三年級語文教案：古詩
在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中，許多人對一些廣為流傳的古詩都不陌生吧，狹義的古詩，是指產(chǎn)生于唐代以前并和唐代新出現(xiàn)的近體詩（又名今體詩）相對的一種詩歌體裁。古詩的類型有很多，你都知道嗎？以下是小編收集整理的三年級語文教案：古詩，歡迎大家分享。
三年級語文教案：古詩1
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會本課9個生字。了解詩句的主要意思。
2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3．通過朗讀，感受詩中描寫的景物，體會詩人喜愛大自然的感情。
教學(xué)過程：
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．了解《江畔獨步尋花》這首詩的大意，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2．感受詩中描寫的景物，體會詩人的感情。
教學(xué)步驟：
（一）導(dǎo)入新課，揭示課題
1．許多同學(xué)都喜歡背誦古詩，誰來背一首給大家聽？
今天我們再來學(xué)習(xí)兩首膾炙人口的古詩：江畔獨步尋花、菊花。
（板書：江畔獨步尋花杜甫）
2．解題。
江畔：江邊
獨步尋花：獨自一人一邊散步，一邊賞花。
（二）看圖、讀詩
1．學(xué)生一邊看圖一邊思考：圖上都有什么？你能用一兩句話說清楚圖意嗎？
2．讀詩。
①自由讀 ②指名讀，糾正字音。
（三）學(xué)生自學(xué)
1．出示自學(xué)提示。
①一邊讀詩，一邊看圖理解詩的意思。
②重點理解花滿蹊、留連、恰恰。
③不懂的地方和別人交流一下。
2．學(xué)生自學(xué)、交流。
（四）理解詩意
1．出示全詩，大家交流自己理解的.詞或句。
2．用自己的話說說詩的意思（說出詩的大概意思即可，給以適當(dāng)鼓勵、評價）黃四娘家周圍的小路旁開滿了鮮花，千萬朵鮮花把枝條都壓得低垂了。蝴蝶在花叢中留戀不舍，時時戲耍飛舞，可愛的黃鶯在花間不斷地歡唱。
3．這首詩描寫的是什么季節(jié)的景色？看到這樣的景色，你有怎樣的感受？
（這首詩描繪了一幅生機勃勃的春景圖，給人一種清新優(yōu)美的感受）
（五）有感情地朗讀，并背誦
1．帶著對春景的喜愛之情來朗誦這首詩。
2．背誦這首詩。
（六）擴展
1．自學(xué)、討論杜甫的另一詩《絕句》
絕句
杜甫
遲日江山麗，
春風(fēng)花草香。
泥融飛燕子，
沙暖睡鴛鴦。
2．交流（如果喜歡，可以抄在摘抄本上）。
（七）總結(jié)
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
教學(xué)步驟：
（一）復(fù)習(xí)
1．齊背《江畔獨步尋花》。
2．分層次讓單個學(xué)生背誦。
（二）談話導(dǎo)入第二首詩《菊花》
唐代有一位詩人叫元稹，一次在欣賞菊花的時候，有感而發(fā)，以《菊花》為題，寫了一首詩。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這首詩。
（板書：菊花元稹）
（三）學(xué)生自學(xué)
1．出示自學(xué)提示。
①理解秋叢、繞舍、似陶家、籬、更等詞義。
②朗讀古詩，理解詩意。
③不懂的地方和同學(xué)討論、交流。
2．學(xué)生自學(xué)。
（四）理解古詩
1．出示全詩，大家交流自己理解的詞或句。
2．請學(xué)生用自己的話說說詩意。
明確：一叢叢的秋菊環(huán)繞著屋舍好像是陶淵明的家，我沿著籬笆，欣賞菊花不覺太陽已漸漸地西斜。不是在所有的花中我最喜歡愛菊花，而是菊花開過后，再也沒有花了。
3．這首詩前兩行描寫了什么？后兩行呢？你有什么感受？
明確：前兩句著重描寫了詩人欣賞菊花的情景，后兩行是作者的感觸，菊花開過后就再也沒有花了，作者對菊花作了熱情的贊賞。
（五）有感情地朗誦《菊發(fā)》并背誦
帶著對菊花贊賞的感情朗誦。
（六）把兩首詩結(jié)合起來讓學(xué)生談自己的理解
（七）總結(jié)
（八）課堂練習(xí)
1．理解詞語。
江畔： 蹊： 留連： 恰恰： 秋叢：
