三年級上冊語文教案最新
作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。來參考自己需要的教案吧！以下是小編精心整理的三年級上冊語文教案最新，希望能夠幫助到大家。
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教學目標
知識與能力：
1、會認“俱”、“拄”等5個生字;會寫“俱”、“博”等14個字;正確讀寫“檢閱”、“俱樂部”、“挑選”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會隊員們美好的心靈。
過程與方法：
注意考慮所提問題的意義、價值和啟發性;提問要大小得當，多少適量，難易適中，符合學生思維水平和實際能力;提問應緊扣中心、重點、難點、疑點、關鍵詞語和句段，并使問題系統連貫，合乎邏輯順序;語言要簡明;以思考性問題為主，記憶性問題為輔;要面向大多數及全班提問，必要時，可將問題分為上、中、下三種水平，使不同水平的學生都有答問的機會;注意在學生回答問題間隙給予全面評價，要鼓勵多于批評。
情感、態度、價值觀：
理解課文內容，體會隊員們美好的心靈。
教學重點：
幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的。變化，并有感情地朗讀課文。
難點體會關鍵語句“這個孩子真棒……這些孩子真棒”的深層含義。
課前準備教師準備：
1、字詞卡片。
2、與課文插圖一樣的掛圖或錄像片。
學生準備：
課前對照注釋理解課文。
教學過程
一、自主識字
談話揭題，理解“檢閱”：
1、回憶大閱兵儀式。
2、師小結：像這樣的'，在重大的節日或慶典中，各個方陣以統一的著裝，整齊劃一的步伐接受國家領導、外國貴賓及廣大群眾檢查觀看的隆重的儀式就叫檢閱。板書：檢閱
3、如果你就是檢閱隊列中其中的一員，你會有怎樣的感受?
4、補充課題：今天我們就來學習14課《檢閱》齊讀課題
理解“檢閱”的意思。什么叫檢閱?那么，讓我們走進課文，走進隆重盛大的檢閱的場面吧!
1、觀看課文教學掛圖。
2、同學們仔細觀察畫面，思考，并討論自己的發現。
3、體會“檢閱”一詞的意思。
二、合作交流
1、要求：
大聲讀課文讀準生字的讀音，難讀的做上記號，借助拼音多讀幾遍。
2、學習生字詞語
出示課件：
俱樂部主席臺觀眾隊伍局面
廣博截肢拄拐洪亮糾正
沉默羨慕情不自禁鴉雀無聲
指名讀正音
男女生對讀
指導書寫：慕截
品字形結構：眾磊焱等
1、讀課文。
2、試著認讀生字。
3、在小組內進行充分的交流。
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一、教材簡析：
這是一篇科學小品文，通過川川和磊磊兩個孩子與勘探隊員的交談，介紹了許多有關巖石的知識，也表現了兩個孩子熱愛科學、探求知識的強烈愿望。全文有14個自然段，可以分為3段。
（一）、（1~5）勘探隊員告訴兩個孩子，山上的石頭一層層的，就像一冊厚厚的書。
（二）、（6~11）介紹了“石頭書”上的字和畫。
（三）、（12~14）石頭書里的學問真不少，石頭書的用處可大了。
二、教學要求：
1、學會本課10個生字和5個二類字，理解有關的詞語。
2、通過學習，理解"石頭書"的含義，了解有關化石的知識，培養學生對周圍感興趣的事物刨根究底，樂于探究，培養熱愛大自然、熱愛科學的志趣。
3、能正確、流利有感情的朗讀課文。
三、教學重難點：
了解有關化石的知識，培養學生對周圍感興趣的事物刨根究底，樂于探究的態度。
四、教學時間：
3課時
五、教學過程：
第一教時
教學目的：初讀課文，學習有關的字、詞。
一、導入新課，激發興趣：
1、書是我們常見的學習用品，從書中我們能汲取營養，獲取豐富的知識。今天我們要學習的課文與書有關，齊讀課題：石頭書
2、看了課文題目，你有什么想法？
二、初讀課文：
1、學生自讀課文。
2、同桌互相讀讀，做做小老師。
3、分自然段指名朗讀課文，教師相機指點。
三、弄清課文脈絡，出示思考題：
根據下面的意思，對照課文想一想，分別是哪幾個自然段說了這些意思。
（1）、勘探隊員告訴川川和磊磊，山上的石頭一層層的，就像一冊厚厚的書。
（2）、勘探隊員叔叔介紹了“石頭書”上的字和畫。
（3）、川川和磊磊很高興，也想讀這本書。
四、學習生字：
1、學生合作、交流學習10個生字的讀音和字形、意思。
2、自學、領讀二類字
3、檢查朗讀有關的詞語。
五、布置作業：
1、練寫生字。
2、正確、流利有感情的'朗讀課文。
第二教時
教學目的：
理解、品析課文。
一、復習檢查：
1、檢查復習課后的詞語。
2、自由提問：
我們今天一起來學習課文，看了課題，你想知道哪些問題？
二、學習課文：
學習1~5自然段。
1、朗讀課文：
過渡：第1、2自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會神看著什么，這一不同尋常的舉動引起了川川的好奇。
