三年級語文上冊教案古詩兩首
無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家總免不了要接觸或使用古詩吧，狹義的古詩，是指產(chǎn)生于唐代以前并和唐代新出現(xiàn)的近體詩（又名今體詩）相對的一種詩歌體裁。那么問題來了，到底什么樣的古詩才經(jīng)典呢？下面是小編精心整理的三年級語文上冊教案古詩兩首，僅供參考，大家一起來看看吧。
三年級語文上冊教案古詩兩首1
【學(xué)習(xí)目標】
�。�、認識“促、憶、異”等７個生字。會寫“促、深、憶”等１０個生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。
�。�、懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。
【課前準備】
１、課文插圖。
�。�、學(xué)生課前查閱這兩首古詩及作者的有關(guān)資料。
３、學(xué)生搜集描寫秋景或表達思念家鄉(xiāng)的古詩，讀讀背背。
【教學(xué)過程】
第一課時
學(xué)習(xí)《夜書所見》
一、交流資料，了解背景
１、學(xué)生交流課前所查閱的資料。
２、教師引述：
我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？
�。�、看圖說話：
�。ǔ鍪菊n文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請大家仔細看圖，說一說你們看到了什么。
二、自主學(xué)習(xí)，初步感知
�。�、自由朗讀：
放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。
�。�、同桌互讀：
要求學(xué)生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。
�。�、自學(xué)古詩：
借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。
４、小組合作學(xué)習(xí)：
交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導(dǎo)。
５、課堂交流：
小組指派代表交流，一起解決疑難問題。
三、再讀感悟，體會情感
�。�、自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？
�。�、小組交流，組內(nèi)成員互相補充。
�。�、指名描述畫面，教師可相機引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動。
４、體會情感：
假如你就是這個離鄉(xiāng)背井、獨自在外的.詩人，看到眼前的情景，你會產(chǎn)生怎樣的心情？
５、感情朗讀：
帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。
四、圖文結(jié)合，熟讀成誦
根據(jù)詩意，參照插圖，熟讀課文，練習(xí)背誦。
五、指導(dǎo)寫字
�。�、出示要寫的字。
２、讓學(xué)生觀察范字，交流識字寫字經(jīng)驗。
�。�、學(xué)生練習(xí)書寫生字。
六、拓展活動
你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩，讀或背給同學(xué)聽聽。
三年級語文上冊教案古詩兩首2
《望天門山》
教學(xué)時間：
兩課時。
第一課時
教學(xué)目標：
�。�、在理解字詞的基礎(chǔ)上讀懂詩句。
�。�、體會詩人在江上行船的所見、所感。
�。�、有感情地朗讀、背誦并默寫《望天門山》。
教學(xué)重點：
讀懂詩句的大概意思，并能體會詩句的思想感情。
教學(xué)準備：
�。�、幻燈片
教學(xué)方法：
講授法、討論法
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
�。�、請同學(xué)們背誦幾首古詩，朗讀幾句詩人李白寫的詩句，說說自己學(xué)習(xí)古詩有什么感受。
�。病�(dǎo)入新課
唐代大詩人李白喜愛游覽祖國的大好河山。有一次，他來到位于安徽省和縣與當涂縣西南的長江兩岸的天門山，面對眼前的景物，產(chǎn)生了奇特的感受。他把這種感受寫下來，這就是本課的第一首古詩。
3、出示詩題
4、讀題，試講詩題，并說明自己是怎樣知道詩題意思的。
二、自讀自悟詩句的大概意思。
1、學(xué)生自由讀，同桌互讀。要求把字音讀準，練習(xí)有節(jié)奏的朗讀。
2、出示多媒體課件，學(xué)生默讀思考，整體感知詩句的大概意思。
�。�1）重點理解“斷、開、回、出”
這幾個動詞的意思。
�。�2）默讀，邊讀邊想象詩句描寫的情景，有不懂的地方畫下來。
�。�3）小組交流。
3、出示詩句，再請幾個小組代表讀一讀，說說詩句的大概意思，在學(xué)生發(fā)言的過程中教師隨機指點。
三、感情朗讀。
1、指導(dǎo)朗讀。
2、讀過這首詩，你有什么感受？再想一想，你的這種感受是從那些詞句中體會到的？
3、把想象到的畫面畫下來，
畫好后，
再交流一下，重點說說畫了些什么，為什么要這樣畫？
四、練習(xí)朗讀并熟讀成誦。
1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地背誦這首古詩。
2、指名背誦。
五、布置作業(yè)
1、熟練的背誦《望天門山》。
2、把詩句默寫在課文插圖上。
3、課下自學(xué)李白的詩。
板書設(shè)計：
望天門山
天門開
碧水回
青山出
孤帆來
教后記：
教學(xué)這首詩，通過讓學(xué)生看圖片，學(xué)生真正理解了詩句，感受到了李白詩的豪放。
《題西林壁》
教學(xué)目標：
１、了解《題西林壁》的意思，體會詩的意境和詩人的思想感情。
２、弄懂詩句的意思，了解詩歌內(nèi)容。
３、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感。
教學(xué)重、難點：
理解《題西林壁》的內(nèi)容，體會詩的意境，有感情朗讀課文。