2．理解詩句的意思：
留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。
秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。
3．默寫兩首古詩。
（九）板書設(shè)計
5古詩兩首
江畔獨步尋花 菊花
杜甫 元稹
黃四娘家/花/滿蹊，秋叢繞舍/似/陶家，
千朵萬朵/壓/技低。遍繞籬邊/日/漸斜。
留連戲蝶/時時/舞，不是花中/偏/愛菊，
自在嬌鶯/恰恰/啼。此花開盡/更/無花。
三年級語文教案：古詩2
【創(chuàng)新教案】
《古詩三首》第二課時
【教學(xué)設(shè)想】
獨立學(xué)習(xí)文中的生字。有感情地朗讀背誦古詩。學(xué)會默寫。理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的景象，感受詩人的思想感情。
【教學(xué)過程】
一、了解詩人，導(dǎo)入課題。
1.鼓勵學(xué)生回憶交流積累的蘇軾的詩，指名多人背誦。
2.課件出示蘇軾的幾首詩，學(xué)生閱讀積累。
贈劉景文
（宋）蘇軾
荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。
一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。
六月二十七日望湖樓醉書
（宋）蘇軾
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。
卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天。
惠崇春江晚景
（宋）蘇軾
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。
蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。
3.了解蘇軾：蘇軾，字子瞻，號東坡居士，是北宋著名文學(xué)家、書法家、畫家，“唐宋八大家” 之一。他與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍皆以文學(xué)名世，世稱“三蘇”；與漢末“三曹父子”（曹操、曹丕、曹植）齊名。
4.談話揭題：今天我們一起來學(xué)習(xí)蘇軾的一首古詩《飲湖上初晴后雨》，板書課題，學(xué)生齊讀。
二、初讀古詩，識字解詞。
1.學(xué)生自由朗讀古詩，用自己喜歡的方式學(xué)會文中的生字，試著運用工具書或注釋等多種方式理解詩中的重點詞語，標(biāo)出自己學(xué)不會的地方。
2.交流自學(xué)情況。
（1）指名朗讀古詩，聽聽是否讀得既正確又通順。
（2）檢查理解詞語的意思，教師評議，多媒體課件出示：
①飲湖上：在西湖的船上飲酒。
②瀲滟：波光閃動的樣子。
③空蒙：霧氣迷蒙，景物若隱若現(xiàn)。
④亦：也。
⑤奇：奇妙。
⑥西子：指西施，它是春秋時期越國的美女。
⑦欲：想要。
⑧淡妝濃抹：素淡的妝容或是濃重華麗的打扮。
⑨相宜：合適。
⑩總相宜：都非常合適。
三、理解大意，質(zhì)疑解難。
1.小組同學(xué)互相交流說說詩的大意，小組代表作匯報發(fā)言，全班交流，教師小結(jié)。（西湖晴天的水光，在燦爛的陽光照耀下，西湖水波粼粼，波光艷麗，看起來特別美。雨天的山色在雨幕的籠罩下，西湖周圍的群山迷迷茫茫，若有若無，也顯得非常奇妙。想要把西湖比作美女西施。無論是素淡的妝容或是濃重華麗的打扮，都非常合適。）
2.在理解詩意的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生圍繞詩意進行質(zhì)疑。
3.小組同學(xué)合作交流，解決疑難，再全班交流，師生共同確定有研究價值的問題。
（1）詩人蘇軾筆下的西湖有哪兩種不同的美？(“水光瀲滟晴方好”描寫西湖晴天的水光：在燦爛的陽光照耀下，西湖水波蕩漾，波光閃閃，十分美麗。“山色空蒙雨亦奇”描寫雨天的山色：在雨幕籠罩下，西湖周圍的群山，迷迷茫茫，若有若無，非常奇妙。)
