四年級語文《拾穗》教案

時間：2024-10-14 19:19:35 澤彪四年級

四年級語文《拾穗》教案

　　作為一名老師，通常會被要求編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編為大家收集的四年級語文《拾穗》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

四年級語文《拾穗》教案

　　四年級語文《拾穗》教案 1

　　教學目標：

　　1、學習本課生字新詞，規(guī)范書寫生字，理解詞義。

　　2、通過重點理解三位婦女撿拾麥穗時的動作、神態(tài)的詞句，體會農(nóng)民勞動的辛苦，增強對勞動人民的理解和同情。

　　3、能夠圖文對照地理解課文，使學生領(lǐng)悟看圖學文、看圖寫文的方法。

　　重點難點：

　　1、能夠圖文對照地理解課文，使學生領(lǐng)悟看圖學文、看圖寫文的方法。

　　2、鼓勵學生談自己的感受，培養(yǎng)學生的審美情趣。

　　課前準備：

　　搜集與課文相關(guān)的背景資料;油畫《拾穗》。

　　教法學法：

　　導讀法

　　小組合作探究法

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　今天我們來學習“收獲”這一單元的第二篇課文《拾穗》。（板書：拾穗）“拾”是什么意思?“穗”是指什么?

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文

　　注意：讀準字音，讀通句子。

　　2、檢查字詞：彌散晚餐監(jiān)督遵循搜尋逼真偷竊欣賞充滿

　　三、理解課文內(nèi)容

　　1、從課文中的哪一部分看出收獲了?

　　麥香混合在塵霧中，彌散在田野上，遠處堆起了金黃色的麥垛，一片豐收的景象。我們來欣賞油畫《拾穗》。

　　2、欣賞畫面，說說你看到了什么?

　　3、文中作者也對這三位婦女拾穗時的情景進行了具體、細致的描寫。

　　默讀課文2-4段，邊讀邊畫出描寫三位婦女動作、神態(tài)的句子。

　　4、說說你畫的句子

　　5、再讀課文2-5自然段，結(jié)合課文中的詞句，誰來說說你的感受和聯(lián)想?收獲的季節(jié)屬于她們嗎?她們能享受到收獲的幸福嗎?

　　6、同學們剛才結(jié)合油畫談出了自己的`感受，我們看看作者是怎樣評價這幅畫的?

　　7、指名讀第6、7段

　　由于米勒對勞動的辛苦有切身的感受，因此這副畫畫得十分逼真，認真地欣賞會產(chǎn)生豐富的感受和聯(lián)想。

　　四、作業(yè)

　　思考：課文是按怎樣的順序描寫這幅油畫的?

　　第二課時

　　一、導入

　　同學們，你們看。（出示課文插圖）還記得這幅畫嗎?你能簡單的來介紹一下這幅畫嗎?今天，讓我們一起再走進課文，感受一下作者是怎樣將畫面內(nèi)容寫具體的。

　　二、回顧課文，指導寫作方法

　　1、從課文中找出描寫畫面主要內(nèi)容的段落，自由朗讀，說說作者是抓住了哪些方面對人物進行刻畫、描寫的?（動作、神態(tài)）

　　2、指名學生說。（板書）找出有關(guān)的句子讀一讀。從這些語句中體會出了什么?為什么能從中體會出農(nóng)民的辛苦和他們生活的艱難?在抓住動作、神態(tài)對畫面中的人物進行描寫之前需要怎么樣?板書（仔細觀察）。

　　3、小結(jié)：只有在仔細觀察的基礎(chǔ)上，抓住人物的動作、神態(tài)進行描寫、刻畫，就會使你的文章具體生動。這是一種很重要的寫作方法。還可以抓住哪些方面對人物進行刻畫、描寫?（語言、心理活動）我們應(yīng)該學習運用這種寫作方法，并運用到自己的文章中，這樣你的文章也會具體生動。

　　4、除了對人物的動作、神態(tài)進行描寫之外，這三段中還有哪些語句你認為寫得比較好?

　　5、第二、三、四自然段中，哪些語句描寫了畫中的人物?哪些語句是課文作者的推想?