教學(xué)難點：
用自己的話說出詩句的意思，體會詩的意境。
教學(xué)方法：
講解、討論、總結(jié)。
教具準備：
投影器。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1、背誦第一首古詩：《望天門山》。
2、用自己的話說說這首詩的意思。
二、學(xué)習(xí)第二首詩，板書：題西林壁
1、用自己的話說題目的意思。介紹作者：蘇軾
2、出示投影片，
讀初《題西林壁》。
指名朗讀，畫出不理解的詞語。
3、指導(dǎo)學(xué)生借助注釋逐句理解。
�。�1）同桌互相解釋詞句的意思。
�。�2）在學(xué)生講解的基礎(chǔ)上，著重指導(dǎo)以下詞語：
嶺，指連綿起伏的山嶺。
峰，巍然聳立的險峰。
遠近高低，講詩人從遠處，、近處、高處、低處看廬山。
2、指名學(xué)生講解全詩大意。（廬山從正面看，是一道連綿起伏的山
嶺；從側(cè)面看，是一道巍然聳立的
山峰。從遠處、近處、高處、低處看廬山，廬山會呈現(xiàn)出不同的'形象。不認識廬山的真實面貌，那是因為自己身在廬山之中。
為什么不識廬山真面目？原因是什么呢？
結(jié)合投影思考回答
結(jié)合這句話體會它蘊含著一個什么道理呢？（討論發(fā)言）
（現(xiàn)實生活也是復(fù)雜的，如果被表面現(xiàn)象所迷惑，那也舊象身在廬山之中一樣，看不清事物的本質(zhì)，不可能全面的
認識事物。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)習(xí)生字。
�。�1）說說寫“緣”字要注意什么。
（2）書寫生字。
三、作業(yè)
1、背誦《題西林壁》。
2、預(yù)習(xí)《三峽之秋》。
板書設(shè)計：
橫
高
遠近
低
側(cè)
后記：
《題西林壁》這首詩字面意思淺顯，學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。因此，我把重點應(yīng)放在了對詩中所蘊含道理的感悟上。首先，看課件，從不同角度看廬山，再聯(lián)系畫楊桃一課，采用討論學(xué)習(xí)的方法探討這首詩的含義，采用采訪的方法交流討論的心得。
比如對一個同學(xué)，我們應(yīng)該怎么看?是只看他的缺點呢，還是只看他的優(yōu)點?還讓學(xué)生舉出其他事例，討論如何從不同角度去看問題。在學(xué)生有了感性認識后，又讓學(xué)生說一說這首詩告訴人們什么
三年級語文上冊教案古詩兩首3
教學(xué)目標：
1、會認10個生字，會寫6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。
3、喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課文以外的古詩。
教學(xué)重點：
識字寫字
教學(xué)難點：
朗讀感悟
教學(xué)準備：
字卡、詞卡、小黑板、收集其它的古詩
教學(xué)時間：
兩課時
第一課時
教學(xué)過程
一、揭題
今天我們學(xué)習(xí)兩首描寫深秋美麗景色的古詩。齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)第一首古詩
（一）釋題
1、讀古詩題目（注意重點字音：贈）
2、師簡介詩人蘇軾
�。ǘ┛磮D說話
看圖，說說你在圖上看到了什么，想到了什么？
�。ㄈ┏踝x感知，了解古詩大意
1、自讀，借助拼音，讀準字音
2、找出詩中生字，注意讀音易錯字：擎殘橙劉
3、自讀，畫出不理解的詞語
4、小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義
（四）再讀感悟，想象詩歌畫面
1、自由讀，結(jié)合圖理解詩意。
2、小組內(nèi)討論交流，師點撥。
3、自由組合，與學(xué)習(xí)伙伴體會讀，讀完后交流自己的體會，交流后再讀。
（五）啟發(fā)想象，感情朗讀，背誦
1、師描述詩意，激發(fā)學(xué)生想象。
2、有感情地朗讀、背誦。
�。┫胂�、議議
你認為一年最好的時節(jié)是哪個季節(jié)，為什么？
�。ㄇ锾�，收獲的季節(jié)）
三、學(xué)習(xí)第一首古詩中的生字
1、找出古詩（一）中要求寫的生字：
首枝記劉
2、學(xué)生用自己喜歡的方式，自主識記字音字形，然后找小伙伴交流是否認識了。
3、指導(dǎo)寫字，教師示范寫，學(xué)生在課堂上寫前三個字，教師注意巡視。
四、作業(yè)
背誦古詩
第二課時
一、復(fù)習(xí)
1、認讀古詩（一）中的生字
2、背誦古詩
二、學(xué)習(xí)第二首古詩
（一）釋題
1、讀題
2、簡介詩人杜牧
�。ǘ┳R記生字字音
找出詩中要認的生字，認讀，解決字音。
�。ㄈ┬〗M合作，討論學(xué)習(xí)
1、根據(jù)《贈劉景文》的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，討論確定本組的`學(xué)習(xí)方案。
2、按自己組的方案自學(xué)。
�。ㄋ模⿴熒献�，解決疑難
每組提出學(xué)習(xí)中的疑難處，老師和其他組的同學(xué)與他們一起討論解決。
（五）啟發(fā)想象，感情朗讀
1、師范讀，生邊聽邊想象。
2、生練讀，一邊想一邊讀。
（六）感悟詩意，熟讀成誦
1、生自由讀，借助插圖感悟詩意
2、找伙伴，練背誦
三、學(xué)習(xí)詩中生字
1、字音、字形、字義
2、指導(dǎo)書寫
四、實踐活動
把自己課外學(xué)的古詩背給同組同學(xué)聽，還可以教同組同學(xué)背一首自己課外學(xué)的古詩。
五、作業(yè)
課后我會填。
三年級語文上冊教案古詩兩首4
一、教材分析
本課收集了《四時田園雜興》《小兒垂釣》兩首田園詩。是本單元的教學(xué)重點。
《四時田園雜興》是詩人范成大退居家鄉(xiāng)后寫的一組大型的田家詩，共六十首，描寫農(nóng)村春、夏、秋、冬四個季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活，同時也反映了農(nóng)民遭受的剝削以及生活的困苦。這是其中的一首，描寫農(nóng)村夏日生活中的一個場景。
