫了-----------------。
教學流程：
一、激情導入，揭示課題
1.出示多媒體課件：升國旗儀式錄像。（或讓學生說說學校升旗儀式）
2.教師導入：同學們，在這莊嚴肅穆的升旗儀式中，望著徐徐升起的五星紅旗，你會想到些什么？
3.心靈對話：學生自由談自己的感想。
4.引入課題：是呀，五星紅旗是我們中華人民共和國的象征，每個中國人都應該尊重和愛護它。下面讓我們一起來學習一篇關(guān)于“一面五星紅旗”的故事。（板書課題）
二、出示前置作業(yè)：明確學習內(nèi)容，學習方法。
三、小組合作學習，小組內(nèi)檢查、匯報。
1.讀生字條中的生字，說說自己認識哪些字，怎么認識的。互相教讀，不認識的字詞，想辦法快速記住。
2.輪讀作業(yè)中的生詞，交流詞語意思。
3.輪讀課文，互相糾正字音。
4、交流課文內(nèi)容，以及課文敘述的順序。
5.提出不懂的問題，交流解決。
四.集體交流反饋。
1.讀生字條中的生字，為生字再找些新朋友組成詞語，請學生在黑板上寫下來。
2、讀作業(yè)1中的新詞，開火車快速認讀，分組讀，齊讀。
3.指名分段朗讀課文，學生評議。
4、說說課文內(nèi)容，及時補充。
5、說說課文敘述的順序，完成作業(yè)。
6.提出小組內(nèi)沒有解決的疑問，全班討論。
五、鞏固識字，指導寫字
1.請學生仔細觀察田字格中生字的字形，想想這些字在書寫時要注意些什么，怎樣寫才美觀。
2.全班交流，教師相機范寫比較難寫的生字，如“窄、摔”等字。
3.練習臨寫，教師巡視指導。
4.展示學生的書寫作業(yè)，進行評議。
六、課堂總結(jié)，布置前置作業(yè)，學生自主完成
1、認真讀課文第三自然段，想一想：在漂流失事后，我的'處境是怎樣的？畫出相關(guān)的語句讀一讀，想象一下當時是什么樣子？
2、讀課文4—11自然段，完成下面兩個問題。
(1)、用“——”畫出描寫面包店老板前后態(tài)度變化的語句，討論一下，他為什么會有這樣的變化？
(2)、用“～～”畫出描寫有關(guān)我動作、神情的語句，仔細品讀一下，結(jié)合第三自然段的內(nèi)容，想一想，從中你體會到了什么？
3、我想說：面店老板————————————————————
這位中國留學生————————————————
四年級語文上冊第一課教案9
【教學目標】
1.會認1個生字，會寫4個生字，正確讀寫“融化、伐木”等詞語。
2.能正確流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀。
3.把握課文的主要內(nèi)容，感受鳥兒與樹之間的真摯友誼。
【教學重難點】
理解課文內(nèi)容，感受鳥兒與樹之間的真摯友誼
【教學過程】
一、談話導入
童話動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真善美的熏陶。今天我們就來學習日本作家新美南吉的一篇童話，請讀題目《去年的`樹》。
二、初讀課文、整體感知
自由朗讀課文，想一想課文講了一個怎樣的故事？
小鳥和大樹是 ，小鳥去南方之前答應大樹______________。 第二年春天，鳥兒飛回來后卻發(fā)現(xiàn)_________，她四處尋找，她問了____、____和______，發(fā)現(xiàn)樹已經(jīng)________________，于是鳥兒__________ 。
三、學習字詞
1.小組學習生字 “融”“剩”“伐”“煤”，小組匯報
2.指導書寫“伐”字
四、深入課文，體會友情
1. 自由朗讀第一自然段，說一說大樹和鳥兒是一對怎樣的朋友？
（1）從哪里看出他們是一對感情深厚的好朋友？
鳥兒給樹唱歌，可能是在什么時候？（早上、晚上、春天、難過、孤獨……）
（ppt依次出現(xiàn)鳥兒在早晨、晚上、春天、秋天等各種背景中站在樹上唱歌圖片，同時呈現(xiàn)文字：鳥兒站在樹枝上，給樹唱歌。樹呢， 聽著鳥兒唱。生讀）
（2）鳥兒天天飛來給大樹唱歌，從不間斷。那么大樹呢？它又是怎么做的？
（3）由這兩個“天天”，你體會到了什么？（板書）（指導朗讀）
2.文章主要以“對話”推動情節(jié)的發(fā)展。課文有幾次對話？
寫了鳥兒與大樹、樹根、大門、小姑娘之間的四次對話。分小組讀一讀。
3.同桌角色扮演讀一讀第一組對話，說一說鳥兒和樹之間發(fā)生了什么事情，它們的心情是怎么樣的？
（1）樹與鳥兒要分開了，它們的心情應該是怎樣的。（難過、依依不舍）
（2）明年春天請你回來，從這個請字，你能感受到樹是怎樣的語氣？
