《人類的老師》教學設計精編

時間：2021-03-30 12:58:51 四年級

《人類的老師》教學設計精編

　　一、目標預設

《人類的老師》教學設計精編

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、說說課文第三、四、五自然段的主要內容，并學習從課外書中找有關資料，加深對課文的理解。

　　3、借助課文具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關事例，激發學生主動探索自然的愿望，激起學生對科學產生熱愛之情。

　　二、重點、難點

　　1、說說課文第五自然段的主要內容，并學習從課外書中找有關資料，加深對課文的理解。

　　2、借助課文具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關事例，激發學生主動探索自然的愿望，激起學生對科學產生熱愛之情。

　　三、教學過程

　　(一)復習回顧，導入揭題

　　1、師：今天我們繼續學習第七課——7、人類的“老師”，(課件)學生齊讀。

　　通過上節課的學習，我們對課文已有了初步的了解，下面復習詞語。(課件)

　　2、師出示詞語，學生各種方式加以朗讀，理解

　　破碎教訓顫抖坦克機毀人亡超過均勻袋鼠鯨魚輕而易舉新式堅固機翼模仿薄殼結構

　　3、(課件)師出示問題，學生思考、交流

　　課文題目上的老師為何加上雙引號能呢?

　　課文中所說的人類的老師到底是誰呢?

　　(二)精讀學習，體會感悟

　　1、師：大家的回答都不夠完整,能用課文中的句子來回答好這個問題嗎?打開書本,從課文中找一找,看誰先找到?

　　A.學生速讀課文后,指名回答。

　　(課件)(自然界的種種生物真是人類的好“老師”啊!)(板書:自然界的種種生物。)

　　B.齊讀第七自然段。

　　C.這句話還告訴了我們什么?

　　(課件)交流:(知道了自然界中人類的“老師“很多。)

　　D.你能通過朗讀讓大家感受到自然界中人類的“老師”很多嗎?

　　E.齊讀。

　　過渡:是啊,自然界中的很多生物都是人類的“老師”,你還能從課文的哪一自然段感受到這一點?

　　2、(課件)出示第二自然段:“其實,自然界可以充當人類‘老師’的生物何止魚類一種。”

　　A.男生齊讀。

　　B.從這句話中你知道了什么?(魚類是人類的“老師”。)(板魚兒)

　　C.從這句話中你還知道了什么?(自然界中人類的老師有很多)

　　D.這句話和那句句子表達的意思是一樣的呢?有何作用呢?(課件)(首尾呼應)

　　3、出示第一自然段(課件)

　　A. 為什么魚類是人類的“老師”呢?哪一自然段告訴了我們?請大家讀一讀第一自然段,用筆在書上劃出原因。

　　B. 學生自由讀、劃。

　　C.指名交流。(請用“因為……所以……”的句式回答。)

　　D.齊讀第一自然段。

　　過渡：課文還介紹了哪些“老師”?請同學們快速讀讀第3-6自然段,找一找,用筆圈出來。

　　4、學習3-6自然段

　　(1)交流:(鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼)

　　(2)再讀3-5自然段,(課件)(方法提示)選擇自己最感興趣的一段讀一讀,注意要邊讀邊想,這一段主要講了什么?

　　(3)誰先來說說,你最感興趣的是哪個例子?

　　第三自然段

　　A.讀了這一段,你知道了什么?(飛機設計)

　　B.人類為什么要想發明飛機?人類是怎樣發明飛機的?(人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍天。科學家認真研究了鳥類飛行的原理,終于在1903年發明了飛機。)

　　C.是啊,人類有了夢想,就積極地向自然學習,尋求解決的方法,最后終于發明了飛機,為科學進步做出了貢獻。可見鳥兒就是人類的——(讀題)(板鳥兒)

　　D.30年以后,人類在飛機上遇到了什么難題,又是怎樣向動物學習,尋求解決的方法呢?

　　E.出示蜻蜓圖片。原來,每只蜻蜓的翅膀末端,都有一塊比周圍略重一些的厚斑點,這就是防止翅膀顫抖而破碎的方法,避免了機毀人亡的.慘禍,可見蜻蜓——(讀課題)。

　　(板蜻蜓)所以作者情不自禁地說: (課件)

　　要是早知道這一點,科學家可以少花多少精力呀!(指導讀)

　　F.現在,飛機設計師吸取了這一教訓,又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點,又為科技進步做出了哪些貢獻? 所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的——“老師”。

　　(板蒼蠅蚊子蜜蜂)

　　G.總結。(課件)

　　H.齊讀。

　　第四自然段

　　A.對這一段感興趣的站起來,思考:是什么促使人類要向鯨學習呢?科學家從鯨的外形中得到了什么啟發呢?

　　B.可見鯨是人類的——“老師”。(板鯨 )

　　C.喜歡這個例子的同學齊讀。

　　第五自然段

　　A.說說為什么對第五自然段感興趣?(雞蛋捏不碎) (板雞蛋)

　　B.為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢? (課件)

　　(因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到單殼的各個部分。)

　　C.指導朗讀書上的原句。(課件)(用“之所以……是因為……”造句)

　　D.從這種“薄殼結構”特點中,建筑師受到了什么啟發?

　　E.下面拿好書,一起把第5自然段讀一讀,記住人類從蛋殼中獲得的啟發,進行建筑設計的例子。

　　第六自然段

　　A.課文3-5自然段詳細介紹了幾種人類的“老師”,為什么還要加上第6自然段呢?

　　B.第6自然段介紹了什么?指名讀。

　　C.又告訴我們些什么?你從什么地方看出來?與課文哪兒相呼應呢?

　　(板袋鼠貝殼)

　　(自然界中人類的老師很多很多，從課文6自然段的“省略號”看出來，與課文第二、七自然段相呼應)(板 ……)

　　D.學生小組讀第六自然段。

　　過渡：是啊,自然界的生物讓我們受到了啟發,并有了很多發明創造,真不愧是人類的好“老師”!

　　第七自然段。(課件)

　　學生齊讀

　　(三)總結課文，拓展延伸

　　1、人類以生物為師的例子太多了，你能列舉了兩個，說一說。學生交流。(課件)

　　2、學了這篇課文，你們有什么感想和體會呢?

　　其實本篇課文是有關于仿生學的內容，看來大家對仿生學發生了興趣，那么我們就要多加關注這一方面的知識。

　　(四)板書

　　7 人類的 “老師”

　　↓↑

　　自然界的種種生物

　　(魚兒、鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼……)

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