首句“晝出耘田夜績麻”是說：白天下田去除草，晚上搓麻線�！霸盘铩奔闯�。初夏，水稻田里秧苗需要除草了。這是男人們干的活�！翱兟椤笔侵笅D女們在白天干完別的活后，晚上就搓麻線，再織成布。這句直接寫勞動場面。次句“村莊兒女各當家”，“兒女”即男女，全詩用老農(nóng)的口氣，“兒女”也就是指年輕人。“當家”指男女都不得閑，各司其事，各管一行。第三句“童孫未解供耕織”，“童孫”指那些孩子們，他們不會耕也不會織，卻也不閑著。他們從小耳濡目染，喜愛勞動，于是“也傍桑陰學(xué)種瓜”，也就在茂盛成陰的桑樹底下學(xué)種瓜。這是農(nóng)村中常見的現(xiàn)象，卻頗有特色。結(jié)句表現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天真情趣。
詩人用清新的筆調(diào)，對農(nóng)村初夏時的緊張勞動氣氛，作了較為細膩的描寫，讀來意趣橫生。
《小兒垂釣》也是七言絕句。作者是唐代詩人胡令能。
題目“小兒垂釣”，即小孩釣魚的意思。在這首詩里，詩人逼真地描畫了一個小孩兒初學(xué)釣魚時的情景，孩于認真專注、天真爛漫的神態(tài)躍然紙上。
“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓草映身�！迸铑^稚子，即頭發(fā)散亂沒有梳理的小孩兒。垂綸，這里指釣魚。綸，釣魚用的絲線。側(cè)坐，身體歪斜著坐，帶有隨意坐下來的意思。莓苔，長在僻靜陰濕地方的植物，這里泛指生長在河邊的草叢。映，遮蔽。這兩句是說，一個頭發(fā)蓬亂的小孩兒在河邊學(xué)釣魚，側(cè)身坐在草叢中，綠草遮蔽著他的身體。
“路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人�！甭啡耍^路的人。借問，訪問，就是向別人詢問打聽的意思，這里指問路。遙，遠處。招手，這里是擺手的意思。怕得，害怕。魚驚，魚受驚，指把魚嚇跑。應(yīng)，回答。這兩句詩的意思是，當過路的人要來問路時，小孩兒老遠就擺手示意，不讓對方走近，也不應(yīng)聲。他怕發(fā)出聲響，把魚嚇跑不來上鉤。
這首詩的前兩句著重描述了小孩兒的樣子和釣魚的姿勢，后兩句描述了小孩專心致志的神態(tài)、表現(xiàn)。詩人抓住了小孩初學(xué)釣魚時表現(xiàn)出來的某些特點，用通俗易懂的詩句，活靈活現(xiàn)地勾畫出一個天真爛漫小孩兒的形象，使人感到逼真、親切。
二、教學(xué)建議
1、古詩的教學(xué)，也要啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己去思考、領(lǐng)會，掌握閱讀古詩的方法，培養(yǎng)學(xué)生讀古詩的能力。
學(xué)生預(yù)習(xí)時，教師可讓學(xué)生借助拼音把兩首詩多讀幾遍，利用字典、聯(lián)系詩句，理解字詞，并想想每首詩說的是什么。檢查預(yù)習(xí)時，要啟發(fā)學(xué)生說出自己是怎樣預(yù)習(xí)的，讀懂了什么，還有什么不懂之處，以利有的放矢地進行指導(dǎo)。
2、理解詞句，理解詩意，領(lǐng)會感情和培養(yǎng)想象能力是古詩教學(xué)的重點，后者也是教學(xué)難點。為了突破難點，教師除了注意指導(dǎo)學(xué)生理解詩的詞句，還要引導(dǎo)學(xué)生感知、想象詩句所描繪的景象，領(lǐng)會感情。
由于學(xué)生的理解能力和生活經(jīng)驗有限，不一定能想象行很好，教師可用以下方法啟發(fā)誘導(dǎo)：
�、�、可借助書上的插圖或幻燈片，指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察后再想象，也可以邊觀察邊想象。
�、�、教師可根據(jù)詩意，以生動形象的語言進行描繪。幫助學(xué)生把詩句會成具體的形象。
③、教師可提示一些問題，使學(xué)生知道應(yīng)從哪些方面去想象。如《小兒垂釣》，可以提出：那個釣魚的小孩什么樣?是坐在什么地方釣魚的?怎么少的?當有人來問路時，他有什么表現(xiàn)?他為什么會有這樣的表現(xiàn)?如果把這些內(nèi)容畫成畫，會是一幅什么樣的畫?
學(xué)生的頭腦中能浮現(xiàn)出畫面，就程度不同地進入了詩句所描繪的境界，領(lǐng)會到詩的情感。這會加深對詩句的理解，想象能力、欣賞美的能力也會有所提高。
3、教學(xué)古詩，要指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀熟，直到背誦下來。在教學(xué)的不同階段。對讀的要求應(yīng)有所不同。學(xué)習(xí)開始時，要求學(xué)生能讀準、讀通，懂得詩的大致意思;進而把讀和解問析旬結(jié)合起來，要求讀懂詩句的意思;再讀，要求邊讀邊想象，進入古詩描繪的境界，體會詩的意境、情感;最后，要在讀中感受到詩的意境美、語言美，受到祖國優(yōu)秀文化的熏陶，提高審美能力。
4、建議本課教2課時。
第二課時
一、復(fù)習(xí)
1、背誦《望廬山瀑布》
2、《望廬山瀑布》表達了詩人怎樣的感情?
二、學(xué)習(xí)《絕句》
1、板書課題，解題，理解“絕句”
2、簡介作者及背景
三、初讀詩句，說說你能理解哪些詞語或句子的意思。
1、自由讀詩句，讀準“鸝”“鷺”的.字音。
2、交流，你了解了哪些詞語、句子的意思了?
四、學(xué)習(xí)詩句，想象畫面
1、學(xué)習(xí)一、二兩句
輕聲自由讀一讀，畫出還需要理解的詞語。
誰能用自己的話說說這兩句詩句的意思?
指導(dǎo)朗讀，讀出舒暢預(yù)愉悅的心情。
2、學(xué)習(xí)三、四兩句
指名讀一讀詩句，其他同學(xué)思考：詩人卡到了什么?
討論，理解“西嶺”“千秋雪”相機板書，畫簡筆畫。
詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的?
詩人向門外一看，可以看到什么?理解“東吳”
為什么說是萬里船?
用自己的話說說這兩句詩的意思。
3、指名說說全詩的意思。
4、總結(jié)全詩，體會感情。
(1)、一行寫一個景，是按什么順序?qū)懙?