（2）詩人為什么把西湖比作西子？二者之間有什么相似之處？（西湖就像那風(fēng)姿萬千的美女西施一樣，都具有一種“淡妝濃抹總相宜”的美。這樣來寫，把西湖的自然美人化、具體化、形象化了。正因為深得審美經(jīng)驗的蘇軾把西湖比成西子，所以人們又稱西湖為西子湖。）
四、賞讀全詩，背誦全詩。
1.小組與同學(xué)互讀互評，讀中感悟，讀中悟情。
2.指名朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的獨特體會。
3.感情朗讀，練習(xí)背誦，深入體會詩意。
五、課外延伸：朗讀描寫西湖的詩詞。
課件展示：
題臨安邸
【宋】林升
山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？
暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。
曉出凈慈寺送林子方
【宋】楊萬里
畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
第三課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。
1.了解洞庭湖：洞庭湖，在古代曾被稱為云夢、九江和重湖，位于中國湖南省北部，長江荊江河段以南，是中國第三大湖，僅次于青海湖、鄱陽湖，也是中國第二大淡水湖。洞庭湖面積3968平方千米，現(xiàn)已分割為東洞庭湖、南洞庭湖、目平湖和七里湖等幾部分，湖外有湖，湖中有山，風(fēng)景迤邐，景色優(yōu)美。
2.導(dǎo)入課題：祖國的山山水水，從古到今不知吸引了多少文人墨客，寫下了許多美詩佳句，今天我們隨唐代大詩人劉禹錫去感受一處山水，板書《望洞庭》。學(xué)生齊讀課題。
3.了解作者：劉禹錫，唐代思想家、政治家、文學(xué)家。字夢得。洛陽人。劉禹錫工詩能文，兼擅書法。所著有《劉賓客集》。
二、欣賞范讀，感悟古詩。
1.播放朗讀錄音，學(xué)生邊看插圖邊聽讀，整體感知美。
2.自己練習(xí)朗讀，做到讀正確、讀流利。
3.同位互相檢查，相互評議。
4.自學(xué)古詩，小組交流：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
（2）借助插圖、注釋、字典理解古詩的大意。
（3）小組合作學(xué)習(xí)：交流難理解的字、句。
三、讀好古詩，理解古詩。
1.指名讀詩，全班交流，讀準(zhǔn)節(jié)奏。
望洞庭
湖光/秋月/兩相和，
潭面/無風(fēng)/鏡未磨。
遙望/洞庭/山水翠，
白銀/盤里/一青螺。
2.指名講古詩的大意，師生評議，教師小結(jié)。（秋夜明月清輝，遍灑澄凈湖面，湖面平靜無風(fēng)，猶如鐵磨銅鏡。遙望美麗洞庭的湖光山色。真的令人浮想聯(lián)翩。那翠綠的君山，真像景亮銀盤里的一枚玲瓏陀螺。）
四、想象畫面，感悟詩境。
（一）正確流利地朗讀古詩，邊讀邊展開想象，想象詩中的畫面。
（二）感情朗讀，交流畫面。
1.品讀前兩行詩：湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。
（1）“和”是什么意思？（和諧，優(yōu)美。）
（2）你從前兩行詩中讀懂了什么？（湖上無風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面宛如未經(jīng)磨拭的銅鏡。）
（3）教師評議并小結(jié)：“鏡未磨”三個字十分形象貼切地表現(xiàn)了千里洞庭風(fēng)平浪靜、安寧溫柔的景象，在月光下別具一種朦朧美。因為只有“潭面無風(fēng)”，波瀾不驚，湖光和秋月才能兩相協(xié)調(diào)。
（4）鼓勵學(xué)生說說自己想象的畫面。（引導(dǎo)學(xué)生語言描述想象中的美，如：月亮把銀色的光輝撒在湖面，朦朧的月光下千里洞庭風(fēng)平浪靜、安寧溫柔。）
（5）引導(dǎo)學(xué)生讀好詩句：應(yīng)該才能怎樣讀好這兩句詩？（輕輕地讀、讀出柔和的美。）
（6）引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中表達(dá)自己的感受。
2.品讀后兩行詩：遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。
（1）這里的“山”指的是哪座山？（洞庭湖中的君山。）