　　6、小結(jié)：結(jié)合畫面內(nèi)容及當時的情景展開合理的聯(lián)想也是一種很好的寫作方法，它會使你的文章更感人。

　　7、今天，我們就學習運用這種方法進行一次小練筆。

　　三、創(chuàng)設(shè)情景、指導練筆

　　1、請兩位學生將地面的紙花掃干凈，其他學生觀察人物的動作、神態(tài)等。

　　2、說說你都觀察到了什么?

　　3、把你觀察到的內(nèi)容寫下來，并加入想象。

　　四、交流、評議

　　1、小組交流。

　　2、指名讀，說說好在哪?

　　3、從文章中你體會到了什么?

　　五、總結(jié)延伸。

　　我們一起欣賞了《拾穗》，領(lǐng)略了米勒畫中的收獲，那今天我們在課堂上又有哪些收獲呢?

　　板書設(shè)計：

　　中間：承擔生活重擔

　　拾穗右邊：腰落下毛病

　　（收獲）左邊：艱苦生活剛開始

　　四年級語文《拾穗》教案 2

　　教學目標

　　1、認識本課生字，正確認讀生詞，正確書寫由生字組成的詞語。繼續(xù)練習通過寫摘錄筆記，獨立識字。

　　2、有感情地朗讀課文，通過課文欣賞《拾穗》|了解19世紀農(nóng)民的生活和勞動，培養(yǎng)觀察和想象能力，提升審美能力。

　　3、理解：“彌散、埋頭苦干、搜尋、描繪、聯(lián)想、欣賞、逼真、切身”等詞語在文中的意思。在深入閱讀、與同學交流后，對嗦摘錄的重點詞句進行補充。

　　教學過程：

　　第一課時：

　　一、導入

　　1、看圖，欣賞，師介紹油畫。

　　2、學生觀察，自己介紹畫面，師強調(diào)觀察的順序。

　　3、說說畫面給你留下的最深的印象是什么？

　　4、師板書課題，指導學生學習“穗”字，同時介紹作者。

　　二、初讀識字

　　1、自讀自己勾畫的詞句，要求：讀準字音，讀通句子。

　　2、同桌互讀，互相評價。

　　3、請同學提醒大家，哪個字的哪些筆畫容易錯，共同記憶。

　　學習多音字“落”

　　三、整體感知課文

　　1、分組分段讀課文，其他組認真聽，看圖，想想作者是怎樣用語言描述的。

　　2、引導學生概括每個段的內(nèi)容，想想作者是按什么順序描寫的？（總結(jié)寫作和觀察圖畫都應(yīng)該有順序）

　　3、自讀課文，提問，師引導學生怎么分類自己的問題，怎樣處理分類后的問題。

　　第二課時：

　　一、導入

　　1、齊讀課題

　　2、看圖，作品主要表現(xiàn)的是什么？（人物還是景物？）

　　3、透過人物作者要表達什么？請默讀全文，用——勾出全文的中心句。

　　4、齊讀，理解“逼真”，過渡，作者是怎樣通過畫面和描述來表達這種情感的？我們來學習1——5段

　　二、細讀，感受作者的情感，學習作者的觀察和寫作方法

　　1、師：拾穗是在一個什么季節(jié)？從哪里看出來是收獲的季節(jié)？收獲的季節(jié)，人們的心情會怎樣？這里的監(jiān)工是干什么的？說明了什么？

