三年級(jí)語(yǔ)文的教案

時(shí)間：2025-12-11 15:35:42 三年級(jí)

蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文的教案

　　作為一名教職工，時(shí)常需要用到教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢？下面是小編收集整理的蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文的教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文的教案

蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文的教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)十個(gè)字，認(rèn)識(shí)七個(gè)字。在要求學(xué)會(huì)的十個(gè)字中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法記憶生子，“辰”不要漏掉中間的短橫，也不要在里面多加一撇，“枕”子右邊的一撇是一筆寫(xiě)成的。會(huì)認(rèn)的字中，注意“寢”是前鼻音，“辰、枕”既是翹舌音，又是前鼻音，“壽、治”是翹舌音，“俗”是平舌音。

　　2、正確、流利有感情地朗讀課文，默讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)歐立希對(duì)自己醫(yī)學(xué)研究工作的熱愛(ài)和執(zhí)著，學(xué)習(xí)他堅(jiān)持不懈的態(tài)度和忘我的精神，并走進(jìn)這位醫(yī)學(xué)家的情感世界，分享他對(duì)父親的愛(ài)。學(xué)習(xí)作者通過(guò)寫(xiě)歐立希的事例來(lái)表現(xiàn)他的性格、品質(zhì)的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解歐立希衛(wèi)生么要給自己寫(xiě)信

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)作者通過(guò)寫(xiě)歐立希的事例來(lái)表現(xiàn)他的性格、品質(zhì)的方法。

　　教學(xué)方法：

　　抓住重點(diǎn)詞，重點(diǎn)句引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章內(nèi)容和表達(dá)的思想感情

　　課時(shí)安排：

　　二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)課文中要求學(xué)會(huì)的字和會(huì)認(rèn)的字，注意“寢”是前鼻音，“辰、枕”既是翹舌音，又是前鼻音，“壽、治”是翹舌音，“俗”是平舌音。

　　2、正確、流利有感情地朗讀課文，默讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)歐立希對(duì)自己醫(yī)學(xué)研究工作的熱愛(ài)和執(zhí)著，學(xué)習(xí)他堅(jiān)持不懈的態(tài)度和忘我的精神，并走進(jìn)這位醫(yī)學(xué)家的情感世界，分享他對(duì)父親的愛(ài)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解歐立希衛(wèi)生么要給自己寫(xiě)信

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)歐立希對(duì)自己醫(yī)學(xué)研究工作的熱愛(ài)和執(zhí)著，并走進(jìn)這位醫(yī)學(xué)家的情感世界，分享他對(duì)父親的愛(ài)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、以“信”導(dǎo)入，引導(dǎo)質(zhì)疑。

　　1、同學(xué)們，你們平時(shí)給哪些人寫(xiě)過(guò)信?收到過(guò)誰(shuí)寫(xiě)給你的信?(學(xué)生自由說(shuō))

　　2、老師帶來(lái)了一封信，想看嗎?(課件出示歐立希寫(xiě)給自己的信)仔細(xì)看，用心想，這封信有什么特別之處?學(xué)生看后說(shuō)說(shuō)自己的想法，歸納樹(shù)立學(xué)生的疑問(wèn)。

　　(1)收信人和寫(xiě)信人是同一個(gè)人，這是怎么回事?

　　(2)歐立希為什么給自己寫(xiě)信?

　　3、書(shū)信是兩個(gè)人溝通交流的一種方式，歐立希為什么要給自己寫(xiě)信呢?今天，讓我們走進(jìn)《給自己寫(xiě)信的人》去了解吧。(板書(shū)課題)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、初讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、梳理生字詞

　　(1)在這篇課文中，有一些詞語(yǔ)不大好讀，大家試著來(lái)讀一讀?醫(yī)生枕頭祝賀壽辰不分晝夜試驗(yàn)研制治療大蛋糕風(fēng)俗疫病疲倦廢寢忘食繁忙郵電點(diǎn)燃匆匆忙忙

　　(2)指名學(xué)生來(lái)讀一讀。強(qiáng)調(diào)正音。

　　3、梳理文章大致內(nèi)容

　　(1)在這封信中，有沒(méi)有詞語(yǔ)的意思不太明白?理解“壽辰”和“祝賀”的意思。

　　(2)從這封信中，你讀懂了什么?(歐立希工作很忙，他也愛(ài)著自己的父親，為了不至于忘記父親的生日，他給自己寫(xiě)下了這封信。)

　　(3)課文講了一件什么事呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

　　(4)學(xué)生交流，教師小結(jié)。

　　誰(shuí)能根據(jù)下面的提示把課文的大致內(nèi)容說(shuō)的`簡(jiǎn)單一點(diǎn)?提示：課文講了()(誰(shuí))的工作()，但他()，所以給自己寫(xiě)了()來(lái)提醒自己不要忘記()。

　　4、同學(xué)們，你又是從哪些地方讀出歐立希工作忙和愛(ài)父親的呢?讓我們走入課文的3、4自然段，默讀課文，勾畫(huà)出有關(guān)的詞句，讀一讀，想一想。

　　三、深度對(duì)話(huà)，品讀課文。

　　(一)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞句感受到歐立希工作很忙?

　　要點(diǎn)：

　　(1)“給父親過(guò)完生日，他又匆匆忙忙地趕回實(shí)驗(yàn)室工作了。”談體會(huì)，指名讀此句。

　　(2)“可是，歐立希太忙了，當(dāng)時(shí)，他正和助手不分晝夜地進(jìn)行試驗(yàn)??在長(zhǎng)椅上躺一會(huì)兒。”

　　A、談體會(huì)，指名讀此句。

　　B、抓住關(guān)鍵性的詞語(yǔ)：不分晝夜談體會(huì)。不分晝夜：白天，我們可以做什么?可歐立希呢?晚上，我們應(yīng)該做什么?可歐立希呢?小結(jié)：他就是這樣工作著，沒(méi)有了白天，沒(méi)有了黑夜。

　　C、抓住關(guān)鍵性的詞語(yǔ)：廢寢忘食談體會(huì)。情景說(shuō)話(huà)，練習(xí)讀此句。(此時(shí)夜已深沉，我們已經(jīng)進(jìn)入甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)，歐立希，他在??為了記錄一組完整的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，已經(jīng)過(guò)了四十個(gè)小時(shí)，歐立希，他在??累了，??餓了??這就叫做??)

　　D、也許讀到這里，你會(huì)心疼歐立希，你想勸他快休息一下，可是，歐立希行嗎?(課件呈現(xiàn)：非洲難民的生活，數(shù)據(jù)呈現(xiàn))看到這些觸目驚心的數(shù)字，看到孩子眼中無(wú)助的眼神，你心中一定有很多話(huà)想說(shuō)。

　　小結(jié)：聽(tīng)見(jiàn)了，聽(tīng)見(jiàn)了，同學(xué)們的心聲，歐立希都聽(tīng)見(jiàn)了。為了非洲人民能早日逃離病毒的迫害，為了讓孩子眼中不再無(wú)助，為了讓歡笑更快地降臨到這塊土地上，歐立希啊，除了工作，沒(méi)有休息，除了工作，還是工作。

　　E、指導(dǎo)讀。(將1.2句話(huà)連起來(lái)讀，形成整體。)

　　小結(jié)：文字真的成為了畫(huà)面，在我們每個(gè)人眼前出現(xiàn)，幫助我們似乎看到了歐立希工作的場(chǎng)景。是啊，責(zé)任，使得歐立希不分晝夜，廢寢忘食的工作，當(dāng)他為父親過(guò)完生日之后，又馬不停蹄地匆匆而去。這時(shí)，我明白了，歐立希“為什么要給自己寫(xiě)信”，是因?yàn)樗墓ぷ鞑皇且话愕拿Γ恰胺泵Α?

　　(二)你又是從哪些詞句感受到歐立希愛(ài)父親的呢?

　　要點(diǎn)：

　　(1)“原來(lái)，重視生日是德國(guó)人的風(fēng)俗??一定不能忘記。”

　　A、風(fēng)俗是什么意思?

　　B、同學(xué)們，歐立希給父親過(guò)生日，僅僅因?yàn)檫@是一項(xiàng)風(fēng)俗嗎?僅僅是因?yàn)椴唤o父親過(guò)生日是不禮貌的嗎?

　　C、小結(jié)：是啊，父親和歐立希之間的愛(ài)是相互的，他愛(ài)父親是發(fā)自?xún)?nèi)心的，他對(duì)父親的愛(ài)，體現(xiàn)在“一定”不能忘的誠(chéng)意中，誰(shuí)能將這句話(huà)讀一讀呢?

　　(2)“他擁抱著父親??親手點(diǎn)燃生日蠟燭。”

　　A、在這句話(huà)中，有一個(gè)充滿(mǎn)溫度的動(dòng)作，誰(shuí)來(lái)讀一讀。

　　B、當(dāng)你讀到這句話(huà)時(shí)，你會(huì)看到什么?

　　C、當(dāng)歐立希擁抱著父親的時(shí)候，他的心里會(huì)想些什么?

　　D、小結(jié)：動(dòng)作傳達(dá)著親情，詞語(yǔ)傳達(dá)著溫暖。看來(lái)，歐立希心中的千言萬(wàn)語(yǔ)全部化成了一個(gè)深深的擁抱。誰(shuí)來(lái)讀一讀。

　　(3)“那時(shí)候郵電事業(yè)還不發(fā)達(dá)??到父親那里去了。”

　　A、同學(xué)們，當(dāng)老師在讀這篇課文時(shí)，有這樣一段話(huà)深深地觸動(dòng)了我。請(qǐng)你讀一讀，相信也會(huì)有一種深深的情感觸動(dòng)你的心靈。

　　B、還記得那封信嗎?誰(shuí)來(lái)讀一讀?

　　C、想象一下，歐立希寫(xiě)這封信時(shí)，他的心里會(huì)想些什么?(可別忘了這份叮嚀)再讀信。

　　D、7月8日這一天，當(dāng)歐立希從郵差手中接過(guò)這封信，他心里會(huì)想些什么?(一定要記住給父親送上生日的祝福)再讀信。

　　小結(jié)：這正好到達(dá)的哪里是一封家信，分明是歐立希與父親之間沉甸甸的愛(ài)。誰(shuí)能把這句話(huà)讀給我們聽(tīng)一聽(tīng)?小結(jié)：同學(xué)們，從你們剛才找到的句子中，從你們的朗讀中，我深深地感到：歐立希對(duì)父親的愛(ài)，是那么深沉，那么厚重。(師補(bǔ)齊板書(shū)：深?lèi)?ài)父親。)我們也終于深刻地明白了，歐立希要給自己寫(xiě)信的原因：他雖然工作繁忙，可他深?lèi)?ài)父親，他不能更不愿忘記父親的生日!

　　四、升華主題，啟迪心智

　　1、歐立希為父親過(guò)完生日后，又匆匆忙忙地工作去了，在匆忙的腳步中，你讀懂了什么?(對(duì)工作的熱愛(ài))他的工作如此繁忙，可他還記得父親的生日，在送上祝福之后才匆忙而去，你還讀懂了什么?(對(duì)父親的熱愛(ài))

　　2、正是有了家人的理解與支持，歐立希取得了卓越的成就，讓我們一起讀一讀課文的最后一節(jié)。

　　3、歐立希為人類(lèi)做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，1908年他獲得了諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。在頒獎(jiǎng)典禮上，面對(duì)全世界關(guān)注的目光，歐立希深情地說(shuō)了這樣一段話(huà)。(課件出示)自己讀一讀吧。

　　小結(jié)：是啊，家給了我們每個(gè)人溫暖，愛(ài)給了我們每個(gè)人力量。正是因?yàn)樾闹杏袗?ài)，歐立希才會(huì)在工作中廢寢忘食;因?yàn)樾闹杏袗?ài)，歐立希才沒(méi)有忘記父親的生日;因?yàn)樾闹杏袗?ài)，歐立希才會(huì)將非洲人民的疾苦牢記心間。愛(ài)，使得歐立希變得可親可敬，而我們每一位同學(xué)也在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，感受到了這份愛(ài)的無(wú)限魅力!

蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文的教案2

　　教材解讀：

　　本文用生動(dòng)活潑、富有生活氣息，以與小白鴿相伴到相離為線(xiàn)索，講述了一個(gè)“我”為受傷的雪兒治療并悉心照料它，直到它飛向藍(lán)天后的故事。

　　整篇課文充滿(mǎn)感情，生動(dòng)的語(yǔ)言為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的憑借。利于學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的朗讀和內(nèi)容的表演，理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思，達(dá)到正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　目標(biāo)預(yù)設(shè)：

　　1、理解“我”對(duì)雪兒的感情，體會(huì)“我”的美好心靈和可愛(ài)形象。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　課時(shí)安排：

　　三課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《雪兒》。通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們知道了：我的腿跌傷了，爸爸媽媽——(引讀第一小節(jié))。

　　二、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

　　1、正當(dāng)我孤獨(dú)寂寞的時(shí)候，一天，爸爸給我?guī)Щ匾恢话坐潱?出示圖)，你們別看現(xiàn)在它雪白雪白的了，可是它剛來(lái)我家的`時(shí)候可不是這樣的，請(qǐng)同學(xué)們讀讀第二自然段，找一找雪兒剛來(lái)我家的時(shí)候是什么樣的?

　　2、學(xué)生回答，出示二三句，指導(dǎo)朗讀。

　　(學(xué)生讀，老師評(píng)：老師還沒(méi)有感覺(jué)到雪兒受傷了。學(xué)生練讀，再指名讀，我們學(xué)著她的樣一起來(lái)讀一讀。)

　　3、假如你是小，看到這只眼睛里充滿(mǎn)哀傷的鴿子，你會(huì)想到些什么呢?