2、你讀了課文明白了什么？
3、石頭像書嗎？說說你的看法
4、指導朗讀這兩個自然段。
學習6～13自然段。
1、朗讀課文：
思考：勘探員叔叔面前明明是一塊光禿禿的石頭，可他為什么說自己在讀書？
（引導學生從石頭的外形，石頭的字畫，及石頭的價值和作用這些角度考慮）
2、小組學習，交流；
（1）、你讀了課文后，明白了什么？石頭上的字指的字是什么？畫指的是什么？
（2）、川川和磊磊聽了勘探叔叔的話，為什么“不禁笑了起來”，“不禁”是什么意思？
3、分角色朗讀課文。
學習課文12~14段：
1、分角色讀。
2、理解：
（1）、讀第12自然段，聯系第8、10自然段，想想勘探隊員叔叔是根據什么來判斷這里曾經是海洋和密林？
（2）、"刨根問底"是什么意思？這個詞說明了什么？這本書究竟有什么用？只是根據什么來推斷的？
（3）、川川和磊磊為什么高興？為什么說石頭書里的學問可真多？這里的"讀"字應怎樣理解？
3、分角色朗讀課文。
三、總結全文：
1、說說"石頭書"的含義。
2、教師小結：
今天我們隨著作者閱讀了"石頭書"，了解了有關石頭里蘊藏了這么多知識。在大自然中，還有許多類似的"石頭書"這樣的事物，等待我們去探究，去研究。我們現在應努力學習，長大了去揭示哪些奧秘。
四、作業：
練習朗讀課文。
第三教時
教學目的：
總結課文，指導實踐活動。
一、分角色朗讀課文。
1、感受全文的感情線索。
讀課文，思考：川川和磊磊的神態和語氣在這件事的過程中是在不斷變化，請在文中畫出有關的詞語。
2、分角色朗讀
二、總結：
1、學習了課文，你知道到了哪些知識？
2、學習了課文，你有什么想法？
三、實踐活動：
1、推薦一些你認為好的科普讀物，并簡單介紹一些內容。
2、交流收集的圖片、資料或制作的小報。
3、瀏覽相關的網站。
三年級上冊語文教案最新3
《禮物》
一、教學目標
1、通過品讀課文感悟老婆婆雖然貧窮但心里卻充滿陽光。
2、理解課文內容，懂得微笑能帶給人們快樂和幸福的道理，學會在生活中善待每一個人。
二、教學重點難點
1、有感情地朗讀課文，了解微笑的魅力，在生活中善待每一個人。
2、結合生活實際，體會真誠的微笑能帶給人們快慰，讓人釋懷。
三、教學方法：導學互動
四、教學用具：課件
五、教學過程：
（一）提綱導學
1、直接導入
同學們，通過上節課對《禮物》這一課的初步學習，我們已經掌握了本課的生字新詞。
2、導學提綱
（1）、人們常用“窮得揭不開鍋” “窮得家里開天窗”來形象家里窮，那老婆婆吃住條件怎樣呢？哪些詞語寫出了老婆婆的“窮”？
（2）、老婆婆生活環境是如此艱苦，那她是怎樣面對生活的呢？
（3）、生活貧窮、外表不美麗的老婆婆卻受到人們的尊敬，這是為什么呢？
3、自學設疑
（二）合作互動
相信同學們都有了自己的'個人體會，讓我們來碰撞思維的火花。
4、小組交流
學生在小組內討論交流自己的體會，并與小組成員共享自己的讀書體會。
5、展示評價
對導學提綱中的問題，小組長匯報，組員補充，其他小組給予及時的評價，師給予及時的指導。
預設一：面對家境如此窮困的老婆婆，你想對她說些什么呢？
預設二：從字里行間，我們能感受到老婆婆雖然窮，但她生活的怎樣？請用用幾個詞語概括。
預設三：這禮物究竟“神奇”在什么地方呢？
6、質疑解難
同學們還有什么不明白的地方，請大膽說說出來，讓我們來共同解決。
（三）導學歸納
7、學生歸納
學習了本節課，你有什么收獲？（字詞句、寫作手法、情感體會）
8、教師指導
老師對同學們整體表現做出點評，提醒學生掌握好本節課的內容。
（四）拓展訓練
9、拓展運用
（1）各式各樣的人，都有哪些人到過老婆婆那里？各式各樣的人接到老婆婆的禮物都產生了神奇的作用，他們當時是怎么想的？除了課文中提及的以外，還有哪些人？討論交流。
（2）在學習與生活中，你有沒有神奇的禮物要送給別人呢？你收到過這樣的禮物嗎？說一說，寫一寫，做一做。
10、編題自練
同學們，請你們當一回小老師。根據這節課的知識，編一道試題考考同桌，加油哦！看看哪一位同學編的題比較好！
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《想別人沒想到的》
教學目標：
1、知識與技能
（1）自學生字詞。
（2）理解課文重點詞句，讀懂課文內容。
2、過程與方法
（1）通過自學、合作學習，掌握生字詞，理解課文內容。
（2）通過誦讀品味，體會小徒弟為何會被畫師稱贊。
3、情感態度價值觀
在學習課文中加深體會，明白要勇于開拓創新、勤動腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。
教學重點：理解課文內容，體會畫師稱贊小徒弟的原因。
教學難點：理解畫師最后說的那段話。
教師準備：
1、寫有生字詞、自學提示的小黑板。
2、收集一些“想別人沒想到的”例子。
3、布置學生預習課文。
學生準備
1、預習課文。
2、收集一些“想別人沒想到的”例子。
