小學三年級語文教案

時間：2025-12-07 00:09:47 三年級

小學三年級語文教案(通用15篇)

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，就有可能用到教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的小學三年級語文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學三年級語文教案(通用15篇)

小學三年級語文教案1

　　教學目標：

　　1．學習作者觀察荷花的方法和是怎樣把看到的、想到的寫清楚的。

　　2．理解白荷花開放的種種姿態(tài)，并能把句與句的聯(lián)系起來想象一池荷花這“一大幅活的畫”。

　　3．體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。

　　教學步驟：

　　第一課時

　　一、從圖入手，導入新課

　　出示掛圖。

　　教師講述：在蔚藍的天空下面，池水清清。近看，一片片碧綠的荷葉，像一個個碧綠的大圓盤，挨挨擠擠的一片翠綠。雪白的荷花，爭先恐后在這碧綠的大圓盤之間冒了出來，有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的才展開兩三瓣，有的含苞欲放……蜻蜓不時地飛來飛去，偶爾，一條小魚在水面頑皮地吹起泡泡。微風吹過，送來陣陣清香。遠看，有青山、樓閣、小橋、游船。這是多么優(yōu)美的一幅充滿生機的畫面啊！

　　（過渡）下面，我們一起欣賞這幅畫。

　　指導學生按一定的順序（從近到遠，或從上到下）觀察圖畫，分清主要景物和次要景物，把主要景物說具體。

　　（過渡）這樣一幅優(yōu)美的池塘荷花圖，作者是怎樣用文字來描寫的呢？讓我們共同來學習課文。

　　二、初讀課文，了解課文大意

　　1．指名分節(jié)讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　2．檢查生字詞自學情況。

　　3．根據(jù)課文內(nèi)容填空，出示投影片。

　　荷花也叫___________，荷花開過以后的花托叫_________________，里面有蓮的果實叫________________。荷葉像_________。剛開的白荷花_________________。全開的白荷花___________________。將要開的花骨朵兒____________________。這么多的白荷花，一朵有一朵的__________________________。

　　三、圖文結合，抓住重點詞語，深入理解課文一、二小節(jié)

　　1．學習第一小節(jié)。

　　（1）學生朗讀。

　　（2）設問：作者為什么往荷花池邊跑去？

　　（板書：聞到清香）“清香”一詞是什么意思？聞到清香作者會想些什么？“趕緊”一詞說明他的心情怎樣？

　　這一段共有兩句話，合起來說了什么意思？

　　（3）學生有感情地朗讀。

　　（4）（過渡）作者來到池邊一定會看到什么？

　　（板書：看到荷花）

　　2．學習第二小節(jié)。

　　（l）指名朗讀第二小節(jié)。

　　（2）設問：“已經(jīng)開了不少”是什么意思？

　　“挨挨擠擠”這個詞中的“挨”和“擠”是一組近義詞。查字典，看看這兩個字的意思一樣嗎？（比一比，看誰查字典又快又準確）

　　教師講述：“挨”和“擠”所表示的詞義程度不同，看圖，請同學上前面指一指，哪處荷葉是“挨”著，哪些荷葉是“擠”著。（在學生指明的同時，教師講述：看，它們多像一個個綠娃娃。這兒親密地“挨”在一起；那兒又頑皮地“擠”在一塊兒。）

　　設問：再回憶一下，你還在什么時候或什么地方看到過“挨挨擠擠”的情景？

　　教師講述：“挨挨擠擠”說明人或東西很多，那么，這兒說荷葉“挨挨擠擠”，告訴我們荷葉長得怎么樣？（荷葉長得生機勃勃，非常茂盛。）

　　教師講述：剛才我們一起學習了句中“挨挨擠擠”這個詞語，我們通過比較，想象體會到了它的作用。接下來，請大家自學后半句，看看還有哪些詞語也寫得很好，并說說好在哪里。（學生自學后交流。）

　　（此處要引導學生抓住“一個個”、“像……大圓盤”、“碧綠”等詞語進行分析比較，使學生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美，以及它旺盛的生命力，為下文分析“一大幅活的畫”作鋪墊，同時培養(yǎng)學生對詞語的初步賞析能力。

　　有感情地朗讀這一句，先自由讀，再指名讀。

　　設問：第三句哪個詞用得最好？為什么？

　　（引導學生抓住“冒”字，進行想像，可采用換字法，用“長”、“露”等詞進行比較，引導學生認識“冒”字最能反映荷花頑強的生命力。）

　　這一小節(jié)的后三句話，合起來說了一個什么意思？

　　指名讀這三句話，圖文對照，理解這三句話。

　　（引導學生抓住“展開”、“露出”、“飽脹得……要破裂似的'”進行分析。）

　　這三句話是用什么詞語連結起來的？

　　（有的……有的……有的……）

　　“有的……有的……有的……”是什么意思？誰能用上“有的……有的……有的，……”說一句話？

　　教師講述：“有的……有的……有的……”在句子里都含有“多”的意思。那么，課文中的“有的……有的……有的……”說明了什么？

　　（3）引讀第二小節(jié)。

　　（4）這一小節(jié)說了一個什么意思？

　　（5）有感情地朗讀第二小節(jié)。背誦第二小節(jié)。

　　（6）課堂練習。

　　抄寫：蓮蓬飽脹破裂挨挨擠擠姿勢舞蹈翩翩起舞

　　用“有的……有的……有的……”寫幾句話。

　　第二課時

　　一、指名分節(jié)讀課文

　　二、檢查復習

　　1．第一、二小節(jié)各說了什么意思？

　　2．作者具體向我們介紹了荷花的哪幾種姿態(tài)？

　　三、學習第三小節(jié)

　　1．指名讀。

　　2．設疑：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。”對照掛圖，想像一下，都有哪些姿勢？先同桌說說，再全班交流。

　　第三小節(jié)連用了幾個“一朵”？有什么作用？

　　（連用四個“一朵”，突出“朵數(shù)”之多，每朵的姿勢各不相同，美不勝收。）

　　3．指導朗讀前兩句。

　　4．指名讀最后一句。

　　5．看圖：圖上的景物與課文的描述有什么不同？（通過比較使學生明白圖上只畫了荷塘的一角，不是全部。）

　　6．比較句子。

　　（l）如果把這一池荷花看作一幅圖……

　　（2）如果把眼前的這一池荷花看作一幅畫……

　　（3）如果把眼前的這一池荷花看作一大幅畫……

　　（4）如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫……

　　（這樣比較，可以看出第四句為最好。因為

　　①“眼前的”指出了作者看到的，與文末“我是在看荷花呢”相呼應；

　　②“大”指明了這一池的整體，與前文的描寫相呼應；

　　③“活”字最富表現(xiàn)力，表現(xiàn)出一池荷花旺盛的生命力，與前文“挨挨擠擠”、“碧綠”、“冒出來”、“飽脹得……要破裂似的”相呼應。

　　7．“畫家”這里指誰？這句話是什么意思？怎樣才能把這種感情讀出來？

　　8．指導朗讀第三小節(jié)。

　　9．指名讀二～五小節(jié)，比較這兩小節(jié)，哪小節(jié)寫得具體？是怎樣寫具體的？

　　10．用上課文第二小節(jié)描寫荷花各種姿態(tài)的優(yōu)美句子或換用自己的話，擴寫第三小節(jié)中的有關內(nèi)容。

　　這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。有的_________________，有的_______________，還有的______________________

　　11．放錄像，同時范讀三～四小節(jié)，思考：看著這美麗的畫面，聽著優(yōu)美的文字，這時候，你想到了什么？

　　（過渡）看著這么多又香又美的荷花，作者會產(chǎn)生什么樣的感情？這種感情又是怎樣表達的？

　　四、學習第四小節(jié)

　　1．指名讀。

　　2．設問：“仿佛”是什么意思？“我”是不是一朵荷花？那為什么“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花？

　　“翩翩起舞”中的“翩”是形聲字，羽字表形，字義一般和鳥有關，“翩翩”也就是像鳥兒飛一樣輕盈，“起舞”就是“跳起舞來”，邊說邊作手勢。誰能到前面表演一下？

　　指名學生戴荷花頭飾表演，指名朗讀第四小節(jié)。

　　作者覺得自己忽然變成了一朵荷花，這時候，他的心情是怎樣的？我是從哪些地方看出來的？（抓住“翩翩起舞”、“快樂”、“好夢”等詞語）

　　“好夢”后面的省略號表示什么？你能把省略的內(nèi)容補充上嗎？（啟發(fā)學生展開想像）

　　3．小結：這一小節(jié)主要寫什么？

　　五、學習第五小節(jié)

　　齊讀最后一小節(jié)，提問：最后一小節(jié)不寫可以嗎？為什么？

　　六、總結全文

　　1．齊讀全文。

　　2．作者為什么能把荷花寫得如此之美？

　　3．指導學生學習作者仔細觀察、細致描繪的寫作方法。

　　七、質(zhì)疑

　　八、朗讀、背誦課文

　　教案點評：

　　從詞句教學入手，抓住重點詞語。圖文結合，引導學生理解文章內(nèi)容，在引導學生體會荷花的形狀及顏色的外在美的同時，著重引導學生感受荷花的內(nèi)在美，在“活”字上下功夫，即感受到這池荷花蓬勃的生機。再輔之以感情朗讀，啟發(fā)學生展開充分的想象，豐富畫面的內(nèi)容。通過媒播放畫面，教師范讀，使學生身臨其境，與作者產(chǎn)生共鳴，從而深入理解文字。引導學生根據(jù)課文中的語句和自己的想象，說一說看到了一幅怎樣的圖畫。再通過課件演示，讓學生親身感受到荷花的美麗。

小學三年級語文教案2

　　教學目標

　　1、認識本課16個生字和由生字組成的詞語，會寫8個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、感受機器人的能干，開闊視野，豐富知識。