　　A、想到它很可憐，(是啊，小和這鴿子真是同病相憐。)

　　B、我要治好它。(你真善良啊，老師看到你那純真的心了)

　　4、文中的小跟你一樣善良，他和爸爸給這鴿子洗了澡，敷了藥，它變得雪白雪白的了，瞧!(看圖)這就是這只可愛(ài)的鴿子，喊喊它的名字，再深情的呼喚一次。(老師聽(tīng)得出來(lái)，你們很喜歡這只鴿子，小也是這樣。)

　　5、過(guò)了幾天，我和雪兒熟了，我對(duì)雪兒說(shuō)(出示句子)

　　A、指名讀

　　B、把你的同桌當(dāng)成雪兒，對(duì)著他讀一讀。

　　C、閉上眼睛體會(huì)體會(huì)。(評(píng)：老師聽(tīng)出來(lái)了，你和雪兒一樣充滿(mǎn)著對(duì)藍(lán)天、自由的向往。)

　　三、學(xué)習(xí)第三節(jié)

　　1、經(jīng)過(guò)一斷時(shí)間的相處，我和雪兒的感情一天比一天深厚，我從爸爸那知道了關(guān)于雪兒還有一個(gè)特別的名字，叫“藍(lán)天信使”，為什么?自由讀第三自然段，學(xué)生回答。

　　2、正因?yàn)檫@樣，我更盼望雪兒的傷快點(diǎn)好起來(lái)。

　　四、學(xué)習(xí)第四節(jié)

　　1、在我的細(xì)心照料下，我的盼望實(shí)現(xiàn)了(出示句子)，終于有一天，雪兒展開(kāi)雙翅飛起來(lái)了。

　　2、看到雪兒的傷好了，你的心情怎樣?

　　3、文中的小的心情和我們一樣。誰(shuí)能用高興的心情讀好這一段?請(qǐng)大家練讀。(指名讀)

　　4、聽(tīng)了你的朗讀，老師仿佛看到了雪兒在藍(lán)天中飛翔，老師也想讀一讀，可以嗎?聽(tīng)老師朗讀第3句，你們邊聽(tīng)邊想象，雪兒在空中是怎么飛翔的?你覺(jué)得它飛得怎么樣?(托，劃，美麗弧線(xiàn)體會(huì)動(dòng)作有力，姿態(tài)優(yōu)美)

　　5、雪兒不但能飛，而且飛得矯健有力、姿態(tài)優(yōu)美，你們想和雪兒一起飛嗎?讓我們配上音樂(lè)一起朗讀第4小節(jié)，邊讀邊和雪兒一起飛吧。

　　五、學(xué)習(xí)第5小節(jié)

　　1、看到雪兒終于翱翔于天際，我們和雪兒都感到很開(kāi)心，可是現(xiàn)在雪兒要離開(kāi)我們了，你們的心情怎么樣，會(huì)想些什么，會(huì)說(shuō)些什么?

　　2、假如你是雪兒，你又會(huì)想些什么說(shuō)些什么呢?(出示：雪兒又飛到陽(yáng)臺(tái)，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫，好似在說(shuō)：---------。望著我，似乎在向我祝福，祝我------------------。)

　　六、總結(jié)

　　1、小和雪兒相處的日子是快樂(lè)的，美好的，是不是每個(gè)人遇到這只受傷的信鴿都會(huì)有這樣一段令人難忘的、美好的日子?

　　2、只有善良的人才會(huì)有這樣美好的生活!善待生命、珍愛(ài)生命的人，才會(huì)熱愛(ài)生活，他的生活才會(huì)有意義，才會(huì)有價(jià)值，才會(huì)有真正的快樂(lè)和幸福!

蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文的教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程，體會(huì)石榴的美及作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。

　　2、體會(huì)用擬人的寫(xiě)法能把石榴寫(xiě)得更生動(dòng)形象。

　　3、品嘗一種水果，并仿照課文第四自然段寫(xiě)一段話(huà)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)用擬人的寫(xiě)法能把石榴寫(xiě)得更生動(dòng)形象，指導(dǎo)用第四自然段的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)用第四自然段的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入。

　　1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——16《石榴》（生讀課題）

　　2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一、二自然段，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解了什么？（石榴在春天長(zhǎng)葉，夏天開(kāi)花，秋天結(jié)果。）

　　3、作者在寫(xiě)這文章時(shí)，是按照石榴的生長(zhǎng)順序來(lái)寫(xiě)的,我們?cè)趯?xiě)有關(guān)植物的文章時(shí),也應(yīng)該按照植物的生長(zhǎng)順序來(lái)寫(xiě)。

　　二、研讀第三自然段。

　　過(guò)渡：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹(shù)上結(jié)滿(mǎn)了一個(gè)個(gè)小石榴。那么，小石榴是怎樣一天天長(zhǎng)大的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文的第三自然段，找出描寫(xiě)石榴一天天長(zhǎng)大的句子。

　　1、師相機(jī)出示句子：“石榴一天天長(zhǎng)大，一天天成熟。”

　　（1）你們是怎樣理解這句話(huà)的。（石榴是慢慢長(zhǎng)大，慢慢成熟的。）

　　（2）全班齊讀。

　　2、那么，哪一句寫(xiě)了石榴果的變化。師出示句子：“它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。”

　　（1）再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把這一句話(huà)讀一次，其它同學(xué)找出表示先后順序的詞，(先是逐漸最后)我們把這些詞讀一次。把這整句話(huà)讀一讀。

　　（2）出示課件體會(huì)石榴顏色的變化：同學(xué)們看，這就是石榴果顏色變化的圖，它的外皮先是，逐漸變得、，最后變成。

　　（3）你們看老師能不能把“黃中帶紅”和“青綠色”換個(gè)位置呢？（不能）為什么？（因?yàn)橹参锏纳L(zhǎng)是有順序的，說(shuō)明作者寫(xiě)文章之前是經(jīng)過(guò)認(rèn)真細(xì)致的觀察的.，所以作者用上了表示先后順序的詞，這也說(shuō)明了作者用詞的準(zhǔn)確精當(dāng)。）

　　（4）你們看，石榴果的顏色在變化的過(guò)程中，美不美？我們能不能美的把這一句話(huà)讀一讀。齊讀。

　　3、學(xué)習(xí)兩個(gè)擬人句。

　　過(guò)渡：熟透的石榴又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們看一看，師拿出準(zhǔn)備好的石榴，誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

　　（1）老師這里有兩句話(huà)都是寫(xiě)熟透了的石榴的，你們讀一讀，并說(shuō)說(shuō)哪一句話(huà)好，為什么？出示句子：

　　1、熟透了的石榴裂了，露出了滿(mǎn)滿(mǎn)的子兒。這些石榴從黃綠色的葉子中露出來(lái)。

　　2、熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開(kāi)了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿(mǎn)滿(mǎn)的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開(kāi)黃綠色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。

　　（2）為什么說(shuō)第二句好呢？(第二句把石榴當(dāng)成人來(lái)寫(xiě))把事物當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)，這種寫(xiě)法叫擬人。

　　（3）你從哪些詞語(yǔ)看出把石榴當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)？(笑得咧開(kāi)了嘴急切地扒開(kāi)張望報(bào)告喜訊)

　　（4）齊讀這些詞語(yǔ)。

　　（5）請(qǐng)四個(gè)學(xué)生上臺(tái)做下列詞語(yǔ)的動(dòng)作，其它學(xué)生跟著做。

　　笑得咧開(kāi)了嘴急切地扒開(kāi)張望報(bào)告喜訊

　　（6）剛才同學(xué)們做這些動(dòng)作時(shí)，老師覺(jué)得你們非常的活潑可愛(ài)，可想而知，作者把這些表示動(dòng)作的詞加到石榴身上，我們自然而然就覺(jué)

　　得石榴是那么的……(活潑可愛(ài))所以把石榴當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)，就把石榴寫(xiě)得……(更生動(dòng)形象，有趣活潑，我們不由得對(duì)石榴產(chǎn)生了喜愛(ài)之情。)

　　（7）現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么第二句好？

　　（8）:所以，我們平時(shí)文時(shí)，多用些擬人的句子，就能把意思表達(dá)得更生動(dòng)形象。

　　（9）喜歡石榴嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句，讀出石榴的活潑可愛(ài)。

　　（10）讓我們美美的把這段讀一讀,好嗎？

　　三、研讀第四自然段。

　　過(guò)渡:同學(xué)們看，老師這里帶來(lái)了一個(gè)石榴，我把它的外皮剝開(kāi)，你們看看里面是什么呢？(板書(shū)：看)

　　1、你看到了什么?(石榴子兒)那么書(shū)上是怎樣寫(xiě)石榴子兒的呢？請(qǐng)讀第四自然段,找出描寫(xiě)石榴子兒的句子。

　　2、師相機(jī)出示句子:：“這時(shí)，你摘下一個(gè)石榴，剝開(kāi)外皮，只見(jiàn)瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。”生齊讀。

　　（1）找出描寫(xiě)石榴子兒的詞語(yǔ)，把它畫(huà)出來(lái)。(瑪瑙般的子兒緊偎紅白相間晶瑩透亮)

　　（2）出示石榴子兒的課件，理解這些詞，你覺(jué)得石榴子兒怎樣？(很美)

　　（3）從這些詞我們可以看出，作者是抓住了石榴子兒的什么來(lái)寫(xiě)呢？(師板書(shū)：形狀和顏色)

　　（4）你們看,，石榴子兒美不美？誰(shuí)能把這個(gè)句子美美地讀一讀。

　　3、這么美的石榴子兒，想吃嗎？請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上來(lái)嘗一嘗。(板書(shū)：嘗)并說(shuō)一說(shuō)是什么味道的。(板書(shū)：味道)

　　（1）作者是怎樣寫(xiě)石榴子兒的味道的？請(qǐng)讀讀課文中的句子，出示句子:：“取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時(shí)感到清爽無(wú)比。”

　　（2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)石榴子兒是什么味道的？(酸溜溜、甜津津的)

　　（3）作者的感覺(jué)怎樣？(板書(shū)：感覺(jué))(清爽無(wú)比)清爽無(wú)比又是什么感覺(jué)？(涼快、口感好)

　　（4）你們喜歡吃嗎？誰(shuí)能美美的讀讀這句話(huà)？

　　把整段話(huà)讀一讀。

　　師：同學(xué)們，每當(dāng)石榴成熟的季節(jié)，棗莊就會(huì)舉辦一個(gè)國(guó)際石榴節(jié)，前年棗莊人民就和外商簽定了１６６億元的合同呢！小小的石榴還是棗莊人民發(fā)家致富的大功臣呢。小石榴可是我們?nèi)说尿湴裂剑?/p>

　　15、讓我們一起來(lái)夸夸小石榴，好嗎？（齊讀句子）

　　通讀全文：課文把石榴寫(xiě)的真美，讓我們?cè)僖黄饋?lái)美美的讀一讀。

　　四、寫(xiě)法，讀寫(xiě)結(jié)合。

　　1、師寫(xiě)法：作者寫(xiě)石榴子兒時(shí)，先觀察它的形狀和顏色，再品嘗它的味道，最后寫(xiě)自己的感覺(jué)，我們品嘗一種水果時(shí)，可以按照作者的這種方法來(lái)寫(xiě)。

　　2、課后練習(xí)的第五題要求我們品嘗一種水果，并仿照課文第四自然段寫(xiě)一段話(huà)，老師仿照第四自然段寫(xiě)了一段品嘗香蕉的話(huà)，請(qǐng)讀一讀。

　　我拿出一個(gè)彎彎的黃色的香蕉，掰開(kāi)薄薄的外皮，就露出米白色的果肉，我聞了聞，好香啊！我輕輕咬了一口，軟綿綿,甜滋滋的，真是越吃越想吃。

　　3、老師除了按照作者的寫(xiě)法外，還多加了一項(xiàng)——聞氣味，你們寫(xiě)的時(shí)候也可以加上這一項(xiàng)。

　　4、現(xiàn)在正是橘子上市的季節(jié)，街上的水果攤上的橘子堆成了小山的，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把你帶來(lái)的橘子拿出來(lái)先觀察再品嘗，然后按照第自然段的寫(xiě)法,把你品嘗的經(jīng)過(guò)說(shuō)一說(shuō)。

　　5、交流：請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)說(shuō)，師生按照寫(xiě)法評(píng)議。

　　6、學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)話(huà)，教師巡視指導(dǎo)。

　　7、講評(píng)。

蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文的教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)背誦這首詩(shī)。

　　2、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，仿照課文第三節(jié)再編一段。

　　3、學(xué)會(huì)九個(gè)生字及由這些生字組成的新詞。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、檢查復(fù)習(xí)。

　　1、指名分小節(jié)朗讀課文。

　　2、配樂(lè)齊讀課文。

　　3、指名讀第三節(jié)。要求：仿照這一節(jié)，再編一段。

　　（1）給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行想象。

　　（2）同桌相互說(shuō)，相互評(píng)價(jià)。

　　（3）推薦讀得好的`同學(xué)向大家匯報(bào)。

　　二、背誦指導(dǎo)。

　　1、依據(jù)板書(shū)內(nèi)容自己獨(dú)立試背。

　　2、指名分小節(jié)背。

　　三、學(xué)習(xí)生字。

　　1、出示生字、詞卡片檢查認(rèn)讀情況。

　　2、小組內(nèi)相互交流識(shí)記字形的方法。

　　3、小組代表匯報(bào)。

　　悠谷腳丫軟

　　營(yíng) 柔堂遙

　　4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

　　四、擴(kuò)詞練習(xí)。

　　悠：悠久悠揚(yáng) 悠閑

　　谷：稻谷谷子深谷

　　腳：腳印腳步腳趾

　　軟：松軟柔軟軟弱

　　營(yíng)：軍營(yíng) 營(yíng)地營(yíng)房

　　堂：食堂紀(jì)念堂禮堂

　　柔：溫柔柔弱柔美

蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文的教案5

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　1.以讀為主,讀中品味。

　　閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不能以老師分析代替學(xué)生閱讀實(shí)踐。因此,教學(xué)本文時(shí),教師的講只能是引導(dǎo),啟發(fā),指出思考方向。學(xué)生則在探究中獲得知識(shí)。

　　2.入景想象,會(huì)文悟情。

　　語(yǔ)言是抽象的。我們要在語(yǔ)言實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。教學(xué)中,老師創(chuàng)設(shè)情景,再現(xiàn)語(yǔ)言環(huán)境,學(xué)生自演角色,語(yǔ)言激活學(xué)生思維,學(xué)生如臨其境,理解感悟。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.掌握本課生字詞。

　　2.能用查字典,聯(lián)系上下文及生活等方法理解詞句意思。

　　3.了解課文內(nèi)容。知道徐解決問(wèn)題方法的妙處,激發(fā)學(xué)生勇于思考,創(chuàng)新的熱情。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1.能用查字典,聯(lián)系上下文及生活等方法理解詞句意思。

　　2.了解課文內(nèi)容，知道徐解決問(wèn)題方法的妙處,激發(fā)學(xué)生勇于思考,創(chuàng)新的`熱情。

　　3.知道徐解決問(wèn)題方法的妙處,激發(fā)學(xué)生勇于思考,創(chuàng)新的熱情。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　2課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　1.板題,讀題，看題你想知道什么?