教學時間：一課時。
教學過程
一、激發興趣，揭示課題。
1、（出示一張白紙）同學們，如果要讓你們在這么大一張紙上畫盡可能多的駱駝，你會怎樣畫？（學生自由作答）
2、大家說的都有道理。下面，我們就來看看畫師的三個徒弟是怎么畫的。（板書課題：想別人沒想到的，齊讀課題。）
二、學習課文
1、按自學提示初讀課文。
（1）自由讀課文，讀準字音。
（2）畫出生字詞，同桌合作，識記字形，理解詞意。
（3）課文講了一件什么事？
（4）不理解的地方作上記號，與同桌討論解決。
2、學生按要求自學，教師巡視指導學習有困難的學生。
3、檢查自學情況。
（1）檢查生字詞學習情況。指名讀，齊讀。（小黑板出示）
召（zhào）集駱（luò）駝（tuo）連綿（mián）起伏（fú）若（ruò）隱若現恰（qià）好
（2）生交流詞意，掌握字形。
（3）課文講了一件什么事？
4、再讀課文，分組討論：
（1）三個徒弟的'畫分別是什么樣的？
（2）你覺得誰畫得最棒？為什么？
（3）從三個徒弟的'畫中，你體會到什么？
5、學生讀課文，討論。
6、學生匯報。
7、說得真棒！誰能讀一讀畫師的話，看誰讀得最像，最有感情。
8、指名讀，師生評價。齊讀。
三、拓展延伸
1、你們平時是不是也有想到過別人沒有想到過的事？
2、你還知道哪些想過別人沒有想到的故事？
四、總結全文
通過剛才的學習，我們知道了只要肯動腦筋，大膽創新，就會有很多新發現，就會有意想不到的收獲。所以，在今后的學習、生活中，我們也要多動腦筋，做一個有創新精神的孩子。
五、作業設計
1、有感情的朗讀課文。
2、試一試，在一張白紙上怎樣畫出最多的花？
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【教材簡析】
本課生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當身處困境的時候；要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。全文共7個自然段，可分為4段（1：2-4；5-6；7）。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到小英的神態與動作。因此，知道學生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領會內涵是本課的教學重點。
【教學要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。
2、學會本課10個生字，認識9個二類字。理解生詞意思。
通過本課的學習，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確地看待自己。
【教學準備】
生字卡、圖片。
【教學時間】
2課時
第一課時
【目的要求】
初讀課文，學習生字詞。
一、導入揭題
1、我們鼓掌時發出的聲音叫什么？（板：掌聲）
2、我們常常會在什么情況下聽到掌聲？
3、預習了渴望呢，知道文章寫誰為誰鼓掌？為什么事鼓掌？
二、初讀課文
1、師范讀。
2、生自讀課后生字詞。
3、師出示詞語，檢查認讀情況：
班里 愿意 投向 調來 情況 持久 講述 交談
珍惜 慢吞吞 困境 殘疾 猶豫 驟然 鞠躬 舞蹈
理解：
持久：保持的時間長。
困境：捆那的處境。
猶豫：拿不定注意。
驟然：突然。
4、讀課文。
5、指名分節朗讀課文，概括每個自然段的意思
6、討論分段，概括段意：
①寫小英因患有殘疾而憂郁、自卑。
②老師由于不了解情況而讓小英上臺演講，小英在同學們的掌聲中上臺演講，獲得成功。
③同學們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣，不再憂郁了。
④點明中心：人人都需要掌聲。
7、每組各讀一段。
三、書寫生字
1、師指導寫“班”“境”“愿”。
2、生習字，師巡視指導。
第二課時
【目的要求】
精讀課文。
一、復習
1、認讀詞語。
2、說出文章各段的內容。
二、前后對比，感受小英變化
1、小英曾經是怎樣一個人？請小朋友自己讀讀第一段。
2、小英給你留下了怎樣的印象？（膽小、自卑、沒有勇氣面對現實……）
3、這樣的.印象你從哪里看出來的？
1）出示：她總是默默地坐在教室的一角。
2）指名讀這句話。
3）她為什么坐在教室的一角？
4）“默默地”說明了什么？
5）你從“總是”中又體會到了什么？
6）齊讀這句話。
可是不久以后，小英像變了個人似的，她變得怎樣了？
7）指名說。
8）讀讀這一小節，出示：“說也奇怪……”
9）小英變得怎么樣了？（自信、勇敢……）
10）你認為省略號還省去了什么？誰來補充？
11）是什么原因，使她變得判若兩人？（指名說）
真替小英的變化感到高興呀，就讓我們高興地來讀讀第5段吧！
小英前后發生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現出來嗎？（分組讀1、5兩段。）
