四年級語文上冊《火燒云》教案設計
作為一位無私奉獻的人民教師，時常要開展教案準備工作，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家整理的四年級語文上冊《火燒云》教案設計，希望對大家有所幫助！
四年級語文上冊《火燒云》教案設計 1
教學目標：
1、認識5個生字。
2、有感情要朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、想象火燒云的奇異景象，體會作者贊美自然景象的心境。
教學重點：
了解火燒云顏色和形狀的特點。
教學難點：
學習作者觀察事物和積累材料的方法。
一、導入課題。
1、齊讀課題；
2、2、讀了課題，你有什么疑問嗎？
3、出示什么叫火燒云
二、自由朗讀課文導讀，明確本課的學習要求。
三、學習課文。
1、自由朗讀課文，要讀準字音、讀通句子。說說課文主要寫了什么？
2、學習生字詞。指名讀、小組讀，齊讀。哪個字難寫，兇的部首是什么。出示多音字。
3、默讀全文，思考：課文是按什么順序寫火燒云的？請用“——”劃出表示描寫順序的詞語）
4、人們為什么將一種云稱為“火燒云”？課文中的哪句話告訴我們了？
出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。
這句話中有一個動詞用得特別好，齊讀這句話，看看誰能把它找出來？（學生讀）
一個“燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，像火一樣紅；給人一種動態變化之美。
5、文中的火燒云這一自然現象發生在什么時候的？（夏天的傍晚）（你從哪里看出來？（晚飯過后；乘涼）
6、火燒云上來時是怎樣的情景呢？誰來讀讀第一自然？
引讀：晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉——，大白狗變成——，紅公雞變成——，黑母雞變成——，小白豬變成了——，老爺爺的胡子變成——。
小結：這段話寫火燒云上來后地面發生的變化。
人們對火燒云的出現是什么態度的？（“笑盈盈”）
請你們帶著笑意朗讀第一段。
7、作者觀察火燒云時有著怎樣的感受？請你從課文中找一句話來回答。
“一時恍恍惚惚的，……什么也看不清了。”
恍恍惚惚是什么意思？為什么會有這樣的感受？是因為火燒云在不斷發生變化。
8、小組合作探究
火燒云的顏色和形狀的變化各有什么特點？請在3至6自然段中選擇你喜歡的一段，小組內齊讀，然后說說你讀后眼前仿佛看到了什么。
（一）火燒云顏色的變化。
1、我們小組讀了課文的第三自然段，我眼前仿佛看到了火燒云顏色非常（多）：紅彤彤金燦燦……半紫半黃半灰半百合色……葡萄灰梨黃茄子紫……
師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像____一樣的___色。”這句話描述一下？
2、火燒云就課文中這幾種顏色嗎？你從文中的哪句話看出來？（還有些也說不出、見也沒見過的顏色。）
3、除了這些顏色外，還會有哪些顏色呢？
（蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠……）
4、四個“一會兒”構成了一個什么句？你從四個“一會兒”體會到了什么？（火燒云變化非常多，非常快。）
5、你能用四個“一會兒”說一句話嗎？
6、師生配合朗讀。
這地方的火燒云變化極多，一會兒——，一會兒——，一會兒——，一會兒——，這些顏色天空都有，還有些——。
7、天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！你能用一個四字詞來概括出火燒云顏色變化多嗎？（五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色）
師：你真會用詞。誰來讀讀這段話，讀出對火燒云的贊美之情。（指名兩位同學有感情地朗讀）
（二）火燒云的形狀變化
1、讀了課文4—6自然段，我們體會到了火燒云形狀變化多而快。
《火燒云》教學設計及教學反思2、你從哪些詞語看出形狀多？請用“”標出來。變化快？用雙橫線畫出來。
形狀（多）：馬、狗、獅子；