　　2.自由讀文,讀文后你知道什么?

　　3.學(xué)生交流:本文寫(xiě)了徐小時(shí)候哪兩件事?

　　4.自學(xué)生字詞。

　　5.找出不懂的字、詞,句作記號(hào)。

　　第二課時(shí)

　　1.出示生字卡，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。

　　2.學(xué)1—3自然段:學(xué)生讀文，思考?徐爺爺出什么問(wèn)題考大家?大家想出辦法嗎?徐想出來(lái)了嗎?什么辦法?

　　3.學(xué)4—5自然段，指名學(xué)生讀文。思考:

　　徐爺爺提出問(wèn)題，大家反應(yīng)怎樣?徐文長(zhǎng)反應(yīng)怎樣?

　　他怎樣做?找出寫(xiě)徐文長(zhǎng)的話(huà)，讀一讀。

　　理解“輕輕巧巧”。說(shuō)說(shuō)徐文長(zhǎng)怎樣過(guò)橋?

　　找出寫(xiě)他過(guò)橋動(dòng)作的詞,表演徐過(guò)橋動(dòng)作。

　　討論:他的過(guò)橋辦法好在哪?指名說(shuō)說(shuō)。

　　4.學(xué)第6自然段:齊讀,思考:

　　他過(guò)橋后,孩子,伯父各表現(xiàn)怎樣?

　　表演“拍手叫好”的情景。

　　伯父的禮物是什么?孩子們看到后，心情怎樣?

　　拿伯父的禮物容易嗎?從哪看出來(lái)?

　　孩子們沒(méi)想出辦法，徐想出什么辦法?這個(gè)辦法好在哪?

　　5.合作探究，拓展延伸。

　　你還能想出辦法拿到禮物嗎?

　　為什么徐能想出辦法，而其他孩子想不出辦法?

　　6.總結(jié)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì):

　　聰明的徐文長(zhǎng)

　　過(guò)橋取物

　　仔細(xì)思考善于動(dòng)腦

蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文的教案6

　　知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“驕傲、傲慢、謙虛”等詞語(yǔ)。能分角色有感情地朗讀課文。

　　過(guò)程與方法：能積累描寫(xiě)表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累語(yǔ)言。

　　態(tài)度與價(jià)值觀：讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話(huà)、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱;本課教學(xué)難點(diǎn)是課文所講的道理。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激趣導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，老師知道大家都做了提前預(yù)習(xí)，那你們能認(rèn)出這兩只罐子嗎?說(shuō)說(shuō)誰(shuí)是陶罐誰(shuí)是鐵罐?(隨著學(xué)生的回答老師畫(huà)出陶罐和鐵罐)

　　師：在現(xiàn)實(shí)生活中這兩只罐子各有什么特點(diǎn)呢?

　　生：陶罐易碎，鐵罐堅(jiān)硬，教師隨機(jī)在兩個(gè)罐子里板書(shū)。

　　師：這兩個(gè)小罐子的性格差距可大了，一個(gè)傲慢無(wú)理，一個(gè)謙虛禮讓?zhuān)裉炀妥屛覀円黄饋?lái)學(xué)習(xí)27課《陶罐和鐵罐》。齊讀課題。

　　二、初步感知課文

　　師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，一會(huì)老師要檢查生字認(rèn)讀的情況。

　　師：讀好了嗎?老師看到同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)認(rèn)讀老師所出示的生字，詞。

　　師：同學(xué)們認(rèn)讀得非常好，看來(lái)生字是難不倒我們大家的，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)默讀課文，把陶罐和鐵罐的話(huà)用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出來(lái)好嗎?老師看誰(shuí)的動(dòng)作快，開(kāi)始了。

　　三、品讀課文

　　師：畫(huà)好了嗎?老師看到同學(xué)們邊讀邊畫(huà)，做得很認(rèn)真。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀對(duì)話(huà)，想想你讀懂了什么?還想知道什么?

　　師：讀完了嗎?哪位同學(xué)告訴大家你讀了對(duì)話(huà)都讀懂了什么?

　　生：不要驕傲，要學(xué)習(xí)陶罐一樣謙虛……

　　師：好了，同學(xué)們知道了驕傲的鐵罐看不起陶罐，經(jīng)常奚落它。

　　師：哪位同學(xué)能結(jié)合上下文，談一談你對(duì)奚落這個(gè)詞的理解，奚落是什么意思呢?

　　生：瞧不起，嘲笑……

　　師：我們理解了這個(gè)詞，通過(guò)讀對(duì)話(huà)，你還想知道什么呢?同桌先相互說(shuō)說(shuō)還想知道什么?

　　生：為什么鐵罐那么驕傲……

　　師：老師聽(tīng)了同學(xué)們的問(wèn)題，知道同學(xué)們對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題比較感興趣。

　　鐵罐為什么要奚落陶罐?

　　鐵罐是怎么奚落陶罐的?

　　這個(gè)寓言故事告訴我們一個(gè)什么道理?

　　師：那我們就來(lái)逐個(gè)解決以上的問(wèn)題。

　　匯報(bào)：

　　1、鐵罐為什么要奚落陶罐?

　　2、鐵罐是怎么奚落陶罐的?陶罐對(duì)鐵罐說(shuō)了哪幾句話(huà)?說(shuō)這句話(huà)時(shí)是用什么語(yǔ)氣的`?誰(shuí)來(lái)用這樣的語(yǔ)氣來(lái)讀讀。

　　3、鐵罐奚落陶罐還有哪句呢?這時(shí)候又是什么態(tài)度呢?哪位同學(xué)帶著輕蔑的樣子來(lái)讀讀。老師也想來(lái)讀讀，你們來(lái)給老師做旁白好嗎?師范讀

　　4、再找找看還有哪些是描寫(xiě)鐵罐奚落陶罐的?鐵罐從開(kāi)始的傲慢到輕蔑再到惱怒，誰(shuí)再來(lái)讀讀鐵罐惱怒的句子。

　　5、鐵罐一心想把陶罐碰碎已經(jīng)到了狂妄自大的地步，找一找描寫(xiě)鐵罐狂妄自大的語(yǔ)句，誰(shuí)來(lái)模仿狂妄自大的語(yǔ)氣來(lái)讀讀。

　　6、我們對(duì)陶罐和鐵罐的性格有所了解，那么陶罐的態(tài)度又如何呢?學(xué)習(xí)前面的學(xué)習(xí)方法，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)讀一讀好嗎?

　　7、找到了嗎?誰(shuí)愿意來(lái)告訴大家。生答。這一句能體現(xiàn)陶罐的什么態(tài)度呢?

　　8、我確實(shí)不敢碰你和我不敢碰你哪一句好呢?加上確實(shí)更能顯出自己的態(tài)度。

　　9、你認(rèn)為陶罐懦弱嗎?哪個(gè)詞能證明它不懦弱。(爭(zhēng)辯)現(xiàn)在請(qǐng)同桌互讀對(duì)話(huà)，老師想請(qǐng)同學(xué)到臺(tái)上來(lái)讀。然后大家來(lái)給評(píng)評(píng)讀得怎么樣?

　　10、這兩只罐子的結(jié)果如何能，快來(lái)讀讀課文的最后一部分?

　　11、他們最終如何呢?

　　四、總結(jié)

　　1、現(xiàn)在我們來(lái)回顧一下課文，課文究竟發(fā)生了什么事?

　　2、我們從中明白了什么道理呢?

　　3、人與人之間要懂得互相尊重，互相謙讓?zhuān)瑢W(xué)會(huì)全面看問(wèn)題。

　　五、作業(yè)

　　同學(xué)們聯(lián)系課文，嘗試著自己來(lái)編一則寓言故事。

蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文的教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的6個(gè)字只認(rèn)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“越來(lái)越……越來(lái)越……”造句。

　　3.通過(guò)對(duì)課文地朗讀感悟，知道小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠，感受大自然地和諧、融洽和美麗，從而受到熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的熏陶。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　練習(xí)有感情地朗讀課文并背誦，理解文中所描繪的美的意境，感悟大自然的和諧、融洽和美麗，從而受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的熏陶。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、圖片等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、正確流利地朗讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)部分生字。

　　一、我的十分鐘，激趣導(dǎo)入

　　猜謎語(yǔ)

　　（1）千條線(xiàn)，萬(wàn)條線(xiàn)，落在河里看不見(jiàn)。（雨）

　　（2）天上有面鼓，藏在云深處，響時(shí)先冒火，聲音震山谷。（雷）

　　剛才，小朋友們猜出的雨和雷都是自然現(xiàn)象，老師再出一個(gè)有關(guān)自然現(xiàn)象的謎語(yǔ)給你們猜

　　（3）閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆。花草、樹(shù)葉作搖籃，搖來(lái)?yè)u去真自在。太陽(yáng)出來(lái)去無(wú)蹤，那是自然一奇觀。（小露珠）

　　師：同學(xué)們，你見(jiàn)過(guò)小露珠嗎？是什么樣的？

　　生匯報(bào)交流

　　（露珠粘在小草嫩嫩的葉兒上，粘在樹(shù)枝茂密的葉子上。

　　草葉上，花瓣間，凝結(jié)著一顆顆晶瑩的露珠。

　　【唐】白居易秋荷病葉上，白露大如珠

　　太陽(yáng)從東方升起來(lái)，鉆石般的大顆露珠在各種植物的葉片上閃閃發(fā)光，就像躲在草叢中的頑皮小孩在那里眨巴著眼睛。）

　　二、導(dǎo)入新課

　　1、說(shuō)得真好，今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇為我們小朋友寫(xiě)的露珠故事。揭示課題。

　　2、看了課題，你們想知道什么？（板：？）你們的這些問(wèn)題，老師都知道，你們想不想老師告訴你們？

　　請(qǐng)小朋友輕輕地打開(kāi)課本。

　　三、自由讀課文

　　1、其實(shí)，老師并不擔(dān)心你們能不能回答這幾個(gè)問(wèn)題，擔(dān)心的是你們能不能把課文讀正確、流利。

　　2、你們知道讀書(shū)時(shí)，應(yīng)注意什么？

　　3、你們真會(huì)讀書(shū)，下面請(qǐng)小朋友們自由讀課文，讀時(shí)注意三點(diǎn)。出示投影

　　（1）借助拼音讀課文，劃出課文中生字詞。

　　（2）讀通課文。（不添字，不漏字，不讀錯(cuò)字，不讀破句）

　　（3）用序號(hào)標(biāo)出自然段。

　　指第二點(diǎn)，今天這節(jié)課，我們主要任務(wù)就是把課文讀正確、流利。

　　4、剛才，老師看了一圈，發(fā)現(xiàn)有幾位小朋友很會(huì)學(xué)習(xí)，邊讀邊畫(huà)，很認(rèn)真，這就是讀書(shū)的好習(xí)慣。

　　四、檢查初讀效果

　　1.投影出示生字，指名讀。

　　2.出示小卡片，指名當(dāng)小老師檢查同學(xué)們讀詞語(yǔ)。

　　3.生字詞，你們都會(huì)讀了，放到了課文里你們還會(huì)讀嗎？

　　指名分節(jié)讀課文，老師相機(jī)糾正。

　　五、指導(dǎo)讀熟課文

　　1、讀第一自然段

　　（1）指名讀

　　（2）投影出示第二句話(huà)，指導(dǎo)讀。

　　（3）齊讀。

　　2、讀2－4自然段

　　（1）投影出示第二段話(huà)，指名讀

　　（2）投影出示3、4段話(huà)（1）自由讀（2）指名讀

　　“早啊，像珍珠那么圓潤(rùn)的小露珠！”這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？我們讀書(shū)時(shí)要注意什么？

