四年級第二冊語文《魚游到紙上》教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準備教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的四年級第二冊語文《魚游到紙上》教案，歡迎閱讀與收藏。
四年級第二冊語文《魚游到紙上》教案1
一 學習目標
1 知道4個生詞，會寫11個生詞。正確閱讀和寫作。“花港.清澈.一壺茶，魚缸，聾啞”等詞語。
2 情感地朗課文。
3 體驗文章的思想感受，培養(yǎng)勤奮專注的品質。
4 學習作者觀察和描述人物的方法。
二 學習重點難點：
引導學生從語言中理解文章的真相，并受到啟發(fā)；理解“魚游到紙上”與“魚游到心里”的聯(lián)系。
三 學習準備：學生可以收集一些名畫，如鄭板橋竹、齊白石蝦等，體驗熟練的畫家技藝。
四 學習過程：
第一課時
一 創(chuàng)造情境，提煉研究專題
1 (板題:魚游到紙上)大膽推測“游”字的意思。讓學生體會到對作者的贊美，贊美他們高超的畫技，把魚畫得栩栩如生。
2 那么誰是讓魚游到紙上的畫家呢？這句話是誰說的？請帶著問題自由閱讀，盡量正確流利地閱讀。
二 自主讀書
1 學生可以獨立閱讀、閱讀和寫作。可以指導學生充分自我閱讀，在閱讀中注釋，閱讀可疑，然后找合作伙伴交流互助。
2 檢查閱讀情況，指導寫作。多注意筆畫:港 澈 壺 缸 徽 聾
3 試著大聲朗讀。全體，自由選擇段落朗讀。發(fā)現(xiàn)問題，并進行評估和閱讀。特別注意閱讀生詞和長句。
4 課文主要講什么？(看魚畫魚)
5 說說對“魚游到紙上”初步理解。
第二課時
一 回顧復習
1 講課文講了什么？
2 上節(jié)課有什么問題沒有解決？
指名(師板書)
二 閱讀討論，解決問題
1 學生帶著問題閱讀課文并勾畫。
2 四人小組交流。
3 全班交流:為什么魚游到紙上？“魚游到紙上”和“先游到我心里”有什么聯(lián)系？
三 重點研讀
1 讀5-7自然段，說說“魚游到紙上”的含義。(聾啞青年畫技高超，畫出的魚活靈活現(xiàn)，如同真的金魚游到紙上一般，這是對他的稱贊)
2 反復朗讀，談談作者的描述，讓你感受到“魚游到紙上”的。
(1)用小女孩的話直接表揚。
(2)細致的動作描寫也在贊美他。
(3)寫圍觀人物的贊美和討論。
3 學習作者使用的觀察和描述方法。
(1)觀察方法:仔細看，仔細聽。
(2)描述方法:語言、動作描述和側面襯托。
4 展示插圖：作者稍微描述了旁觀者的贊揚和討論。如果你讓你具體描述來展示你高超的青年繪畫技巧，你想怎么寫？（指導學生仔細觀察后，從語言、表達、動作等方面）
四 研讀“先游到我心里”
1 默讀課文，體驗“游到了心里”是什么意思？
2 快速瀏覽，找到相關段落，談談聾啞青年是如何讓金魚游到心里的。“愛魚到無私的`境界”，精神觀察，刻苦練習，然后體會聾啞青年的勤奮和執(zhí)著)
3 再次討論作者使用的觀察方法和描述方法。
(1)長期仔細觀察，筆談。
(2)行為和表情描寫。
4 情緒化地閱讀你認為的精彩段落。
五 討論“魚游到紙上”和“先游到我心里”的關系。
1 摘錄描述聾啞青年外貌、表情或動作的句子。
2 多么可敬可愛的年輕人啊，你想對他說什么？
課后反思：
四年級第二冊語文《魚游到紙上》教案2
教學目的：
1.了解課文內容，學習聾啞青年勤奮專注的素質。
2.通過學生的質疑和解疑，理解課文中意義深遠的句子。
教學重點：
了解魚游到紙上和游到心里的關系；培養(yǎng)學生解決問題的能力。
教學過程：
第一，課文由問題質疑導入。
同學們，今天我們將繼續(xù)學習第七課——魚游到紙上。這個話題，你覺得奇怪嗎？(魚怎么能游到紙上？
很好，學生可以通過問題發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。如果你仔細閱讀課文，我們也可以問一些問題。請仔細閱讀課文，邊讀邊畫，看看還能問什么問題。
二、自讀課文，提問。
學生自讀課文，尋找問題。
2、交流：
你能說說你通過閱讀課文提出了多少問題嗎？(學生舉手，報告自己提出的問題數(shù)量，鼓勵提出更多。
3.每個人都用腦子仔細閱讀課文，所以一下子提出這么多問題真的很好。請小組討論你提出的問題，看看大家提到了哪些問題，你提到了哪些問題，對方?jīng)]有提到，或者對方提到了哪些問題。
4、小組討論
說說你提出的問題是什么？(關鍵點用小黑板出示，非關鍵點請其他同學簡單回答解決)
小黑板顯示：
①為什么說“魚游到紙上”?
