《老師，您好》四年級語文教案

時間：2021-10-04 16:11:21 四年級

《老師，您好》四年級語文教案

　　作為一位杰出的教職工，編寫教案是必不可少的，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家收集的《老師，您好》四年級語文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《老師，您好》四年級語文教案

《老師，您好》四年級語文教案1

　　教學目標：

　　1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解和掌握本課重點句子。

　　3、理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

　　實驗目標：

　　利用教師節這一契機，以籌備教師節慶�；顒訛槟康�，讓學生去搜集資料，調動已有知識和情感，加深對教師的理解和認識，激發學生熱愛教師的思想感情。

　　教學準備：

　　師生共同搜集相關資料，學生課前走訪教師。

　　課時安排：

　　兩課時

　　一、談話導入，調動情感。

　　1、匯報走訪教師的感想，主要談談他們教書育人的感受。

　　2、教師在你們心目中的形象？

　　二、創設情境、激發興趣

　　一年一度的教師節就要來了，我們中隊決定舉行一次慶祝教師節的活動，大家來出出主意，你想出什么節目？生自由交流。想唱的就唱兩句，想說的就說兩句。

　　相機引導出詩朗誦。

　　三、提供詩稿、自由練讀

　　1、師配樂范讀。

　　2、小組合作，自由練讀。

　�。�1）自學生字詞，分析字形，簡單記憶。

　　（2）小組互讀，糾正讀音，初步確定朗讀感情。

　�。�3）試著背誦自己喜歡的段落。

　　3、小組表演，生生互評。

　　四、教師指導，提高朗讀

　　1、分句訓練。

　�。�1）自由讀，體會一下，你最喜歡哪一句話，說說為什么。

　　（2）其他學生補充說明這句話的精彩之處。

　　（3）指名朗讀這句話，生點評。

　�。�4）生競賽讀這句話，達到朗誦水平。

　　2、如上，對相關句子進行訓練。

　　3、重點部分，拓展訓練。

　　（1）生質疑：哪些句子不太理解？

　�。�2）指名讀這些句子，師生共同解決。

　�。�3）再讀句子，抒發感情。

　　（4）重點句子：讓春暉和朝霞在心靈閃耀；筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。帶學生理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”的象征義。

　　（5）相機出示句子：古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項創造不蘊含著教師的辛勞！

　�、僦该x；

　　②理解“浸透”、“蘊含”的表層意思。

　�、蹞Q一種句式，讀一讀，比一比，體會有什么不同？

　　④根據你搜集的資料，來證明這句話。

　�、蒿柡星榈卦僮x一讀。

　　4、齊讀。

　　五、補充資料，增強積累

　　1、調動學生積累，說說贊美教師的詩句。

　　2、師出示有關贊美教師的詩文，小故事。（附后）

　　六、小練筆

　　1、你們一定也有好多話想對教師說，你是不是也仿照課文寫一首詩，長短不限，我們來個新的節目

《老師，您好》四年級語文教案2

　　教學目標：

　　1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2、理解和掌握本課重點句子。

　　3、理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

　　教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解和掌握本課重點句子。

　　教學難點：理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

　　教具準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、創設情境，激情導入：

　　同學們，我們已經是四年級的小學生了，在我們成長的歷程中是誰傳授給我們知識，是誰教育我們做人的道理(是老師)同學們發自內心地對教過我們的老師道一聲“老師，您好!”在教師節來臨之際，我們對天下所有的老師再道一聲“老師，您好!”板書課題老師，您好!

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，標出整首詩共有幾個小節。

　　2、找兩名同學分別讀詩歌中的兩個小節，其他同學一邊聽讀，一邊看書，想一想這首詩歌寫了什么?

　　三、合作探究，精讀感悟。

　　(一)學習第一小節

　　1、同學們，讀了這篇課文，你感受到什么?

　　(老師工作很辛苦……)

　　2、你從哪里知道的?

　　(從“古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血!地北天南，哪一項創造不蘊含著都是的辛勞!”看出來的。)

　　3、我們一起來讀這兩句，看看這兩句中哪些詞更能說明老師的辛苦?

　　4、學生齊讀。

　　(心血、辛勞)

　　5、為什么呢?

　　(因為無論哪個人的成長都有老師的心血、辛勞，因為……)

　　6、說得好，那我們再來讀讀。

　　7、生齊讀。

　　8、老師聽了同學們的朗讀，發現同學們不約而同地重讀了一個詞，知道是哪個詞嗎?我們再來試試，

　　9、生再讀。

　　(是“哪個人”、“哪一項”。)

　　10、不錯。“哪個人”指誰?

　　(每個人。)

　　11、“哪一項”呢?

　　(每一項。)

　　12、噢，那我們試著把這句話改一改，用上“每個人”、“每一項”。

　　13、生齊讀。每個人的成長不浸透著教師的心血……

　　(學生全笑)

　　(應該把“不”改成“都”)

　　14、說得好，那我們再來試試。

　　15、學生再讀。

　　16、你們覺得這樣一改，有什么不同?

　　17、我們把兩種句子對比讀一讀，好不好?女生讀改了的句子，男生讀原文。

　　學生對比讀。

　　(我發現了，課文中的原句感情強烈些……更能突出教師的……辛勞。)

　　18、是啊，原文更能讓我們感受到教師的事業是多么……

　　(崇高偉大神圣)。

　　19、好，我們再讀這兩句，好好體會詩中所表達的感情。

　　20、指名讀。小組賽讀。

　　21、同學們讀得真好，看看第一節，你還能從哪里感受到教師事業的崇高?為什么呢?