(2)、小結(jié)：先寫近景，后寫遠景，有動有靜，色彩明麗，表達了詩人無比舒暢的心情。
5、指名朗讀，練習(xí)背誦。
6、指導(dǎo)書寫“鸝”“鷺”
五、作業(yè)
1、抄寫生字新詞
2、背誦課文
絕句
兩個黃鸝鳴翠柳，
一行白鷺上青天。近景
窗含西嶺千秋雪，舒暢愉快
門泊東吳萬里船。遠景
六、課后反思
《古詩兩首》一課，這篇課文我班學(xué)生已經(jīng)自學(xué)了。自學(xué)方式是建立上學(xué)期習(xí)作八《古詩研究報告》以及第三組課文《李廣射虎》、《少年王勃》、以及《大作家的小老師》的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的，因為這幾篇課文，都是名人名句佚事，名人名篇趣事等。教學(xué)中先組織學(xué)生收集兩首古詩資料，了解古詩意思、寫作背景等，然后指導(dǎo)學(xué)生模仿第三組課文《李廣射虎》、《少年王勃》的寫作方式，在兩首古詩中選擇自己有興趣的一首寫成《古詩故事》。然后通過開展古詩故事朗讀會，學(xué)生在朗讀自己作品中，加深體會。在聆聽他人作品時，理解詩意，產(chǎn)生共鳴。更加激發(fā)學(xué)生古詩學(xué)習(xí)情趣。
經(jīng)過這樣的處理，學(xué)生也學(xué)得輕松，學(xué)有所獲。我們教師再不用為教學(xué)課時不夠而快馬加鞭了，又能騰出時間進行語文實踐活動。讓學(xué)生在綜合實踐語文活動中，不斷積累運用語文知識和能力，不斷提高語文素養(yǎng);讓學(xué)生嘗試運用語文知識和能力解決實際問題。
三年級語文上冊教案古詩兩首5
【教學(xué)目標 】
教學(xué)目標
1.知識與能力：學(xué)生通過學(xué)習(xí)借助注釋理解古詩內(nèi)容，會用自己的語言表達詩句所描述的情境。
2.過程與方法：有感情的朗讀古詩，背誦古詩。通過學(xué)習(xí)能理解古詩內(nèi)容，會用自己的語言表達詩句所描繪的情境。
3.情感態(tài)度價值觀：通過有感情地朗讀、背誦詩句，體會詩人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。
重點難點
教學(xué)重點：學(xué)生通過學(xué)習(xí)借助注釋理解古詩內(nèi)容，會用自己的語言表達詩句所描述的情境。
教學(xué)難點：通過有感情地朗讀、背誦詩句，體會詩人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。
教學(xué)課時
1課時。
第一課時
【教具準備】
多媒體課件，學(xué)生搜集有關(guān)葉紹翁的資料。
【教學(xué)過程】
一、情境導(dǎo)入，揭示課題。
1. 課件出示秋天的景色的一些圖片讓學(xué)生欣賞。
2.讓學(xué)生談?wù)効戳藞D片后的感受。
3.老師導(dǎo)入：秋天是美麗的季節(jié)，但同時也是容易引起人們愁思的季節(jié)，古代的詩人也發(fā)出了這樣的感慨！今天我們就一起來學(xué)習(xí)一首關(guān)于秋天的古詩。請同學(xué)們讀一讀題目。板書課題《夜書所見》，學(xué)生齊讀課題兩遍。
4.了解詩人，理解題意。
（1）你知道這首詩的作者是誰嗎？你了解他嗎？他是在什么情況下寫下這首詩的呢？（學(xué)生將自己課前搜集到的資料進行交流，老師可適當進行補充。）
�。�2）現(xiàn)在我們再讀一讀題目（學(xué)生讀），那么，題目是什么意思呢？
A.“書”在這里是什么意思呢？（寫）
B.“所見”呢？（所看到的）。
C.題目“夜書所見”是什么意思呢？誰來說一下？（在夜里把自己所看到的景物寫下來）
二、初讀古詩，學(xué)習(xí)生字。
1.多媒體出示古詩：
過渡：詩人在秋天的一個夜晚把自己所看到的東西寫下來，那么他在夜晚看見了什么？聽到什么呢？請同學(xué)們自由讀讀這首古詩，邊讀邊把詩人所看到的、所聽到的分別用“△”和“? ”畫下來。
�。ㄗx的時候注意讀準字音，讀通詩句，可以借助工具書，看插圖，看注釋等方法弄懂詩意，不懂的地方作下記號。）
2.老師：剛才看見同學(xué)們認真的神情感動了我，相信你們一定能學(xué)好這首詩。誰來說說作者看到了什么？聽到了什么？
3.學(xué)生匯報。（老師隨機板書：見：梧葉 促織 一燈明 聽：寒聲 ）
4.剛才所畫的這些詞語有沒有讀懂的`呀？
學(xué)生提出不懂的地方，師生幫助解決。（結(jié)合注釋解詞，并教會學(xué)生看注釋解釋詞語。）（理解“促織”時，出示圖片，了解蟋蟀。）
5.學(xué)習(xí)生字（蕭、梧、促）
�。�1）指名朗讀，其他同學(xué)認真聽，糾正不準確的發(fā)音。
（2）找出難記的字，互相交流，學(xué)習(xí)識記方法。（學(xué)生自由講識字方法）
（3）教師范寫，學(xué)生書空、描紅、仿寫詞語。
6.生字能讀好了，現(xiàn)在老師將生字放進古詩里，看看你們能否把古詩讀好。（課件出示全詩）
7.現(xiàn)在讓我們先聽一聽錄音朗讀。同學(xué)們聽得真認真！那么，誰能給大家讀一讀。（指名讀，自由讀，齊讀。）
三、品讀賞析，感悟詩意。
1.賞析第一、二行詩。
�。�1）下面我們來更深入地學(xué)習(xí)這首古詩，先來看看前兩行詩。
（2）請男同學(xué)讀一讀這兩行詩。
（3）梧桐樹的葉子在秋風(fēng)的吹動下，發(fā)出了什么聲音呢？（蕭蕭）結(jié)合注釋解詞。
（4）第二行詩句這里的“客”是指誰呢？為什么說詩人是“客”？（因為他身在異鄉(xiāng)）
�。�5）請大家想想（播放音樂渲染氣氛），蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉，送來陣陣寒冷，江面上也吹來了秋風(fēng)，在這樣的一個夜晚，假如你就是這個獨自在外地作客的詩人，看到眼前的情景，你會產(chǎn)生怎樣的心情？有了這樣孤單寂寞的心情就會很容易想起了什么呢？
（6）我們班有外地的孩子，當你們當離開家鄉(xiāng)來到這里讀書，你們想家嗎？你想起了誰呀？請你讀一讀這句詩好嗎？
�。�7）通過你的朗讀，老師深深地感受到你也非常想家！對呀，看到這樣的秋景，很容易觸動了我的思鄉(xiāng)之情，這就叫做什么呀？（板書：動客情）
�。�8）小組賽讀這兩行詩，看看哪組最能體會詩人的思鄉(xiāng)之情。再指名讀，齊讀。