4、讀到這兒在我們心中一定留下一個很大的問號，是……？（小英為什么會有這么大的變化？）你認為是因為什么？（掌聲）
過渡：掌聲竟會有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。
三、感悟重點，領會掌聲內涵
1、學生自由讀2、3、4自然段。
2、同學們給了小英幾次掌聲？用不同的符號劃出表示掌聲的詞語
3、第一次掌聲“熱烈、持久”。大家來鼓掌（指名讀）小英感受到了嗎？
誰來讀一讀，讓大家感受到掌聲的力量？
4、同學們的為什么要給小英這樣的掌聲呢？在掌聲響起來之前發生了什么事？
5、出示：
輪到小英的時候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。
小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。
（1）誰來讀第一段話？
小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？齊讀。
（2）自由讀第二段話，注意體會帶點的詞語。
“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）
小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？
因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會到小英的內心是多么的——（生答：痛苦、無奈）。齊讀。
（3）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，小英終于——（引讀）。
是啊，同學們已經走進了小英的心里，關注著她。其實同學們早已在關注她，這關注的目光里包含著什么？
（4）小英終于走上了講臺，教室里頓時響起了什么？包含著什么？
（回顧前面的課文。）
（5）掌聲漸漸平息，小英開始演講了，她講得怎么樣？聽了演講，如果你是小英的同學你想對她說些什么？
6、同學們把要對小英說的話用什么表達出來？（第二次掌聲）這時的掌聲又是什么？這時的掌聲又猶如什么？（學生自由說，并讓說得精彩的同學把關鍵詞板書在黑板上）
再次聽到這經久不息的掌聲，小英內心又是多么的——（生答：感激）
7、聽到同學們的第二次掌聲，小英怎樣了？
（出示）：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。
齊讀。
小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無數的話語在小英心頭涌動，她想說——（生答）小英什么也沒說，只是向大家——（引讀）
8、是啊，從那次演講以后，小英像變了個人似的，她……（再次引讀）
9、后來，小英取得了巨大的成功，她給她的老師寫來了一封信，想看看嗎？
出示：
（1）、指名讀。讀課文就應該這樣，把自己放進課文中讀。
四、總結升華，讀背作者感想。
這掌聲僅僅是指這次掌聲嗎？這掌聲包含著什么？（關愛、友情……）
是呀，當別人需要你的掌聲的時候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。
【出示】是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
齊讀這一段，把這一段話工工整整地抄下來，把這愛記在心里。以后如果有人遇到困難的時候，你就把這段話送給他；如果你自己遇到困難，你可以拿出來看看——記住：還有很多朋友在關心你，愛護你！
課后小記：
1、本課的教學設計參照顏宏京老師的設計，我覺得能抓住主線，突出重點，主要抓住兩次掌聲出現的時間、小英的神態及心理，以及同學們的表現，就是抓住了本文的主干。另外在講課時要把課堂的掌聲與文本的掌聲相結合。
2、存在的一些遺憾，學生感悟到小英的前后變化，從自卑、憂郁、膽小到開朗、自信、勇敢，但在感悟后需要通過朗讀來加以鞏固，在課堂上讀的時間總覺得不到位，似乎意猶未盡啊。
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教學目標：
1、讀懂詩句，體會詩的意境和思想感情。
2、學會生字新詞，理解“蹊”、“恰”等詞的意思。
3、背誦這首詩。
4、利用學校園藝景點資源引導學生創作。
教學重點：
理解詞語，讀懂詩句，有感情地朗讀。
教學過程：
一、導入新課，板書課題
1、啟發談話：我們學過許多古詩，誰來背一首，指名學生背誦。本課我們學習杜甫的《江畔獨步尋花》師板出課題，學生擠讀。
2、釋題：題目什么意思，你能說說嗎？
二、學習《江畔獨步尋花》
1、學生自讀古詩3分鐘左右，然后指名說說讀懂了什么？
2、精讀第一句：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。