樹多么舍不得鳥兒啊，多希望鳥兒還能回來給他唱歌。樹的語氣充滿了請求與期盼，讀出樹的請求與期盼。
（3）鳥兒許下了承諾，我明年春天一定回來，從“一定”可以看出鳥兒非常的…
（堅定、肯定）
（4）同桌之間再互相讀讀，看能不能比第一次讀的更好。（男女生讀，全班讀）
4.小練筆。
課文學到這里，我們被大樹與鳥兒之間深厚的友誼所感動。你有什么想對這對好朋友說的嗎？寫下來。
5.學習第五自然段
（1）請同學們自由朗讀第五自然段，想一想鳥兒有沒有遵守她與樹之間的約定呢？鳥兒為了去年的承諾，她一路飛回來了。她飛過了……（高原、雪山、草地…）
（3）為了遵守諾言，她飛回來了，這是一只怎樣的鳥兒？（她是一只信守諾言的鳥兒） 再讀一讀第5自然段。
五、結(jié)語
同學們，樹和鳥兒之間深厚的友情讓人非常感動，那故事的結(jié)尾是怎樣呢，我們下節(jié)課再學。
六、板書設計
四年級語文上冊第一課教案10
一、教學目標
1.感受漢語之美之奇之瑰麗。
2.明確閱讀的重要性與個性化寫作的必要性。
二、德育目標
激發(fā)學生熱愛祖國語言的感情。
三、學習重點
感受語文之美，明確學習方法及要點。
四、教學難點：
引導學生熱愛語文學科，激發(fā)他們的興趣。
五、課時設計
一課時
教學流程設計
(一)導語
同學們好!以后就由我和大家一起學習語文。如果同學們在學習上有什么疑難問題，或者在生活中有什么困惑，我都愿意和同學們交流、探討，我希望能成為同學們的良師益友。今天是新學期的第一課。我主要是和同學們一起來探討什么是語文，怎樣學習語文。
雖說這已是老生常談的話題，但我覺得這確實有探討的必要性。因為，小學階段的語文學習是以識記為主，以字詞的積累為主，而現(xiàn)在，我們同學由小學生成為中學生了，由兒童變成少年了，我們就要去領(lǐng)略祖國語言文字的博大精深;去感悟《離騷》漢賦的氣勢如虹、唐詩宋詞的'凝煉雋永、諸子散文的詞彩句麗;去探討那栩栩如生、生動形象的四大名著。
我們有著五千年燦爛的中華文化，學習語文豐富的內(nèi)涵，他能使你滿腹詩書，出口成章;他能使你洞察歷史，志存高遠;他能使你心靈純潔，感情豐富;他能使你聰明智慧，善思善辯;他更能使你文思泉涌，筆下生輝。
(二)何為語文
一、問大家一個應該非常簡單的問題：
什么是語文?(自由回答)組織討論。
二、小結(jié)
1.語：語言。語言是最基礎的社會現(xiàn)象，是人類最重要的交際工具。是文化的重要組成部分。人們利用它來交流思想，表達感情。現(xiàn)代語言學要求每個人至少掌握一種語言。進入新世紀，要求更高，升學就業(yè)，考工晉級還要考英語。
中國的語言是漢語，我們小學階段的語文課就是漢語的基礎，初中的語文課在小學的基礎上加以拓寬延伸，就遠的方面而言，學好語文是為了國家的發(fā)展，民族的振興;就近的方面而言，學好語文是為了自己的生存。學習語文的重要性后面再具體講。
2.文：文字(文學)。文字是記錄語言的符號，是人們交際中必不可少的重要條件。古代的人最早以結(jié)繩記事，后來逐漸有了六書造字法。我們中國的文字是獨特的方塊文字，每一個字都是音、形、義的結(jié)合體。學好漢字自然不用多說，寫好漢字更顯得十分的重要。漢字的書寫非常講究，書法就是一門歷史悠久的藝術(shù)。
3.語文學科：我們今天要學的語文，除了說話寫字(語基及其運用)以外，還包括現(xiàn)代文的閱讀理解、文言文的閱讀理解、寫作等內(nèi)容。以及聽、說、讀、寫這些基本能力的訓練。
4.語文的性質(zhì)：語文學習必須與生活密切聯(lián)系。語文是交際工具，它反映生活并服務于生活。語文的使用范圍十分廣泛，它可以深入到整個社會生活的各個領(lǐng)域。只要有人活動的地方就需要語文。古人有一句話叫做“處處留心皆學問”(蘇軾審雞頭案的故事)，我們也可以說是“處處留心皆語文”(張大千與梅蘭芳的君子小人故事)。
四年級語文上冊第一課教案11
教學目標
1.觀察三幅圖畫，體驗觀察的樂趣，進行口語交際。
2.回憶一下自己在日常生活中觀察過什么事物，有何發(fā)現(xiàn)？把它寫出來，完成習作。
3.完成“我的發(fā)現(xiàn)”；完成“日積月累”，通讀、背誦。
4.閱讀成語故事，理解文章的內(nèi)容。
教學重點
仔細觀察畫面，用語言把畫面內(nèi)容表達出來，完成“口語交際”。
教學難點
把自己仔細觀察到的事物清楚、具體地寫下來，完成“習作”。抓住重點，描寫具體。
教學準備
課本掛圖、習作例文
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