（2）你從前兩行詩中讀懂了什么？（這兩句詩從形、色兩方面表現(xiàn)了洞庭山水工藝品般的畫面美，照應(yīng)了前兩句詩中的“和”。）
（3）作者云用了什么樣的寫法？（比喻，把洞庭湖比作白銀盤，把君山比作青螺。）這樣寫有什么好處？（形象地表現(xiàn)了景色的`優(yōu)美，表達(dá)了作者對所見景色的喜愛之情。）
（4）鼓勵學(xué)生說說自己想象的畫面。（引導(dǎo)學(xué)生語言描述想象中的美，如：在月亮銀色的光輝映照下，洞庭山顯得更加青翠，洞庭水顯得更加清澈，山水渾然一體，望去如同一只雕鏤透剔的銀盤里，放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。）
（5）引導(dǎo)學(xué)生讀好詩句：應(yīng)該才能怎樣讀好這兩句詩？（讀出驚訝或贊嘆之情。）
（6）引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中表達(dá)自己的感受。
（三）引導(dǎo)小結(jié)，升華感情。
1.交流探究：這首詩向我們呈現(xiàn)了哪兩種美？（第一、二行詩描繪的是在浩淼的洞庭湖上，一輪秋月高掛天空，湖面靜得像一面沒磨過的銅鏡，寫出了一種獨特的柔美。第三、四行詩，詩人巧用一個“遙”字把鏡頭拉開，湖中的舟山恰似“白銀盤里一青螺”，畫面極其壯美，全詩形成了柔美與壯美相和諧的意境。）
2.教師小結(jié)：這首詩從一個“望”字著眼，“水月交融”“湖平如鏡”是近望所見；“洞庭山水”“猶如青螺”是遙望所得。雖都是寫望中景象，差異卻顯而易見。近景美妙、別致；遠(yuǎn)景迷瀠、奇麗。潭面如鏡，湖水如盤，君山如螺。銀盤與青螺相映，明月與湖光互襯，更覺情景相容、相得益彰。詩人筆下的君山猶如鑲嵌在明鏡洞庭湖上一顆精美絕倫的翡翠，令人美不勝收。其用詞也極精到。
3.鼓勵學(xué)生感情朗讀，背誦積累。
五、結(jié)合積累，拓展延伸。
1.像本課我們學(xué)習(xí)的這首詩一樣，以山水等自然景物為題材的詩是山水詩，在平時的學(xué)習(xí)和課外閱讀中你一定積累了不少這樣的詩。
2.小組學(xué)生回憶交流。
3.小組代表朗誦古詩，匯報交流，師生評議。
4.課件出示，朗讀積累：
小 池
（宋）楊萬里
泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
山 行
（唐）杜牧
遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。
停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
宿新市徐公店
（宋）楊萬里
籬落疏疏一徑深,樹頭花落未成陰。
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。
絕 句
（唐）杜甫
兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
游園不值
（宋）葉紹翁
應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。
春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。
五、課外閱讀，積累古詩。
三年級語文教案：古詩3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：
（1）認(rèn)識“亦、妝”2個字。會寫“斷、楚、孤、帆”4個字。了解詩句的主要意思。
（2）正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《望天門山》。
（3）體會古詩所描繪的美景及特點，并動手畫一畫。
2、過程與方法：
在讀、畫、背中初步感悟。
3、情感態(tài)度與價值觀：
通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。
二、教學(xué)重點：
借助注釋，理解詩句意思。
三、教學(xué)難點：
體會古詩所描繪的美景及特點，并動手畫一畫。
四、課前準(zhǔn)備
①我國著名的風(fēng)景名勝和生字詞、古詩的課件。