　　重點難點

　　重點：朗讀課文，學詞識字。

　　難點：感受機器人的能干，激起對科學的興趣。

　　教具準備

　　1、字詞卡。

　　2、有關機器人的圖片資料。

　　教學時間

　　兩課時。

　　教學流程

　　第一課時

　　一、直接引入，導疑激趣

　　1、讀課題，思考：讀了課題，你想知道些什么？

　　2、請帶著你想知道的問題讀一讀課文。

　　二、自主學習，讀通課文

　　1、自主讀準字音，讀順句子，讀通課文。

　　2、匯報初讀收獲：讀課文之前，你提出了什么問題？讀了課文之后，你知道了什么？是從課文的'哪些地方讀懂的？

　　三、識記生字，指導書寫

　　1、出示生字卡，多種形式讀字，糾正讀音。

　　2、小組合作交流，用多種方法識記生字。

　　3、讀準由生字構成的詞語，結合上下文和生活實際初步理解詞義，理解不了的做上記號。

　　4、練習書寫生字。

　　①仔細觀察田字格上的范字，

　　按字形結構歸類，找出容易寫錯的字，說說書寫時要注意的地方。

　　②教師相機范寫難寫字，學生評。

　　③學生在田字格上先描后寫。

　　④同桌共同欣賞評價所寫的字。

　　四、擴展延伸

　　搜集有關機器人的圖片資料，帶到班里與同學交流。

　　第二課時

　　一、復習引入

　　1、認讀字詞卡，鞏固識字。

　　2、課文主要介紹了什么？文中的機器人給你留下了什么印象？

　　二、細讀課文，積累詞句

　　1、用自己喜歡的方式再讀課文。

　　2、介紹自己讀懂的詞語，并說說你是運用什么方法弄懂的。

　　3、用“”畫出描寫機器人外形的句子，用“ ”畫出體現(xiàn)機器人能干的詞語、句子讀一讀。

　　4、提出不懂的地方，請老師、同學幫忙解決。

　　三、讀演結合，加深體驗

　　1、再讀課文，注意讀好對話，體會語言魅力。

　　2、學生自由進行機器人角色體驗（動作要表現(xiàn)其滑稽與笨拙）。

　　3、表演。小組為單位，由組長組織，以課本劇形式表演課文。

　　四、交換信息，深入感悟

　　1、小組里交流搜集到的圖片資料，共同欣賞。

　　2、討論探究。

　　①你還知道有哪些機器人？它們能干什么？

　　②讀了這篇課文，你有什么感想？

　　五、練習與擴展

　　1、完成課后練習3。

　　2、把你喜歡的詞語寫在你的采集本上。

　　3、與大家合作辦機器人圖片展。

小學三年級語文教案3

　　一、課題：

　　能干的鐘點工

　　二、教法與學情分析：

　　閱讀法、自主學習法、閱讀感悟、合作探究法。本課是一篇科學知識小品文，介紹了家政服務機器人的勞動本領及外形特點。文章趣味性強，生活化對話較多，很適合兒童閱讀，既能滿足兒童的好奇心理，又能開闊視野，擴大知識面。

　　三、課型：

　　閱讀課

　　四、教學目標：

　　1、認識“鐘、鈴、湯、禁”等18個生字，會寫“塊、掃、吸”等8個字及“兩塊，打掃”等詞語。

　　2、朗讀課文，了解機器人外形和能干的特點。

　　3、讓學生感受科學的神奇和科學與人們?nèi)粘Ｉ畹腵密切聯(lián)系，激發(fā)學生學科學、愛科學、用科學的熱情。

　　五、教學重難點：

　　讓學生在讀通、讀順、理解課文，并從中培養(yǎng)學生學科學、愛科學、用科學的熱情。

　　六、教學準備：

　　收集機器人的圖片和資料、生字卡片。

　　七、教學過程：

　　第一課時

　　教學內(nèi)容：

　　1、朗讀課文，了解機器人外形和能干的特點。

　　2、讓學生感受科學的神奇和科學與人們?nèi)粘Ｉ畹拿芮新?lián)系，激發(fā)學生學科學、愛科學、用科學的熱情。

　　一、復習鞏固。

　　1、認讀生字詞語。

　　2、抽讀課文。

　　二、細讀課文，理解感悟。

　　1、分角色朗讀，感悟1—6自然段。

　　（1）學生自讀這一部分內(nèi)容，想想該怎么讀，為什么這么讀？

　　（2）分角色朗讀，要互相評價，訂正中體會詞句的意思。（從中引導學生看圖，理解第5自然段內(nèi)容，體會機器人外形特點）

　　2、讀說結合，感悟7—9自然段。

　　（1）重點討論：機器人的能干表現(xiàn)在哪里？指導比較機器人與人洗窗戶的不同，以及機器人怎樣打掃房間、疏通下水首、修剪草坪的。找出相關詞句想一想，讀一讀。

　　（2）讓自用自己的話概括地說說機器人是怎么能干。

　　3、自主理解、感悟最后一個自然段。（學生自主閱讀最后一個自然段，提出不懂的問題，同學幫助解決。

　　三、指導朗讀。

　　1、小組讀。

　　2、個別朗讀課文。

　　3、師生合作讀課文。

　　四、讀后拓展，課外延伸

　　（1）讀一讀“詞語花籃”里的詞語，照樣了摘抄幾個四個字的詞語定在空花朵上。

　　（2）你知道有哪些機器人，它們能干些什么？說給同學聽。

　　五、作業(yè)

　　1、朗讀課文。

　　2、收集有關機器人的資料。

　　板書設計

　　能干的鐘點工樣子；

　　怪模怪樣、能說話能干：

　　檫窗戶收拾房間打掃地毯

　　疏通下水道收拾草坪

小學三年級語文教案4

　　教學目標：

　　知識與能力

　　1.認讀9個字。

　　2.分角色朗讀課文，能讀出自己的理解和感受。

　　3.能夠結合上下文說說老山羊住進醫(yī)院后情感的變化。

　　過程與方法

　　聯(lián)系上下文理解詞句，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　態(tài)度情感價值觀

　　使學生產(chǎn)生愛科學、學科學的興趣。

　　教學重點：

　　朗讀課文。能夠結合上下文說說老山羊住進醫(yī)院后情感的變化。

　　教學難點：

　　體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、激趣導入。

　　1.有哪位同學住過醫(yī)院，談談你住院時的感受。

　　2.師：住院確實不是一件好事。誰也不愿意住院。一只老山羊因為有病，很不情愿地住進了醫(yī)院，可是后來他卻贊不絕口了。大家想知道為什么嗎?讀了32課，你就會知道的。

　　3.齊讀課題。

　　二、初讀感知。

　　1.自己讀課文，注意讀準字音。

　　學生自由讀課文，試著讀準字音。

　　提示：看看誰來考你了?

　　2.看投影認讀生字并試著組詞

　　引導：把課文再讀一遍，看看誰能讀通順、流利。

　　3.試著把課文讀通順、流利。

　　4.你認為哪一段不好讀，請同學教教你。

　　自己指名請同學教難讀句子。

　　三、精讀課文，理解內(nèi)容。

　　1.請你再讀課文，想一想：老山羊剛住進音樂醫(yī)院時是什么態(tài)度?后來又是什么態(tài)度?劃出有關句子。

　　2.匯報。

　　老師板書

　　很不情愿贊不絕口

　　3.請你再認真地默讀課文，結合上下文想一想：老山羊剛住進醫(yī)院時“很不情愿”，后來又為什么“贊不絕口”呢?

　　4.提示：自己想好后和你的.同桌說一說。

　　5.匯報交流：老山羊剛住進醫(yī)院時“很不情愿”，后來又為什么“贊不絕口”呢?

　　匯報交流。

　　(1)百靈鳥護士態(tài)度好;

　　(2)只聽音樂，沒有痛苦;

　　(3)療效好;

　　(4)百靈鳥讓老山羊明白了音樂在醫(yī)學上具有輔助療效的道理。

　　6.分角色朗讀全文。小組朗讀后班內(nèi)展示。

　　四、作業(yè)。

　　摘抄或背誦課文中自己喜歡的詞語或句子。

小學三年級語文教案5

　　教材分析

　　《掌聲》是蘇教版小學語文三年級上冊第七單元的一篇課文。翻開這篇課文，我首先反復朗讀課文，了解到主人公小英因為一條腿殘疾而憂郁自卑，一次演講課，同學們給了她兩次掌聲，使她從此鼓起了生活的勇氣。我把自己當作小英，當作小英的同學，當作文章的作者，在一遍遍地朗讀中，逐漸感悟到這平凡的掌聲背后所孕育的不平凡，這掌聲是同學們對小英發(fā)自內(nèi)心的鼓勵和贊揚。我被這掌聲感動了。

　　為了幫助自己理解教材，我又查閱了與這篇課文相關的大量資料。比如作者董保綱原創(chuàng)文章《生命的掌聲》，還有老師們對這篇文章的個性解讀等。

　　學情分析

　　《語文課程標準》指出，中年級的閱讀教學要能夠引導學生“聯(lián)系上下文，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用”，“能初步把握文章內(nèi)容，體會文章表達的思想感情”。三年級上學期處在中年級的起步階段，把握主要內(nèi)容、理解詞語、體會情感等要求要相應降低，要巧妙地提供幫助，讓學生跳一跳摘桃子。

　　三年級的學生只有八、九歲，文章的主人公小英是一個自卑憂郁的殘疾小姑娘，而關鍵事件——鼓掌，又是大家熟悉到了快沒有感覺的事情，這無疑為《掌聲》的教學增加了很大難度。要想讓學生感悟掌聲那改變一生的巨大力量，從中受到感動，不是一件容易的事情。

　　根據(jù)課程標準的年段目標、文本特點和學生實際，確定以下教學目標。

　　教學目標

　　1.正確認讀并規(guī)范書寫本課10個一類字，認讀11個二類字，讀準“落下了殘疾、驟然間、身處困境”等生詞。理解生詞的意思，并嘗試運用。

　　2.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀描寫兩次掌聲的句子，感受全班同學對小英的愛。用關鍵詞語把課文主要內(nèi)容補充完整。

　　3.能夠找出描寫兩次掌聲的句子，聯(lián)系上下文，理解“驟然間”、“熱烈、持久”、“經(jīng)久不息”等詞語的意思，理解兩次掌聲的含義。

　　4. 抓住關鍵詞語對比閱讀，感受掌聲前后小英的變化，感悟掌聲的作用。朗誦并抄寫課文最后一個自然段。

　　教學重難點

　　找出描寫兩次掌聲的句子，聯(lián)系上下文，理解“熱烈、持久”、“經(jīng)久不息”等詞語的意思，學會聯(lián)系上下文，理解兩次掌聲的含義。

　　教學準備

　　1.安排學生課前預習，并對學生自學情況進行課前檢測。

　　2.設計用關鍵詞語把課文的主要內(nèi)容補充完整的課堂練習題。

　　3.制作關于課文重點句段和配樂朗讀的音樂等方面的課件。

　　教學時間

　　兩課時

　　第一課時

　　課時目標

　　1.正確認讀本課10個一類字，11個二類字，讀準“落、處”等多音字。正確書寫“愿、持、講、述”等生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀描寫兩次掌聲的句子，感受全班同學對小英的愛。

　　3.能夠找出描寫兩次掌聲的句子，聯(lián)系上下文，理解“驟然間”、“熱烈、持久”、“經(jīng)久不息”等生詞的意思，并能用關鍵詞語把課文的主要內(nèi)容補充完整。感悟兩次掌聲的含義。

　　教學過程

　　一、板書課題，質(zhì)疑問難(2分鐘)

　　1.板書課題。“掌”下面的“手”要寫得舒展，把手伸開才便于鼓掌。齊讀課題。

　　2.讀了課題，你有什么不明白的問題?