（口語交際）
課時目標
觀察三幅圖畫，把觀察到的事物加上適當想象說出來
一、導入：
著名的藝術(shù)家羅丹曾經(jīng)說過，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。任何發(fā)現(xiàn)都是建立于觀察的基礎上的，只有細致觀察，我們才會有所發(fā)現(xiàn)。在本組課文的學習中，作者敏銳細致的觀察能力給我們留下了深刻的印象。這節(jié)課就讓我們來比比眼力，體驗一下觀察的樂趣。
二、投影畫面，觀察畫面
1.學生自主看圖。
2.教師指導看圖。
（1）要一幅一幅地看圖，看的時候要仔細，邊看邊想。
（2）圖一上面有哪些內(nèi)容？（樹、人）
（3）圖二如果看明亮的部分像什么？看暗的'部分像什么？（明亮的部分像一只杯子，暗的部分像兩個人的臉）
（4）圖三上有些什么？（一個女孩在放羊）
三、指導交流
1.同桌之間進行交流。
2.各小組派一名代表發(fā)言。
3.各代表在全班交流時，要注意說出從圖上看到的和想到的內(nèi)容。
四、評價交流
各小組派代表匯報后，學生自由評價。重點看是否把圖上主要內(nèi)容說清楚、說明白了，另外再看儀態(tài)是否大方，聲音是否響亮、富有情感。
作業(yè)設計：
將口語交際內(nèi)容寫成一段話。
四年級語文上冊第一課教案12
教材簡析
《長城》是第五單元中的第一篇課文。本組課文教材以“我國的世界遺產(chǎn)”為專題，引領(lǐng)學生了解中國的“世界遺產(chǎn)”，感受中華文化的魅力。長城作為引領(lǐng)學生開始中國世界遺產(chǎn)之旅的第一扇窗口，無疑起著舉足輕重的作用。
《長城》是一篇知識性的寫景文章。共有四個自然段。第一自然段，概括地介紹長城，突出長城的“長”，這是遠看長城；第二自然段，具體地介紹長城，突出長城的“高大堅固”，這是近看長城；第三自然段，由長城展開聯(lián)想，歌頌古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造；第四自然段，總結(jié)全文，指出長城在世界歷史上的地位，贊美長城是“偉大的奇跡”。全文不僅表現(xiàn)了長城的高大堅固與氣勢雄偉，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞與智慧，抒發(fā)了民族自豪感和對祖國的熱愛之情。
學情分析
由于學生年齡閱歷造成的理解力、知識面的'深度與廣度，及文本本身與現(xiàn)實在時空上距離，要讓學生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴比較難。因此，觀察、聯(lián)想、贊美是教學的主線。
教學目標
1.認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結(jié)、氣魄雄偉”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。
3.了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。
4.激起民族自豪感，產(chǎn)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
5.結(jié)合理解課文，學習作者觀察和表達的方法。
教學重點
圖文結(jié)合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文的思想內(nèi)容，激發(fā)民族自豪感和熱愛祖國之情。
教學難點
理解長城的特點與古人修筑長城所包含的智慧之間的關(guān)系。
教法學法
本課主要采用“朗讀體會法”、“情境教學法”、“討論法”等教法。在學法上采用的是“自主、合作、探究”的學習方法。通過學生的讀讀、想想、議議等活動，激發(fā)學生積極地、主動地參與學習，運用“讀、品、誦”的方法學習課文。
課前準備
1.收集與長城有關(guān)的資料、圖片；預習課文，初步感知
2.教師準備教學課件。
教學時間 2課時
第一課時
一、開門見山，激情導入
1.第一個登上月球的宇航員阿姆斯特朗報道：在太空和月球上，只能辨識出地球上兩項特大工程，一項是中國的長城，一項是荷蘭的圍海大堤。今天，我們就一起去看看中華民族的驕傲與象征——長城。（板書課題）
2.交流資料：談談自己對長城的認識。
3.補充資料：簡介長城