�。�9）你們真是詩人的知音人，讀出了他的寂寞，讀出了他的思鄉(xiāng)之情。誰可以結(jié)合詞語的意思用自己的話說說詩句的意思？
2.賞析第三、四行詩。
（1）正當詩人孤獨的時候，他又看到了什么？想到了什么呢？現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)后面兩行詩。請同學(xué)們默讀，邊讀邊結(jié)合插圖、注釋來想一想。
（2）女同學(xué)讀，指名匯報看到了什么。
（3）讀到這里，你們有不懂的地方嗎？
�、� 學(xué)生提出疑問，師生一起解決。
② 老師也可提出疑問：在這里想問一問：“知”字是什么意思呢？
引導(dǎo)：你想一想，詩人是在深夜從遠處看見籬笆底下有燈火，他真的能看見那么小的蟋蟀嗎？（不能）那是作者的什么呢？（是作者想到的，猜到的，料想的）所以這個“知”字是料想的意思。
�、� 請同學(xué)們發(fā)揮想象，猜想孩子還能在玩些什么呢？
（4）老師：是的，他看見兒童玩得那么高興，那么投入的時候，就越會想到了什么呢？（想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年）（板書：思鄉(xiāng)之情）
�。�5）詩人看到孩子們高興的情景，想起了自己的童年，他那孤獨的心，頓時變得親切了。下面，誰能用自己的話說說這兩行詩的意思嗎？
① 指名說：生可能會直譯詩句，這時師可引導(dǎo)： 你是按照每個字的意思說的，可是覺得通順嗎？怎樣才能說得通順呢？有時候在把古詩變成我們的語言的時候，可以根據(jù)情況調(diào)換詞語、詩句的順序。所以可以將第三行和第四行的順序調(diào)換一下。
② 誰來根據(jù)老師剛才的提示說一說詩句的意思？（指名說）
�。�6）指名讀詩，齊讀，讀出詩人當時的心情。
四、游戲練習(xí)，加深理解。
1.剛才同學(xué)們對詩的大意基本弄懂了，那我們來玩?zhèn)�小游戲吧！游戲的規(guī)則是：我說詩句的意思，你們來猜相應(yīng)的詩句，好嗎？
2.這個游戲好玩嗎？你們同桌來試試你說我猜。
五、深入朗讀，感悟詩情。
1.全詩從頭到尾都融進了詩人的思鄉(xiāng)之情。讀的時候要注意讀出感情，讀出詩的韻味，現(xiàn)在請同學(xué)們聽老師讀一遍，你們認真地聽一聽。老師配樂范讀。
2.你能不能讀出這種“想家”“鄉(xiāng)愁”的味道來？（自由讀）
3.誰能大膽地讀給大家聽呢？（配樂，指名讀）
4.你認為他讀得怎樣？學(xué)生互相評價。
5.思鄉(xiāng)的感情越來越濃了，現(xiàn)在讓我們男女賽讀，看看誰讀得好�。信愖x）
6.聽了你們的朗讀，老師也被你們那深深的鄉(xiāng)愁打動了！
六、拓展延伸，質(zhì)疑問難。
1.在秋天的夜晚，周圍的景色觸動了詩人的心，于是就寫下《夜書所見》這首思念家鄉(xiāng)、親人的詩篇。你們還讀過哪些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩呢？（指名讀或背）
2.小結(jié)：秋天到了，當我們離別家鄉(xiāng)，離別親人的時候，我們是多么容易思念，有時一草一木都會引起我們濃濃的思鄉(xiāng)之情。
3.課文學(xué)到這里，你們還有沒有不懂的呢？
七、作業(yè)布置。
1.背誦古詩。
2.默寫古詩。
3.把古詩的意思和感情講給爸爸媽媽聽。
【課堂作業(yè)新設(shè)計】
1.填空。
�。�1）《夜書所見》是____代詩人________的作品。題目中“書”的意思是________。（2）其中后兩句是________________，________________。在這首詩中，表達了作者________________的感情。
2.讀句子，寫古詩。
�。�1）蕭蕭秋風(fēng)吹動梧葉，送來陣陣寒意，使客游在外的詩人不禁思念起自己的家鄉(xiāng)。
�。�2）料想是孩子們在捉蟋蟀，因為他看到遠處籬笆下的燈火。
3. 詩開頭一句中“送”字用語巧妙，說說它的表達作用。
【課堂作業(yè)新設(shè)計】參考答案
1.（1）南宋；葉紹翁；書寫、記錄。
�。�2）知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明；思鄉(xiāng)念親、懷想故園。
2.（1）蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動客情。
（2）知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。
3. “送”字靜中顯動，引出“寒聲”，渲染了環(huán)境的凄清幽冷，烘托羈旅者孤寂的情懷和凄涼的心境。
【板書設(shè)計】
《夜書所見》
見：梧葉 促織 一燈明
夜書所見 聽：寒聲 思鄉(xiāng)之情
感：動客情
【課后反思】
《夜書所見》教學(xué)反思
《夜書所見》是一首描寫客游在外的詩人因秋風(fēng)落葉，倍感孤獨郁悶，加倍思念家鄉(xiāng)親人的古詩。由看到遠處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活。本詩景象鮮明，反襯出游客的孤寂失落之情及深深思念家鄉(xiāng)和親人的思想感情。這份濃郁的思鄉(xiāng)之情讓本詩讀來帶著長長的惆悵，但又不失親切感。
在這首詩的教學(xué)中，我認為教學(xué)重點是讓學(xué)生讀懂詩句，體會詩人所表達的思想感情。因此本節(jié)課我堅持以讀為主，在讀中感悟，讀中悟情，以讀促思，將“讀”貫穿到整節(jié)課堂中去。充分尊重學(xué)生的個性化朗讀感受，在讀的基礎(chǔ)上，通過圖文結(jié)合、啟發(fā)想象、練習(xí)說話、讀背詩文等，大大增強了課堂上的學(xué)習(xí)樂趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主和積極性。
品詞也是本節(jié)課的一大重點，如何抓住文中的重點字詞來理解詩文內(nèi)容，我想法設(shè)法重現(xiàn)古詩中的情境，讓學(xué)生能夠?qū)⑸舷挛穆?lián)系起來進行分析想象，使學(xué)生能夠感同身受并且理解詩人的苦悶之情。這一環(huán)節(jié)不僅讓學(xué)生感悟出了詩的內(nèi)涵，更學(xué)會了閱讀。