　　(學生質(zhì)疑預設：①這是誰送給誰的掌聲?這個問題可由提問者回答。②同學們?yōu)槭裁此徒o小英掌聲?③這是怎樣的掌聲……)

　　把學生的提問簡要板書到黑板一側。

　　小結：學貴有疑。讀書就要這樣，一邊讀書一邊提出問題，再讀書解決問題。

　　設計意圖：學貴有疑。小疑剛小進，大疑則大進。這是在培養(yǎng)學生邊讀邊思，邊讀邊疑的讀書方法和習慣。同時，把學生提出的問題摘要板書，納入到下面的教學環(huán)節(jié)，努力做到“以學定教”。

　　二、初讀課文，整體感知(14分鐘)

　　1.認讀生字詞。

　　①課件出示，開火車讀。

　　pǔ tūn dǎo xī chí zhòu

　　普通話慢吞吞舞蹈房珍惜持久驟然間

　　jiǎng shù jū gōng yuàn

　　講述鞠了一躬愿意

　　②出示“落下了殘疾”“身處困境”兩個詞語，學生匯報課前查字典的結果，弄清“落”和“處”兩個多音字的讀音。

　　③把以上詞語去掉拼音認讀。

　　(學生行為預設：根據(jù)課前檢測，學生最容易讀錯的是“落”和“處”這兩個多音字，其次是“殘、鞠、驟、境”這幾個生字。發(fā)音不準確的有“述、持、惜、吞、普、蹈、處、驟”。發(fā)音不準的原因有四點，一是“述、持、處、驟”四個字平翹舌不分;二是“惜”字發(fā)音舌位靠前;三是“普、蹈”聲調(diào)不準;四是“吞”字口形擺不到位，有的誤讀成輕聲。)老師針對以上錯誤重點指導。

　　2.檢查課文朗讀情況。

　　情境理解“愿意”的意思。指名接讀課文，指導把課文讀流利、句子之間學會停連。

　　(學生行為預設：根據(jù)課前檢測,“…不知是在誰的帶動下…”這句話，多數(shù)同學漏掉了“在”字。)學生讀錯時，老師用課件把這句話展示出來，讓學生認真朗讀，直到讀對為止。

　　三、細讀第一次掌聲，感受掌聲的熱烈、持久(10分鐘)

　　(一)品味關鍵詞語的意思，初步感受掌聲的'熱烈、持久。

　　1.默讀課文，畫出描寫兩次掌聲的句子。

　　(學生行為預設：學生邊讀邊快速提取信息，在標畫第一次掌聲時可能會遇到困難。因為第一次掌聲有兩句話，學生容易漏掉第二句，還有的同學第一句話前半句丟掉了。)

　　2.指名讀第一次掌聲。

　　老師指導學生把句子畫完整。課件出示：

　　就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。

　　3.同學們都來讀讀這句話，用“”標出關鍵的詞語，想一想你從中讀出了什么。

　　學生交流學習結果。

　　(學生行為預設：學生會從“熱烈”一詞讀出掌聲很響亮，同學們都在使勁地鼓掌;從“持久”一詞，讀出掌聲持續(xù)的時間很長。)

　　老師隨機引導，并且板書“熱烈、持久”。一邊板書，一邊指導：大家看，“熱烈”這兩個字，下面的四點底是從火演化而來的，可見鼓掌的人都有一顆火熱的心呀!“持”是生字，左右結構，要寫得左窄右寬，這樣才勻稱美觀。學生在理解詞語意思的同時感受漢字的魅力。

　　設計意圖：“熱烈、持久”是極富表現(xiàn)力的詞語，老師引導學生學會抓住關鍵詞語，體會其中的意思，一方面教給學生閱讀的方法，另一方面為進一步體會掌聲的含義做下鋪墊。這里，還只是表層意思，要想真正理解掌聲背后含著的意思，還需要聯(lián)系上下文和生活實際，進入當時的情境。

　　(二)聯(lián)系上文，理解掌聲熱烈、持久的含義

　　1.創(chuàng)設情境：同學們，你們就是小英的同學，請大家靜下心來，跟隨老師的朗讀一起走進掌聲前的小英。此時音樂響起，老師范讀1—3小節(jié)，課件同步出示課文內(nèi)容。

　　2.大家輪流上臺演講，小英才剛剛走上講臺，還沒有開始演講，同學們就送給她一陣熱烈、持久的掌聲，聯(lián)系小英的表現(xiàn)，說說你們的掌聲是在對小英說什么呢?

　　(學生發(fā)言預設：a. 以前你“總是默默地坐在教室的一角”，今天終于在大家的面前走上了講臺，我真為你高興;

　　b.小英，你別害怕，我支持你，不會笑話你;

　　c.小英，我想告訴你，不要自卑，我是你的朋友，看到你“眼圈紅了”，我很擔心你，我用掌聲為你加油;……)

　　老師隨機與學生進行交流式點評：你的掌聲是鼓勵;是加油;你的掌聲包含著尊重;是祝愿;是理解;是支持等等。

　　3.同學們，讓我們一起再來讀一讀這段話，把我們對小英的支持、鼓勵通過朗讀表達出來。(學生齊讀第一次掌聲)

　　小結：同學們，剛才我們抓住關鍵詞語，然后聯(lián)系上下文，體會出了第一次掌聲的含義。下面我們繼續(xù)這樣學習第二次掌聲。

　　設計意圖：音樂渲染、語言描繪，在情境中，讓學生進入課文中“小英同學”的角色，進而體會到掌聲背后的含義，是鼓勵，是關愛、是理解、是尊重、是祝愿……在這個過程中學習聯(lián)系上下文體會重點詞句意思的閱讀方法。

　　四、細讀第二次掌聲，體會掌聲的經(jīng)久不息(5分鐘)

　　1.讀描寫第二次掌聲的句子。(一生讀第二次掌聲的句子，課件出示。)

　　2.請同學們畫出關鍵詞語，聯(lián)系上下文體會體會。也可以和同學交流一下學習體會。(學生學習過程中，老師走到學生中間進行面對面的個別指導、交流。)

　　3.集體交流，老師相機評價，點撥閱讀的方法。

　　(學生交流預設：a.抓住“經(jīng)久不息”這個關鍵詞語，理解表面意思：鼓掌的時間比第一次更長，更熱烈。大家的掌聲都不愿意停下來了。

　　b.抓住“經(jīng)久不息”，聯(lián)系上文小英的演講表現(xiàn)，可能會說：小英的故事講得很生動，普通話很好，我為她驕傲!我很佩服她。

　　c.抓住“經(jīng)久不息”，聯(lián)系第一段小英“總是默默地”，可能會說：沒想到平時一句也不說的小英，竟然講出了這么生動的故事，掌聲的力量太神奇了!我太激動了!)

　　4.小英在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。短短的一次演講，卻因為大家的兩次掌聲使小英發(fā)生了很大變化。請一位同學再來讀課文第4小節(jié)，讓我們再來感受這兩次神奇的掌聲。

　　設計意圖：由于有了第一次掌聲的學習和朗讀，學生已經(jīng)掌握了一定的讀書方法，進入了課文情境。這時候，主要是放手讓學生自學、同伴互助學，談感受，讀體會，進而理解第二次掌聲的含義。

　　五、指導寫字，把握課文內(nèi)容。(7分鐘)

　　1.學生觀察課件中生字“愿”的寫法,提醒大家在寫的時候最需要注意的地方。

　　(學生行為預設：a.這個字是半包圍結構，廠字頭背上的一撇要寫得長一些，把心寫好，才能發(fā)自內(nèi)心;b.字的筆畫較多，要寫得緊湊，筆畫與筆畫之間相互協(xié)調(diào)，才能寫得勻稱、美觀。)老師在田字格中示范書寫。

　　2.拿出課前發(fā)的練習題，用課文中的生詞填空。學生書寫，完成練習題。

　　學生在書寫時，老師要提醒并糾正書寫雙姿。所填的詞語如下：愿意、熱烈、持久、講述、經(jīng)久不息。

　　3.展評書寫情況。

　　4.老師總結。主要包括以下內(nèi)容：①剛才填的這段話就是課文的主要內(nèi)容;②回顧這節(jié)課的讀書方法，抓住關鍵詞語，聯(lián)系上下文，理解了兩次掌聲的含義;③回應一開始學生提出的問題;④布置抄寫課后生詞，準備下節(jié)課聽寫。

　　設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計一方面指導學生書寫生字，另一方面通過用課文中的詞語填空，引導學生學會如何巧妙的把握課文主要內(nèi)容，一舉兩得，有效達成教學目標。

　　第二課時

　　教學目標

　　1.正確、規(guī)范地書寫并會默10個一類字以及課后的生詞。

　　2.默讀課文五、六小節(jié)，比較閱讀掌聲前后小英的表現(xiàn)，聯(lián)系上下文理解“不再憂郁”等詞語的意思，體會掌聲前后小英的變化，感悟掌聲的作用。

　　3.有感情地朗讀并背誦最后一個自然段，懂得要珍惜別人的掌聲，同時要學會把掌聲獻給別人。

　　教學過程

　　一、默寫生字詞

　　1.聽寫課后生詞，做到正確、書寫規(guī)范。

　　困境愿意輪流漸漸平息

　　注視持久講述經(jīng)久不息

　　2.展評書寫情況。

　　教師可就一個學生的作業(yè)進行評價示范，評價要點一是書寫正確;二是干凈規(guī)范、美觀。然后學生進行同位互改互評。

　　設計意圖：字詞教學是中年級的教學重點，教學中應貫穿在整個閱讀教學的過程之中，既引導學生識記又練習書寫。

　　二、體會小英的變化

　　1.同學們，上節(jié)課我們學習了課文第4自然段，聯(lián)系上下文體會關鍵詞語的意思，理解了兩次掌聲的含義。請一位同學再來朗讀課文第4自然段，讀出自己的理解。

　　(學生行為預設：一個學生進行朗讀，由于有了第一課時的基礎，學生會讀得比較動情，讀完之后其他學生談談感受。)

　　2.課件出示課后第4題：

　　讀一讀，想一想

　　“說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個人似的。”小英有哪些變化?為什么會有這些變化?