變化（快）：一會兒、過了兩三秒鐘、忽然、接著、一轉眼；
馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。
馬是跪著的。
師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同？
第一句中哪是看到的，哪是想到的？
小結：作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動、具體，還突出了火燒云的變化美。
3、過渡：火燒云還會有哪些形狀？（動物、植物、人類等）
4、火燒云形狀變化這么多這么快，你能用學過的四字詞概括嗎？
（變化多端、變化莫測、千變萬化、絢麗多姿、千姿百態、瞬息萬變……）
（三）火燒云下去了
小結：因為火燒云的顏色、形狀變化如此之多，如此之快，所以作者說“必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。
四、回歸整體，激發情感
1、學完了這篇課文，你能用一句話贊美火燒云嗎？（火燒云真是五顏六色，變化多端啊！）
2、你在自然中還發現了什么奇特的景物？（錢塘江大潮、雨后彩虹、海市蜃樓……）
3、作者為什么能把火燒云寫得這樣美，這樣逼真？你從中學到了什么？
火燒云這篇課文，按照“上來了、變化著、下去了”這樣的時間順序，描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。著重寫了顏色和形狀的變化。火燒云上來時作者寫霞光主要是抓住靜態來寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動態來寫的。動靜結合，寫得多美麗，寫得多生動啊，把我們帶到了一個童話般的境界之中。在日常生活中，我們要認真觀察周圍的事物，并展開豐富的想像，才能把作文寫得更好。
3、這篇文章是以一個孩子的口吻進行描述的，這個孩子就是兒時的蕭紅，誰知道蕭紅是一個怎樣的人呢？
蕭紅（1911～1942）〕是我國現代文學史上頗負盛名的女作家，原名張瑩。1911年出生于黑龍江省呼蘭縣。1928年在哈爾濱市第一女中讀書，1933年出版與蕭軍合著的小說集《跋涉》。1934年到上海。1935年出版代表作《生死場》，魯迅親自為這篇中篇小說作序。1936年去日本養病，抗戰爆發后回國投入抗日戰爭。1942年因患肺病，在香港去世。
五、達標測評
根據課文內容，完成填空。
《火燒云》這篇課文按照_____→______→_______這樣的順序，具體生動地描寫了火燒云顏色、形狀_______和________這兩個特點，表達了作者對________贊美之情。
板書：
上來了（紅）
顏色——五顏六色
火燒云
形狀——變化萬千
下去了（一會兒工夫）
四年級語文上冊《火燒云》教案設計 2
【教學目標】
１、感受火燒云的景色美，培養熱愛大自然的'思想感情。
２、積累描寫色彩的詞語。
３、初步學會在仔細觀察的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。
４、會補充提綱，并按提綱背誦課文第３～６自然段。
【教學過程】
一、導語激情，引入新課
通過上節課的學習，同學們知道課文是從哪兩個方面描寫火燒云的變化的嗎？
寫了火燒云的顏色，還寫了它的形狀。
（板書：顏色、形狀）
二、學習“火燒云的顏色變化”
我們先學習描寫火燒云顏色的一段話，找出這一段，請一位同學朗讀第３自然段，大家思考：
火燒云顏色變化有什么特點？
讀后回答。
（顏色變化快）
你從哪些詞語體會到的？
（我從“一會兒”這個詞體會到的。）
（板書：一會兒……一會兒……）
你能通過朗讀能讀出火燒云顏色變化快嗎？
（一會兒……一會兒……）
顏色變化還有什么特點？
（顏色變化多）
你從哪些地方感受到的？
每一句都要說自己的感受，再通過朗讀表現。
（評價語：通過你的朗讀讓大家感受到了火燒云顏色的多。火燒云的顏色的確太多了。你的朗讀讓我見到那么多的顏色。顏色什么都有……）
在第３句交流中：
哎！葡萄灰、梨黃、茄子紫你有沒有發現這些詞有什么共同特點？
（植物加顏色）