二、檢查預習，整體感知
1.請同學們自由讀課文，一邊讀一邊細細地體會，長城給你留下了什么樣的印象？
2.檢查詞語預習情況。
屏幕出示詞語：
嘉峪關(guān) 智慧 凝結(jié) 血汗
瞭望口 屯兵 垛子 堡壘
崇山峻嶺 蜿蜒盤旋 高大堅固 氣魄雄偉
（指名單個學生讀，齊讀。）
3.指導寫字。
4.概括主要內(nèi)容，劃分段落
（1）主要內(nèi)容：描寫了長城的高大堅固與雄偉壯觀，贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量。
（2）理清脈絡
第一段（1）：遠看長城，概括地介紹長城，突出長城的“長”。
第二段（2）：近看長城，具體地介紹長城，突出長城的“高大堅固”。
第三段（3）：由長城展開聯(lián)想，歌頌古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造。
第四段（4）：總結(jié)全文，贊美長城是世界歷史上的“偉大的奇跡”。
4.說一說，長城，它給你留下怎樣的印象？
預設 生：美、長、高大堅固、壯觀、雄偉、氣勢磅礴等等。
總評：同樣的長城，我們卻可以從不同的角度去理解她感受她！
三、 反復練讀課文
四、作業(yè)布置
1.朗讀課文。
2.抄寫字詞。
四年級語文上冊第一課教案13
教學目標
1.認識“囊、級、露”等13個生字，會寫“念、級、段”等13個字。
2.讀準文中使用的一些充滿生活氣息的詞語，讀準含輕聲和多音字的詞語。
3.默讀課文，找出表演前后我的心理變化的句子，并創(chuàng)設情境仿照寫一寫。
4.聯(lián)系自己生活實際，體會演出的過程我為什么“一點兒也記不起來。”
5.學會在不理解的地方作批注。
教學重點 找出表演前后我的心理變化的句子，并仿照寫一寫。
教學難點 體會演出的過程我為什么“一點兒也記不起來。”仿寫一段心理活動。
第一課時
教學目標
1.認識13個生字，會寫13個字。
2.讀準文中使用的一些充滿生活氣息的詞語，讀準含輕聲和多音字的詞語。
教具準備 課件
教學設計
導入（ ）分鐘
一、圖片導入，激發(fā)興趣。
課件出示（老虎的圖片）
師：同學們都認識著這張圖畫嗎？
師：老虎有什么本領(lǐng)？
（學生自由說。）
（師補全板書題目：一只窩囊的大老虎） 看到這個詞語，你一定覺得很奇怪，“窩囊”的老虎是什么樣的？今天我們就一起來學習這個有趣的故事。
【設計意圖：用真實的.大老虎的樣子對比文中窩囊的大老虎，引起學生的好奇心，激發(fā)學生學習的興趣。】
新課教學（ ）分鐘
二、初讀課文，整體感知
師：請同學們用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準，把句子讀通順。可以把你喜歡的內(nèi)容多讀幾遍。
（生讀書，時間要充裕，使每個學生都能讀完）
師：（檢查讀書，了解讀書情況）誰來讀自己喜歡的內(nèi)容？
師：剛才讀了課文，課文主要寫了什么內(nèi)容？誰來告訴大家呢？
出示提示語：我（誰）扮演一只大老虎（干什么） 結(jié)果演砸鍋了 。
師小結(jié)：概括一件事要抓住主要人物、事情、結(jié)果。可以用上課文中的關(guān)鍵詞。
2.老師從課文中找了一些詞語，考考你們都讀得準確嗎？（分組出示課文中的詞語）
演技 撤換 砸鍋 笨拙 逗樂 殷切 半晌 豁虎跳 撇嘴 頭罩 羨慕 （易讀錯）
角色 四腳著地 直沖腦門 露臉 哄堂大笑 （多音字）
窩囊 糨糊 虧得 窟窿 比劃 將就 打瞌睡 （這組加粗字）（輕聲詞）
接連不斷 唉聲嘆氣 垂頭喪氣 踱來踱去 通情達理 （成語）
3.哪些詞你覺得很有趣？ 因為這些詞充滿生活氣息，你還能說幾個這樣的詞嗎？
4.哪些詞你不明白意思？先從課文中找出含這個詞的句子，讀一讀猜猜是什么意思？換個別的意思相同的詞試試。
（生說，互相補充，教師相機指導。）
【設計意圖：用填空的方法引導學生抓住關(guān)鍵人物和事情經(jīng)過結(jié)果概括課文。把字詞放在語言環(huán)境中去理解，或是換一個意思相似的詞，或是請同學幫助等方法去理解難懂的字詞，時刻歸納總結(jié)學習方法。】
三、記憶字形，指導書寫
1．分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶
出示生字“囊、級、露、角、羨、殷、豁、撇、霉、虧、哄、拙、砸”
“囊”應讀一聲，不要讀成二聲；“角”是多音字，在“三角”中讀“jiǎo”，在“角色”中讀“jué”；“豁”應讀一聲，不要讀成四聲。