　　（3）指名讀3、4自然段

　　（4）齊讀2、3、4自然段。

　　師：讀時(shí)注意什么。（段與段之間停頓）

　　3、引讀第5自然段

　　4、讀第六自然段

　　（1）同桌互讀

　　（2）指名讀

　　（3）投影出示最后一句。你們覺(jué)得他（她）讀得怎么樣？

　　（4）齊讀

　　5、賽讀第七自然段

　　（1）下面老師想和小朋友們比賽讀，看誰(shuí)課文讀得流利

　　（2）每組選一名參賽

　　六、教學(xué)生字

　　臨、黎、蝴、蝶、稈

　　1、引導(dǎo)學(xué)生自己分析字形結(jié)構(gòu)。

　　2、范字指導(dǎo)。

　　①、范寫(xiě)

　　②、描紅，臨寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。

　　七、小結(jié)。

　　今天這節(jié)課，小朋友們很愛(ài)動(dòng)腦筋，一開(kāi)始向老師還提出了一些問(wèn)題，下節(jié)課我們繼續(xù)讀課文，我想你們一定能自己找到這些問(wèn)題的答案。

　　八、作業(yè)。

　　1、多音字組詞。

　　樂(lè)yuè（）盡jǐn（）鉆zuān（）

　　lè （） jìn（） zuàn（）

　　2、你能幫下面的生字找到自己的朋友，組成合適的詞嗎？

　　桿（）秦（）股（）

　　秤（）奏（）沒(méi)（）

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　一、談話(huà)揭題

　　二、學(xué)習(xí)第1自然段

　　1、輕聲讀第1自然段，思考這段告訴我們什么？

　　2、指導(dǎo)朗讀。

　　抓住“夜幕降臨、黎明、爬、滾、越來(lái)越…越來(lái)越…”各自讀、指名讀、齊讀。

　　三、學(xué)習(xí)第2－5自然段

　　出示投影

　　1、問(wèn)：哪些小動(dòng)物看見(jiàn)了小露珠呢？它們會(huì)對(duì)小露珠說(shuō)些什么呢？

　　2、出示三句話(huà)：“早啊，像鉆石那么閃亮的小露珠！”蹦到大荷葉上的小青蛙對(duì)小露珠說(shuō)。

　　“早啊，像水晶那么透明的小露珠！”爬到草稈上的小蟋蟀對(duì)小露珠說(shuō)。

　　“早啊，像珍珠那么圓潤(rùn)的小露珠！”落在花朵上的小蝴蝶對(duì)小露珠說(shuō)。

　　3、你最喜歡哪種小動(dòng)物說(shuō)的話(huà)？既然你這么喜歡，那么你能把它說(shuō)的.話(huà)讀好嗎？指名讀、師生評(píng)議。

　　4、指導(dǎo)讀，重點(diǎn)指導(dǎo)其中一句，師范讀、自由練讀、指名讀，評(píng)議（讀得親切、有禮貌些），再練讀、齊讀三種動(dòng)物說(shuō)的話(huà)。

　　小結(jié)：因?yàn)樾÷吨橄胥@石那么閃亮，像水晶那么透明，又像珍珠那么圓潤(rùn)，它那么美，所以小動(dòng)物們都喜歡小露珠。

　　5、齊讀2－5節(jié)

　　四、學(xué)習(xí)第6自然段。

　　1、聽(tīng)錄音，整體感知這段內(nèi)容。

　　2、重點(diǎn)指導(dǎo)第2－3句。

　　投影出示這兩句話(huà)

　　a、指名讀第2句，指名讀、師生評(píng)議。

　　抓住“精神”一詞再練讀、齊讀。

　　b、指名讀第3句、評(píng)議、師范讀。

　　用美的感覺(jué)齊讀第3句話(huà)。

　　3、兩句連起來(lái)讀，體會(huì)小露珠給植物帶來(lái)的勃勃生機(jī)，使它格外美麗。

　　五、學(xué)習(xí)第7自然段。

　　1、投影出示第7自然段內(nèi)容。自由練讀，怎樣把它讀好？

　　2、指名讀，師生評(píng)議。

　　3、重點(diǎn)指導(dǎo)第3句，師范讀，學(xué)生模仿練讀，指名讀。

　　4、我的十分鐘。

　　師：大伙都喜歡小露珠，都想把小露珠留下，你們瞧，

　　出示：向日葵向她點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，小露珠笑盈盈地說(shuō)＿＿＿＿＿＿＿＿；白楊樹(shù)向她招手，說(shuō)＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，小露珠笑盈盈地說(shuō)＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；喇叭花動(dòng)情地吹奏著樂(lè)曲，好像在對(duì)她說(shuō)＿＿＿＿＿＿＿＿＿小露珠笑盈盈地說(shuō)＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　師：想一想還有哪些小動(dòng)物會(huì)和小露珠打招呼？又會(huì)怎么說(shuō)呢？

　　生匯報(bào)交流

　　小露珠呀小露珠 , 你是那么的美，那么的高尚，我非常喜歡你。

　　夜晚，你悄悄地來(lái)到我們身邊。清晨，樹(shù)葉上，小草上，花瓣上，我都能看見(jiàn)了你的身影。你像鉆石一樣閃亮，像水晶一樣透明，像珍珠一樣圓潤(rùn)……你默默無(wú)聞地滋潤(rùn)著大地，植物們被你打扮得多么有精神啊！

　　師：大家喜歡小露珠，是因?yàn)椋撸撸撸?/p>

　　５、學(xué)生邊讀邊表演第7自然段。

　　六、師總結(jié)全文（略）。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　小露珠

　　動(dòng)物閃亮

　　（喜歡）小露珠透明

　　植物圓潤(rùn)

蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文的教案8

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)10個(gè)生字。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、理解文本的內(nèi)容，體會(huì)文本表達(dá)的思想感情，積累文中率真質(zhì)樸的童話(huà)語(yǔ)言。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

　　2、通過(guò)插圖和文章細(xì)節(jié)，感受安徒生小時(shí)候家庭生活雖然艱辛，但樂(lè)觀的父母讓家中充滿(mǎn)了溫馨，充盈著愛(ài)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生多積累童話(huà)語(yǔ)言，體會(huì)安徒生小時(shí)候的生活感受。

　　策略與方法：

　　合作交流，讀中感悟。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字遇到不懂的記下來(lái)。

　　教師準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

　　1、師：同學(xué)們通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們都非常喜歡安徒生這位童話(huà)大師的作品，你們想不想知道他的童年是怎樣的呢?出示課件：(安徒生童年時(shí)居住的破舊的小房子)

　　2、同學(xué)們請(qǐng)看，安徒生就出生在這個(gè)窄小破舊的小屋里，這個(gè)家庭會(huì)給他留下什么樣的童年回憶呢?讓我們一起去看一看吧!

　　3、導(dǎo)入新課，出示題目。

　　二、初讀課文，自學(xué)生字。

　　1、學(xué)生自由讀文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、查字典等。

　　2、用課件出示文中的生詞，指明讀，開(kāi)火車(chē)讀。

　　3、用各種形式理解文中詞語(yǔ)、名詞。

　　如：地名——-歐塞登，人名————漢斯·克里斯蒂安·安徒生(對(duì)于這些地名和人名反復(fù)朗讀加強(qiáng)記憶)

　　對(duì)”拉封丹”和“霍爾堡”這兩個(gè)人和《天方夜譚》這本書(shū)可略做介紹。

　　三、再讀課文，感悟作品

　　1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，讀完課文后，你知道了什么?說(shuō)說(shuō)安徒生的家給你留下了什么印象?

　　2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、印象或看法。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)點(diǎn)撥、歸納。如：窄小、破舊、貧窮、溫馨、美好、有生機(jī)等等。

　　四、品讀課文，感悟理解

　　找一找文中的那些描寫(xiě)給你留下了深刻的印象?

　　(有些句子一帶而過(guò)，有些要細(xì)細(xì)品味。學(xué)生談到父親、母親時(shí)教師用不同的形式幫助學(xué)生理解語(yǔ)言，感悟形象)

　　可以重點(diǎn)感受以下語(yǔ)句：

　　涉及到父親的：

　　1、好在墻上掛滿(mǎn)了畫(huà)，抽屜里也滿(mǎn)是漂亮的玻璃杯和裝飾品。門(mén)的鑲板上是一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫(huà)，現(xiàn)在想想，那對(duì)我來(lái)說(shuō)猶如一個(gè)畫(huà)廊。

　　(抓住“畫(huà)廊”這個(gè)詞展開(kāi)聯(lián)想，想象那間破舊的小屋的另一番情景，讓學(xué)生描述。)

　　腦中有了畫(huà)面再有感情地朗讀這句話(huà)。

　　引導(dǎo)學(xué)生猜想畫(huà)廊是誰(shuí)的杰作?

　　2、父親漢斯。安徒生非常愛(ài)我。每到他的休息日————星期天，他都會(huì)用整天的時(shí)間給我做玩具和畫(huà)圖畫(huà)。到了晚上，他還常常給我大聲朗讀拉封丹、霍爾堡的作品和《天方夜譚》里的故事。在我的記憶里，只有這時(shí)候才能見(jiàn)到父親的笑容。

　　(可以從孩子的角度談父親給安徒生的啟蒙。

　　你喜歡安徒生的父親嗎?為什么?)

　　3、我可憐的父親，美夢(mèng)從沒(méi)成真，可也從未忘記過(guò)去。記得有一次，一個(gè)文法學(xué)校的學(xué)生來(lái)訂做一雙新鞋當(dāng)看到他的課本時(shí)，父親的眼里閃動(dòng)著淚花。他深情地對(duì)我說(shuō)：“這也是我應(yīng)該走的路!”那個(gè)晚上，父親再?zèng)]有說(shuō)什么。

　　(這句話(huà)可抓住“我可憐的父親，美夢(mèng)從未成真，可也從未忘記過(guò)去。”這句話(huà)拓展：父親有一個(gè)夢(mèng)————————————來(lái)感受他的父親有美好的追求。)找學(xué)生讀出對(duì)父親的愛(ài)，(齊讀，教師指導(dǎo)朗讀)

　　涉及到母親的：

　　1、我們與鄰居家之間隔著的排水溝有個(gè)土箱子，里面種著香蔥和西芹。這就是媽媽的花園。

　　(讓學(xué)生圍繞“媽媽的花園”談?wù)勛约旱?理解，感悟媽媽的心境。)

　　2、媽媽總跟我說(shuō)，我比她小時(shí)候幸福多了。它是把我當(dāng)成貴族的孩子來(lái)?yè)狃B(yǎng)的。

　　(讓學(xué)生深刻理解這句話(huà)的含義，安徒生的父母給了他那些財(cái)富?)

　　找學(xué)生讀出對(duì)母親的愛(ài)，(齊讀，教師指導(dǎo)朗讀)

　　美讀全文。

　　五、拓展、練筆

　　像安徒生那樣用詩(shī)一樣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)：

　　童話(huà)是童年的夢(mèng)，他的童年————————————-

　　(學(xué)生根據(jù)自己的感受填寫(xiě))出示課后的一段話(huà)。

　　激勵(lì)學(xué)生讀一讀安徒生的自傳《我的童話(huà)人生》

　　六、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子。

　　2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫(xiě)好看。

　　3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。

　　4、學(xué)生獨(dú)立描紅書(shū)寫(xiě)。

蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文的教案9

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1。正確認(rèn)讀本課生字詞，關(guān)注本課多音字并在具體語(yǔ)境中區(qū)辨讀音。積累四字詞：遠(yuǎn)近

　　聞名，歡天喜地，光鮮紅潤(rùn)及表示人物心情的詞語(yǔ)：滿(mǎn)懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、

　　又驚又喜。

　　2。會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“舞”“熟”2個(gè)生字。聯(lián)系課文理解詞語(yǔ)“將信將疑”“又

　　驚又喜。

　　3。學(xué)會(huì)按照事情發(fā)展的順序用串關(guān)鍵詞的方式概述課文的主要內(nèi)容。

　　4。朗讀訓(xùn)練重在指導(dǎo)人物對(duì)話(huà)，讀出語(yǔ)氣，讀懂王大伯的言外之意，體會(huì)剪枝的學(xué)問(wèn)是什么。進(jìn)一步明白“減少”是為了“增加”的道理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前交流：（打開(kāi)話(huà)匣子，懂得去問(wèn)，敢于去說(shuō)）

　　上課前，孟老師要先給大家出一道簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)計(jì)算題，（略停頓）聽(tīng)了我的話(huà)，不知你在想什么？（生答：語(yǔ)文老師怎么給我們出數(shù)學(xué)題？會(huì)是什么題目？我會(huì)不會(huì)？老師葫蘆里賣(mài)的什么藥？……）各有想法。請(qǐng)看：學(xué)+問(wèn)=？（生答：學(xué)問(wèn)）（板書(shū)：學(xué)問(wèn)）我總愛(ài)問(wèn)個(gè)為什么？這學(xué)和問(wèn)與學(xué)問(wèn)有什么關(guān)系？（生談）小小計(jì)算題里可有大道理，正所謂，學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。只有學(xué)有思考，學(xué)中多問(wèn)，問(wèn)中多學(xué)，才能成為有學(xué)問(wèn)的人。上課！

　　一、揭題導(dǎo)入，明晰課題。

　　這節(jié)課，我們一起讀一篇課文，叫《剪枝的學(xué)問(wèn)》。會(huì)學(xué)習(xí)的孩子伸出手跟老師一起寫(xiě)課題，“剪”上下結(jié)構(gòu)，上邊一個(gè)前，下邊一把刀，用剪刀剪。“枝”左右結(jié)構(gòu)，左邊木略窄右邊支稍寬。齊讀課題。學(xué)問(wèn)，在詞典中有三種解釋?zhuān)?。學(xué)識(shí)。（我的語(yǔ)文老師上知天文，下知地理，很有學(xué)問(wèn)。）2。指正確反映客觀事物的系統(tǒng)知識(shí)。（這是一門(mén)新興的學(xué)問(wèn)。）3。道理。（齊讀）讀過(guò)課文了，你覺(jué)得題目中的學(xué)問(wèn)應(yīng)該是哪種解釋呢？（第三種）異口同聲。說(shuō)得對(duì)，課文不是在向我們講怎樣剪枝的種植知識(shí)，而是借剪枝向我們說(shuō)明一個(gè)道理。