　　請同學們自由默讀課文第五小節(jié)，聯(lián)系上下文，抓住關鍵的詞句說說小英的變化。體會體會為什么會有這樣的變化。

　　3.學生自學，小組交流。

　　4.集體交流。(學生行為預設：學生閱讀，聯(lián)系上下文，會抓住原來“小英總是默默地坐在教室的一角”甚至連老師讓她上臺講故事都害怕地“立刻低下了頭”“謾吞吞地站了起來”，難過的“眼圈紅了”，現(xiàn)在“她不在憂郁，開始和同學們一起交談、游戲，甚至還走進了學校的舞蹈房……”可能有的學生還會談到原來小英是一個憂郁、自卑的孩子，現(xiàn)在她“不再憂郁”了。)

　　教師可引導學生理解“不再憂郁”

　　(1)“不再憂郁”換一個詞語說就是?(學生行為預設：學生會說出“開朗、活潑、自信、走出困境”等詞語。)教師可對比板書：憂郁開朗

　　(2)你們是小英的同學，說說掌聲后小英“不再憂郁”的表現(xiàn)。

　　(學生行為預設：學生會聯(lián)系課文中的“……”進行大膽的想象，會結合第六自然段小英長大后給作者寄過來的一封信等方面談出小英的種種變化)

　　老師可適當補充介紹：上中學的時候小英代表學校參加全國物理競賽得了獎。再后來被北京的一所大學破格錄取。

　　練習朗讀第五自然段，讀出小英的“不再憂郁”。(可采用男女生對讀，女生讀掌聲前的小英，男生讀掌聲后的小英)

　　5.對比閱讀課文第一和第五自然段，進一步感受小英的前后變化。可采用學生對比互讀、師生對比互讀等方式練習感情朗讀。

　　6.討論交流小英變化的原因，感悟掌聲的作用。

　　(學生行為預設：學生興致高昂，應該會很積極地說出自己的觀點，可能會說到因為同學們送給小英的兩次掌聲充滿了對小英的鼓勵、贊揚，小英聽懂了掌聲，明白同學們并沒有因為她殘疾而歧視她，她在同學們的掌聲里看到了希望，找到了自信等。)

　　7.全班同學一起朗讀課文第四自然段，體會兩次掌聲的巨大作用。

　　設計意圖：這一環(huán)節(jié)有兩個意圖，一方面給學生搭建一個“抓住關鍵詞語，聯(lián)系上下文體會詞語的意思”這樣一個自主學習的平臺;另一方面引導學生從“不再憂郁”等詞體會小英的變化，感悟掌聲的巨大作用。

　　三、說說自己的感想

　　1.同學們，兩次掌聲永遠留在了小英和作者的心里。我想在座的每一位同學，你們的心中肯定也有許多感想，或者你也想到了親身經(jīng)歷過的一次掌聲，說給大家聽聽。

　　2.引出課文最后一段話，并采用多種形式練習朗讀和背誦。

　　設計意圖：學生看到小英在兩次掌聲后發(fā)生了這么大的變化，肯定會激起內(nèi)心的波瀾，于是教師就順承而下，給學生搭建一個自由傾吐的空間，喚醒自身的體驗，進一步感悟掌聲的內(nèi)涵。

　　四、寫寫心中的掌聲

　　1.老師在一遍遍地朗讀課文之后，寫下了這樣幾句詩，請大家和我一起讀。

　　掌聲是鼓勵，帶給我微笑的勇氣;

　　掌聲是贊揚，讓我品嘗成功的滋味;

　　掌聲是一條小船，載著你我駛向幸福的樂園;

　　掌聲是一片藍天，你我共同擁有自由飛翔的空間。

　　請拿起筆，也像老師一樣來寫寫你心中的掌聲。(古箏曲伴隨，寫在課前老師發(fā)的一張卡片上。找?guī)讉€學生到黑板上寫，寫好后讀給全班同學聽)

　　設計意圖：情到深處自然濃。在對語言的深度品讀之后，學生的胸中已經(jīng)蓄積起千言萬語。此處設計這樣的心靈傾訴，將掌聲的力量形象地根植于學生的頭腦中，埋藏于學生的心中。學生、教師、文本的生命融為一體。這既是情感、態(tài)度、價值觀的升華，又是與課文緊密相連的語言表達。

　　2.同學們，上節(jié)課有同學提出問題：課題為什么用掌聲?我們?yōu)槭裁匆獙W這篇課文?我想提出問題的同學一定能解決了。

　　3.大家看，掌聲的“掌”字，上面是高尚的尚，下面是手，讓我們?nèi)巳硕颊归_一雙高尚的手獻出自己的掌聲，請齊讀課題。

　　五、課后作業(yè)(可選擇其一，也可全部做完。)

　　1.制作卡片：拿出課前老師發(fā)給你的一張空白紙，認認真真地把這段話抄寫下來，并用圖畫進行簡單的點綴。

　　2.把最后一個自然段背給家長聽。

　　設計意圖：最后一段是本文的重點段，通過制作卡片、練習背誦，進一步鞏固書寫，加強記憶，有選擇性地作業(yè)，既增加作業(yè)的趣味性，又尊重學生的主體性。

小學三年級語文教案6

　　第一課時

　　一、教學目的

　　1．學會本課9個生字，能正確讀寫下列詞語：裹上、瀉下、紅潤、杰出、一截、燃燒

　　2．有感情朗讀課文

　　二、教學重點、難點

　　1．重點生字字形易錯：裹、截、溢、燃、宛

　　2．理解文中重點句含義，感受夕照的迷人景象，培養(yǎng)熱愛自然的情感。

　　三、教學過程

　　（一）初讀課文，檢查預習

　　1．范讀課文，解題釋意

　　當我們還沉醉在日出的偉大奇觀的時候，如詩如畫的夕照又顯現(xiàn)在我們面前，我們就來看看作者是如何把它描繪出來！

　　2．板書課題

　　提問：《海上日出》是什么類型課文？這篇課文呢？看到題目你能想到什么？

　　（《海上日出》是寫景課文，這篇也是。從題目可以知道是描寫夕陽的景象。）

　　3．范讀課文（配樂）

　　（二）按預習要求預習

　　（三）檢查預習情況

　　1．檢查生字掌握情況

　　請學生先講學會了哪些生字，哪些字易錯，應注意，哪些字音應注意。

　　字形：裹、橘、截、宛、溢、黎

　　字音：溜liū溢yì

　　2．輕聲讀課文，聯(lián)系上下文理解下列詞語：

　　杰作：超過一般水平的好作品。

　　矯健：強壯而有力。

　　絕紗：美好的。

　　宛然：仿佛，逼真地。

　　3．想一想作者寫了夕陽的哪些景色，引導學生再次讀書。

　　第一部分（1—2）寫觀察夕照的時間和地點

　　第二部分（3—7）具體描寫夕照的美麗景色

　　第三部分（8）寫夕照消失。

　　（四）默讀課文，從課文中找出描寫夕陽的句子，提問：為什么說是“迷人的夕照”“如詩的夕照”呢？

　　學習課文1、2自然段

　　（1）指名讀前2個自然段，其他同學思考這兩自然段寫了什么？與下文有什么樣關系？（寫了觀察夕照的時間和地點，引出下文“如詩”的景色）

　　（2）我們下節(jié)課繼續(xù)學習，看看夕照“迷人”在哪里“如詩”在哪里。

　　（五）聽寫詞語。

　　欣賞、杰作、紅潤、晶瑩、絕妙、宛然、波光粼粼、矯健

　　第二課時

　　一、教學目標

　　1．在有感情朗讀課文的基礎上，背誦課文。

　　2．理解句子含義

　　3．學習按照事物發(fā)展順序觀察的方法。

　　二、教學重點，難點

　　理解句子“柔柔的光瀉下來，給磚瓦房鍍上一層華麗的金黃；房頂頓時化作一汪晶瑩的湖水，每一片瓦變得波光粼粼一般了。”

　　三、教學過程

　　（一）指名朗讀課文

　　（二）學習課文

　　1．選取你喜歡的方式自讀課文，說說你讀懂了哪些地方，并把你喜歡的句子畫出來，并畫出不懂的句子。

　　2．再次滲透讀書方法的學習

　　想想，平時讀書時遇到不理解的句子你是怎樣做的？

　　（1）先理解重點詞語再理解難句。

　　（2）查閱資料理解難句

　　（3）結合時代背景理解難句

　　（4）通過多讀書展開想像理解難句

　　（5）我們上課書學的用聯(lián)系上下文或生活實際方法來理解句子

　　指名讀課后練習2（課文中把夕陽都比作了什么，找出有關的句子讀一讀，再抄下來）

　　小組討論合作學習，拿出自學中不懂的地方共同解決。

　　3．重點理解

　　（1）柔柔的光瀉下來，給磚瓦房鍍上一層華麗的金黃；房頂頓時化作一汪晶瑩的湖水，每一片瓦都跳躍著紅潤的光，變得波光粼粼了。

　　讓學生聯(lián)系生活實際想一想房頂是磚瓦時，陽光射在上面是什么景象，這樣不難理解這句話。（每一片瓦都是呈凹陷的拱形整齊地鋪在房頂上，陽光起起伏伏，就像光在跳躍。這句話描述的畫面是靜態(tài)的，但瓦上的光波起伏就有動感了。畫面生動活潑）