②學(xué)生課前搜集有關(guān)古詩內(nèi)容及詩人的資料，搜集描寫祖國大好河山的古詩。
五、教學(xué)課時：
兩課時
六、教學(xué)過程：
第一課時
學(xué)習(xí)《望天門山》
一、回憶詩人，導(dǎo)入新課
①同學(xué)們，你們了解李白嗎？誰來背背他寫的詩？
②看來同學(xué)們非常喜歡李白的詩，這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)他寫的一首詩——（學(xué)生齊讀課題）
二、讀通詩句，了解詩意
①學(xué)生初讀課文。請大家用自己喜歡的方式讀課文，遇到讀不準(zhǔn)的字音多讀幾遍，在讀不懂的地方打一個問號。
②檢查交流。
A、多媒體出示課文中生字：斷 楚 孤 帆 亦 妝
讓學(xué)生讀生字，并幫助正音。
B、多媒體出示課文《望天門山》。如果大家把這些生字帶到詩中一定會讀得更好！
學(xué)生讀詩句，個人讀，集體讀。
③自讀自悟詩意。請大學(xué)聯(lián)系課文中注釋，并參考一些工具書，想一想詩句的意思。
A、學(xué)生個人讀悟。
B、在學(xué)習(xí)小組中交流。
C、在全班交流：提出疑問，大家商討解決。
D、教師引導(dǎo)大家說說詩意。
三、誦讀全詩，感悟詩情
①教師范讀，學(xué)生自由體驗。
②多媒體配樂練習(xí)讀，整體體驗，力求讀出感情。
③指名朗讀，讀完后，請介紹為什么讀得這么好！
④引導(dǎo)背誦：這么美的詩大家想不想永遠(yuǎn)留在自己的記憶中呢？
自由練背。
同桌互相背。
多媒體配樂有感情的背。
四、書寫生字，默寫課文
①練習(xí)生字“斷、楚、孤、帆”。
②默寫《望天門山》。
五、總結(jié)全詩，深化感悟
讀完這首詩，你有什么感受呢？請選擇自己喜歡的.方式把感受表達(dá)出來。
第二課時
學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文
①播放西湖景色的課件。提問：西湖的景色美嗎？如果你欣賞了雨中的西湖，那才別有一番滋味呢！
②板書課題。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)宋代著名文學(xué)家蘇軾的一首詩《飲湖上初晴后雨》。
二、自由誦讀，初步感悟
①借助拼音初讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
②教師重點指導(dǎo)：瀲liànyàn 空蒙kōngméng
淡妝濃抹dànzhuāngnóngmǒ 相宜xiāngyí
③讀通課文：如果把這些生字新詞放入詩中，大家一定會讀得更好！
學(xué)生再讀課文，邊讀邊體會詩的朗讀節(jié)奏。
④同座互讀全詩，并相互正音。
三、熟讀成誦，體驗情境
①朗讀交流。學(xué)生自由讀，指名讀，小組讀，集體讀。
②體會詩意。你從這首詩中讀懂了什么？
③再讀課文，讀出詩情。你能將西湖雨中的美景讀出來嗎？
學(xué)生借助多媒體的音畫反復(fù)誦讀體驗。
④學(xué)生自由背誦。
四、走出課文，拓展延伸
①交流課前搜集的描寫祖國壯美河山的詩。
②舉行“美麗的祖國”古詩詞朗誦會。
板書設(shè)計：
碧水：開、回
1、望天門山青山：中斷、出
孤帆：日邊來
2、飲湖上初晴后雨
晴
水光、山色
雨
淡妝
比西子總相宜
濃抹
三年級語文教案：古詩4
一、背誦古詩，導(dǎo)入新課
二、先學(xué)習(xí)《詠柳》，自讀完成以下要求
1、把詩歌讀正確、流利，認(rèn)記生字"詠、絳" 2、指名讀詩，提醒讀準(zhǔn)“絳”“妝”“裁”
3、根據(jù)注釋了解詩歌的大意。 4、小組交流；互相釋疑，討論難點。
三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情
1、指名讀詩句，說說自己對詩意的理解
2、全班交流，相機點撥：
(1)“碧玉妝成一樹高"這句里把什么比作什么?(柳樹的枝葉比作碧玉)
(2)“綠絲絳”指什么？為什么說柳技是“綠絲絳”？（想象體會柳技的綿長和柔軟）
(3)說說自己對“不知細(xì)葉誰裁出”的理解和體會（體會柳葉的.小巧整齊，體全大自然的偉大神奇)
(4)“二月春風(fēng)似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?