（1）指名讀這一句
（2）問：讀了這一句你知道什么？“蹊”是何意？哪些寫出了黃四娘家花的多？
（3）指導朗讀，指名讀、齊讀。
3、精讀第二句，留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。
（1）指名讀這一句
（2）問：黃四娘家的花很多了，這些花怎么樣，你如何知道的？
（3）想家：如果蝴蝶黃鶯會說話，它們看見這么多這么美的花，會說些什么？
（4）指導朗讀，指名讀、齊讀
4、品味、賞析；你最喜歡詩中的哪句或哪詞？說……為什么？
5、感情朗讀古詩。
三、遷移、應用
杜甫的.《江畔獨步尋花》寫出了春天草長鶯飛，生機勃勃的景象，寫得妙極了，同學們，看看窗外的植物園，想想我們美麗的校園，你能將本詩換何字變成你的嗎？
四、作業
抄寫古詩。
簡評：
在學生充分誦讀詩句，深入地體會詩句的意境后，教師適時引導學生利用學校園藝景點，資源，進行簡單仿寫詩句。
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教學目標：
1.指導學生有感情地朗課文。
2.理解詞語“琳浪滿目、物美價廉、一應俱全、璀璨”能仿照第五自然段的寫法,學會圍繞中心句寫幾句話。
3.了解香港的美麗和繁華,激發學生熱愛香港、熱愛祖國的思想感情。
教學課時：兩課時
教學過程：
第一課時
一、釋題。
1.板書：齊讀課題一遍：東方之珠。
2.讀了課題你想知道什么？
二、初讀課文。
1.小聲讀課文一遍,,邊讀邊想課文寫了“東方之珠”的什么？不理解的地方作上記號。遇到生字多幾遍。
2.檢查預習生字詞,多音字詞組情況。
香港（gǎng） 貿（mào）易 琳浪（láng）滿目 物美價廉（lián） 粵（yuè）菜 佳肴（yáo） 一應（yìng）俱全 海豚（tún） 清澈（chè） 閃耀（yào） 霓（ní）紅燈 璀璨（càn）
應（yīng）該
應
答應（yìng）
3.理解不懂的詞語。
（1）提出不懂的詞。
（2）指名理解不懂的單詞說說侈是用什么方法理解的。
（3）師歸納方法：①聯系上下文理解。②查詞典。③問父母。上網。
4.了解各段主要內容。
（1）讓學生自由的讀課文。
（2）保說說你知道哪段主要寫的什么。（學生想說哪段就說哪段
5.了解本文主要內容。
6.再讀課文了解香港的美。
第二課時
一、復習感知。
1.師生共同寫課題“東方之珠”
通過上節課的學習,我們知道了“東方之珠”的哪里？美嗎？
2. 請你用“東方之珠”一詞說一句話。
（“東方之珠”是我同的香港。“東方之珠”是“美食天堂”。香港是一顆無比璀璨。）
二、細讀課文。
1.看錄相,看后說說你的感受。
2.課文是怎樣寫出香港的美麗和繁華。
先默讀第一片自然段。
讀了這段你知道了些什么？
（我知道了“東方之珠”的是香港。香港在祖國的南端……）
3.細讀2.3.4.5自然段。結合錄相說說你最喜歡哪些？為什么？讀后交流。
4.認真再讀2—5自然段,喜歡的段落多讀讀,體會你喜歡它什么？
5.細讀第二自然段。
（1）第一段寫的什么？用一個來形容。（繁華：師板書）哪些同時寫出了香港的繁華？ （琳瑯滿目應有盡有）
（2）認我們去看看她的繁華吧。（看錄相）
（3）多么繁華的香港啊，你看了后心情怎樣？（高興、激動）請你懷著此刻的齊把第二自然段讀一遍全班齊讀。
6.細讀第3自然段。
師：香港我們領略了香港的'繁華,認我們去看看香港有什么好吃的。
（1）看錄相,看了后侈想怎么樣？
（2）齊讀課文第3自然段。
（3）人們為什么把香港稱作“美食天堂”？讀后交流。
7.細讀第4自然段。
（1）喜歡海洋公園的同學請你說說你為什么喜歡它？
（2）師生引讀。
（3）你覺得香港的海洋公園好玩嗎？為什么？
（因為公園里有海豚和海獅出色的表演,一會兒……有時……有時……）
（4）既然海洋公園這么好玩, 海豚海獅多么可愛,你愿意把這段背下來,以后講給你的小伙伴、爸爸、媽媽聽嗎？
8.細讀第5自然段。
（1）每當夜幕降臨,整個香港流光溢彩,顯得更加美麗繁華。
（2）自由朗讀看看書上怎樣寫燈的。（燈的海洋）
a.用“﹏”勾出中心句。用“＝”勾出中心詞
b.“燈的海洋”從何看出來。讀好比喻句。
c.你得香港怎么樣？（用了一個描繪、美麗、漂亮、繁華都可,師相書：美麗。）
（3）結合錄相,指導有感情的的朗讀。
9.香港的海洋公園是那樣的迷人,街市是那樣的繁華,每一個人都禁不住由衷地贊嘆。
齊讀最后一個自然段。
10. 師小結：這顆“東方之珠”在離開祖國母親懷抱一百年后終于在1997年7月1日,在每一個中華兒女的期盼是回來了,我們衷心祝愿香港的明天更加美好,永遠閃耀在世界的東方。
三、作業。
仿照課文第五自然段的寫法,任選其中一句寫一段話。（注意帶點的詞）
課外時,同學們個個生龍活虎。
媽媽事非常細致。
小明很愛學習。
三年級上冊語文教案最新8
【教學設想】