　　（2）這會兒，太陽的`臉上開始泛出微紅；輕輕的，如紗一般。

　　讀出自己的體會（“輕輕的”和“如紗一般”都是寫太陽泛出的紅色很淡和“微紅”中的“微”相對）讀出輕、柔語氣。

　　（3）光帶著收獲的喜悅從“石榴”里溢了出來，映著鉆天楊矯健的身影，在天際形成一幅絕妙的工筆畫。

　　你能不能想像一下這幅工筆畫什么樣的，然后畫出來。

　　（收獲的喜悅是對“熟透”的石榴來說的，又圓又紅的太陽掛在楊樹杈上，柔和的光照在鉆天楊筆直的樹干和枝杈上，顯得清晰。色彩明暗搭配就像一幅“絕妙的工筆畫”。在天盡頭形成畫面，引起人無限的遐想，）引導學生想像，并試著畫出來。

　　（4）指名讀第7，8自然段，畫出給你印象很深的句子

　　①我呆呆地望著這如火的夕陽，油然而生出一種感慨，一種激動。

　　②我知道此時它已經(jīng)到地球的那一面，又為那里的人們帶來一個美麗的黎明。

　　提問：為什么給你印象深

　　引導學生：太陽即將落山，從“漸漸”“漫了過來”“幾乎”可以看出黑暗即將來臨，而從“宛然一團燃燒的烈火”又看出太陽不屈不撓的抗爭，從而作者激動和感慨。第②句寫出作者明白太陽此刻落山又為地球另一面的人們送去溫暖和黎明。因此盡管留戀，但還是贊美它給人們帶來光明、溫暖。指導朗讀：讀出作者激動的心情。

　　四、指導背誦

　　1．讀背交叉

　　2．抓重點詞語，把要背的內(nèi)容串連起來

　　3．先部分后整體

　　選擇一種你喜歡的方式在熟讀課文基礎上進行背誦。

　　五、討論課后題3

　　讀了《海上日出》和《夕陽》，你有哪些不同感受（要學生領悟兩篇課文，比較課文）

　　附：板書設計

　　夕照

小學三年級語文教案7

　　(一)教學目標：

　　1、學會本課生字新詞，理解有關詞語

　　2、能正確朗讀課文，了解課文大意

　　3、學習第一段，能有感情朗讀

　　(二)教學重難點：

　　重點：了解課文大意，能有感情朗讀第一段

　　難點:了解課文大意，能有感情朗讀第一段

　　(三)教學過程：

　　一、揭題

　　1、出示課題，讀

　　2、了解劉胡蘭：抗日小英雄，山西人，10歲參加抗日救國兒童團，1947年1月12日因叛徒出賣，被捕，壯烈犧牲。毛主席親自為他題詞。“生的偉大，死的光榮。”

　　二、初讀課文，學習生字新詞

　　1、聽錄音，聽清課文中生字和多音字血的讀法?

　　2、自學生字新詞

　　3、檢查反饋：

　　●字音：開火車認讀生字新詞

　　給多音字選擇正確的讀音指名——說規(guī)律——齊讀

　　血(xue xie )

　　鮮血(xue )輸血(xue )血淋淋(xie )流血(xie )xie多用于口語

　　●字形：形近字組詞

　　叛( )徒( )犧( )牲( )挽( )怒( )

　　判( )陡( )灑( )姓( )攙( )努( )

　　●輪讀課文，正音

　　●提出不懂得詞語，互相解答威脅、挽詞、鑄成

　　●提出不懂得問題，評議提問質(zhì)量

　　三、了解課文大意

　　1、自由讀課文，思考：劉胡蘭犧牲的時間、地點?她為什么會被敵人殺害?

　　2、反饋：指名答題——把兩個問題連起來說

　　1947年1月12日劉胡蘭由于叛徒出賣被捕了，因為她堅決不肯說出村子里誰是員，被敵人殺害。

　　3、你覺得她是一個怎樣的人?

　　四、學習課文第一段

　　1、指名讀，這一段主要寫了什么?

　　2、質(zhì)疑問難：為什么要描寫天氣?

　　●找到有關句子，讀

　　●理解把什么比作刀割一樣，刀割是什么感覺?這說明什么?

　　●體會天氣的陰冷，給人帶來一種什么感覺?這樣的天氣常會發(fā)生怎樣的事?

　　(難受，壓抑。)

　　師小結：這句話不但寫了景(天氣陰冷)，還寫了情，這天是劉胡蘭遇害的日子，感到像刀割一樣疼的不僅是人們的臉，更是人們的心。

　　3、怎樣才能把這種感覺讀出來?用低沉緩慢的語調(diào)齊讀第一段。

　　五、復習、作業(yè)

　　1、抄字組詞，抄寫詞語

　　2、收集有關劉胡蘭的資料

　　板書：

　　給多音字選擇正確的讀音

　　血(xue xie )

　　鮮血(xue )輸血(xue )血淋淋(xie )流血(xie )

　　第二課時

　　(一)教學目標：

　　1、讀懂學習提示，初步知道有感情朗讀課文的要求和方法

　　2、能有感情的讀劉胡蘭與敵人的三次對話

　　3、理解叛徒、出買的意思

　　4、體會劉胡蘭對黨無比忠誠的感情

　　(二)教學重難點：

　　重點：能有感情的讀劉胡蘭與敵人的三次對話

　　難點:能有感情的讀劉胡蘭與敵人的'三次對話，體會劉胡蘭對黨無比忠誠的感情

　　(三)教學過程：

　　一、復習

　　1、聽寫詞語

　　2、讀第一段

　　二、學習自學提示

　　1、讀提示

　　2、思考：提示對我們朗讀課文提出了什么要求?本單元主要學習那方面的朗讀?

　　怎樣才能有感情讀好人物對話?(體會人物心情，讀出說話的語氣)

　　三、學習第二段

　　1、聽錄音，思考——反饋

　　●敵人要從劉胡蘭那里得到什么?

　　●敵人用什么手段對付劉胡蘭?圈出有關詞語?(收買、威脅、毒打)

　　2、第一回合的斗爭

　　●理解收買，敵人用什么收買劉胡蘭?

　　●劉胡蘭怎樣回答?

　　●劉胡蘭真的不知道嗎?他為什么不說?

　　●她說這話時心情怎樣?(不知道其實是不告訴你們的意思，從大聲說可以看出劉胡蘭態(tài)度的明朗、堅決，沒有絲毫猶豫;從不知道后的!也可以看出劉胡蘭的堅決，毫不在乎。)

　　●有感情朗讀重點;劉胡蘭的話

　　3、第二回合的斗爭

　　●理解威脅，敵人用什么威脅劉胡蘭?

　　●劉胡蘭怎樣回答?

　　●比較劉胡蘭的兩次回答，有什么不同?

　　(多了憤怒、就是兩個詞，重復了一遍不知道。)

　　●她說這話時心情怎樣?

　　(這次回答比前一次更堅定，語氣更強烈，是斬釘截鐵的。)

　　●有感情朗讀重點;劉胡蘭的話，感情比第一次更強烈

　　4、第三回合的斗爭

　　●自由讀，說說讀懂了什么?(鮮血直流說明敵人打劉胡蘭打的很重，劉胡蘭招受了巨大的痛苦。鋼鐵鑄成、一點兒也不動搖說明劉胡蘭英勇不屈，對黨無比忠誠)

　　●有感情朗讀重點;感情比第二次更強烈

　　5、齊讀第二段，你認為劉胡蘭是怎樣的人?

　　四、作業(yè)

　　1、課作3、4

　　2、練習有感情朗讀第二段

小學三年級語文教案8

　　【教學目標】

　　１、選擇一個課外讀到的名人故事講給同學聽，同時認真聽其他同學講名人故事，交流讀后感想。

　　２、寫一篇習作，介紹自己熟悉的人的一件事。

　　３、自主發(fā)現(xiàn)引用人物的對話的三種不同形式。

　　４、讀讀背背，收集積累名人名言。

　　５、讀成語故事，了解故事內(nèi)容。

　　【教學重點、難點】

　　１、口語交際。

　　２、習作練習。

　　【教學準備】

　　收集自己準備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像，準備講名人故事時用。

　　【教學課時】

　　４課時。

　　第一課時

　　口語交際講名人故事

　　【課時目標】

　　１、培養(yǎng)學生大膽、大方和他人進行交流的好品質(zhì)；

　　２、注重交際習慣的提示和引導：講的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以提問，可以補充。

　　３、學生體會到和同學交流的快樂。

　　【教學流程】

　　一、談話導入

　　最近在語文課上我們結識了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個故事會。

　　二、讀讀要求

　　１、講的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以提問，可以補充。

　　２、聽了以后有什么想法，大家互相交流。

　　三、分組舉行，組內(nèi)交流

　　１、各人先在組內(nèi)展示自己所畫（或收集到）的名人像或圖片，簡要介紹自己要講的故事的主人公。

　　２、各小組內(nèi)學生試講、教師巡視。

　　３、小組評價，評出本組“故事王”、“最好聽的故事”、“聽得最認真的同學”。

　　四、全班交流

　　１、各組匯報本組評選出的“故事王”、“最好聽的故事”、“聽得最認真的同學”名單，教師頒獎。

　　２、全班交流：

　　榮獲“故事王”稱號的同學非常榮幸，“故事王”們肯定愿意讓更多的同學聽到你的精彩故事。哪位“故事王”給全班同學講講？

　　３、挑選一、二名“故事大王”講故事：

　　共同評議講述情況。如儀態(tài)是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。

　　五、暢談感想

　　１、聽了組內(nèi)同學講的名人故事、“故事王”講的名人故事，大家有些什么想法？可以談談對名人行為、品格的評價，可以聯(lián)系自身和現(xiàn)實情況發(fā)表感想。

　　２、學生暢談感想。

　　３、教師小結：

　　一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠銘記在心中，從他們身上獲得力量，學得智慧，向自己的理想邁進。

　　六、作業(yè)設計

　　課后繼續(xù)交流名人故事。

　　第二課時

　　習作指導

　　〖課時目標

　　１、要寫清楚熟悉的人的一件事。

　　２、要寫值得寫的事，并能從這件事看出熟悉的人的品質(zhì)。

　　３、培養(yǎng)學生習作的興趣。

　　〖教學流程

　　一、談話，激發(fā)學生習作的興趣

　　學了這組課文，我們結識了好幾位名人，他們或關愛自然，或平易近人，或善于思考，或誠實守信，一個個栩栩如生，躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人，在他們身上有許多值得寫的事，這次我們就來學著寫一寫。