3、結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。
四、背誦古詩。
三年級語文教案：古詩5
教學(xué)要求
⒈認(rèn)真閱讀古詩句，能了解其出處、作者、意思等。
⒉會用研究報告的形式寫出來，語言要清晰，表達(dá)要準(zhǔn)確。
教學(xué)重點、難點：
重點：學(xué)會寫關(guān)于古詩句的研究報告。
難點：用查閱資料的方法，研究古詩句，深刻理解其含義。
課前準(zhǔn)備
⒈提供《唐詩三百首》一本。
⒉抄寫課文中的五句詩。
⒊研究結(jié)果匯報表一份。
教學(xué)過程
一、以詩導(dǎo)入，激發(fā)興趣
⒈同學(xué)們喜歡讀古詩嗎？你最喜歡讀誰的作品？
⒉開火車背古詩。
⒊老師這兒也有幾句詩（出示），誰來讀一讀？
二、小組學(xué)習(xí)，研究古詩
這些詩句，有的比較深奧，要到四五年級才能學(xué)到。這堂課，教師讓你們自己研究、學(xué)習(xí)，你們有信心嗎？
⒈小組同學(xué)共同合作，找出你不太明白的詩句進行研究。
研究指導(dǎo)：詩的'出處、作者、意思等，都可作為研究的內(nèi)容。
研究方法：可查閱資料，提供《唐詩三百首》。
⒉小組同學(xué)相互探究，進行熱烈的討論。
⒊整理研究結(jié)果，填寫研究結(jié)果匯報表。
（內(nèi)容包括詩人的簡介，詩作的背景，對詩的理解或賦予詩句新的意義。）
三、集體交流，匯報結(jié)果
匯報：通過這次研究，我又知道了些什么？
討論：各小組推選一名代表參加班級討論。
教師可補充介紹詩作的背景，從而更有利于理解詩句的含義。
四、例文指導(dǎo)，學(xué)習(xí)寫作。
⒈指名讀屈美生同學(xué)的《關(guān)于“欲窮千里目，更上一層樓”的研究報告》。
⒉這份報告中講到了些什么？（詩句的出處、全詩的內(nèi)容、詩句的含義）
⒊你打算怎樣寫自己的研究報告？你還想研究些什么嗎？
五、撰寫研究報告
⒈把你的研究成果寫成一篇研究報告。
要求：語言要清晰，表達(dá)要準(zhǔn)確。
⒉學(xué)生各自習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。
⒊修改評議。
三年級語文教案：古詩6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、認(rèn)識“亦、妝”２個字。會寫“斷、楚、孤、帆”４個字。了解詩句的主要意思。
２、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《望天門山》。
３、通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。
【課前準(zhǔn)備】
１、我國著名的風(fēng)景名勝和生字詞、古詩的課件。
２、學(xué)生課前搜集有關(guān)古詩內(nèi)容及詩人的資料，搜集描寫祖國大好河山的古詩。
第一課時
〖學(xué)習(xí)《望天門山》〗
一、回憶詩人，導(dǎo)入新課
１、同學(xué)們，你們了解李白嗎？誰來背背他寫的詩？
２、看來同學(xué)們非常喜歡李白的詩，這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)他寫的一首詩──（學(xué)生齊讀課題）
二、讀通詩句，了解詩意
１、學(xué)生初讀課文。請大家用自己喜歡的方式讀課文，遇到讀不準(zhǔn)的字音多讀幾遍，在讀不懂的地方打一個問號。
２、檢查交流：
⑴多媒體出示課文中生字：斷楚孤帆亦妝
讓學(xué)生讀生字，并幫助正音
⑵多媒體出示課文《望天門山》。如果大家把這些生字帶到詩中一定會讀得更好！
學(xué)生讀詩句，個人讀，集體讀。
３、自讀自悟詩意。請大學(xué)聯(lián)系課文中注釋，并參考一些工具書，想一想詩句的意思。
⑴學(xué)生個人讀悟。
⑵在學(xué)習(xí)小組中交流。
⑶在全班交流：提出疑問，大家商討解決。
⑷教師引導(dǎo)大家說說詩意。
三、誦讀全詩，感悟詩情
１、教師范讀，學(xué)生自由體驗。
２、多媒體配樂練習(xí)讀，整體體驗，力求讀出感情。
３、指名朗讀，讀完后，請介紹為什么讀得這么好！
４、引導(dǎo)背誦：這么美的`詩大家想不想永遠(yuǎn)留在自己的記憶中呢？
自由練背。同桌互相背。多媒體配樂有感情的背。
四、書寫生字，默寫課文
１、練習(xí)生字“斷、楚、孤、帆”。
２、默寫《望天門山》。
五、總結(jié)全詩，深化感悟
讀完這首詩，你有什么感受呢？請選擇自己喜歡的方式把感受表達(dá)出來。
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