　　(在昨天與今天之間鋪設大道，在現實與理想之間架起金橋。因為教師的事業連接了過去和未來)

　　22、老師要為你們鼓掌，說得太好了，是啊，這里的“大道”、“金橋”都指教師的事業。每當看到時代在飛速地前進，我心中就涌起感情的波濤，(師指課題)

　　生齊讀：老師，您好!

　　23、你們讀得太好了，老師被深深地感動了。知道為什么嗎?

　　(生沉默。)

　　24、我們齊讀這一段，好好體會，想想老師為什么會感動?

　　25、生齊讀第一段。

　　(我體會到了，這里面充滿了對老師的感激、尊敬、熱愛……)

　　26、說得好，謝謝同學們，你能試著用每當 ……就說句話嗎

　　27、讓我們一起來歌唱我們的老師吧!

　　28、生齊讀課文第一節。

　　(二)合作學習第二小節

　　1、同學們，剛才我們融入課文中讀，聯系上下文想，抓住文中的關鍵詞，我們就很好地體會文中的內涵，接下來我們就用這種方法，合作學習第二小節

　　2、默讀第二小節，小組合作探究

　　3、匯報交流

　　(1)從“用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀”體會到詩人為什么贊美教師的事業多美好

　　(出示：用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀。)

　　(2)指導朗讀

　　出示：“春暉”、“朝霞”分別指什么?(春天溫暖的陽光、早晨的霞光，這里把老師的智慧比作春暉、朝霞般光明美好。)_

　　(2)從“春蠶編織絲線，甘露撒向新苗�！敝畜w會到教師的工作塑造了人才，美化了心靈，所以說，教師的事業是多么的美好!老師講課的話語，對我們的諄諄教導，語重心長，苦口婆心。也知道了老師是如何培養人才，關愛我們的

　　出示：從春蠶、理想的絲線、甘露、茁壯的新苗、 “筆尖飛舞”、“笑語盈盈”這幾個詞中你聯想到了什么?

　　4、引讀：教師的事業是美好的，更是辛苦的，我們除了贊美老師，還應對老師有什么情感?

　　(理解：“衷心”：發自內心。)

　　5、指導朗讀第2小節

　　四、放錄音《每當我走過老師的窗前》背誦全文。(課件出示)

　　1、同學們讀得真好，老師要獎勵你們，給能背誦的同學一個展示自我的機會——給動畫片配音，這動畫片中還配有《每當我走過老師的窗前》動聽的音樂呢!

　　2、指名背、齊背

　　【教學總結】

　　今天的課還是有效的，與開學第一節課相比，發言的人多，課堂氣氛熱烈，學生參與學習的熱情高，而且從作業反饋上來看，學生做得快，只有一人把崇高的崇寫錯了。這與上一屆學生相比，有些錯誤沒有犯。反思有以下幾點可取之處：

　　1、由扶到放，主導和主體相結合。第一自然段的教學我采取直奔重點，“古今中外，------!地北天南，------!兩句來教學。讓學生在讀的基礎上，舉例說說自己的體會。然后再學開頭的“在昨天與今天---------”學生就比較好理解。這是教學上的“旁敲側擊”之術。對于太難理解的，與學生生活距離大的，我們可以先放一放，找那些能夠讓學生尋找到感知點的內容先學，這樣逐漸推進，最后難點也就不攻自破了。

　　第二自然段我放手讓學生自學，結合沒講的“讀書做記號的學問”，讓學生邊自學邊做記號，這樣既培養了自學能力，又能把習慣篇學用結合。學生自學好了，就讓他們提問并同學交流，有效利用的課堂上學生之間的資源。抓住幾個難以理解的詞“春暉、朝霞、甘露、春蠶、理想的絲線、茁壯的新苗”。學生不能解決的教師講解。講解也是需要的`，它能節省時間。

　　2、今天的課堂學生的專注程度比第一節課有進步。大部分學生能夠跟上課堂的節奏。一半學生很投入，熱情高。也許是我的狀態比較好，影響了學生吧。而自己狀態好的主要原因還是對教材的熟悉，對教法的取舍。因為這一課已經教過，而且印象較深，知道學生的問題會出在哪，所以教學設計比較合理。

　　3、今天的作業學生做得還是比較快的。相比較數學和英語。為什么呢?我想可能是在教學設計時已經把作業考慮進去了，把作業中一些學生易錯的已經強調過了。所以雙基智能上的錯誤較少。這是我近段時間思考的產物吧。因為我們的學生不僅要有較好的口頭表達能力，還要能考。

　　4、巧用生成資源。我發現在寫課題時，把感嘆號忘了。于是，我靈機一動，問：同學們，你們有沒發現老師什么沒寫?生--------。這感嘆號能省去嗎?為什么?生------。是啊，說得多好啊，讓我們帶著對老師的敬佩、感謝，再讀課題。

　　但是，今天的作業反映出這班學生很浮躁，不定心，沒耐心，不細心。作業中抄錯的、漏做的現象較多，想當然，不尊重事實的多�？傊鲎鳂I的態度極不端正。

　　以后的教學特別要注重學生的注意力的訓練，規定時間內做作業的效率。