　　二、幫助選材，讓學生有東西可寫

　　１、小組交流：

　　你最熟悉的人有哪些？哪一個留給你較好的印象？

　　２、小組交流：

　　該人怎么會留給你這樣的印象？他身上有什么值得寫的事？

　　引導學生圍繞給自己留下較好印象的人展開回憶，提示要介紹“值得寫的事”──值得宣傳介紹的、值得他人學習的事。

　　從學生的生活實際入手，學生有話可說，也使學生在自然而然中進入了寫作的狀態(tài)，降低了學習難度。

　　３、教師指導寫好事件：我們就來把這件事寫下來。這件事的.來龍去脈是怎樣的？把以下幾個要點考慮一下，把事情想清楚。

　　⑴ 事情發(fā)生的時間。

　　⑵ 事情發(fā)生的地點。

　　⑶ 事情中的主要人物。

　　⑷ 事情的起因。

　　⑸ 事情的經(jīng)過。

　　⑹ 事情的結果

　　三、教師指導寫好人物形象

　　１、抓特征，一定要抓好肖像描寫：

　　千人千面，人的外表是很少有雷同的。但是僅有外表描寫是不夠的，因為人是立體生動的，不是呆板的模特，他有自己的思想，有不同于他人的行為和習慣，所以寫人物外貌時要體現(xiàn)出人物神采──“眼睛是心靈的窗戶”，因此，要學會畫眼睛，學會抓住描寫對象身上最能表現(xiàn)個性特征的東西進行刻畫，這樣，這個對象就能栩栩如在眼前。

　　２、抓語言，一定要抓好對話描寫：

　　語言要個性化，語言是人物內(nèi)心世界的流露，不要人云亦云，千人一腔。

　　３、抓事例，一定要抓好細節(jié)描寫。

　　四、學生動筆寫習作

小學三年級語文教案9

　　教學目標：

　　1、會讀本課生字詞，正確朗讀課文。

　　2、初步理解課文內(nèi)容，了解趙州橋的雄偉、堅固及這種設計的優(yōu)點，體會我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

　　3、培養(yǎng)學生自主、合作、探究的精神。

　　教學重點：

　　研讀理解“為什么說這種設計，在建橋是一個創(chuàng)舉”，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的精神。

　　教學難點：

　　體會我國古代勞動人民的智慧和才干，嘗試創(chuàng)新，設計未來的橋。

　　教學方法：

　　直觀感受、引導發(fā)現(xiàn)、研讀體驗、匯報交流等。

　　教學準備：

　　布置學生課前去拍義烏的橋的照片，收集有關趙州橋的圖文資料；制作課件。

　　教學過程：

　　一、圖象引入，談話揭題。

　　1、展示學生拍的“義烏的橋”的照片，并作簡單介紹。

　　2、欣賞圖片——我國古代的橋，談話揭題。

　　3、看了圖片，你想說什么？（指名說）

　　二、初讀課文，發(fā)現(xiàn)問題。

　　1、讓學生用自己最喜歡的方式讀通課文，不讀錯，不添字，不漏字，不倒字，不讀破句，難讀的地方多讀幾遍。

　　2、認讀生字詞語。

　　3、趙州橋怎樣呢？讀了課文，說說你烈的感受是什么？（指名說，師板書重點字詞。）

　　4、再讀課文，學生質(zhì)疑。

　　5、學生提問，師生梳理、篩選問題，確定本節(jié)課的'研究專題——為什么說這種設計，在建橋是一個創(chuàng)舉？

　　三、嘗試體驗，研讀課文。（學生根據(jù)老師給出的學習建議自主、合作、探究。）

　　四、匯報、交流學習成果。

　　1、有聲有色的朗讀匯報。

　　2、說說趙州橋的設計特點。

　　3、趙州橋設計圖展示，并講解說明。

　　4、為什么稱趙州橋在建橋是一個創(chuàng)舉？針對此問，學生結合課外收集的資料談談自己的理解、體會。

　　5、為什么趙州橋設計成拱形呢？用竹片（木片）動手實驗，理解這種設計的科學依據(jù)。

　　五、總結延伸。

　　1、試背課文第二自然段，說說趙州橋的設計特點給你留下什么印象，你有什么感想？

　　2、欣賞圖片——國內(nèi)現(xiàn)代的橋，談談體會。

　　3、請學生當一回橋設計師，動筆設計“未來的大橋”。

小學三年級語文教案10

　　學習目標：

　　1、有感情朗讀課文；

　　2、讀懂課文內(nèi)容，引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念；

　　3、培養(yǎng)獨立閱讀能力，體會一些詞句表情達意的作用；

　　學習重難點：

　　引導學生自己讀懂課文內(nèi)容，陪阿姨能夠自讀能力，并是學生感到勞動是快樂的。

　　學習時間：

　　1~2課時

　　學習準備：

　　1、學生自己讀熟課文，利用查字典的方法學習詞語，并提出疑問；

　　2、教師準備學習網(wǎng)站；

　　學習過程：

　　一、引導認識略讀課文，略知學習方法；

　　1、從“_”認識略讀課文

　　2、略知學習方法：通過朗讀、質(zhì)疑、思考、討論，讀懂課文。

　　二、引導自己讀懂課文

　　1、默讀課文，借助拼音和字典認識生字，了解重點詞語意思；

　　2、再讀課文。思考：

　　（1）課文主要講了什么事？

　　（2）槐鄉(xiāng)的孩子可愛嗎？你從課文哪些描寫重體會到的？

　　（3）自己還有什么不動的地方？記下來，和同桌討論一下；

　　三、利用網(wǎng)站，交流反饋：

　　1、打開網(wǎng)站：

　　（1）積累詞語；

　　（2）在網(wǎng)站提示下理解：滿載而歸、耷拉

　　（3）利用網(wǎng)站學習解疑，然后組內(nèi)交流；

　　2、反饋學習情況：

　　從課文詞句體會課文內(nèi)容：槐鄉(xiāng)孩子的可愛體現(xiàn)在：勤勞懂事、吃苦耐勞、以苦為樂；

　　3、讀出勞動的歡快、輕松、活潑。

　　四、鞏固練習

　　1、完成網(wǎng)上練習：交流學習體會。

　　2、積累自己喜歡的句子；

　　3、說說自己課余所從事過的勞動內(nèi)容；

　　課后記：

　　語文園地一

　　謝家灣小學

　　知識目標：

　　1、完成習作。

　　2、準確區(qū)別區(qū)別的不同讀音。

　　3、交流自己前一階段的課余生活。

　　情感目標：

　　熟練背誦古詩。

　　能力目標：

　　發(fā)現(xiàn)和運用識字方法。

　　教學過程：

　　一、口語交際

　　我們的課余生活

　　1、導入：

　　通過這一組課文的學習，我們了解了小學孩子的.課間活動，與蘇聯(lián)小朋友一起發(fā)現(xiàn)了蒲公英的秘密，目睹了槐鄉(xiāng)孩子爬上高高的槐樹割槐花掙學費的情形，我們安排了自己的課余活動，認真執(zhí)行計劃，這一階段的課余生活充實而有樂趣，許多同學都想把樂趣與大家分享。

　　2、生分四人小組，在組內(nèi)展示各自的課余生活記錄本，交流自己前一階段的課余生活。

　　3、全班交流

　　每組推選一位優(yōu)秀代表進行全班交流。

　　4、評議

　　（1）看學生他們的課作生活安排有何不同？（注意內(nèi)容充實）

　　（2）選拔優(yōu)秀，頒發(fā)小獎品。

　　（3）生談交流后自己的打算。

　　二、習作指導

　　1、導入。

　　2、生選擇寫作題材

　　游戲娛樂生活：踢毽子、跳皮筋、跳繩……

　　課余輔導訓練：網(wǎng)頁制作、科技小發(fā)明、繪畫寫生、足球比賽……

　　個人愛好：小收集、小飼養(yǎng)、小種植、小演奏家……

　　家務勞動家庭幫手：洗衣服、餐具、打掃衛(wèi)生……

　　3、寫法指導：

　　這篇文章只需集中寫一項課余活動或一件課余發(fā)生的事。

　　4、生擬定提綱、評議。

　　5、生起草。

　　6、生交流，師生共同評議。

　　7、生各自修改。

　　8、謄寫文章。

　　三、日積月累

　　1、生自由輕聲讀詞語，注意每一行兩個詞語中的加點字，想想自己有什么發(fā)現(xiàn)？

　　2、指名橫著誠。

　　3、揭示發(fā)現(xiàn)：

　　每一行兩個詞語中帶點字字形相同，讀音不同，意思也不同。

　　4、齊讀鞏固。

　　四、讀讀認認

　　1、生各自輕聲讀本題中的各組字，讀不準的借助注意拼讀。

　　2、比賽：誰讀得正確、流利。

　　3、談談這一題中每一組字的共同之處。

　　4、齊讀鞏固。

　　5、單獨指讀橫線條中的生字。

　　五、讀讀背背

　　1、師范讀古詩。

　　2、師引導。

　　3、生模仿讀。

　　4、比賽讀。

　　5、師生合作、表演。

　　6、競賽背誦。

　　六、展示臺

　　1、小組交流各自展示什么內(nèi)容，以什么形式展示。

　　2、了解展示準備。

　　3、舉行展示會，各組輪流介紹，然后參觀學習。

　　4、評選優(yōu)秀展示組。

小學三年級語文教案11

　　教學目標：

　　1、認識本課10個生字，會正確書寫9個。

　　2、能準確，流利，有感情地朗讀課文，感受詩歌的韻律美。

　　3、通過學文，感受瀑布的雄偉壯觀，激發(fā)學生熱愛大自然的想感情。

　　4、通過收集有關瀑布的資料，培養(yǎng)學生收集，處理信息的能力。

　　教學重難點：

　　1、在學文中感受詩歌的韻律美和瀑布的雄偉壯觀，激發(fā)學生熱

　　愛大自然的思想感情。

　　2、培養(yǎng)學生收集，處理信息的能力。

　　教學準備：CAI

　　教學過程：

　　一、猜聲音，導入新課。

　　小朋友們，今天我給大家?guī)硪粋€新朋友，他既不是調(diào)皮可愛的小猴子，也不是聰明過人的曹沖，但是從下面二句詩中你能猜出它是誰“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”