設計時，著重通過朗讀，再現蒲公英的美景，感受蒲公英給我們帶來的樂趣。通過仔細品讀課文，引導學生發現蒲公英一天里不同時間的變化，體會觀察的重要性。最后的拓展訓練，旨在培養學生留心觀察事物，激發學生對自然、對生命的尊重和熱愛。
【教學過程】
第一課時
一、導入課題
1、課件出示：小小傘兵隨風飛，飛到東來飛到西，降落路邊田野里，安家落戶扎根基。
（蒲公英）
2、介紹蒲公英。
（1）課件出示蒲公英圖片。
（2）師生交流：這是什么啊。大家一起說。（蒲公英）是的，同學們，你們看到過蒲公英嗎。說一說。
（3）教師評議，并介紹蒲公英。
蒲公英屬菊科多年生草本植物。
頭狀花序，種子上有白色冠毛結成的絨球，花開后隨風飄到新的地方孕育新生命。蒲公英植物體中含有蒲公英醇、蒲公英素、膽堿、有機酸、菊糖等多種健康營養成分，有利尿、緩瀉、退黃疸、利膽等功效。
蒲公英同時含有蛋白質、脂肪、碳水化合物、微量元素及維生素等，有豐富的營養價值，可生吃、炒食、做湯，是藥食兼用的植物。蒲公英的花中午開，早晨和傍晚不開放。在鄉間，它也叫布谷英。？ ？
春夏之間，蒲公英開出了一朵朵金黃色的花，其實不是一朵而是很多朵組成一朵，很多花形成一個花絮，每一朵花下面隱藏著一個很小的果，蒲公英的每一個果上，長著很密很長的冠毛，這些帶冠毛的小果組合在一起，就形成了一個毛茸茸的圓球。
每當風吹來，蒲公英的種子就被風吹起，落在地上等到第二年春天它又會發芽長大。
3、質疑解疑。
（1）今天，我們要去看一片有趣的蒲公英，走進那金色的草地。（板書：金色的草地），一起讀課題。
（2）這金色的草地可美了，誰再來美美地讀一讀課題。讀到這里，愛思考的小朋友腦海里會有什么問題呢。
①這金色的草地在哪里呢。為什么這草地是金色的。
②請你自己讀一讀這段話吧，相信你一定會找到答案的。
課件出示第一自然段。
二、分小組自學，初步了解課文內容。
1、小組長帶領組員商量準備用什么方法初步了解課文內容，掃除文字障礙。
2、師生交流，教師小結，指導提出學習方法。
一讀：掃讀（掃除障礙讀）。
小聲自由讀課文，把課文中的字音讀準，把不認識的字或不懂的詞做上記號，查字典解決。
二讀：連讀。小組內成員分自然段連讀課文，讀通課文，檢查字的讀音。
三讀：想讀。
小聲自由讀課文，邊讀邊想課文寫了什么。
四讀：選讀。選擇你最喜歡的段落多讀幾遍。
3、在小組長的帶領下，學生自學課文。
（教師巡回指導）
4、檢查自學情況。
（1）（板書生字）在自學生字時，你有哪些困難。
（在字音、字型、字義等方面的困難）
在自學生字時，你還有哪些好的方法要告訴同學們。
師生共同解決困難，教師相機指導理解“一本正經、引人注目、合攏”，可讓學生做一做相應的動作，重點理解“合攏”。
（2）指名分自然段朗讀課文，檢查讀得是否正確、流利。
（3）課文主要寫了什么。
并說說哪些內容比較吸引你的注意。通過讀課文，你解決了哪些問題。
三、熟讀課文，厘清順序。
1、自由讀課文，標出自然段，思考每一個自然段講了什么內容。
2、給課文分段。
全文共四個自然段，可分兩部分。
第一段（第1～2自然段）：我們住在鄉下，當蒲公英盛開的時候，這片草地就變成金色的了，這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂。
第二段（第3～4自然段）：蒲公英白天開，晚上合，草地也因他們的開合改變著顏色。從那時起，蒲公英成了我們最喜愛的一種花。
四、自由朗讀。
你最喜歡課文的哪個自然段。
把它美美地讀一讀。
第二課時
一、導入新課。
1、播放課件或觀察掛圖：在草地上盛開著一片蒲公英，它們金黃金黃的，太美了。
2、導言：上節課，我們學習了《金色的草地》一課的生字詞，還記得它們嗎。（出示生詞，學生開火車輪讀）
3、上節課我們了解到一個小男孩發現了一片金色的草地，你對草地印象如何呢（學生答），誰想贊美這美麗的草地。
4、設疑激趣：我們隨著小男孩一起走進這片金色的草地，看看我們能發現什么，那就讀讀課文吧。
二、細讀課文，體會情感。
1、學習第一、第二自然段。
（1）自由讀第一、二自然段，找出與你感受相同的句子，然后再讀一讀。
（2）指名讀，評讀。
（3）看到這片金色的草地，“我們”的心情如何。
（4）“我”和弟弟玩蒲公英可有趣了。“我們”是怎么玩的。請大家各自放聲讀一讀，然后同桌間互相邊說邊演一演。
（5）想象一下，當時草地上空會出現怎樣的一幅情景。
（6）開滿黃花的草地多美啊，在草地上吹著蒲公英的種子玩多有趣啊。讓我們再去經歷一回，齊讀一、二自然段。
（7）誰來有感情地朗讀一下第二自然段，把這兄弟玩樂的情景生動地描述出來。
指名朗讀，師生共同評價。
2、學習第三自然段。
（1）談話過度：蒲公英一直是金色的嗎。
“我”有了一個什么新發現呢。
（2）自由讀第三自然段，思考：“我”有什么新發現。
（3）總結：蒲公英的.花瓣是可以合攏的，它隨著時間變化而一張一合，張開就是金色的，合攏就是綠色的。