當然，反思自己的教學(xué)過程，還有很多的不足：如在備課時只備教材，對學(xué)生考慮的不夠周到，導(dǎo)致課堂氣氛不夠活躍。
通過這節(jié)課，我有幾點想法：一是在語文教學(xué)中對孩子進行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)是必要的。語文教學(xué)不光要傳授孩子們語文知識，更要讓孩子們掌握如何去獲取這些知識。二是在教學(xué)前，教師必須對教材充分鉆研，正確把握教材內(nèi)容，準確地設(shè)計教學(xué)中的提問，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
三年級語文上冊教案古詩兩首6
21古詩兩首
教學(xué)目的：1、對照注釋，理解詩句的意思。
2、會認2個生字，會寫4個生字。
3、會朗誦、背誦兩首古詩，會默寫《望天門山》。
教學(xué)重難點：理解詩句的意思。
教具準備：生字卡片、教學(xué)掛圖。
第一課時
一、導(dǎo)入新課。
1.中國是詩的國度，古詩作為我國悠久文化的寶貴遺產(chǎn)，深受同學(xué)的喜歡,最近課余你又收集了哪些古詩,背給大家聽一聽，好嗎？
2.指名由學(xué)生自由背誦古詩。
今天我們一起來學(xué)習(xí)一首古詩《望天門山》。板書課題。
二、學(xué)習(xí)古詩。
1、對李白進行簡要介紹。
2、第一步：
1）.談?wù)勀銓畎椎牧私狻?/p>
2）.說說你對題目的理解。教師點撥。
第二步：
1.小組合作,利用字典、注釋、插圖自學(xué)古詩互相交流。
重點詞：天門、楚江、中斷、天（通）、至此回（在這里打轉(zhuǎn)）
2.通過自學(xué),你明白了什么？全班交流。
3.還有什么不明白的問題,請?zhí)岢鰜泶蠹医鉀Q（集體解決）
4.抽學(xué)生說說本詩的意思。教師可做適當講解。
5.再讀這首詩,邊讀邊想描繪的畫面。
先小組交流,再全班交流；抽學(xué)生上黑板把想到的畫面畫下來,結(jié)合畫面講述。
第三步：
1.再用喜歡的方式讀這首詩,想想這首詩表達了作者怎樣的感情。（學(xué)生能體會多少就體會多少，教師適當點撥）
2.交流。
第四步：
1.體會作者的贊美之情,有感情地朗讀本詩,先自由讀,再讀給全班聽。
2.背誦這首詩。
三、學(xué)寫生字。
1、學(xué)生自由準備，為要求會寫的4個生字組詞，想給哪個字組就給哪個字組，能組幾個就組幾個。
2、觀察這些字在田字格的位置。
3、老師指導(dǎo)書寫并示范。
4、學(xué)生在課堂作業(yè)本上寫，教師巡回指導(dǎo)。
四、作業(yè)。
1.背誦本古詩。
2.搜集、背誦李白的詩。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首古詩，大家還記得嗎？請大家一起背一背。
2、這節(jié)課我們將去領(lǐng)略另一首古詩的迷人風(fēng)光。板書課題。
3、齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)生字。
1、 請小朋友們自由讀古詩，在讀的同時用鉛筆勾出生字，多讀幾遍。
2、誰愿意當小老師教大家認讀生字？（師出示生字卡片）
3、 獨立思考：用什么方法識記這些生字最快。
4、 全班交流思考的結(jié)果。（說得好的教師給予表揚，同時重復(fù)強調(diào)，讓生加深印象。）
5、 對生字進行擴詞訓(xùn)練。
三、學(xué)習(xí)古詩。
1、 對蘇軾進行簡要介紹。
2、第一步：
1）.談?wù)勀銓μK軾的了解。
2）.說說你對題目的.理解。教師點撥。
第二步：
1、組合作,利用字典、注釋、插圖自學(xué)古詩互相交流。
重點詞：瀲滟、空蒙、奇、西子
2、過自學(xué),你明白了什么？全班交流。
3、有什么不明白的問題,請?zhí)岢鰜泶蠹医鉀Q（集體解決）
4、學(xué)生說說本詩的意思。教師可做適當講解。
5、讀這首詩,邊讀邊想描繪的畫面。
先小組交流,再全班交流；抽學(xué)生上黑板把想到的畫面畫下來,結(jié)合畫面講述。
第三步：
1、用喜歡的方式讀這首詩,想想這首詩表達了作者怎樣的感情。（學(xué)生能體會多少就體會多少，教師適當點撥）
2、交流。
第四步：
1、體會作者的贊美之情,有感情地朗讀本詩,先自由讀,再讀給全班聽。
2、背誦這首詩。
四、完成課后練習(xí)。
三年級語文上冊教案古詩兩首7
【學(xué)習(xí)目標】
1、認識“亦、妝”2個字。會寫“斷、楚、孤、帆”4個字。了解詩句的主要意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《望天門山》。
3、通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。
【課前準備】
1、我國著名的風(fēng)景名勝和生字詞、古詩的課件。
2、學(xué)生課前搜集有關(guān)古詩內(nèi)容及詩人的資料，搜集描寫祖國大好河山的古詩。
第一課時
〖學(xué)習(xí)《望天門山》〗
一、回憶詩人，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，你們了解李白嗎?誰來背背他寫的詩?
2、看來同學(xué)們非常喜歡李白的詩，這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)他寫的`一首詩──(學(xué)生齊讀課題)
二、讀通詩句，了解詩意
1、學(xué)生初讀課文。請大家用自己喜歡的方式讀課文，遇到讀不準的字音多讀幾遍，在讀不懂的地方打一個問號。
2、檢查交流：
⑴多媒體出示課文中生字：斷楚孤帆亦妝
讓學(xué)生讀生字，并幫助正音
⑵多媒體出示課文《望天門山》。如果大家把這些生字帶到詩中一定會讀得更好!
學(xué)生讀詩句，個人讀，集體讀。
3、自讀自悟詩意。請大學(xué)聯(lián)系課文中注釋，并參考一些工具書，想一想詩句的意思。
⑴學(xué)生個人讀悟。
�、圃趯W(xué)習(xí)小組中交流。
�、窃谌嘟涣鳎禾岢鲆蓡�，大家商討解決。
�、冉處熞龑�(dǎo)大家說說詩意。
三、誦讀全詩，感悟詩情
1、教師范讀，學(xué)生自由體驗。
2、多媒體配樂練習(xí)讀，整體體驗，力求讀出感情。
3、指名朗讀，讀完后，請介紹為什么讀得這么好!