　　（對，這兩句詩是唐朝大詩人李白對廬山瀑布的贊美）

　　二交流資料，豐富知識儲備。

　　課前你們收集了很多有關瀑布的資料，請拿出你的收集卡，給大家介紹介紹。

　　小結：我們通過上網(wǎng)，查書，看報紙，認真傾聽別人發(fā)言等各種途徑了解了瀑布的這么多知識，想知道課文的詩歌是怎么寫瀑布的嗎？

　　三初讀課文，認讀生字。

　　1、用你喜歡的方式讀課文，學習不認識的字，并多讀幾遍。

　　2、學習這些生字，你有哪些地方需要提醒大家的？我們來讀讀這些生字，注意看清字形，把字音讀準確，一個生字讀三遍。

　　生字學得真不錯，回到課文中，讓我們隨葉圣陶老爺爺一起去觀賞瀑布。世界上有很多的瀑布，現(xiàn)在將帶領大家去領略亞洲第一大瀑布――貴州的黃果樹瀑布，一起來欣賞吧！

　　問：欣賞了這秀美的瀑布景色，你想說什么？

　　小結：是啊，這樣壯觀的景象，能不讓我們陶醉嗎？葉圣陶老爺爺也被這壯美的景象吸引住了，他寫下了一首詩歌，詩歌中的瀑布有聲，有形，讓我們趕快去讀一讀！

　　四、四人小組合作學習，讀一讀詩歌，找出描寫瀑布聲音和形態(tài)的句子用“——”畫下來并多讀幾遍，說一說你讀懂了什么，還有哪些沒弄懂？

　　五、匯報、學習。

　　作者沒有看見瀑布就先聽到了瀑布的？

　　說明瀑布的聲音很？

　　1哪小節(jié)寫出了瀑布的聲音，給大家讀一讀。從哪兒知道瀑布的聲音很大？

　　A海浪涌上岸灘會發(fā)出什么聲音？

　　（海浪一層趕著一層，發(fā)出怒吼，向岸灘沖去）

　　B風吹松林會發(fā)出什么聲音？

　　教學反思

　　《瀑布》一堂課上下來，我覺得教學中落實得比較到位的有以下幾個方面：

　　1、以讀為主，讀中感悟。

　　課標指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。讓學生進入文本、與文本對話是我們在新課程環(huán)境下努力尋求的新理念。教學時，引導學生通過感情朗讀進入文本，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美非常重要。因此，我把朗讀貫穿于教學全過程，給予學生充分的讀書時間，使朗讀成為學生感悟、體驗、欣賞詩歌的重要手段，指導學生通過有層次地、入情入境地讀，走進文本與葉老一起聽瀑布的聲音，賞瀑布的美景。像這樣文質(zhì)兼美的詩歌，給足時空，體悟交流很重要。教學我中先引導學生進行交流，整體感知：瀑布美在哪里？然后從聽見瀑布的聲音、遠看瀑布的驚喜、近看瀑布的驚嘆、陶醉，引導孩子不斷讀文，層層深入，加深感悟。這樣既兼顧到整體感知，又進行實實在在的語言訓練，使學生在讀中悟，悟中讀，受到情感的`熏陶與感染。

　　2、創(chuàng)設情境，引導想象。

　　情境教學是低年級教學中的一種有效手段，它符合兒童的思維特點，運用得好，學生就會有身臨其境之感，這樣不但可以保持學習興趣，而且可以活躍思維，激發(fā)學生的學習熱情。在這一課教學中，我通過各種情境的創(chuàng)設，引導學生邊想象邊讀文，讓學生在老師創(chuàng)設的情境里，很自然地進入到詩的意境中，陶醉于瀑布的美景中。

　　3、巧用媒體，突破難點。

　　為了讓學生更好地理解“襯”、“珍珠的屏”、“如煙、如霧、如塵”等詞語，進行語言文字訓練，我巧用多媒體展示瀑布形象、生動的畫面，化抽象為直觀，幫助學生在腦中形成表象，為悟境、美讀服務。特別是最后的欣賞錄相、聽朗讀錄音把學生的情感充分激發(fā)出來，學生讀文時就進入了情境交融之中。當然，本課關于瀑布美景的圖片非常多，但我只選取其中一小部分，有機地進行信息技術和語文學科的整合。其余的就忍痛割愛，因為我想讓它們在百忙之中幫助學生讀文的同時，又不剝奪學生自己想象、自己建構的權利。

　　4、運用方法，隨文識字。

　　識字、寫字是雖一二年級的教學重點，但二年級與一年級不同，一年級重在學習識字方法，二年級重在運用識字方法。教學時要有所側重，靈活處理。尤其在二年級下學期，要引導學生運用已掌握的方法進行識字，為進入下一學段的學習作準備。因此，在識字方面，我就盡量減化步驟，讓學生運用學過的方法讀準生字，只在難點上加以指點，從而讓出更多時間來讀文、感悟。

小學三年級語文教案12

　　第一課時

　　課時目標：

　　1．初步讀課文，激發(fā)學生對恐龍的興趣，《恐龍》第一課時。

　　2．掌握本課的生字詞，理解由生字組成的詞語。

　　3．初步理清文章層次，學習第一自然段。

　　4．初步學會在網(wǎng)絡上查找資料。

　　教學過程：

　　一、揭題激趣

　　1．今天，我們學習的課文寫的是一種曾經(jīng)是地球的主人，但今天已不復存在的爬行動物。請同學們猜一猜，這是什么動物？

　　2．師板書課題，生齊讀。

　　3．看到這個題目的時候，你想知道些什么？

　　4．質(zhì)疑，交流。學生可能會提出這些問題：

　　（1）恐龍有哪些種類？它的外形是什么樣子的？

　　（2）恐龍以吃什么為生？

　　（3）恐龍是怎樣生育后代的？

　　（4）恐龍為什么會滅絕了？

　　二、初讀指導

　　1．檢查預習。

　　2．出示生字詞：

　　漫游輕型神秘鋒利消失

　　龐然大物望而生畏展翅高飛

　　3．指名讀，競賽讀，學生教讀，小學三年級語文教案《《恐龍》第一課時》。

　　4．聯(lián)系上下文、觀察插圖、聯(lián)系生活實際，理解這些詞語。

　　5．自由交流，師相機點撥。

　　6．出示生字，指名讀，說說就注意哪些地方容易寫錯。

　　7．師標示出易錯處，重點指導“恐、漫、梁、戚”等字。

　　8．用鋼筆描紅。

　　9．齊讀生字詞。

　　10．指名分自然段朗讀課文，學生自評，學生互評。

　　三、理清層次

　　1．快速瀏覽，說說自然段主要介紹了什么？

　　2．交流，師總結：

　　（1）恐龍生活的'年代及數(shù)量。

　　（2）介紹恐龍的種類及形態(tài)。

　　（3）介紹恐龍的親戚。

　　（4）介紹恐龍吃什么。

　　（5）介紹恐龍如何生育后代。

　　（6）講恐龍神秘消失為人類留下了一個謎。

　　3．試著分段。

　　4．交流：（1）、（2－5）、（6）

　　四、上網(wǎng)查找資料。

　　1．在標題欄里輸入“恐龍”，再敲“回車”。

　　2．根據(jù)自己的興趣去瀏覽內(nèi)容。

　　3．查找“恐龍生存的環(huán)境”。

　　4．交流。

　　5．看看文中怎么為我們介紹的。

　　五、教學第一自然段。

　　1．指名讀。

　　2．說一說，你從這一自然段中，知道了什么？

　　3．引導學生抓住“兩億年”、“大片大片”、“密密”、“到處漫游”、“遍及整個世界”等詞語來感悟恐龍生活年代之久遠，生活條件之優(yōu)越，活動范圍之廣及數(shù)量之多。

　　4．指導學生有感情地朗讀。

　　5．齊讀。

　　六、作業(yè)鞏固

　　1．抄寫生字詞。

　　2．進一步查找有關恐龍的資料。

小學三年級語文教案13

　　教學要求

　　1.通過對課文學習的指導，使學生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中

　　培養(yǎng)學生欣賞美、感受美的能力。訓練學生的觀察能力，發(fā)展學生的想象能

　　力，培養(yǎng)學生的美好情操。

　　2.學習生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。

　　3.能用“有的……有的……有的”寫話。

　　4.指導學生有感情地朗讀課文并背誦課文。

　　教學重點、難點

　　課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點；課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點。

　　教學思路

　　這篇課文是根據(jù)《荷花》圖而寫的一篇短文，寫的是“我”去看荷花時

　　看到的荷花的樣子及看荷花時“我”的想象，寫出了荷花的美妙。教學時，教師要引導學生先弄清誰在什么時候什么地方看荷花，為什么看荷花；接著要搞清楚荷花開時是什么樣子的，作者是圍繞哪一句話來寫的。在學習第2段時，要引導學生注意作者是從荷葉、荷花的顏色、形狀，并通過“有的……有的……有的……”的句式形象地寫出了荷花形態(tài)各異的花姿。學習第3段時，應注意通過反復朗讀，著重理解“我”把眼前的一池荷花當作一大幅活的巨畫的表現(xiàn)手法，從中體會到一池荷花的美妙無比。在老師的指導下，學生能運用“有的……有的……有的……”的句式用自己的話說說荷花盛開的樣子。學習4、5自然段時應使學生了解“覺得自己仿佛就是一朵荷花”是想象開始，“我才記起”是想象的終止。還應知道為什么作者會產(chǎn)生這樣的想象，由此引伸出這是因為荷花靜時美，動時更美。還可發(fā)散思維：如果你站在這樣的`荷花池邊有什么樣的想法？也可結合看圖，文圖對照，認識荷花美。學生學習時教師應注意對學生進行學法指導。