2.書寫指導。
出示生字“念、級、段、倆、練、褲、改、逃、虧、挖、堂、砸、鍋”
指導書寫：“念、堂”都是上下結(jié)構(gòu)的字，書寫時要中間寬一些；“級、段、倆、練、褲、改、挖、砸、鍋”都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時都是左窄右寬；段“的第一筆是撇，不要寫成橫。
指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意學生的寫字姿勢。
【設計意圖：本課的生字很多，易錯的筆順和易讀錯寫錯的字都很多，而且每個字特點各不相同，有的字筆順和重要筆畫都要強調(diào)，需要多花點時間來學習。】
課堂小結(jié)及拓展延伸（ ）分鐘
四、布置作業(yè)，鞏固所得
1.熟讀課文。
2. 把每個字認真寫三遍，同桌互相檢查糾錯。
課堂作業(yè)新設計
一、給多音字選擇正確的讀音。
露
露水（lòu lù）
露面（lòu lù）
角
三角（jiǎo jué）
角色（jiǎo jué）
二、看拼音寫詞語。
bān jí yí duàn pái liàn zá ɡuō
（ ） （ ） （ ） （ ）
三、選擇恰當?shù)脑~語填到句中的括號里。
忽然 突然
1.他的（ ）到來，打亂了我的學習計劃。
2.我（ ）想起來了，大哥往常就是這樣呼喚羊群的。
【答案】
一、lù lòu jiǎo jué
二、班級 一段 排練 砸鍋
三、
1.突然
2.忽然
四年級語文上冊第一課教案14
教學目標
1、指導學生讀懂課文內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情。
2、有感情地朗讀課文，通過朗讀，與詩歌所表達的情感產(chǎn)生共鳴。
3、會認本課的生字“憧、憬、潑、率”。
教學重點
有感情地朗讀課文。
教學難點
體會詩歌表達的思想感情，并產(chǎn)生共鳴。
教具準備
提前收集學生假期的生活照。
導學過程
二 次 備 課
預習題綱
1、自讀課文，獨立識記生字，理解“率真、憧憬、無拘無束”等詞語。
2、熟讀課文，體會詩歌表達的思想感情。
第一課時
一、齊讀課題，激趣導入。
1、板書課題，齊讀。
2、讀了課題，你想到了什么？自由說。
3、小結(jié)：“假期”的`確是令人向往的，我們的許多夢想都要在那 個時候?qū)崿F(xiàn)。因此，“假期”也總是給我們留下美好的回憶。讓 我們走進課文，重溫假期的快樂吧。
二、自讀課文，識記生字：
1、熟讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、出示生字詞，認讀、識記。
3、聯(lián)系上下文，理解“憧憬、無拘無束、率真”等詞語。
三、范讀課文，練習朗讀。
1、范讀課文，示范語氣與停頓。（如果學生能力較強，可采取評讀的辦法）
2、有感情地朗讀詩歌，邊讀邊體會詩中所描繪的暑假生活給孩子們帶來的快樂。注意融入自己的情感，努力讀出韻味。
四、結(jié)合實際，體會情感。
1、學生自由談讀懂了什么，還有哪些問題。
第一節(jié)：結(jié)束學校生活，開始了暑假生活。
第二至四節(jié)：暑假生活的快樂情景。
第五節(jié)：孩子們自由成長的愉快心情。
2、說說自己在詩中感受到了什么樣的快樂。
引導學生結(jié)合詩歌中的具體語句來談體會，如 “做一回陽光的兒女”“重拾書本外的童年”等都表現(xiàn)出自己在活動中的愉快、興奮、無憂無慮的情感。
3、結(jié)合自己的暑假生活，說說孩子們還會有哪些活動。可嘗試仿照第四節(jié)的句式來說一說。
4、有感情朗讀全詩，抒發(fā)自己的情感與體會。
(可采取個人讀、同桌互讀、小組里讀、班內(nèi)展示讀等形式反復練讀)
五、總結(jié)全文。
1、為什么假期會帶給我們?nèi)绱说目鞓罚浚ū苊鈱W校生活形成負面影響）
2、我們應該怎樣更好的享受我們的童年生活？
3、總結(jié)：擁有假期，擁有自由。在快樂的假期里，我們更好地親近大自
然，實現(xiàn)自己的夢想，為童年留下了一個又一個美好的回憶。希望我們在豐富多彩的生活中自由地成長。
六、布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀詩歌。
2、仿照第三自然段，描寫自己的快樂假期。（選做）
3、搜集并閱讀其它描寫童年生活的詩歌。
四年級語文上冊第一課教案15
【教學簡析】