　　二、認(rèn)讀生詞，指導(dǎo)寫(xiě)字。

　　師：老師仔細(xì)查看了大家的自主學(xué)習(xí)卡，發(fā)現(xiàn)圈出的難讀的詞不多，找個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀。

　　生：（讀得非常準(zhǔn)確）

　　師：你也來(lái)讀讀！

　　生：（字字清晰，聲音響亮，能行嗎？）

　　師：一起來(lái)。

　　師：再看要求寫(xiě)的字，大家認(rèn)為最難寫(xiě)好的，主要集中在這兩個(gè)字上：舞和熟。（呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)卡）

　　仔細(xì)觀察，這位同學(xué)錯(cuò)在哪了？上來(lái)指著說(shuō)。

　　生：略

　　師：你觀察得非常準(zhǔn)確，說(shuō)得也清楚。

　　師：（呈現(xiàn)打印出的字）這兩個(gè)都是上下結(jié)構(gòu)的字，可仔細(xì)看這倆字上下兩部分的占格不一樣，這個(gè)“舞”字，上下兩部分平分了地盤(pán)，而“熟”字的上半部分體格強(qiáng)壯，占了四分之三的地盤(pán)。這時(shí)候，就看出四點(diǎn)底的紳士風(fēng)度了，我不跟你爭(zhēng)地盤(pán)，反而我還得寫(xiě)得盡量寬，把你上邊給托住嘍！你看漢字也講和諧美！伸出小手和老師一起寫(xiě)。（范寫(xiě)）先寫(xiě)“舞”字：舞字頭頂一臥人，橫上四豎不可少，均勻排列像柵欄，長(zhǎng)橫為腰在中線(xiàn)，看好長(zhǎng)短和間距，這校寫(xiě)來(lái)才勻稱(chēng)，一個(gè)舛字在下邊，豎畫(huà)出頭腳站穩(wěn)。再寫(xiě)“熟”字，左上享，橫變提，右上丸，點(diǎn)莫忘，四點(diǎn)底，均勻列，一點(diǎn)朝左，三向右。請(qǐng)大家在課堂收獲欄里，寫(xiě)一個(gè)舞，一個(gè)熟。

　　生：練寫(xiě)。

　　師：寫(xiě)完了，不要著急放下筆，對(duì)照著老師寫(xiě)的，看看哪一筆，哪部分沒(méi)寫(xiě)漂亮，找到原因，再寫(xiě)1個(gè)。

　　生：練寫(xiě)。

　　師：簡(jiǎn)單評(píng)議，修改。

　　師：不瞞大家說(shuō)，課文我也讀過(guò)好多遍的，發(fā)現(xiàn)文中的多音字好多呀。挑了幾個(gè)難讀的，讀讀看。（出示課件：瘋長(zhǎng)養(yǎng)分不禁結(jié)果）

　　生：讀（隨機(jī)糾正，想另一個(gè)讀音，組詞區(qū)分）

　　生：（讀到“結(jié)果”有爭(zhēng)議。）放到句子中就不會(huì)有爭(zhēng)議了，誰(shuí)讀？（出示：桃樹(shù)上結(jié)果了。我和爸爸比賽投籃，結(jié)果，我贏了。）

　　師：讀課文時(shí)，我總是很留意像這樣的四字詞語(yǔ)，把它積累下來(lái)。誰(shuí)會(huì)讀？

　　“遠(yuǎn)近聞名”“歡天喜地”“光鮮紅潤(rùn)”

　　生：（讀）

　　師：明白這幾個(gè)詞的意思嗎？

　　生：明白

　　師：那就把它表達(dá)的意思讀出來(lái)。

　　生：讀。（范讀）

　　師：把它們送回句子，你們?nèi)齻€(gè)來(lái)，一人一句。（出示課件：

　　王大伯是遠(yuǎn)近聞名的種桃能手。他家樹(shù)上結(jié)的桃子總是那么大那么甜。

　　濃郁的花香引來(lái)了無(wú)數(shù)的蜜蜂，它們歡天喜地地在花間飛舞。

　　桃子成熟了，一個(gè)個(gè)光鮮紅潤(rùn)，仿佛胖娃娃的臉蛋。）

　　生：（提示讀出詞語(yǔ)的意思）

　　師：隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。你看這樣讀書(shū)，一下子就能讓人聽(tīng)明白要表達(dá)的意思。

　　師：這剪枝的學(xué)問(wèn)是什么，這咱得找個(gè)內(nèi)行人問(wèn)問(wèn)。誰(shuí)呀？

　　生：王大伯。

　　師：這王大伯可會(huì)種桃樹(shù)了，所以我們叫他——

　　生：種桃能手。

　　師：種桃種得好的叫種桃能手，那把豬養(yǎng)的膘肥體壯的，養(yǎng)得特別好的叫——

　　生：（養(yǎng)豬能手），

　　師：搭弓射箭能百步穿楊，射箭特別好的叫——

　　生：（射箭能手）

　　師：老師教學(xué)生教的特棒的叫——

　　生：（教學(xué)能手）

　　師：觸類(lèi)旁通，孺子可教。

　　師：好，現(xiàn)在就這么一位遠(yuǎn)近聞名的種桃能手王大伯站在你面前，你有什么想問(wèn)的嗎？

　　生：王大伯，您種的桃樹(shù)，桃子為什么總是那么大，那么甜？

　　生：請(qǐng)有什么秘方？桃子那么大，那么甜？

　　師：同學(xué)們滿(mǎn)心的.疑問(wèn)，文中的我也是對(duì)此很感興趣，特別好奇，用文中的一個(gè)詞叫生：滿(mǎn)懷好奇（貼在黑板上）

　　三、默讀課文，理清課文內(nèi)容。

　　師：人人都說(shuō)王大伯種的桃好，我“滿(mǎn)懷好奇”地去桃園尋找答案。我的心情也在不斷變化。請(qǐng)大家默讀課文，看看還有哪些寫(xiě)“我”心情的詞語(yǔ)，劃下來(lái)。

　　生：（默讀，畫(huà)）

　　師：你畫(huà)了哪幾個(gè)？讀讀。

　　生：滿(mǎn)懷好奇，一臉疑惑，將信將疑，又驚又喜

　　師：我也找到了，（亂貼）你能根據(jù)課文內(nèi)容，理順“我”的心情變化嗎？（找個(gè)同學(xué)）

　　生：（擺）

　　師：為什么這么排？（還能問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題嗎？“我”先后去過(guò)幾次桃園？分別是在什么時(shí)候？）

　　生：（學(xué)生說(shuō)理由）“我”先后三次，第一次是去年冬季的一天，第二次是春天，第三次是在暑假里。（板書(shū)：冬春夏）

　　師：咱大家都來(lái)試著用上這三個(gè)時(shí)間和這四個(gè)詞，（課件出示）說(shuō)說(shuō)“我”先后三次去桃園的發(fā)現(xiàn)及“我”的心情變化。很難噢，先自己小聲說(shuō)說(shuō)。

　　生：練說(shuō)。

　　（出示填空：王大伯是遠(yuǎn)近聞名的種桃能手。去年冬季的一天，我滿(mǎn)懷好奇地走進(jìn)桃園，見(jiàn)王大伯正在剪枝，我一臉疑惑。王大伯告訴我剪枝的原因，我將信將疑。春天來(lái)了，桃園紅云片片，我盼望著能早日結(jié)桃子。暑假里，我又一次走進(jìn)桃園，樹(shù)上掛滿(mǎn)了桃子，我又驚又喜，想起王大伯去年剪枝時(shí)說(shuō)的那番話(huà)，還真有道理呢！

　　師：你看，抓住幾個(gè)時(shí)間，理順“我”的心情變化，就把課文的主要內(nèi)容說(shuō)清楚了。

　　四、品讀對(duì)話(huà)，了解個(gè)中道理。

　　師：讓我們先來(lái)讀讀一進(jìn)桃園。（呈現(xiàn)課件）誰(shuí)來(lái)讀？

　　生：讀。

　　師：我就不明白了，我滿(mǎn)懷好奇去桃園找答案，為什么又一臉疑惑呢？我疑惑些什么？

　　生：看到王大伯剪枝，不明白他剪掉那么多枝條干什么。

　　師：看到王大伯咔嚓咔嚓把好好的枝條剪掉，“我”心里也著急，就上前問(wèn)——

　　生：（讀“我”的話(huà)。）“王大伯，您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？”

　　師：王大伯沒(méi)理，還在咔嚓咔嚓地剪。我特著急，上前繼續(xù)問(wèn)：——

　　生：（讀我的話(huà)）“您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？”

　　師：王大伯還是沒(méi)理，還在咔嚓咔嚓地剪，一根根粗壯的枝條落了滿(mǎn)園，我著急地問(wèn)？一起讀。

　　生：齊讀。“王大伯，您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？“

　　師：我看著被剪下來(lái)的好好的枝條，一臉的疑惑。我這樣著急，王大伯急不急？他怎么說(shuō)？（出示王大伯的話(huà)），誰(shuí)來(lái)讀？

　　師：這么長(zhǎng)一段話(huà)，讀得非常流利。可我沒(méi)大聽(tīng)明白他說(shuō)的這番話(huà)，大家再來(lái)讀讀，看你真正明白了嗎？

　　生：（小聲讀）

　　師：誰(shuí)讀明白了？你讀，看能不能讓我們聽(tīng)得明白些？

　　師：讀了這么幾遍，王大伯的話(huà)什么意思？你能換個(gè)句式說(shuō)說(shuō)嗎？

　　（之所以剪掉————————，是因?yàn)椤?/p>

　　（剪掉————————————，是為了——————————）

　　（因?yàn)椤浴?/p>

　　生：（說(shuō)話(huà)訓(xùn)練）

　　師：雖是短短三句話(huà)，可這是王大伯種桃多年的經(jīng)驗(yàn)啊！他是怎么說(shuō)這幾句話(huà)的？注意提示語(yǔ)。

　　生：笑了笑，充滿(mǎn)信心地說(shuō)。

　　師：還要注意一個(gè)動(dòng)作：撫摸（變色）現(xiàn)在你就是王大伯了，笑了笑，撫摸，充滿(mǎn)信心地說(shuō)，試著這樣讀讀。

　　生：練讀。

　　師：誰(shuí)來(lái)讀？我來(lái)讀旁白，你讀說(shuō)的話(huà)。

　　師：很流暢。

　　師：從這一個(gè)表情，一個(gè)動(dòng)作上，你又讀懂了什么呢？

　　生：胸有成竹地笑，笑我不懂，不用著急，聽(tīng)我給你說(shuō)。很有信心，覺(jué)得來(lái)年這些留下的枝條一定能結(jié)很多的桃子。

　　師：我們讀懂了這些，那再讀王大伯的話(huà)。師生分角色朗讀。

　　師：孩子，王大伯的話(huà)你相信嗎？

　　生：相信，種桃能手一定能種出桃子。

　　生：有點(diǎn)相信，有點(diǎn)不相信。

　　師：這就是“將信將疑”。有一半相信，有一半不相信，還可以說(shuō)——

　　生：半信半疑。或者疑信參半。（板書(shū)，學(xué)生記在書(shū)上）

　　師：能不能讀出這種將信將疑的心情？指名讀

　　生：（ “剪去這些枝條，來(lái)年真的能長(zhǎng)出更多更大的桃子嗎？”）

　　師：把“真的能”再突出點(diǎn)。

　　生：再讀。

　　師：有進(jìn)步了。

　　師：春天到了，王大伯的桃園紅云片片，春去夏來(lái)，“我”又一次走進(jìn)桃園，啊！“我”看到了什么，讓“我”又驚又喜？

　　把我看到的以及“我”的心情讀出來(lái)。（配樂(lè)“秋天思語(yǔ)”）

　　生：讀。（隨機(jī)點(diǎn)評(píng)改正）

　　師：“我”驚的是什么？喜的又是什么呢？

　　生：驚，果然結(jié)了很多的桃子。（掛滿(mǎn)）

　　生：喜，桃子又大又紅，光鮮紅潤(rùn)。

　　師：是呀，在這又驚又喜之時(shí)，我又想起了王大伯的話(huà)。一起讀。（出示課件）

　　生：齊讀。

　　師：這番話(huà)，確實(shí)有一定的道理，用這個(gè)句式說(shuō)說(shuō)：

　　剪去（）的，留下（）的，是為了（），這就是剪枝的學(xué)問(wèn)啊！

　　生：說(shuō)。

　　師：（生活小常識(shí)）你知道嗎？為了讓果樹(shù)能結(jié)更多更大的果子，果農(nóng)都要定期根據(jù)樹(shù)枝的疏密、好壞及陽(yáng)光照射的需求給果樹(shù)剪枝。種植莊稼、蔬菜也如此，都需要在其生長(zhǎng)過(guò)程中不斷的修剪、整理。比如，剛剛長(zhǎng)出的玉米苗，生長(zhǎng)密集的地方就要拔掉幾棵，只留下一兩棵，好讓留下的玉米苗能吸收到更多的營(yíng)養(yǎng)，茁壯生長(zhǎng)……