　　過渡：監(jiān)工為下文的三個婦女的描述打下了伏筆，這三個婦女是怎么樣拾穗的呢？讓我們走進下文

　　2、自讀2-4段，用-----勾出畫面上看到的內(nèi)容，用﹏勾出作者通過畫面推想的？

　　3、學生回報自學情況。師板書學生的回報內(nèi)容。

　　4、知道學生體會。

　　（1）、看第一位婦女，你覺得哪些詞是重點?用⊿勾出來，說說從這些詞中體會到什么?指導學生讀出自己的體會。

　　（2）你還能想象到什么？（師總結(jié)：又看到的事物或人想到的相應(yīng)的人或事物，這種想象叫聯(lián)想。師板書：聯(lián)想。）

　　5、總結(jié)2、3、4自然段的學習。

　　師；看到這樣的畫面，讀著這樣的語言，你會想到哪首詩？《憫農(nóng)》齊背。

　　6、引讀：這就是19世紀——（學生讀相應(yīng)的句子

　　（1）為什么作者畫得如此逼真？（聯(lián)系上下文）

　　（2）齊讀米勒的資料。（結(jié)合資料會讓我們更加深刻地理解作品，所以我們學習課文就是需要一些背景資料來輔助我們學習。）

　　（3）師：正因為米勒對農(nóng)民的生活有著切身的體會，所以——（學生讀相應(yīng)的句子）

　　7、師引讀：這幅畫有——（學生讀句子），畫面本身是——（學生讀相應(yīng)的句子）

　　8、看板書總結(jié)。（優(yōu)秀的繪畫作品總是能引發(fā)作者的聯(lián)想與思考，在欣賞美術(shù)作品時，應(yīng)認真觀察，用心思考，才能與作者產(chǎn)生共鳴，受美的熏陶，在描述美術(shù)作品時-描寫任何一個場景，首先要有順序，比如這篇文，先介紹畫面背景，再刻畫人物，其次，要在記敘時加入推測和想象，實際是對作品的理解。）

　　并說說自己的收獲。

　　三、積累句式

　　由于——————因此————————

　　（1）齊讀句子，了解句子關(guān)系，以及句子前半部分和后半部分的關(guān)系

　　（2）這個句子換個關(guān)聯(lián)詞，可以換成什么？

　　（3）抽說，組織學生認真聽，判斷，評價。

　　（4）寫下來

　　（5）完善摘錄筆記。

　　教學反思:

　　本文的`重點是2-5段的內(nèi)容，讓學生了解19世紀農(nóng)民的生活和勞動，培養(yǎng)觀察能力和想象能力，提升審美能力。我的教學緊緊圍繞著教學的重點開展了一系列的活動。讓學生根據(jù)要求自己勾畫句子，哪些是描寫畫面的，哪些是作者根據(jù)畫面的推測，目的是讓學生自己通過勾畫，了解作者的寫作方法。即在描寫和欣賞繪畫作品時要根據(jù)畫面內(nèi)容加上自己的推想，從而實現(xiàn)與作者的情感產(chǎn)生共鳴。

　　四年級的學法指導有一條是：能指導學生自己勾出重點詞句，然后品讀重點詞句，以及了解重點詞句在文中表情達意方面的作用。因此，我在教學中設(shè)計了讓學生自己勾畫重點詞句，并引導學生體會勾畫重點詞句的方法。凡是能體現(xiàn)中心的詞句都是重點詞句。通過教學我發(fā)現(xiàn)學生對重點詞句的把握還是可以的，因而進一步讓學生抓住這些詞句，說說自己能從這些詞句當中體會到什么。其實就是培養(yǎng)學生理解詞語，并體會他在文章中表情達意方面的作用，滲透了理解詞語方法的指導。

　　四年級語文《拾穗》教案 3

　　一、教材分析

　　課文描述的是19世紀法國著名畫家米勒的作品《拾穗》，作者用樸實的語言向人們展示了米勒的畫的內(nèi)容，課文中還展示了《拾穗》這幅作品，優(yōu)美的圖畫、生動的語言，兩者相結(jié)合，可謂相得益彰，怎樣將看圖與學文有機地結(jié)合起來，讓學生通過學習課文理解圖畫，讓學生在充分朗讀和看圖的過程中理解課文，圖畫所體現(xiàn)的中心內(nèi)容成為課文的重點和難點，而且在學文的過程中還要讓學生學會表達的順序。

　　二、學生分析

　　首先來說一下該年段的學生在識字、寫字方面的特點：已經(jīng)是四年級的學生了，應(yīng)該具備良好的自主識字、寫字能力，但是結(jié)合這篇課文來看，課文中的生字比較難寫，在課堂上應(yīng)該隨機給予一定的指導，比如“餐”字，應(yīng)該在書寫方面給學生提個醒，“穗”“督”等字應(yīng)該交流一下識字方法，幫助學生鞏固。對四年級的孩子課程標準中指出“關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂”“初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言”，也就是在課文的學習中要挖掘課文中的內(nèi)涵，讓學生了解作者的情感。