4、引導(dǎo)背誦：這么美的詩大家想不想永遠留在自己的記憶中呢?
自由練背。同桌互相背。多媒體配樂有感情的背。
四、書寫生字，默寫課文
1、練習(xí)生字“斷、楚、孤、帆”。
2、默寫《望天門山》。
五、總結(jié)全詩，深化感悟
讀完這首詩，你有什么感受呢?請選擇自己喜歡的方式把感受表達出來。
第二課時
〖學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》〗
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文
1、播放西湖景色的課件。提問：西湖的景色美嗎?如果你欣賞了雨中的西湖，那才別有一番滋味呢!
2、板書課題。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)宋代著名文學(xué)家蘇軾的一首詩《飲湖上初晴后雨》。
二、自由誦讀，初步感悟
1、借助拼音初讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、教師重點指導(dǎo)：瀲liàn yàn空蒙kōng méng
淡妝濃抹dàn zhuān gnón gmǒ相宜xiāng yí
3、讀通課文：如果把這些生字新詞放入詩中，大家一定會讀得更好!
學(xué)生再讀課文，邊讀邊體會詩的朗讀節(jié)奏。
4、同座互讀全詩，并相互正音。
三、熟讀成誦，體驗情境
1、朗讀交流。學(xué)生自由讀，指名讀，小組讀，集體讀。
2、體會詩意。你從這首詩中讀懂了什么?
3、再讀課文，讀出詩情。你能將西湖雨中的美景讀出來嗎?
學(xué)生借助多媒體的音畫反復(fù)誦讀體驗。
4、學(xué)生自由背誦。
四、走出課文，拓展延伸
1、交流課前搜集的描寫祖國壯美河山的詩。
2、舉行“美麗的祖國”古詩詞朗誦會。
三年級語文上冊教案古詩兩首8
各位領(lǐng)導(dǎo) 、老師們
你們好！
今天我要進行說課的內(nèi)容是：《夜書所見》。
一、說教材的地位和作用
《夜書所見》是義務(wù)教育課程標準西師版小學(xué)語文三年級上冊第一單元的一首古詩。這是南宋詩人葉紹翁寫的客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨郁悶，由看到遠處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。
二、說教學(xué)目標
根據(jù)新課程標準和學(xué)生正處于從低年級升入中年級的過渡時期這一實際，我從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀三個維度，我制定了以下的教學(xué)目標：
1.知識與能力：學(xué)生通過學(xué)習(xí)借助注釋理解古詩內(nèi)容，會用自己的語言表達詩句所描述的情境。
2.過程與方法：有感情的朗讀古詩，背誦古詩。通過學(xué)習(xí)能理解古詩內(nèi)容，會用自己的語言表達詩句所描繪的情境。
3.情感態(tài)度價值觀：通過有感情地朗讀、背誦詩句，體會詩人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。
三、說教學(xué)重、難點：
本著小學(xué)語文新課程標準，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點和難點：
教學(xué)重點：學(xué)生通過學(xué)習(xí)借助注釋理解古詩內(nèi)容，會用自己的語言表達詩句所描述的情境。
教學(xué)難點：通過有感情地朗讀、背誦詩句，體會詩人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。
為了講清教材的重、難點，使學(xué)生能夠達到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標，我再從學(xué)情和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
四、說學(xué)情
由于小學(xué)三年級的學(xué)生年齡小，生活閱歷淺，可能對古詩所表達的思念家鄉(xiāng)，思念親人的感情不容易理解，需要他們通過畫面，以及多次誦讀，從字里行間去品味。
五、說學(xué)法
新課程標準強調(diào)落實學(xué)生的主體地位。教師的職能不再是"教學(xué)生會念書"，而是要創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動地探索，研究性的學(xué)習(xí)。同時重視朗讀的訓(xùn)練，"以讀為本，以讀代講"。因此，教學(xué)中我注重對學(xué)生進行以下學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
1.誦讀法：引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中，體會詩人的情感。
2.想象法：聯(lián)系兒童的現(xiàn)實生活想象畫面。
六、說教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，揭示課題。
1. 課件出示秋天的景色的一些圖片讓學(xué)生欣賞，結(jié)合感受引起愁思，從而引出課題：《夜書所見》。
2.了解詩人，理解題意。
�。�1）了解作者和寫作背景，為理解全詩打基礎(chǔ)。
�。�2）讀懂題目“夜書所見”是什么意思呢？誰來說一下？（在夜里把自己所看到的景物寫下來）
二、初讀古詩，學(xué)習(xí)生字。
1.多媒體出示古詩：
初讀古詩，了解作者所看所聽。
�。ㄗx的時候注意讀準字音，讀通詩句，可以借助工具書，看插圖，看注釋等方法弄懂詩意，不懂的地方作下記號。）
2.結(jié)合注釋解詞，并教會學(xué)生看注釋解釋詞語。理解“促織”時，出示圖片，了解蟋蟀。
3.學(xué)習(xí)生字（蕭、梧、促）
（1）指名朗讀，其他同學(xué)認真聽，糾正不準確的發(fā)音。
�。�2）找出難記的字，互相交流，學(xué)習(xí)識記方法。（生自由講自己的識字方法。）
�。�3）把剛才學(xué)到的生字書空描紅仿寫這些詞語。
4.生字能讀好了，現(xiàn)在老師將生字放進古詩里，看看你們能否把古詩讀好。（課件出示全詩）指名讀，自由讀，齊讀。
三、品讀賞析，感悟詩意。