　　師：原來(lái)課文的結(jié)尾，是這么寫(xiě)的：（出示課件）讀一讀。

　　師：減少是為了增加。很顯然，這是文中的“我”通過(guò)剪枝悟出來(lái)的道理。減少——是為了——增加——那（出示課件：填空：減少（）是為了增加（）呢？）

　　師：我想，想想生活中的很多事，還有我們?nèi)说某砷L(zhǎng)是不是也和植物的成長(zhǎng)一樣呢，學(xué)了課文，你是不是有了更深的感受呢？請(qǐng)?jiān)趯W(xué)習(xí)卡上補(bǔ)充一下。

　　生：在學(xué)習(xí)卡上補(bǔ)充。生談。

　　師：生活處處皆學(xué)問(wèn)，做個(gè)有心人！

　　推薦作業(yè)：把你這節(jié)課學(xué)到的好詞佳句記在讀書(shū)筆記本上，積累下來(lái)。

　　果農(nóng)每年都會(huì)給果樹(shù)修剪樹(shù)枝，有的果樹(shù)一年要修剪好幾次。原來(lái)，果樹(shù)十分容易長(zhǎng)枝條，梨樹(shù)、桃樹(shù)和蘋(píng)果樹(shù)，一年會(huì)長(zhǎng)許多枝條，如果來(lái)不及去剪枝，枝條會(huì)越長(zhǎng)越長(zhǎng)，越長(zhǎng)越密，最后連陽(yáng)光也難透過(guò)。沒(méi)有陽(yáng)光，果實(shí)是長(zhǎng)不好的。同時(shí)，給果樹(shù)剪枝能保持供給果實(shí)的養(yǎng)料。還有，當(dāng)樹(shù)枝染上病蟲(chóng)害時(shí)，剪去得病的枝條，也能減少蟲(chóng)害的破壞。由此可見(jiàn)，果農(nóng)給果樹(shù)剪枝是為了讓果樹(shù)多結(jié)果。為了讓它們多結(jié)果子，就應(yīng)該剪去沒(méi)有用的樹(shù)枝。

蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文的教案10

　　教學(xué)要求

　　⒈認(rèn)真閱讀古詩(shī)句，能了解其出處、作者、意思等。

　　⒉會(huì)用研究報(bào)告的形式寫(xiě)出來(lái)，語(yǔ)言要清晰，表達(dá)要準(zhǔn)確。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：學(xué)會(huì)寫(xiě)關(guān)于古詩(shī)句的研究報(bào)告。

　　難點(diǎn)：用查閱資料的方法，研究古詩(shī)句，深刻理解其含義。

　　課前準(zhǔn)備

　　⒈提供《唐詩(shī)三百首》一本。

　　⒉抄寫(xiě)課文中的五句詩(shī)。

　　⒊研究結(jié)果匯報(bào)表一份。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、以詩(shī)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　⒈同學(xué)們喜歡讀古詩(shī)嗎？你最喜歡讀誰(shuí)的作品？

　　⒉開(kāi)火車(chē)背古詩(shī)。

　　⒊老師這兒也有幾句詩(shī)（出示），誰(shuí)來(lái)讀一讀？

　　二、小組學(xué)習(xí)，研究古詩(shī)

　　這些詩(shī)句，有的比較深?yuàn)W，要到四五年級(jí)才能學(xué)到。這堂課，教師讓你們自己研究、學(xué)習(xí)，你們有信心嗎？

　　⒈小組同學(xué)共同合作，找出你不太明白的詩(shī)句進(jìn)行研究。

　　研究指導(dǎo)：詩(shī)的出處、作者、意思等，都可作為研究的內(nèi)容。

　　研究方法：可查閱資料，提供《唐詩(shī)三百首》。

　　⒉小組同學(xué)相互探究，進(jìn)行熱烈的討論。

　　⒊整理研究結(jié)果，填寫(xiě)研究結(jié)果匯報(bào)表。

　　（內(nèi)容包括詩(shī)人的簡(jiǎn)介，詩(shī)作的背景，對(duì)詩(shī)的理解或賦予詩(shī)句新的意義。）

　　三、集體交流，匯報(bào)結(jié)果

　　匯報(bào)：通過(guò)這次研究，我又知道了些什么？

　　討論：各小組推選一名代表參加班級(jí)討論。

　　教師可補(bǔ)充介紹詩(shī)作的背景，從而更有利于理解詩(shī)句的含義。

　　四、例文指導(dǎo)，學(xué)習(xí)寫(xiě)作。

　　⒈指名讀屈美生同學(xué)的`《關(guān)于“欲窮千里目，更上一層樓”的研究報(bào)告》。

　　⒉這份報(bào)告中講到了些什么？（詩(shī)句的出處、全詩(shī)的內(nèi)容、詩(shī)句的含義）

　　⒊你打算怎樣寫(xiě)自己的研究報(bào)告？你還想研究些什么嗎？

　　五、撰寫(xiě)研究報(bào)告

　　⒈把你的研究成果寫(xiě)成一篇研究報(bào)告。

　　要求：語(yǔ)言要清晰，表達(dá)要準(zhǔn)確。

　　⒉學(xué)生各自習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。

　　⒊修改評(píng)議。

蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文的教案11

　　教學(xué)要求：

　　1．理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。

　　2．學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

　　3．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　4．初步認(rèn)識(shí)總分段式，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫(xiě)法。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　錄音機(jī)、詞語(yǔ)卡片、幻燈片

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　1．映示幻燈片，簡(jiǎn)介廬山的云霧。

　　2．揭題。（板書(shū)：廬山的云霧）

　　3．談話(huà)導(dǎo)入：廬山的云霧這一神奇的現(xiàn)象吸引了無(wú)數(shù)中外游客，令每一位到過(guò)那里的人都流連忘返、回味無(wú)窮。廬山的云霧到底奇妙在何處呢，通過(guò)學(xué)習(xí)我們就知道了。今天我們就上新課，齊讀課題：10、廬山的云霧

　　4．范讀課文。

　　二、自讀課文，了解大意

　　1．提出自學(xué)要求：

　　讀準(zhǔn)生字字音，將課文讀正確，讀流利。

　　思考：課文有幾個(gè)自然段？每個(gè)自然段寫(xiě)的是什么？

　　2．學(xué)生自讀課文，同座位互相討論第二個(gè)問(wèn)題：每段寫(xiě)了什么？

　　3．檢查學(xué)生自學(xué)情況：

　　出示詞語(yǔ)卡片，檢查字音是否讀準(zhǔn)。

　　指名逐段朗讀課文，每讀完一段及時(shí)正音，并說(shuō)說(shuō)這段主要講了什么。

　　（這篇課文共四個(gè)自然段。第一自然段總寫(xiě)了廬山的云霧多和美，第二自然段和第三自然段分別寫(xiě)了廬山云霧的特點(diǎn)，最后一個(gè)自然段寫(xiě)人們對(duì)廬山的云霧流連忘返。）

　　三、齊讀課文，說(shuō)說(shuō)課文描寫(xiě)了廬山云霧的哪些特點(diǎn)

　　（這篇課文主要寫(xiě)了廬山云霧的兩方面的特點(diǎn)，一是千姿百態(tài)，二是瞬息萬(wàn)變）

　　四、教學(xué)生字詞

　　突出下列字形的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：

　　幻、添

　　重點(diǎn)理解的詞語(yǔ)：

　　秀麗、尤其、纏繞、彌漫、變幻、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變

　　五、作業(yè)

　　1．正確、流利地朗讀課文。

　　2．在習(xí)字冊(cè)上描紅、抄寫(xiě)生字

　　第二課時(shí)

　　一。、檢查復(fù)習(xí)

　　1．聽(tīng)寫(xiě)生字詞。

　　2．指名學(xué)生朗讀課文。

　　二、細(xì)讀課文第1自然段

　　1．默讀、思考：第一自然段共有幾句話(huà)？每句話(huà)是什么意思？

　　2．指名回答，互相交流，教師點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀引背。

　　第一句：“秀麗”是什么意思？（用找近義詞的方法理解）用“秀麗”說(shuō)一句話(huà)。齊讀這句，突出“十分秀麗”。

　　第二句：“尤其”是什么意思？（“特別”。用換詞的方法理解）廬山的云霧特別在哪里？（引導(dǎo)讀書(shū)，找出“變幻無(wú)窮”，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這詞的意思）指導(dǎo)有感情地朗讀一、二兩句。

　　第三、四句：在山上游覽、漫步，會(huì)有什么感覺(jué)？（用課文中的語(yǔ)句回答）為什么會(huì)有這種感覺(jué)？（云多）啟發(fā)想象：在山上游覽、漫步，眼前漂浮的是云霧，迎面拂過(guò)的是云霧，身邊流動(dòng)的是云霧，腳下踩著的是云霧，此時(shí)此刻你仿佛升上了云端，駕起云霧，在天空中行走，進(jìn)入了仙境。引讀：在山上游覽～漫步山道上指導(dǎo)朗讀，體會(huì)這種情境。

　　3．有感情地朗讀第一自然段并引導(dǎo)背誦。

　　4．小結(jié)：圍繞云霧多，寫(xiě)出了游人漫步山道的感覺(jué)。總寫(xiě)了變幻無(wú)常的云霧給廬山的景色增添了神秘色彩。

　　三、細(xì)讀課文第二自然段

　　1．自讀課文，找出中心句。

　　2．齊讀中心句，說(shuō)說(shuō)這一段是圍繞廬山的云霧哪個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的。（板書(shū)：千姿百態(tài)）

　　3．輕聲讀文，聯(lián)系情境，說(shuō)說(shuō)“千姿百態(tài)”是什么意思。哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了云霧的千姿百態(tài)？（讀書(shū)回答）

　　4．再讀課文，想想作者用什么方法具體地寫(xiě)出了云霧的千姿百態(tài)的。（打比方）

　　5．齊讀第一句，引讀分述部分：那些籠罩在山頭的云霧～那些纏繞在半山的云霧～云霧彌漫山谷～云霧遮擋山峰～（感悟總述和分述的關(guān)系，體會(huì)作者是如何具體描寫(xiě)“千姿百態(tài)”的）

　　6．指導(dǎo)有感情地朗讀，體會(huì)比喻句之妙用并引背。

　　7．聯(lián)系語(yǔ)境說(shuō)說(shuō)“籠罩”、“纏繞”、“彌漫”的意思；練習(xí)用“千姿百態(tài)”造句。

　　8．小結(jié)：這一段圍繞中心句，具體地描繪了云霧在四個(gè)不同的位置所呈現(xiàn)的不同姿態(tài)，突出了廬山的云霧千姿百態(tài)這一特點(diǎn)。

　　9．討論學(xué)法：畫(huà)出中心句——認(rèn)識(shí)云霧特點(diǎn)——理請(qǐng)總分關(guān)系——感受云霧現(xiàn)象——練習(xí)背誦課文（以讀貫穿學(xué)習(xí)的全過(guò)程）。

　　四、運(yùn)用學(xué)法，自學(xué)第三自然段

　　五、檢查自學(xué)情況（讀、議、背。重點(diǎn)是通過(guò)讀議了解作者是怎樣把云霧的特點(diǎn)寫(xiě)具體的）

　　六、齊讀最后一個(gè)自然段

　　七、總結(jié)全文

　　1．配樂(lè)朗讀全文。

　　2．小結(jié)：總分的寫(xiě)法突出了廬山云霧的三個(gè)特點(diǎn)——多、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生逐段背誦課文。

　　附板書(shū)：

　　3 廬山的云霧

　　多

　　廬山的云霧『千姿百態(tài) 瞬息萬(wàn)變』

　　習(xí)作一看圖作文

　　習(xí)作目標(biāo)：

　　1．看例圖，讀例文，學(xué)習(xí)例文是怎樣用語(yǔ)言描述圖意的。

　　2．閱讀例文后的習(xí)作要求指導(dǎo)，初步懂得觀察多幅圖作文的'方法。

　　3．根據(jù)練習(xí)要求，采用學(xué)得的方法，學(xué)習(xí)寫(xiě)多幅圖作文。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

　　作文準(zhǔn)備：

　　掛圖

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、觀察畫(huà)面，學(xué)習(xí)例文，總結(jié)要點(diǎn)

　　1．圖上有幾個(gè)人物？

　　2．這四幅圖寫(xiě)了一件什么事？

　　3．分圖簡(jiǎn)潔說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思。

　　4．閱讀例文

　　1.指名分段讀例文，圖文對(duì)照，說(shuō)說(shuō)每段分別寫(xiě)了哪幅圖？

　　2.由例文的安排段方法，你知道了可以如何安排段落嗎？

　　5．教師小結(jié)：交代了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，他們看到了什么，是怎么想，怎么說(shuō)，怎么做的。

　　二、組織討論，學(xué)習(xí)寫(xiě)法

　　1.讀提示語(yǔ)，結(jié)合例文看圖，自主思考這些問(wèn)題。

　　2.學(xué)生圍繞幾個(gè)問(wèn)題以小組為單位集體交流，明白多幅圖的基本要求

　　a.仔細(xì)觀察。看懂每幅圖，弄清每幅圖的意思和聯(lián)系。

　　b.展開(kāi)想像。圖上看到的可以寫(xiě)，沒(méi)有的內(nèi)容可以展開(kāi)豐富的想像和聯(lián)想來(lái)寫(xiě)。

　　c.層次分明，每段寫(xiě)一幅圖。

　　d.重點(diǎn)突出。幾幅圖中選一兩幅寫(xiě)具體些。

　　3.你認(rèn)為還有什么技巧和方法向大家推薦。

　　三、學(xué)習(xí)寫(xiě)法，嘗試寫(xiě)作

　　（1）看圖選擇內(nèi)容。學(xué)生選擇自己感興趣的一組進(jìn)行重點(diǎn)細(xì)致的觀察。

　　（2）學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)四幅圖意，小組交流，班級(jí)交流。評(píng)議。