在學生說到“還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色”時，讀一讀。
（板書：……都有……沒見過……）
好，我們來看一看圖片，發揮自己的想象，試著說說這些顏色。
（課件展示火燒云顏色變化的錄像。）
先用“ＡＢＢ”式來說。
并展示：
綠瑩瑩、黃澄澄、黃撲撲、金閃閃、紅艷艷……
用“半Ａ半Ｂ”式來說。
用“植物加顏色”來說。
（蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠、檸檬黃、棗紅、香蕉黃、草綠）
天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當的詞語概括出火燒云顏色變化多呢？
（五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色……）
真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？
（學生自由朗讀第三自然段。）
（指名兩位同學有感情地朗讀。）
感情很充沛。憑借段落結構，自己試著背一背。
（課件出示第三自然段的段落結構。）
（學生自由背）
誰愿意帶著感情給大家背一背？
（全班同學舉手）
既然這么多的同學都愿意背，那么我們一起背誦這一段話。
（學生有感情地齊背第三自然段。）
三、學習“火燒云的形狀變化”
剛才我們欣賞了火燒云五彩繽紛的顏色，現在我們來感受一下火燒云千姿百態的形狀。
哪幾自然段是寫火燒云形狀變化的？火燒云的形狀像什么？
（板書：像馬、狗、獅子）
１、讀中發現：
在４～６自然段中，你喜歡哪一段呢？選擇一個自己最感興趣的自然段，有自己喜歡的讀書方式讀一讀想一想，看你能從中讀懂什么？
第４自然段中：
我從“一會兒”“過了兩三秒鐘”“正在……就……”這些詞中，知道了火燒云變化得快。
我知道了火燒云的樣子像馬，動作很逼真，還知道了它的變化過程。
我從“看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬就變模糊了。”這句話中看出，人們很喜歡火燒云。
讓喜歡這一自然段的同學和想讀的同學都站起來讀。
第５自然段中讓同學交流好讀懂什么后全體男生朗讀。
第６自然段：
我學的是第６自然段，我從“跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也是那么大，也是那樣蹲著，很威武很鎮靜地蹲著”這句話中知道作者很善于觀察，能夠把看到的和想到的聯系起來。
我看出，作者很喜歡火燒云，她看的時候很開心。
我知道火燒云形狀變化得很多。……
讀第６節可以齊讀。
（評價語：你很細心。你的關注點就是和別人不一樣。你的想法很獨特。）
２、自主研究，合作學習：
這三節在寫法上有什么相同點？又有什么不同點呢？
⑴相同點：
①結構相同，都先寫出現了，像什么，后來又變化了，不像了，便消失了。
（板書：出現、變化、消失）
②描寫時看到的和想到的相結合。
③都寫出了作者對火燒云的喜愛之情、欣喜之情和火燒云消失時的遺憾心情。
⑵不同點：
①開頭的連接詞使用不一樣。
②描寫的火燒云的形狀不一樣。
⑶小結：
同學們研究得真不錯！作者展開豐富的想象，以動靜結合的寫法，把看到的和想到的融合在一起寫，生動逼真地寫出了火燒云在天空中快速而神奇地形狀變化。
讓我們也來想象，火燒云還有可能會變成什么？
（小白兔、小綿羊、花、草、樹木、老爺爺、老奶奶）
可以是植物、動物、人物、世界萬物……
⑷仿照課文的第４～６自然段，我們把它寫下來。
寫幾分鐘后大家交流：
生：一會兒，天空中出現了一座座山峰，高低不平，連綿起伏，猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀。可一眨眼的工夫，就離我們遠去了，而且越去越遠。
生：這時又跑來了一只大花貓，貓的身上全是彩色的斑點。我還給它起了個好聽的名──點點。它趴在空中，好像在撒嬌，想讓人抱一抱它。
（學生沉思）
師：當它看見那邊出現了一只小老鼠，猛地跑了過去，貓和小老鼠都看不清了。
生：快看啊，不知從哪里鉆出了一群小猴子，那些小猴子的臉紅紅的，眼睛圓圓的，跳來跳去，仿佛運動員在認真地跳鞍馬。可是一轉眼就變了，再也找不著了——變成了一只小兔。