1.逐句分析詩意，結(jié)合詞語體會詩的意境。
2.結(jié)合生活實際，談?wù)勊寄睢⑧l(xiāng)愁。
3. 學(xué)生通過朗讀品味語言，引導(dǎo)其展開想象，讓學(xué)生投身其中，想詩人所想，感詩人所感。學(xué)生容易進入古詩的意境，仿佛與詩人一起感受到了深夜秋風(fēng)的涼意，感受到了詩人的孤單寂寞和思鄉(xiāng)之情。
四、游戲練習(xí)，加深理解。
聽詩意，猜詩句。趣味性學(xué)習(xí)詩歌。
五、深入朗讀，感悟詩情。
1.全詩從頭到尾都融進了詩人的思鄉(xiāng)之情。讀的時候要注意讀出感情，讀出詩的韻味，現(xiàn)在請同學(xué)們聽老師讀一遍，你們認真地聽一聽。師配樂范讀。
2.你能不能讀出這種“想家”“鄉(xiāng)愁”的味道來？（自由讀）
3.誰能大膽地讀給大家聽呢？（配樂，指名讀）
4.你認為他讀得怎樣？生互相評一評。
5.思鄉(xiāng)的感情越來越濃了，現(xiàn)在讓我們男女賽讀，看看誰讀得好�。信愖x）
詩歌教學(xué)堅持“以讀為本”。“三分詩，七分讀”，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，讓學(xué)生在讀中感悟，在感悟中朗讀，走進詩人的內(nèi)心世界，讓情感升華。
六、拓展延伸，質(zhì)疑問難。
1.在秋天的夜晚，周圍的景色觸動了詩人的心，于是就寫下《夜書所見》這首思念家鄉(xiāng)、親人的詩篇。你們還讀過哪些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩呢？（指名讀或背）
2.小結(jié)：秋天到了，當我們離別家鄉(xiāng)，離別親人的時候，我們是多么容易思念，有時一草一木都會引起我們濃濃的思鄉(xiāng)之情。
七、作業(yè)布置。
把握基礎(chǔ)，朗讀感悟，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
1.背誦古詩。
2.默寫古詩。
3.把古詩的意思和感情講給爸爸媽媽聽。
八、板書設(shè)計：
緊扣文章內(nèi)容和主題設(shè)計簡單的板書，利用板書體現(xiàn)課文的思路，突出課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平。
夜書所見
見：梧葉 促織 一燈明
夜書所見 聽：寒聲 思鄉(xiāng)之情
感：動客情
【我為什么要這樣上課】
聯(lián)系現(xiàn)實生活，促進思鄉(xiāng)情的體會。
蘇霍姆林斯基曾指出；“不要讓學(xué)校的大門把兒童的意識跟周圍的世界隔絕開來�！备鶕�(jù)農(nóng)村三年級學(xué)生的特點，聯(lián)系兒童捉蟋蟀的快樂、有趣，再聯(lián)系詩人當時漂泊在外的生活實況，促進思鄉(xiāng)情的體會。
總之，在教學(xué)中我以樸實，簡潔，明了的態(tài)度，利用詩中有畫，詩中有情，詩中有詩古詩教學(xué)的特點，以品詩賞畫的新理念，古詩意境的對照增加了學(xué)生有關(guān)傳統(tǒng)文化方面的積累，感受到了詩中的秋意和詩情，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
結(jié)束：
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)小學(xué)三年級學(xué)生的知識積累情況及其認知規(guī)律，采用先扶后放的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。
我的說課完畢，謝謝大家。
精彩片段
《夜書所見》品讀感悟
師：誰來說說，讀了這首詩，你感受到作者什么樣的心情呢？
生：作者很喜歡秋天。
�。ㄎ翌D時啞然，這和預(yù)設(shè)的情況完全相反啊。）
于是我追問：你從哪看出作者喜歡秋天呢？
生語塞。
師：其他同學(xué)來說說你們的想法。
生：孤獨。
師：好，你從哪看出作者很孤獨？（板書：孤獨）
�。ò胩欤瑢W(xué)生沒有反應(yīng)。我只好改變策略將問題具體化）
師：我們說借景抒情，孤獨的情感應(yīng)該從景物中體現(xiàn)出來，那么詩中寫了哪些秋景？
生：江上秋風(fēng)
生：蕭蕭梧葉
生：兒童
師：兒童是秋景？？
生：促織
師：秋天才有嗎?（我也不知道，有待考證。捉蟋蟀應(yīng)該是秋天的活動）
師：我們先來看“蕭蕭梧葉”，這“蕭蕭”是什么意思？
生：風(fēng)聲
師：在詩中是什么樣的風(fēng)聲？
生：吹過梧葉的'風(fēng)聲。
師：秋風(fēng)吹過梧桐葉，沙沙作響，給人一種什么樣的感覺？
生：……
師：我們就用第一句里的一個字。
生：寒。
師：很好，這樣的秋景不正是給人一種寒冷的感覺嗎？（板書：寒冷）
師：還有哪里可以讓人感覺到寒冷？
生：江上秋風(fēng)
師：我們想象一下，秋天的晚上，我們站在江邊，那江上的風(fēng)迎面吹來，想想都讓人瑟瑟發(fā)抖，是不是？
生：是。
師：好，那么這里僅僅只有秋景冷嗎？還有誰的心也是冷的？
生：作者
師：很好，接下來，你們能不能把詩中的這種寒意讀出來呢？
一生讀得平淡，沒有起伏；一生讀出節(jié)奏了，感覺卻不太有；最后一個讀得緩慢低沉，目標達到。
師：那么作者有沒有一整夜都沉浸在這樣一種寒冷的情境中呢？
生：（稀稀拉拉）沒有
師：說沒有的同學(xué)起來說說看，從哪看出沒有？
生：知有兒童挑促織
師：還有沒有？
生：夜深籬落一燈明
師：恩，在這樣一個秋風(fēng)瑟瑟的深夜，作者看到一盞明燈，頓時讓人倍感……？
生：溫暖
師：很好。（板書：溫暖）
師：也由這一盞明燈，作者想到了什么？
生：兩個兒童提著燈籠挑促織。
師：其實，這兩個兒童挑促織的情景不就是作者自己小時候常做的事嗎，所以啊，正是這秋夜的一盞明燈引起了作者溫暖的回憶。那么我們大家讀的時候應(yīng)該……
生：快一點
師：恩，這時候作者寒冷的感覺緩解了一點，所以讀得時候要比前兩句讀得稍稍輕快一點，聽老師讀一遍。
（師范讀）
大家自己試著讀讀看，待會徐老師請幾個同學(xué)讀給大家聽下。
�。ㄌ魧W(xué)生朗讀）
師：這首詩寫于作者為官在外的時候，所以看到秋景忍不住生出一種孤獨的情緒，又因看到深夜中的一盞明燈，想起了自己小時候的趣事而感到溫暖。下面誰來朗讀一下整首詩歌，表達出作者的這種變化的心情？
�。ㄌ魧W(xué)生朗讀）
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