　　教學時間

　　兩課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、引題。

　　（一）板書課題，讀題。

　　（二）析題：誰見過荷花？它是什么樣的？你知道哪些贊美荷花的詩句？

　　（簡介有關荷花的知識。）

　　二、指導學生按順序觀察《荷花》圖。

　　（一）荷花開得怎樣？長得怎樣？形狀和顏色怎樣？

　　（二）白荷花剛開、全開和沒開時各是什么樣子？

　　（三）滿地的白荷花開得怎樣？

　　（四）圖上除了荷花、荷葉還有什么？想想它們與荷花有什么關系。

　　三、初讀課文，讀通句子。

　　（一）小聲讀課文，這篇課文主要寫什么？

　　（二）通過拼音認識蓮、脹、翩、蹈、夢等生字。

　　（三）查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語意思：

　　1.挨挨擠擠：（一個接著一個）說明荷葉、枝葉多繁茂。

　　2.碧綠：青綠色，課文指荷葉的顏色。

　　3.蓮蓬：蓮花開過后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實。

　　4.翩翩起舞：輕快地跳舞。

　　5.飽脹：飽滿，指花骨朵快要開了。

　　6.破裂：出現(xiàn)裂縫，課文里指荷花開時花骨朵的樣子。

　　四、再讀課文，理清脈絡。

　　（一）我看荷花

　　討論：看提綱；給課文分段。

　　（二）總結：

　　第一段(1，2)寫“我”一進門就聞到花香。

　　第二段(3)寫荷花美麗、我愛荷花。

　　第三段(4，5)寫“我”看著滿地漂亮的荷花仿佛自己也變成了荷花。

　　3.分段指名朗讀課文：要求讀正確，特別是課文中的生字詞，讀后評議。

　　五、總結學法。

　　（一）回憶舊知：上一課我們學過《放風箏》，屬于什么課文。（看圖學文。）

　　（二）提示方法：我們該怎樣去學習？

　　1.結合看圖，初讀課文，讀通句子，了解詞意。

　　2.結合看圖，再讀課文，理解脈絡，了解大意。

　　3.結合看圖，細讀課文，深究文意，領會中心。）

　　小結：這節(jié)課我們初讀課文之后又再讀課文，對課文內(nèi)容有了大致了解。

小學三年級語文教案14

　　教材分析

　　課文中講述的故事經(jīng)常發(fā)生在學生們中間。“我”不小心，用手中的鉛筆把同學陸葉的下巴劃破了，老師讓“我”向他道歉，可“我”說不出口;最后，在老師、同學的鼓勵下，“我”克服了心理障礙，大聲地向同學說了聲“對不起”。課文告訴大家講文明、懂禮貌是一個小學生應有的好品質(zhì)。

　　教學目標

　　1、認識14個生字及認識多音字“挨”;會寫11個生字。

　　2、理解課文內(nèi)容，明白一個講文明、懂禮貌的小學生做錯了事就應該主動道歉，承認錯誤。

　　3、引導學生在學習、生活中養(yǎng)成良好的行為習慣，從小做一個講文明、懂禮貌的好學生。

　　教學重點

　　1、使學生懂得知錯就改、主動道歉是一個人應該具備的美德。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會人物的心理活動。

　　教學難點

　　教育學生從小要養(yǎng)成良好的習慣，做個講文明、懂禮貌的好孩子。

　　教學準備

　　有關文明禮貌方面的錄像、實物投影、生字卡片等。

　　教學過程

　　課前交流：你都收集到了哪些文明用語?這些用語分別在什么情況下使用?

　　一、激發(fā)興趣，導入新課。

　　1、教師播放一段有關文明禮貌的錄像，讓學生看后說說自己的感受。

　　2、同學們朝夕相處，你們之間一定發(fā)生過錄像中的事吧!陳剛和陸葉之間就發(fā)生過一件不愉快的`事，他們是怎么處理的呢?

　　3、導入新課，板書課題。

　　二、自讀課文，自學生字。

　　1、學生自由朗讀課文，標出不認識的'字和難讀的句子。

　　2、小組內(nèi)交流識字、讀書好方法，互幫互學。

　　3、集體檢查生字自學情況。

　　4、再讀課文，思考：課文講了一件什么事?把自己讀懂的內(nèi)容與同桌交流。

　　三、研讀課文，明白事理。

　　1、學生自由讀文，想想你讀懂了什么?組內(nèi)交流。

　　2、再讀課文，把讀不懂的地方做上標記。

　　3、組內(nèi)匯總不明白的地方，集體討論解決。

　　4、班內(nèi)交流各小組沒有解決的問題。

　　教師可有意幫助學生解決以下幾個問題：

　　⑴陳剛開始是什么樣的?后來怎樣?

　　⑵討論：由開始“我”說不出口，到后來的“我”大聲說“對不起”，是什么力量讓他這樣做的?(投影出示兩個句子：①“陳剛，說吧，大家都沒有怪你。”老師說。②“陳剛，說吧，大家都沒有怪你。”老師親切地撫摸著我的頭說。引導學生體會這兩個句子的不同。)

　　⑶認真讀讀第四自然段，畫出描寫心理感受和心理活動的句子，多讀幾遍，體會當時“我”的心情。

　　⑷聯(lián)系上下文想想“我”為什么會有這樣的感受及心理活動?

　　5、指導學生有感情地朗讀課文，體會出“我”的緊張、害怕的心情來。

　　6、全班集體討論：“我”為什么應該對陸葉說“對不起”?

　　7、教師小結：講文明、懂禮貌是我們每一個學生應該具備的品德。

　　四、拓展延伸，加深理解。

　　1、學習了課文，你明白了什么?

　　2、文中類似的事情，幾乎每天在同學們之間發(fā)生，假如你遇到這樣的情況，你會怎樣做?

　　五、總結全文，布置作業(yè)。

　　以前，在你身上一定也發(fā)生過類似的事情吧!如果有，請你用“對不起了，朋友……”，勇敢地向你的朋友說聲“對不起”吧!

小學三年級語文教案15

　　教學要求：

　　1、理解重點詞句，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

　　2、讓學生知道纏足陋習對中國婦女的身心造成的嚴重危害，體會孫中山對封建陋習的憎恨以及他敢于同封建勢力作斗爭的革命精神。

　　教學重難點：

　　1、抓住關鍵詞句，聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容。

　　2、從字里行間體會孫中山從小就具有凡事獨立思考，不盲從，敢于反抗封建陋習的獨立人格，堅決與封建勢力斗爭的革命精神。

　　教學過程：

　　一、揭題

　　1、同學們，今天我們繼續(xù)學習24課，齊讀課題。

　　2、通過昨天的學習，你知道孫中山的姐姐原先是個怎樣的女孩子?(板書：活潑能干)齊讀第一小節(jié)(板書：喜歡)

　　二、精讀課文，質(zhì)疑問難

　　過渡：這么一個又活潑又能干的姐姐，真讓人羨慕，但好景不長，后來姐姐又變成什么樣了呢?

　　1、出示第七小節(jié)，指名讀第七自然段

　　2、在這里，我們又看到了一個怎樣的姐姐?(板書：沒笑臉沒歌聲)從哪看出來的?(加紅兩個“再也沒有”)指名讀

　　3、讀了這一自然段，你有什么疑問嗎?(是什么讓姐姐發(fā)生這樣的變化?)

　　4、要想解開你心中迷團，就得讀讀課文的第二～第六自然段。

　　三、整體感知(第二～第六自然段)。

　　1、默讀課文第二～第六自然段。

　　交流：媽媽要姐姐纏足。

　　過渡：對!是纏足這件事使姐姐失去了笑臉，失去了歌聲，也深深地刺痛了孫中山幼小的心。

　　2、媽媽是怎樣給姐姐纏足的?指名讀第二小節(jié)。

　　(1)你體會到了什么?(板書：痛苦流淚)

　　(2)你從哪些詞語中體會到姐姐纏足的痛苦?把它圈出來。

　　(3)交流“長長的、一道又一道地、直往下流”讀好圈出的詞語，體會姐姐的痛苦。

　　(4)同學們想不想看一看當時封建社會婦女纏足的樣子呢?通過老師介紹、觀看圖片，你想說些什么?

　　(5)你能把姐姐纏足時的痛苦讀出來嗎?指名讀，齊讀第二小節(jié)

　　3、看到姐姐這么痛苦，如果你是孫中山，會怎么想?怎么做?

　　是啊，孫中山當然不愿姐姐受這份罪，面對此情此景，孫中山心情怎樣?(板書：生氣心疼)，于是他同媽媽激烈地爭吵起來。

　　課文的3-6自然段寫了孫中山與媽媽的爭吵，同桌練讀對話，要求在讀的時候，注意抓住人物說話的提示語，體會人物的內(nèi)心情感，讀好人物的語言。

　　(1)孫中山心疼什么?他又生氣什么?

　　出示：你為啥要姐姐受這份罪呢?姐姐纏住了腳，還能下田干活嗎?

　　(2)“還能下田干活嗎?”是什么意思?

　　(3)你能用既生氣又心疼的語氣來讀讀孫中山的話嗎?指名讀

　　(4)齊讀這一小節(jié)，讀出孫中山當時既生氣又心疼的語氣。

　　4、媽媽又是怎樣回答的呢?指名讀課文的`第4小節(jié)。

　　(1)媽媽為什么要給姐姐纏足呢?

　　(2)你知道封建社會的婦女為什么要纏小腳嗎?

　　師介紹：纏足之風開始于一千多年前的五代時期。從宮廷傳入民間，后來纏足之風愈演愈烈，以至于小腳女子成為當時男人擇偶的標準，說什么“娶妻要娶小腳妻”。父母為了讓自己的女兒找個好婆家，做母親的往往在女兒七、八歲的時候給她纏足。在小腳盛行時期，大腳女子往往被視為沒有教養(yǎng)，會被人家恥笑，甚至難以出嫁。

　　(3)難怪媽媽在說的時候先——嘆了口氣，你從這聲嘆氣聲中讀懂了什么?(板書：無可奈何)

　　(4)誰能把把媽媽當時的心情讀出來?指名讀，齊讀

　　5、孫中山能接受這種理由嗎?

　　引讀，出示：既然知道纏小腳不好，就不該去做。別人笑話怕什么?

　　(1)真有一種“初生牛犢不怕虎”的氣概，這里沒有提示語，你能給它加個嗎?

　　出示填空：孫中山___________地說：“既然知道纏小腳不好，就不該去做。別人笑話怕什么?”

　　(2)指名讀，體會孫中山的氣憤。

　　6、但媽媽只是說：(引讀)

　　出示：“你年紀小，還不懂得這些事。”媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……

　　(1)比較句子：媽媽把孫中山推出了房門……

　　媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……

　　(2)你欣賞哪一句?為什么?從媽媽含著的“眼淚”中你讀懂了什么?(痛苦、無奈、心痛、對女兒的愛)