　　三、教學設(shè)想與目標

　　1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文和圖畫所表達的情感。

　　3、認識課文中“穗”等8個生字。

　　4、初步感受作者的寫作順序，讓學生在學文的過程中，學會觀察、表達。

　　四、教學準備

　　教學課件。課文的背景材料。

　　五、教學過程

　　（一）揭題導課

　　教師板書課題之后，生讀，讓學生交流一下“穗”字的識字方法，再讓學生齊讀。設(shè)問：“讀過這個課題之后，你想知道些什么?”學生各抒己見。

　　教師小結(jié)：帶上你的問題快去讀讀課文吧，并請你遇到生字多讀幾遍。

　　學生自由朗讀課文。

　　（二）初步感知課文

　　1、課件出示課文中的生字，檢查生字的識記情況。（重點對“彌”“餐”“監(jiān)督”等字進行指導。先全班齊讀，再在同桌之間進行相互的檢查）

　　2、學生交流出讀課文的收獲。（交流課文主要講了什么）

　　教師小結(jié)：原來課文描寫的是19世紀法國著名畫家米勒的作品“拾穗”，向大家展示的是三個婦女在麥地里撿拾麥穗的情景。

　　教師設(shè)問：“逼真”是什么意思?學生交流。

　　教師引導：米勒為什么會把這樣一個情景描繪得如此“逼真”?相信大家讀過課后的背景材料會有很大的收獲的。

　　（三）讀背景材料，進一步理解課文

　　1、學生自由朗讀背景材料。交流讀后的收獲。（我知道了……）

　　教師小結(jié)：正是由于米勒對勞動的辛苦有切身的感受、對農(nóng)民充滿著同情，才能把拾穗的場景展示給我們，從哪里看得出這幅畫畫得逼真呢?

　　教師引導：先讓我們來欣賞一下這幅畫吧。

　　課件出示米勒的《拾穗》。

　　2、學生看圖并交流自己從圖上看到了什么?這幅畫留給你印象最深的是什么?你是按照什么樣的順序看圖的?看到圖畫你想了些什么?

　　教師引導：作者看到這幅圖畫時，是怎樣描寫的呢?請同學們再去讀一讀課文，看看課文中的哪些內(nèi)容是可以在圖畫上看到的?一邊讀一邊畫下來。

　　（四）再讀課文、品味感情

　　1、學生自由朗讀課文。（邊讀邊畫）

　　2、小組交流自己畫出來的句子。

　　3、請一個小組的同學匯報自己畫出來的.句子。（根據(jù)學生的回答給學生即時的評價。比如：你讀書真仔細、你認真思考了、你真會讀書……）同時在課件上展示出來。

　　4、在學生把所有在圖畫上能夠看到的句子讀出來之后，讓學生對照圖畫，再來讀一讀這些句子。

　　5、讓學生交流，作者的哪一些描寫給你留下的印象最深。（重點理解：第二自然段的外貌和動作描寫，如：后背、肩膀、套袖。動作：攥、彎腰、撿拾。第三自然段的動作描寫，如：欠、攥、搜尋。第四自然段的神態(tài)描寫。）

　　6、體會畫面所表達的一種情感。讓學生交流看到這樣的畫面，作者想到了什么?（與學生談印象最深部分是同步進行。你從中體會到了什么）

　　7、進行感情朗讀。

　　8、讓學生看著圖畫簡單復述一下圖畫所傳達的信息。

　　9、引導學生初步感知課文描寫的順序。（遠――近――遠）

　　教師小結(jié)并引導：我們一起欣賞了米勒的這幅作品，讓你來評價一下的話，你會說些什么?（學生充分交流后，引導學生朗讀課文的6、7自然段。談一談讀后的收獲。交流還有哪些不明白的地方，激化矛盾，理解課文內(nèi)容。）

　　（五）總結(jié)課文、感情升華

　　我們一起欣賞了《拾穗》，領(lǐng)略了米勒畫中的收獲，請問在今天的課堂上你又有什么樣的收獲呢?（學生自由交流學習的收獲。）

　　在寫作背景中提到了米勒的另外兩幅作品，請同學們找一找，并且認真欣賞圖畫，試著把畫中的內(nèi)容變成文字，和大家交流一下。

　　六、教后反思

　　整個設(shè)計掌握的一個原則就是將讀圖與讀文有機地結(jié)合起來，撥動學生感情的弦，體會課文的思想內(nèi)容。課文的理解是建立在學生自主朗讀課文的基礎(chǔ)上的，在朗讀中還注意了培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的良好學習習慣，抓住課文中的“逼真”一詞，引導學生理解課文，不僅看出米勒畫得“逼真”，而且讀出作者描寫得“逼真”。讀圖與讀文相得益彰。通過學生的朗讀，“關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂”“初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言”兩個目標得以落實。在學習課文之前，先讓學生了解寫作的背景，降低了難點，對課文的理解就會更容易一些。讓學生先來看圖，再來讀書，這樣讓學生可以清楚地了解作者的寫作順序。