②為什么這是一個舉止特殊的年輕人？“特別”在哪里?
③為什么他愛魚到了忘我的境界？
④“先游到我心里”是什么意思？“游到了紙上”有什么關系？
再讀課文，解決問題。
1.學生提出的這些問題很有價值。你打算如何解決這些問題？(讀課文，和同學討論)
2.請再讀一遍課文，從課文中找到答案決幾個問題。
3.學生再讀課文。
4.學生們已經(jīng)找到了一些問題的答案，有些問題可能還沒有解決。讓我們在小組中討論一下，看看你的.答案是否與其他學生發(fā)現(xiàn)的一致。你不懂的問題也可以互相討論。
5.全班交流。
①為什么說“魚游到紙上”?
(因為這個年輕人畫魚生動，就像在紙上游動一樣。
②這個年輕人特別在哪里？
(說他特別，因為他愛魚愛到無私的境界。
③為什么說他愛魚愛忘我？
(a、他總是獨自站在金魚缸旁邊，靜靜地看著金魚在水里游動，一句話也沒說。“老是”可見他總是這樣；從“呆呆”可見他看魚很入神。
b、他有時工筆細描，……仿佛金魚在紙上游動。
*練習朗讀。
c、他似乎和游魚融為一體。
d、他似乎忘記了時間和自己。
e、他告訴我，……忘了回家。
④“先游到我心里”是什么意思？“先游到紙上有什么關系？”
(“先游到心里”這意味著年輕人仔細觀察金魚，金魚的形狀已經(jīng)清晰地印在他的心里。“先游到紙上”因果關系。
四、總結全文，總結學法。
通過學習課文，我們知道這是一個聾啞青年，但他——“愛魚愛到忘我的境界”。
今天，學生們學會了從主題和文章內容中發(fā)現(xiàn)問題，并通過閱讀和討論來解決問題。我希望學生們也能用這種方法來理解文本。
板書設計：( 小黑板)
①為什么說“魚游到紙上”?
②為什么這是一個舉止特殊的年輕人？“特別”在哪里?
③為什么他愛魚到了忘我的境界？
④“先游到我心里”是什么意思？“游到了紙上”有什么關系？
說課材料：
學生創(chuàng)新意識和質疑能力的培養(yǎng)是五年級研究的重點。我選擇的魚游到紙上課程是展示學生的質疑和解決問題的能力。
《魚游到紙上》是一篇講課文。作者通過寫在西湖玉泉的經(jīng)歷，贊揚了一位聾啞青年畫金魚的勤奮和專注。這篇課文含義深刻的詞句很多，要結合對課文內容的理解，引導學生逐一理解，不要輕易滑過去。其中，理解“游到了心里”意思及其和“游到了紙上”關系是教學的重點和難點。理解這句話的時候，可以聯(lián)系聾啞青年如何觀魚，激勵他思考為什么要這么專心觀魚，同時結合“他愛魚愛無私的境界”、“他似乎和游魚融為一體。”來體會“游到心里”的含義。
本課程的主要設計如下：
1 、揭問題，再找問題
學生通過課題提出質疑“為什么魚游到紙上？“魚怎么會游到紙上？”鼓勵學生從課文中發(fā)現(xiàn)其他問題。
2 、交流量，討論梳理
發(fā)現(xiàn)問題后，讓學生交流他發(fā)現(xiàn)的問題數(shù)量，表揚他們積極思考。請他們在四人組討論他們發(fā)現(xiàn)的問題，并相互補充。
3 、總結重點，重讀討論
四人小組將他們的問題與全班溝通，總結出幾個關鍵問題，非關鍵問題由他們自己解決或相互回答。學生帶著這些問題閱讀文本，并在閱讀中理解。
4 、全班交流，閱讀體驗 通過閱讀課文和小組討論，學生在全班交流答案。最后，通過閱讀來體驗文章的中心。
其中，學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)主要：
1 、變“被動學習”為“主動學習”
學生被動參與學習的現(xiàn)象在課堂上很常見。這是一種低水平、低效率的學習方法。主動學習是指學生對學習有濃厚的興趣，發(fā)自內心地想學習“被動學習”向“主動學習”轉變是當前學習創(chuàng)新的關鍵，本課程的學習方法以學生積極探索發(fā)現(xiàn)和解決問題為特點，它不僅調動了學生的學習動機和興趣，也改變了學生“迷信權威、死記，死背，死練”大膽的質疑和奇思異想”，保護和發(fā)展學生的創(chuàng)造精神。
2 、變“書本學習”為“實踐學習”
事實證明，在實踐中學習知識不僅能讓學生快速學習，而且有利于創(chuàng)新。陶行知說：“行動困難；困難問題；問題假設；假設生試驗；試驗生結論；結論生行動。”在實踐中，學生容易遇到新的困難和問題，解決這些問題的過程就是創(chuàng)新的過程。本課程是讓學生在學習活動中實踐，鼓勵學生養(yǎng)成積極思考、認真分析、獨立解決問題的習慣，從而提高創(chuàng)新能力。
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