四年級《血染的實驗報告》教案設計
《血染的實驗報告》是四年級下冊的一篇精讀課文，下面小編為大家帶來了四年級《血染的實驗報告》的教案設計，歡迎大家閱讀!
四年級《血染的實驗報告》教案設計
設計理念：
以讀為媒介，搭建起學生與文本之間的情感橋梁。引領學生在品讀語言文字的同時，用心靈去體驗、感悟科學家的崇高品格。
教學目標：
1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，感悟老科學家為了科學事業而獻出寶貴生命的偉大精神。
3.認識本課生字。
教學重點：
理解“透、盤、吐、蜷、抬”幾個描寫毒蛇動作的詞，并能準確運用。
教學難點：
通過對文章細節描寫的理解，體會老科學家無私奉獻的偉大精神。
教具準備：
自制多媒體教學課件和電子白板輔助教學。
教學過程：
一、導入課題。
同學們，我們來看一個詞語“血染”解釋，引出課題。
(板書課題)
二、初讀課文，整體感知。
1.請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通文意。
2.檢查生字。
燥熱 噪音 花崗石 蜷 捐軀 殷紅
讀準這些詞語，老師相信同學們再讀課文時一定會更加流利。
3.概括課文主要內容。
三、精讀感悟。
1.看視頻，問：想到哪個詞?現在就請同學們到課文中找一找，課文是怎樣描寫這種南北洲毒蛇?(指名讀)
2.請畫出描寫毒蛇動作的詞語(透、盤、吐、蜷、抬)
3.從這些動詞中，你能體會到什么?
4.蛇這樣兇猛，誰能通過你的朗讀來展示?
5.不幸的事情還是發生了，在做實驗的時候，施密特博士不小心被蛇咬傷了。被蛇咬之后，實驗室里空無一人，在求救無果的情況下，施密特博士又是怎么想?怎么做的?
6.同學們有沒有注意到“不”字后的標點符號?表明感情怎么樣?(堅定、強烈)
7.那么你該用什么樣的語氣來讀?你來試一試。(生讀)
8.作為一個經驗豐富的動物學家，施密特博士當然知道被毒蛇咬傷意味著什么。他沒有抱怨命運的不公，也沒有懊惱無法和親人做最后的道別。而是要記錄這次特殊的實驗?你是怎樣理解特殊這個詞的?
9.默讀4—5自然段
要求：用“——”勾畫出博士所做的實驗記錄的內容。
再用“ ”畫出他是在怎樣的情況下記錄的，并在旁邊寫出自己的感受。
(1)師：誰來說一說你所畫的第一處記錄。
生：“體溫很快升到了39.5℃……胃劇痛……”
師：你們中的很多人都曾經發過高燒?什么感覺?
生：發熱、頭痛、四肢乏力、渾身酸痛，很想睡覺。師：然而施密特博士想到過休息嗎?為什么?
(2)博士是在什么情況下繼續堅持記錄的呢?
課件出示“汗水在他那布滿皺紋的臉上……但他還是
頑強地記錄著
師：能說說讀完這段話的感受嗎?
師：此時我們仿佛看到了那老人痛苦的表情，博士一手捂著肚子，一手艱難地記錄，汗水不住地往下淌，打濕了實驗報告。我們被這一幕感動了。誰能帶著自己的理解再讀這一部分。(生讀)
(3)師：施密特博士忍受著這樣的'劇痛繼續記錄著，那么他所做的第二處記錄是什么?
(4)師：真讓人心痛吶!時間啊，你過得快一點，讓老人別在忍受這樣痛苦;時間啊!你過得慢一點，讓老人完成最后的心愿吧。可惜，時間聽不到我們的祈求。誰來讀一讀這段話?
師：你從哪里感受到老人記錄的艱難?你能再讀一讀這句話嗎?
(5)師：疼痛不斷加劇，記錄越來越費勁。但是施密特博士沒有放棄，他艱難的寫下了最后的記錄?
師：讀完這段話你有什么感受?
師：施密特博士，七竅流血，渾身乏力，還不忘寫下這最后的感覺。
10.我們回頭再看這份珍貴的實驗報告。你發現什么?從這些省略號中你能讀出什么?
11.在被蛇咬傷五個小時后，博士手中的筆掉落到地上，他停止了呼吸。在人生的最后五個小時里，他忍受了我們常人難以想象的痛苦，克服了我們無法估量的困難。
四、情感升華。
同學們，這位可敬的老人竟這樣離開了人世，他走的是那樣匆忙，竟來不及擦去身上淌出的血;他走的又是那樣艱難，忍受了我們無法想象的痛苦。此時，凝視著卡爾施密特博士的墓碑，你想說些什么?
師：司馬遷在《史記》中寫道：人固有一死，或重于泰山，或輕如鴻毛。卡爾·施密特博士用自己的行動詮釋了重于泰山的真正含義。其實像他這樣的科學家還有很多，課后請同學們查閱資料，下節課匯報。
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