　　這篇文章是指導學生看圖做文的典范，因此作業(yè)設(shè)計是讓學生搜集米勒的另外兩幅畫，并認真觀察、進行文字創(chuàng)作，這既培養(yǎng)了學生收集材料的能力，又培養(yǎng)了學生的習作能力。

　　七、教案點評

　　應(yīng)該說本課的教學設(shè)計有幾個“突出”：

　　1、突出了學生在學習中的主體地位。比如：在識字環(huán)節(jié)，讓學生自主識字之后，讓學生同桌之間互相檢查生字，這是對學生的充分信任，也提高了課堂的效率，培養(yǎng)了學生之間的合作意識。

　　2、突出了以“讀”為本，課堂上學生都在進行有效的朗讀，識記生字的初讀、讀圖后的精讀、以及理解課文后的品讀，讀的目的性明確而且讀的層次也十分明顯。不是為了讀而讀。學生每一遍朗讀都有每一遍的收獲，在朗讀中，理解了課文、體會到了作者的感情。

　　3、突出了語文的工具性。充分抓住課文的特點，引導學生在學習課文的同時，注意引導學生提煉出課文的寫作特點，并且引導學生進行習作練習，如：課后作業(yè)的設(shè)置，就充分體現(xiàn)了這一目的。

　　4、突出了“圖文結(jié)合”。如在教學的過程中，讓學生先看圖談?wù)勛约簭膱D上看到了什么，有什么體會，讓學生先建立感性認識，接下來再讓學生讀課文，找出作者描寫圖畫的句子，對照圖畫，進行品讀，同時了解作者聯(lián)想的內(nèi)容，從而激發(fā)學生的情感體驗，再來進行感情朗讀，再讀后，讓學生再來看圖自己介紹一下畫中的內(nèi)容。這樣既尊重了學生的情感體驗，同時又教給了學生習作的方法，可謂“獨具匠心”，同時也突出了課文的學習重點。

　　四年級語文《拾穗》教案 4

　　一、教材分析

　　《拾穗》描繪在收獲的季節(jié)，在田野上三位農(nóng)家婦女拾穗的情景。表現(xiàn)了在十九世紀的法國，在收獲的季節(jié)，勞動人民的辛勞。課文按照一定的順序（總―分、遠―近）進行描繪，同時把三位拾穗的婦女描寫得栩栩如生，傳達出看圖作文基本特點和要求，為學生獨立寫看圖作文做好鋪墊。

　　二、課前活動

　　組織學生進行一次拾穗的實踐活動或讓自己的父母就是農(nóng)民的同學課后跟同父母一起下地拾穗。

　　三、教學目標

　　1、了解《拾穗》這幅畫的時代背景和畫家米勒。

　　2、引導學生欣賞油畫《拾穗》，了解課文內(nèi)容，懂得看圖作文的要求。

　　3、抓住三位婦女撿拾麥穗時的動作、神態(tài)的詞句，體會農(nóng)民勞動的辛苦，增強對勞動人民的理解和同情。

　　4、結(jié)合課外實踐活動和親身體驗，鼓勵學生談?wù)勛约旱母惺芎吐?lián)想，培養(yǎng)學生積極了解農(nóng)民生活的`意識行為和對美好的動作情態(tài)的審美情趣。

　　5、正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄自己喜歡的詞句。

　　四、教學重、難點

　　1、抓住三位婦女撿拾麥穗時的動作、神態(tài)的詞句，體會農(nóng)民勞動的辛苦，增強對勞動人民的理解和同情。

　　2、結(jié)合課后資料以及生活感受，談?wù)勛约涸诮Y(jié)合生活欣賞作品的感受和聯(lián)想，培養(yǎng)學生的審美情趣。

　　五、教學流程