　　1．同桌先看圖口述

　　2．指名連起來(lái)完整地說(shuō)

　　3．師生點(diǎn)評(píng)

　　4．學(xué)生練寫(xiě)，師指導(dǎo)。

　　五、指導(dǎo)譽(yù)寫(xiě)

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)生小組交流學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)修改。

　　宗旨：好文章是改出來(lái)的。講了托爾斯泰改小說(shuō)的故事作為范例。修改入手的幾個(gè)方面1、改病句。方法：自己多讀兩遍，不通的句子改過(guò)來(lái)，不會(huì)改，可以請(qǐng)教老師同學(xué)。

　　2、添詞句。方法：小組討論，互提建議。修改效果自評(píng)辦法：自己讀讀修改前后的作文，覺(jué)得有進(jìn)步就給自己畫(huà)上一朵紅花。互評(píng)辦法：請(qǐng)小組其他成員或班上其他同學(xué)讀兩篇作文，有進(jìn)步就給打朵紅花，看誰(shuí)得的紅花多。

　　二、優(yōu)秀習(xí)作全班朗讀。

　　練習(xí)1

　　教學(xué)要求：

　　1．弄清我國(guó)各省、市、自治區(qū)的簡(jiǎn)稱(chēng)的基礎(chǔ)上背誦簡(jiǎn)稱(chēng)歌，理解帶有簡(jiǎn)稱(chēng)的句子。

　　2．書(shū)寫(xiě)時(shí)注意寫(xiě)好捺畫(huà)，并鞏固筆順規(guī)則。

　　3．熟記8個(gè)成語(yǔ)和記誦古詩(shī)《夏日田園雜興》。

　　4．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際：一是讓學(xué)生想說(shuō)，二是讓學(xué)生會(huì)說(shuō)。

　　5．練習(xí)兩個(gè)筆畫(huà)及含有這兩個(gè)筆畫(huà)（橫撇、撇點(diǎn)）的字。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　弄清我國(guó)各省、市、自治區(qū)的簡(jiǎn)稱(chēng)的基礎(chǔ)上背誦簡(jiǎn)稱(chēng)歌，理解帶有簡(jiǎn)稱(chēng)的句子。

　　啟發(fā)學(xué)生留心觀察、記錄簡(jiǎn)稱(chēng)在日常生活中的使用。

　　指導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦，大致體會(huì)成語(yǔ)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體

　　教學(xué)時(shí)間：

　　3課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：完成學(xué)用字詞句的教學(xué)，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活相融洽。

　　一、熟記并背誦簡(jiǎn)稱(chēng)歌。

　　1．出示中國(guó)地圖。

　　幫助學(xué)生對(duì)中國(guó)地圖有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，即中國(guó)地圖像一只傲然挺立的雄雞。

　　2．接著，借助地圖了解我國(guó)有34個(gè)省、市、自治區(qū)和特別行政區(qū)。

　　直轄市：北京、上海、天津和重慶

　　少數(shù)民族自治區(qū)：新疆、西藏、廣西、寧夏和內(nèi)蒙古

　　特別行政區(qū)：香港、澳門(mén)

　　3．了解有關(guān)內(nèi)容

　　直轄市是由中央直接領(lǐng)導(dǎo)的城市，自治區(qū)是少數(shù)民族聚居的區(qū)域，是相當(dāng)于省一級(jí)的民族自治區(qū)地方。

　　4．學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的簡(jiǎn)稱(chēng)。

　　5．熟記并背誦簡(jiǎn)稱(chēng)歌。

　　6．找朋友游戲。

　　鞏固對(duì)簡(jiǎn)稱(chēng)與省、市、自治區(qū)名稱(chēng)之間對(duì)應(yīng)關(guān)系的了解。

　　一、理解有關(guān)各省、市、自治區(qū)的句子。

　　1．出示句子。

　　啟發(fā)學(xué)生邊讀邊想：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，哪些原本不理解的內(nèi)容現(xiàn)在理解了？

　　2．交流。

　　3．鞏固對(duì)簡(jiǎn)稱(chēng)所代表的含義的認(rèn)識(shí)，初步知曉我國(guó)幾大地方戲的名稱(chēng)。

　　小結(jié)：恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用簡(jiǎn)稱(chēng)能使語(yǔ)言表述更簡(jiǎn)潔。

　　4．運(yùn)用簡(jiǎn)稱(chēng)的詞句。（留心觀察、記錄簡(jiǎn)稱(chēng)在日常生活中使用）

　　如：黔驢技窮、湘江、滇池、京滬鐵路等。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：寫(xiě)好鋼筆字（“遮、越、處”三個(gè)字）注意寫(xiě)好捺畫(huà)；進(jìn)行讀讀背背。

　　一、寫(xiě)好鋼筆字

　　1．看看寫(xiě)的字。（“遮、越、處”三個(gè)字）要注意什么？

　　2．討論要注意的地方。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察三個(gè)字的捺畫(huà)的不同走勢(shì)。

　　正確把握三個(gè)字的捺畫(huà)起筆走勢(shì)。

　　“遮”字一捺走勢(shì)平緩；“越” 字一捺比“遮”陡；“處”字一捺更陡。

　　4．知道學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)、規(guī)范地描紅、仿寫(xiě)。

　　5．注意寫(xiě)字姿勢(shì)。

　　二、讀讀背背。

　　1．熟記8個(gè)成語(yǔ)。

　　（1）結(jié)合第一單元的課文，《廬山的云霧》加以理解。

　　風(fēng)云變換：像風(fēng)云那樣變動(dòng)不定。比喻事物變化復(fù)雜或局勢(shì)動(dòng)蕩不安。

　　氣象萬(wàn)千：氣象，景象。形容景色和事物多種多樣，富于變化。

　　飄飄欲仙：漂浮上升，像要超脫塵世而成仙。

　　（2）指導(dǎo)記憶。

　　2．背誦《夏日田園雜興》（其七）

　　（1）介紹：范成大寫(xiě)了一組《夏日田園雜興》，今天學(xué)習(xí)《夏日田園雜興》（其七）。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生看圖，并借助圖畫(huà)讀讀古詩(shī)。（大致體會(huì)詩(shī)的意思與表現(xiàn)的情趣）

　　（3）小結(jié)：全詩(shī)用通俗的語(yǔ)言描繪了夏日農(nóng)家晝耕也織的忙碌景象和兒童不會(huì)幫助織布，卻在樹(shù)下學(xué)種瓜的有趣情景。

　　（4）指導(dǎo)學(xué)生熟讀背誦。

　　（5）搜集其他《夏日田園雜興》進(jìn)行積累誦讀。

　　第三課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生從兩方面（讓學(xué)生想說(shuō)、讓學(xué)生會(huì)說(shuō)）進(jìn)行口語(yǔ)交際；指導(dǎo)連寫(xiě)毛筆字。

　　一、口語(yǔ)交際

　　聊聊春節(jié)

　　1．設(shè)問(wèn)導(dǎo)入：今年的春節(jié)，你是怎么過(guò)的？你知道過(guò)春節(jié)時(shí)，咱們這兒有什么習(xí)俗嗎？今天咱們一起來(lái)聊聊春節(jié)。

　　2．出示題目：聊聊春節(jié)

　　3．借助插圖（貼春聯(lián)、全家觀看“春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)”、舞龍燈、吃年夜飯、給老人拜年……）勾起回憶。

　　4．交流本地春節(jié)的習(xí)俗，也可交流其他地方過(guò)春節(jié)的習(xí)俗。

　　5．自由練說(shuō)、同桌練說(shuō)、全班交流。

　　6．指名說(shuō)。

　　二、學(xué)寫(xiě)毛筆字

　　1．筆畫(huà)練寫(xiě)：

　　橫撇：要注意拐彎處的提筆與頓筆，橫要短，撇要長(zhǎng)而舒展。

　　撇點(diǎn)：注意起筆時(shí)要頓筆，收筆時(shí)回鋒，至折處主要用的是筆鋒，此時(shí)以提筆為主。同時(shí)還要注意撇與點(diǎn)的長(zhǎng)短與傾斜度。

　　2．寫(xiě)字練習(xí)：

　　夕：第一畫(huà)“撇”要短，起筆從豎中線(xiàn)開(kāi)始；第二畫(huà)“橫撇”，橫從短撇的腹部落筆，橫畫(huà)不能長(zhǎng)；第三畫(huà)“點(diǎn)”是圓點(diǎn)，位于米字格中心便下一點(diǎn)。

　　女：整個(gè)字要向四周舒展。橫畫(huà)在橫中線(xiàn)上，要寫(xiě)長(zhǎng)些，撇點(diǎn)的起筆與撇的收筆基本在一條線(xiàn)上。

蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文的教案12

　　師：同學(xué)們，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《美麗的南沙群島》，先請(qǐng)同學(xué)聽(tīng)寫(xiě)上堂課學(xué)習(xí)的幾個(gè)詞語(yǔ)：

　　遼闊島嶼礁盤(pán) 海域星羅棋布

　　浩瀚寶庫(kù) 合璧魅力心曠神怡

　　師：請(qǐng)同學(xué)自己當(dāng)一回老師，看著屏幕上的詞語(yǔ)(多媒體顯示這些詞語(yǔ))，自己批改。(學(xué)生各自批改)

　　都批改好了?全對(duì)的同學(xué)請(qǐng)舉手(十幾位同學(xué)舉手)，錯(cuò)三個(gè)以上的同學(xué)請(qǐng)舉手。(無(wú)人舉手)

　　師：短時(shí)間內(nèi)記住這么多詞語(yǔ)，真棒!請(qǐng)默錯(cuò)的同學(xué)在錯(cuò)字邊訂正一遍，全對(duì)的同學(xué)請(qǐng)你用自己喜歡的方式表?yè)P(yáng)一下自己，如打個(gè)大大的星，寫(xiě)上100分等都行。

　　生：老師，我畫(huà)個(gè)大拇指夸夸自己行嗎?

　　師：當(dāng)然行!

　　師：上堂課咱們學(xué)習(xí)了課文第一段，是否讀懂了呢?老師請(qǐng)同學(xué)以自己擅長(zhǎng)的方式向大家展示，如感情朗讀自己喜歡的部分、說(shuō)說(shuō)自己讀這段后的收獲與感想等。

　　生：老師，我喜歡讀這部分。(學(xué)生讀“早在二千多年前，我們的祖先就……生息繁衍”)

　　師：讀得真有感情!你的朗讀讓老師知道，你深?lèi)?ài)南沙群島。

　　生：老師，我也喜歡讀。(學(xué)生讀“傳說(shuō)仙女下凡的.時(shí)候，在遼闊的南中國(guó)海……星羅棋布”)

　　師：你讀得多動(dòng)情!讓老師感到南沙群島真美，真想去游玩。

　　生：老師，我愿意談?wù)剬?duì)這段的了解，從這段中，我知道了南沙群島的位置：在我國(guó)的最南端；它是由無(wú)數(shù)島嶼組成的；它很美，有悠久的歷史。(教師相機(jī)顯示位置、眾多島嶼等媒體圖片)

　　師：你談得有條有理，頭頭是道，以后可以成為出色的演講家!

　　師：下面，老師請(qǐng)同學(xué)做配音演員，給老師剛才顯示的畫(huà)面配解說(shuō)詞，可以用這段的句子，也可以加入自己的感受。

　　(學(xué)生先自己練，然后教師指名練)

　　（點(diǎn)評(píng)：這部分是復(fù)習(xí)，老師設(shè)計(jì)的聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)、交流學(xué)習(xí)收獲(讀課文或談體會(huì))、配解說(shuō)詞，都為學(xué)生提供了豐富的語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。教師尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)、交流。)

　　師：剛接觸南沙群島，我們已感到了她的美麗。這堂課，我們要續(xù)游南沙群島，相信隨著游蹤的深人，我們會(huì)更真切地感受到南沙群島的魅力。

　　請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀第二和第三段，你被南沙群島的物產(chǎn)還是景色所吸引呢?哪兒吸引你，就在那兒多看看，等會(huì)兒請(qǐng)你談?wù)劯惺堋?學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視)

　　師：下面就請(qǐng)同學(xué)談?wù)劊阆矚g哪部分就談哪部分。

　　[點(diǎn)評(píng)：教師給學(xué)生選擇的權(quán)利，老師不按固定的教案進(jìn)行教學(xué)，而是根據(jù)學(xué)生的選擇靈活組織教學(xué)，教師只是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供服務(wù)，凸顯學(xué)生的主體。]

　　生：我被南沙群島的豐富物產(chǎn)所吸引。(學(xué)生讀這段)南沙群島有“難以計(jì)數(shù)的珍貴的海洋生物”、“極為豐富的礦產(chǎn)資源”、“用之不竭的海洋動(dòng)力”，所以被稱(chēng)為“綠色寶庫(kù)”。師：課文用總分寫(xiě)法，介紹了南沙的物產(chǎn)豐富，但我覺(jué)得介紹不夠具體，究竟有什么海洋動(dòng)物、礦產(chǎn)資源和海洋動(dòng)力?咱們當(dāng)一回編者，為課文作補(bǔ)充。課前老師請(qǐng)同學(xué)搜集以上三方面的資料，也請(qǐng)用總分的方法說(shuō)說(shuō)。(學(xué)生邊看資料邊練說(shuō)話(huà))

　　生：南沙群島有難以計(jì)數(shù)的珍貴的海洋動(dòng)物，有體態(tài)碩大的藍(lán)鯨，美麗的珊瑚，各種魚(yú)兒：獅子魚(yú)、海兔、小丑魚(yú)等。

　　生：南沙群島有儲(chǔ)量豐富的石油，有鋅、鐵等礦藏，還有天然氣，礦產(chǎn)資源極為豐富。

　　生：南沙群島有風(fēng)力、潮汐等海洋動(dòng)力，如果充分利用，將為人類(lèi)造福。

　　師：同學(xué)們真棒，課外搜集了這么多資料，現(xiàn)在老師心服口服地說(shuō)一聲：南沙群島是個(gè)巨大的綠色寶庫(kù)!請(qǐng)大家讀這段，相信與剛才的朗讀會(huì)有不同的感受。(學(xué)生齊讀課文)

　　[點(diǎn)評(píng)：這段學(xué)習(xí)中，老師讓學(xué)生補(bǔ)充課文的設(shè)計(jì)，不僅豐富了學(xué)生對(duì)“巨大的綠色寶庫(kù)”的認(rèn)識(shí)，更為學(xué)生提供了運(yùn)用組織語(yǔ)言的實(shí)踐機(jī)會(huì)。課前讓學(xué)生搜集資料，也體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。)

　　師：你還被南沙群島的什么吸引了呢?