（4）這一部分當中有些詞語和句子表達的效果很好，令人回味，可引導學生理解和體會。比如：“我起得很早去釣魚”這里為什么要強調“起得很早”呢。可讓學生聯系上下文來理解。
因為過去沒有起這樣早，所以一直誤認為蒲公英的花是金色的。
“發現草地并不是金色的”，“并”在這里有哪些含義呢。用上這個“并”字，給人的感覺是“我”過去一直認為草地是金色的，不是現在才這樣認為，并強調了對過去錯誤認識的否定。“蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。”用手掌最簡單的動作打比方，就把一種不太容易說清楚的現象講清楚了。
（5）拓展交流：同學們你們知道嗎。
蒲公英的開放是和溫度的變化有關的。他通常是上午8點左右逐漸展開花瓣，到了中午溫度最高時花瓣完全張開，下午4點左右，溫度下降，花瓣就慢慢合攏，深夜溫度更低了，花瓣就越包越緊，所以我在很早的時候看到草地是綠色的。
2、學習第四自然段。
（1）這個發現令“我”非常驚訝，大家再來讀讀第五自然段。
（2）有了新發現后，“我們”有什么變化。
（3）指名讀、齊讀第四自然段。
三、總結全文
1、看板書，全班交流。
2、拓展：
（1）其實自然界還有許多花草也有這個特點，有沒有發現的，誰來說說你知道的。
（2）總結：同學們，大自然就是那么神奇美妙，大自然的花花草草其實就在我們身邊，時時處處和我們一起生活，一起成長。課下請觀察你喜歡的花草，下節課說說你的新發現，好嗎。
板書設計：
蒲公英
（早晨）（中午）（傍晚）
綠？金色的草地？綠。
三年級上冊語文教案最新9
本文講述了達爾文小時候不但善于思考，積極提問，而且用自己的實際行動來驗證自己的想法。對于現在衣來伸手，飯來張口的孩子們來說，非常有教育意義。不過，孩子們理解的還是比較到位的。“我們應該向達爾文學習，遇到問題積極思考，善于提問。”“達爾文之所以長大后成為近代生物學和進化論的偉大奠基人，跟他從小善于思考有很大的'關系。”“我想對達爾文說，我要向你學習，長大后為國家做出貢獻。”孩子們紛紛發表著自己獨到的見解。比如《會變色的報春花》這篇課文，主要是由爸爸和小達爾文的對話組成的。我就采用了角色扮演法的朗讀教學。初讀課文時，小組分角色朗讀，體會課文講了一件什么事；細讀課文時分角色朗讀，體會小達爾文的愛動腦筋，敢想，敢做的品質；學完課文后的升華情感，感情朗讀，注意讀出小達爾文的好奇、自信的語氣；爸爸的驚訝、器重之情。通過分角色朗讀，學生體會出小達爾文是一個敢想、敢說、敢做，勇于探索的孩子。同時，分角色朗讀，讓學生讀得津津有味，很有興趣，真正達到了快樂閱讀的境界。
興趣是根本，讓學生快樂學習，快樂成長，尊重學生的興趣很重要。只有學生自己愛上了語文，他才會體驗得到學習語文的快樂，他才會飽含激情的學好語文。
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《秋天的雨》
教學要求：
1、認識“鑰、匙”等11個生字。會寫“盒、豐”等13個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。
3、喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。
教學重點：有感情地朗讀課文，能讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。
教學難點：
1、能讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。
2、體會作者在遣詞造句方面的特點。
課前準備：
教師：搜集有關秋天景象的圖片，或制作多媒體課件。
學生：讓學生在父母的帶領下到戶外去感受秋天，還可查閱資料從文字圖片上去感受秋天。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、欣賞秋色，育情導學。
1、教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學們欣賞一下，并說說是什么季節的景色，好嗎？
2、在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關秋天景象的圖片或展示課件。
3、喚起情感：你覺得這樣的景色美嗎？你喜歡秋天嗎？為什么？
4、學生交流看法和感受。
5、想象導學：
a。請發揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前？
b。有位作家覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細細的雨猶如一位變幻神奇的魔術師，想聽聽他是怎么說的嗎？
二、聽讀課文，感知內容。
1、播放朗讀錄音或配樂范讀課文。要求：邊聽邊想象畫面。
2、聽了之后你有什么想法？引導學生初步體悟本文語言文字的美。
3、用自己喜歡的方式自讀課文。要求：讀準生字，讀通句子，把自己認為美的語句和段落多讀幾遍。