生：小兔是躺著的，看上去就像躺在沙發上一樣悠閑。過了兩三秒鐘，小兔站起來了，伸了伸懶腰。這時，小兔的四肢變得更長了，變得模糊了。
生：再看那邊，一條“巨龍”騰空而起，還在空中不停地舞動著。只見那條“巨龍”張著大嘴，鼻子翹著老高，一雙銅鈴般的圓眼，放射出紫色的光，還挺神氣呢！可我還沒有盡情欣賞，“巨龍”就趕回“龍宮”去了……
（鼓掌）
你們的想象太豐富了，說的真棒！火燒云形狀變化這么多，用學過的詞語概括出火燒云形狀變化多。
（變化多端、變化莫測、千變萬化、絢麗多姿、千姿百態、瞬息萬變）
四、學習“火燒云下去了”
師：剛才同學們概括那么多的詞語表達了對火燒云形態變化多的感受，那么，作者觀察火燒云時有著怎樣的感受？從第７自然段找一句話來回答。
生：讀“一時恍恍惚惚的，……什么也看不清了。”
師：美好事物的存在總是那么短暫，但作家卻能將這瞬間的美麗化作永恒，想想作家為什么能寫出這么好的文章來？
（引導學生概括寫作方法：仔細觀察，發揮想象，注意積累。）
五、回歸整體，激發情感
師：學完了這篇課文，能不能說一句贊美火燒云的話呢？
生：火燒云真是太美麗啦！
生：火燒云不但絢麗多彩，而且變幻莫測。
生：我愛火燒云，它給我的想象插上了翅膀。
六、質疑問難，妙在延伸
師：學到這兒，你還想對火燒云作哪些進一步的了解呢？
生：為什么火燒云顏色變化這么多？
生：為什么火燒云只出現在早晨或傍晚？
生：火燒云上來時，為什么地上的人和小動物的顏色發生變化呢？
師：你們提出的問題很好，有什么好辦法解決這些疑問？查閱百科全書等工具書。《變幻的天空》一書介紹了有關火燒云的知識，下課可以請教它。
七、自主設計作業
學了這篇課文后，你最想給自己設計一個什么課外作業？
（實踐、書面的或口頭的）
１、有感情地讀課文并背誦；
２、摘錄文中的好詞好句；
３、上網查找有關火燒云的知識；
４、利用早晨或傍晚時間觀察我們這個地方的火燒云；
５、畫一畫美麗的云……
四年級語文上冊《火燒云》教案設計 3
【教學目標】
1、了解火燒云顏色變化快的特點，背誦第三自然段。
2、學習火燒云開關變化的特點，仿寫一段話。
3、感情朗讀，感受火燒云的景色美，初步培養熱愛大自然的思想感情。
【教學重點】
按提綱背誦第三自然段。
【教學難點】
抓住火燒云形狀變化的特點展開想像，嘗試寫一段話。
【教學過程】
一、引入新課，嘗試鋪墊
看圖回顧火燒云上來時霞光映照在大地上的生動現象，交代這節課的主要任務。
二、嘗試學習，學會按提綱背誦第三自然段
1、激發興趣，嘗試學習火燒云顏色變化的特點：
⑴嘗試題：
①自由朗讀第三自然段：
了解火燒云顏色變化的特點。
②嘗試背誦這一段。
⑵學生嘗試練習。
⑶指名背誦：
交流學習方法，揭示色彩詞語的特點。
⑷小結學法，抓住特點完整提綱。
⑸第二次嘗試：
按提綱背誦第三自然段。
指導有感情地背誦（指名背、齊背）。
2、小結學法，并用一個詞來說說火燒云顏色變化的特點。
三、嘗試學習火燒云形狀的變化特點，指導感情朗讀
1、出示投影：
觀察火燒云變化時不同的形狀，再次激發嘗試學習的興趣。
⑴嘗試題：
①自由朗讀第4～6自然段。
②火燒云形狀變化有哪些特點。
③說說你最喜歡的一種火燒云的樣子是怎樣變化的。
⑵學生嘗試學習，進行四人組討論。
⑶交流學習過程：
一會兒 過了兩三秒鐘 馬
變化快 忽然 形狀變化多 狗
一轉眼（靜態──動態）獅子
⑷指導有感情的朗讀。
2、小結：
再用一個詞說說火燒云形狀變化又多又快的特點。
四、抓住火燒云形狀變化快的特點嘗試寫一段話
1、千變萬化的火燒云接著還會像什么呢？展開想像……你想嘗試描繪這美麗的景象嗎？
嘗試題（任選一題）：
⑴抓住火燒云形狀變化快的特點，寫一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過程。
⑵抓住火燒云形狀變化多又快的特點，用上“一會兒……一會兒……一會兒……”的句式仿照第三自然段寫一段話。
2、學生嘗試寫，教師個別指導。
（指名寫在投影片上）
3、投影反饋，訂正。
五、課堂小結（略）
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