　　生：我被南沙群島的景色迷住了，天是一塊藍(lán)玉，海是一塊翡翠，遠(yuǎn)望去，藍(lán)玉與翡翠合璧，如一塊碩大無(wú)比的寶石，蔚為壯觀。(教師相機(jī)用媒體顯示碧海、藍(lán)天、沙灘、椰樹(shù)圖)

　　師：你說(shuō)得真不錯(cuò)!能把它讀好嗎?(學(xué)生讀這部分內(nèi)容)

　　師：你的朗讀讓我們感受到南沙的大海多壯美啊!誰(shuí)敢向她挑戰(zhàn)也讀讀這部分。

　　師：他挑戰(zhàn)成功嗎?

　　生：成功!

　　師：咱用掌聲向他精彩的朗讀表示祝賀!(生鼓掌)相信其他同學(xué)也能甚至比他們讀得更好。自己看圖，練習(xí)讀。(學(xué)生練讀)

　　師：誰(shuí)能看圖把這段話(huà)有感情地背出來(lái)?

蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文的教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)生字及由這些生字所組成的詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。背誦課文自己喜歡的部分。

　　3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象的能力，注重學(xué)生朗讀水平的提高

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)生字詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，滲透思想品德教育，發(fā)展思維。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件幻燈片。

　　第一課時(shí)

　　課前導(dǎo)語(yǔ)

　　同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)童話(huà)故事嗎?在故事里有兇惡的老虎、狡猾的狐貍、可愛(ài)的小兔……今天，老師給大家請(qǐng)來(lái)了一位童話(huà)中的朋友(出示丑小鴨的投影)，大家看看它是誰(shuí)?你們認(rèn)識(shí)它嗎?今天丑小鴨還給大家?guī)?lái)了一個(gè)非常動(dòng)聽(tīng)的故事，下邊就讓我們一起去聽(tīng)聽(tīng)故事吧。(聽(tīng)錄音機(jī)讀課文)這個(gè)故事就是我們要學(xué)習(xí)的課文，(板書(shū)：26丑小鴨)齊讀。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、初讀課文，借助插圖，理解內(nèi)容。

　　1、借助漢語(yǔ)拼音，讀準(zhǔn)生字詞，初讀課文，讀通每句話(huà)。并標(biāo)出自然段，畫(huà)出生字新詞，多讀幾遍。

　　2、借助插圖，再讀課文，了解課文講了一件什么事。

　　3、指名逐段讀課文，檢查自讀效果，并予以評(píng)價(jià)。重點(diǎn)指導(dǎo)下列字的讀音：

　　“伸、悶”的韻母都是前鼻音。“鉆”的聲母是平舌音“伸”是翹舌音。

　　(1)讀準(zhǔn)字音。

　　(2)理解詞義。除了運(yùn)用工具書(shū)，聯(lián)系上下文，還可以通過(guò)讓學(xué)生

　　找近義詞、反義詞來(lái)理解。

　　近義詞：嘲笑——()傷心——()欺侮——()美麗——()

　　反義詞：丑——()討厭——()仔細(xì)——()

　　瘦——()幸福——()耐心——()

　　4、老師范讀課文，小組討論課文主要講了什么?

　　5、自讀全文，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你能讀懂什么?沒(méi)讀懂的用“?”標(biāo)出，先小組解決，如果小組解決不了再說(shuō)給大家聽(tīng)，一起解決問(wèn)題。

　　過(guò)渡語(yǔ)：通過(guò)剛才大家所讀的，所說(shuō)的，看得出你們都能夠掌握很多知識(shí)、大致地理解了課文內(nèi)容，還有一些問(wèn)題，大家沒(méi)讀懂，提出來(lái)了，說(shuō)明大家都有這種勤學(xué)好問(wèn)的精神，下面老師就帶領(lǐng)大家細(xì)致地學(xué)習(xí)這篇課文。

　　二、講讀1～3自然段。

　　指名讀1～3自然段。

　　1、思考：丑小鴨的名字是怎么來(lái)的?你從哪里讀懂的?

　　2、找出丑小鴨，讓學(xué)生看看丑小鴨和其他鴨子的不同之處。

　　3、從課文中畫(huà)出描述丑小鴨樣子的句子，了解大家叫它“丑小鴨”的原因。

　　4、輕聲讀1~3自然段，說(shuō)說(shuō)你還能讀懂什么?這三段主要講了什么?

　　三、布置作業(yè)。

　　有感情地朗讀課文

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　26丑小鴨

　　又大又丑毛灰灰的嘴巴大大的身子瘦瘦的

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、有感情地朗讀第1～3自然段。

　　過(guò)渡語(yǔ)：丑小鴨的命運(yùn)怎樣?

　　二、學(xué)習(xí)第4自然段。

　　1、丑小鴨為什么會(huì)挨欺負(fù)呢?為什么大家都不喜歡它?

　　2、讀讀課文，說(shuō)說(shuō)大家是怎樣對(duì)待它的?它為什么離開(kāi)了家?當(dāng)時(shí)的心情怎樣?

　　3、品析詞句，你讀懂了哪些詞語(yǔ)和句子?

　　4、丑小鴨被迫離開(kāi)了家，你們有什么感想?

　　小結(jié)：丑小鴨很可憐，大家都很同情它，也想幫助它，說(shuō)明你們都很富有愛(ài)心。

　　5、指導(dǎo)朗讀，用同情、關(guān)心、無(wú)可奈何的'語(yǔ)氣讀第4自然段。

　　過(guò)渡語(yǔ)：丑小鴨離開(kāi)家以后，它又遇到了哪些事情?

　　三、學(xué)習(xí)第5自然段。

　　1、自由讀一讀第5自然段問(wèn)：丑小鴨離開(kāi)家以后遇到了什么困難?

　　2、體會(huì)詞語(yǔ)。

　　3、用悲涼、同情的語(yǔ)氣有感情地朗讀第5自然段。

　　過(guò)渡語(yǔ)：丑小鴨在外面怎樣過(guò)日子呢?

　　四、學(xué)習(xí)第6、7自然段。

　　1、在熟讀的基礎(chǔ)上體會(huì)：丑小鴨為什么“自個(gè)兒在水中鉆來(lái)鉆去”?

　　這時(shí)它看見(jiàn)了誰(shuí)?心里怎樣想?你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)用得好?

　　著重體會(huì)“晾奇”、“羨慕”。丑小鴨驚奇的是發(fā)現(xiàn)世界上競(jìng)有這么美麗的鳥(niǎo);它羨慕的是希望自己也能像天鵝那么漂亮，也能自由自在地在天空飛翔。

　　2、伴隨著天氣的變化，丑小鴨找到自己的家了嗎?它是怎樣過(guò)冬的?丑小鴨遇到困難以后都是怎樣做的?

　　體會(huì)“凍僵”、“幸虧”說(shuō)明丑小鴨冬天無(wú)處藏身，處境悲慘，險(xiǎn)些凍死。

　　3、有感情地讀6、7自然段，要讀出丑小鴨命運(yùn)的悲慘。

　　五、學(xué)習(xí)第8自然段。(熟讀)

　　1、天氣暖了，丑小鴨出來(lái)散步，它突然發(fā)現(xiàn)了什么?

　　2、丑小鴨怎么發(fā)現(xiàn)自己是一只天鵝的?

　　3、通過(guò)多讀來(lái)理解內(nèi)容，理清課文先講什么，再講什么?弄懂句意。

　　4、訓(xùn)練朗讀：從“忽然”開(kāi)始，要用驚奇、欣喜的語(yǔ)氣朗讀，表達(dá)出丑

　　小鴨為自己命運(yùn)的改變，愿望能夠?qū)崿F(xiàn)而十分高興的心情。

　　六、有感情地朗讀課文：把有關(guān)天氣、環(huán)境描寫(xiě)的句子畫(huà)下來(lái)，并說(shuō)

　　說(shuō)隨著天氣、環(huán)境的變化，它的命運(yùn)如何變化。

　　七、總結(jié)、擴(kuò)展。

　　學(xué)了這篇課文，你懂得了什么道理?

　　小結(jié)：世界上的事物是不斷發(fā)展變化的。我們要勇敢的面對(duì)挫折和困難，在逆境中不屈不撓，為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力拼搏。

　　八、作業(yè)：背誦自己喜歡的部分。

蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文的教案14

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課的11個(gè)生字，掌握“介、訂、糾、邁、壽、攻、噸、礦、妻、巖、臨”等11個(gè)生字。

　　2、閱讀課文，知道礦礦是怎樣查閱資料完成他關(guān)于“藍(lán)鯨”的研究的，了解礦礦寫(xiě)的論文的大致內(nèi)容。

　　3、從閱讀“礦礦的研究”中，使自己生發(fā)感慨、感悟，甚至研究與創(chuàng)造的沖動(dòng)。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

　　2、通過(guò)各種朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對(duì)文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　從閱讀“礦礦的研究”中，使自己生發(fā)感慨、感悟，甚至研究與創(chuàng)造的沖動(dòng)。

　　策略與方法：

　　合作交流，讀中感悟。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師和學(xué)生提前準(zhǔn)備黃全愈的。資料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課

　　1、首先向孩子介紹黃全愈，而后過(guò)渡到他在國(guó)外上小學(xué)的孩子。

　　黃全愈，美籍華裔教育的學(xué)者。2000年出版《素質(zhì)教育在美國(guó)》，成為當(dāng)年國(guó)內(nèi)非文藝類(lèi)的第一暢銷(xiāo)書(shū)。2003年，黃全愈又推出了“新書(shū)”《生存教育在美國(guó)》和《“高考”在美國(guó)》。其他的請(qǐng)學(xué)生介紹。

　　2、揭示課題。

　　二、初讀課文，自學(xué)生字。

　　1、學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、等。

　　2、用生字卡片出示文中的生詞，指明讀，開(kāi)火車(chē)讀。

　　3、這些詞語(yǔ)在小組內(nèi)解決，解決不了的全班交流。

　　比如：“糾纏”;另外“邁阿密大學(xué)”可以看圖片或由教師介紹;

　　(除了要求認(rèn)的字、詞語(yǔ)外，學(xué)生還有可能提出“抱怨”等，教師給予及時(shí)解決)

　　4、檢查讀文情況：

　　教師指名學(xué)生讀課文，聽(tīng)者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。指名逐段朗讀課文，師生共同糾正讀錯(cuò)的.地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。

　　三、師生對(duì)話(huà)、品悟詩(shī)情。

　　1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文“通過(guò)讀課文你知道了什么?”

　　2、引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)進(jìn)行交流，即文中語(yǔ)言文字的品位與理解。(引導(dǎo)學(xué)生可以用自己的語(yǔ)言交流)

　　3、我明白了礦礦要寫(xiě)藍(lán)鯨的研究論文，得去圖書(shū)館查閱資料，爸爸對(duì)兒子的能力表示懷疑。

　　4、礦礦在媽媽的陪同下借閱了許多關(guān)于藍(lán)鯨的書(shū)籍，在礦礦查閱資料的過(guò)程中爸爸也學(xué)到許多知識(shí)。

　　5、講礦礦完成了他的藍(lán)鯨研究報(bào)告，這是爸爸看到的最簡(jiǎn)短最感興趣的論文。以上交流的重點(diǎn)是體會(huì)礦礦的認(rèn)真和執(zhí)著，并指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。教師可以補(bǔ)充礦礦在美國(guó)學(xué)習(xí)的一些常識(shí)。(見(jiàn)參考書(shū))

　　6、討論：讀了課文，你有過(guò)礦礦這樣類(lèi)似的研究成果嗎?

　　7、你有什么想說(shuō)的嗎?

　　8、整體回顧全文。

　　四、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1、本課要求認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，要求掌握“介、訂、糾、邁、壽、攻、噸、礦、妻、巖、臨”等11個(gè)生字。教學(xué)中注意比較“介——分”是“人”字頭，不是“八”字頭。

　　2、用形聲字比較字形的方法記憶“訂、攻、噸、礦”等生字。

　　五、拓展延伸，積累實(shí)踐

　　把孩子領(lǐng)到圖書(shū)室，或者把孩子引導(dǎo)到豐富的生活，去問(wèn)父母、大人或者街坊鄰居，或者某些專(zhuān)業(yè)人士，讓孩子從中汲取自己需要的營(yíng)養(yǎng)，也像礦礦一樣完成自己的研究成果。