4、把自己認為美的語句和段落讀給同桌聽聽。
5、快速閱讀課文，看看課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的？
三、品讀課文，想象動情。
1、品讀第一自然段。
（1）營造氣氛，引導學生反復品讀，談談自己對本段的看法。
（2）在品讀時，注意讀好“清涼和溫柔”、“輕輕地”、“留意”，其中“留意”一詞需引導學生理解。
（3）想象畫面：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？
2、品讀第二自然段。
（1）引導學生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？
（2）指名學生朗讀后并回答。
（3）采取賽讀的方式讓學生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描寫的.景物簡單地畫一畫。
（4）品析文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？
（5）聯系生活，豐富想象：你能聯系家鄉秋天的某一景物特色，像書上那樣用優美的語言表達出來嗎？
四、變讀為述，積累語言。
1、師引：假如是在詩歌朗誦會上，你打算用怎樣的方式把這兩段內容朗誦給大家聽？
2、讓學生先在四人小組內說說自己的想法，然后進行朗誦練習。
3、指名學生上臺進行表演性朗誦并點評。
五、識字寫字。
1、學習生字，交流學法。
注：注意區別“飄、漂、票”
2、觀察生字，交流寫字經驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字，你有什么話要提醒大家？
3、練寫生字。
第二課時
一、復習回顧。
1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。
2、秋天的雨就像一位神奇的魔術師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，引讀第二自然段。
3、引導學生背誦第二自然段。
二、交流感悟，豐富想象。
1、品悟、想象第3自然段內容。
a。教師引導：誰能說說你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？
b。學生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。
c。出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學生說說小朋友的腳怎會被香味勾住？
d。轉換角色，讓學生進一步想象，交流感受：假如你當時在果樹下、花叢中，最想做的事是什么？
e。讓學生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學生評賞誰讀得好，以評促讀。
2、品悟、想象第4自然段。
a。師轉換話題：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會關心人的呢！誰來讀讀第4自然段？
b。多人次指名學生讀后，可讓學生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會對一些好朋友關心地說些什么？
c。引導學生具體、豐富地想象后，可進一步調動學生的經驗積累，讓學生說說：你還知道其他動植物是怎樣過冬的？
d。語言訓練：出示說話卡片：“它告訴大家，____________。小喜鵲____________，小松鼠____________，小青蛙____________，松柏____________，楊柳樹葉____________，大家都在準備過冬了。”先讓學生說說其它動植物是怎樣過冬的，然后討論交流這些話如果放在文中，放在哪里最合適。
三、總結拓展。
1、出示課文第1—4自然段的開頭句，讓學生背誦課文，學生愿意背哪部分就背哪部分。
秋天的雨，是一把____________________________________________。
秋天的雨，有一盒____________________________________________。
秋天的雨，藏著_____________________________________________。
秋天的雨，吹起______________________________________________。
2、引導學生進行拓展活動：美麗而又豐收的秋天已經來到了我們的身邊，學了這篇課文后，此時同學們最想做的又是什么事？（教師可根據學生的興趣愛好，在課余組織指導學生開展觀察活動，為語文園地的教學活動作鋪墊。
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