這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。
課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色：先抓住“長”的特點從總體介紹，然后抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內(nèi)部介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環(huán)境；二寫萬壽山的景色：先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿的壯觀景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗景色；三寫昆明湖的景色：分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾與開頭呼應，表達了作者的贊美之情。
【學情分析】
四年級的學生思維活躍，好動，對新鮮事物好奇，但生活經(jīng)驗有限，他們當中很少去過北京，對那些景物缺少感性認識，很難深刻理解文中描述的美，所以我準備了課件，創(chuàng)設情景，把學生帶進頤和園，使學生身臨其境，更好地感受頤和園的美。四年級學生已經(jīng)具備搜集資料的能力和自主學習的能力，所以課前我讓學生去搜集有關(guān)頤和園的資料和圖片，以備上課時小組學習時使用。
【教學目標】
1.認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“長廊、柱子、神清氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態(tài)不一”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3.感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣，感受勞動人民的智慧和才干。培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強學生的民族自豪感。
4.學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。
【教學重點】
引導學生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶。
【教學難點】
引導學生積累語言，學習按照游覽順序抓住景物特點寫的方法，并運用到自己的習作中。
【教法學法】
根據(jù)教學實際，本節(jié)課采用情境教學的教學方法，采用以讀促悟、小組探究、合作交流的`學習方法；引導學生細讀，精讀，品讀，再現(xiàn)這一幅美麗的畫卷，使學生受到美的熏陶，增強語言感受力；充分發(fā)揮了學生的主體作用和教師的主導作用。
【課前準備】
學生搜集頤和園的風光圖片或文字資料；教師搜制作課件。
【教學時間】2課時
【教學過程】
第一課時
一、激情導入，揭示課題
1.導語：在我國的首都北京西郊，有一個世界著名的皇家園林。它就是頤和園，（教師板書課題）那里有著名的長廊、佛香閣、昆明湖、十七孔橋等人文景觀。今天就讓我們尋著作者的足跡，一同來飽覽頤和園的美景。
2.板書課題，認讀“頤”字
3.簡介“頤和園”。
介紹時出示“頤和園”的幾處著名景觀。
二、初讀課文，整體感知
1.學生自主朗讀課文，想一想，課文描寫了頤和園哪些地方的美景？
2.檢查預習
①出示生字新詞：多種形式認讀，及時正音。
②指名分節(jié)朗讀課文，回答預習中的問題。
隨機板書：長廊→萬壽山（佛香閣、排云殿）→昆明湖（十七孔橋）
三、再讀課文，劃分段落
1.朗讀課文，概括課文主要內(nèi)容，思考作者是按怎樣的順序介紹頤和園的？（這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀。課文移步換景，按照游覽的順序記敘。）
2.理清層次
第一段（1）：總述頤和園是個美麗的大花園。
第二段（2-5）：具體介紹了長廊、萬壽山、昆明湖的特點。
第三段（6）：總結(jié)頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡。
四、布置作業(yè)
有感情地朗讀課文。
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